四史党课讲稿5篇

篇一：四史党课讲稿

　　

　　“四史”学习教育演讲稿党课讲稿

　　党员干部如何学“四史”?关键要做到“四学”

　　以史为鉴,可以知兴替。

　　中国共产党是一个善于学习历史、总结历史,善于从历史的经验教训中汲取治国理政方略和智慧的政党。

　　在中国共产党近百年发展历程中,研读历史、总结历史、借鉴历史,已经成为党的一个光荣传统。

　　今年1月8日,总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上的讲话中,要求广大党员干部要把学习贯彻党的创新理论,同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来。

　　总书记关于学习“四史”的重要讲话,既是对建立“不忘初心,牢记使命”主题教育长效机制的新部署,也是对传承与弘扬我们党优良传统的新要求。

　　5月9日,上海市委“四史”学习教育领导小组举行会议,市委书记李强指出,要准确把握“四史”学习教育的根本出发点和落脚点,讲活历史故事、用活红色资源,打牢党员干部的思想根基,增强开拓前进的勇气力量,为奋力夺取疫情防控和实现经济社会发展目标双胜利提供强大思想保证。

　　历史学习中的“四知”与“四不知”

　　长期以来,在中央的要求和指导下,全党范围内已形成了学习研究历史的良好氛围,尤其是学习研究党的历史成为党员干部的新时尚,广大党员干部的历史文化素养、历史思维能力都有了很大的提升。

　　但是,历史博大精深,学习永无止境。

　　从以往的学习情况来看,对标总书记和党中央的新要求,在历史学习上仍然存在一些不足和短板,需要在

　　深化“四史”教育过程中加以克服。

　　一是知当下不知过往。

　　主要表现为对最近几年、几十年的历史比较熟悉,但是对年代稍微久远一点的历史相对陌生;

　　对亲身经历过的本地区历史比较熟悉,但是对没有经历过的、外地的、全国的历史相对陌生或比较模糊。

　　例如,上海的党员干部对近30年浦东开发开放的历史进程与辉煌成就感同身受,但是对近代以来党在上海的战斗情况,以及全国其他地区的发展史就不一定很清楚。

　　这种状况与中央深化“四史”教育的要求之间存在一定差距,也会在实践上制约党员干部历史视野和历史思维能力的提升。

　　二是知其然不知其所以然。

　　主要表现为只是被动地接受历史事实和历史结论,缺乏对历史发展必然性和规律性的深入思考,在学习中往往表现为人云亦云或不知所云,对历史发展的来龙去脉、前因后果不做深入的梳理和研究。

　　例如,对我国在社会主义建设道路的探索中,既不能走封闭的老路,也不能走改旗易帜的邪路,而只能走中国特色社会主义新路的正确抉择理解不深不透,不善于从党领导人民进行社会主义建设70年的实践中,以及党的百年奋斗历程中论证其必然性,更不善于把这个问题放在社会主义500年发展历程的宏大背景中,去寻找其发展的历史逻辑。

　　三是知其一不知其二。

　　任何一个历史事件的发生发展,都是各种必然性和偶然性因素综合作用的结果,正如恩格斯“历史合力论”所阐述的那样,历史的最终结果总是从许多单个的意志的相互冲突中产生出来的,而其中每一个意志,又是由于许多特殊的生活条件,才成为

　　它所成为的那样。

　　因此,对一些重大的历史事件和历史结论,只有从多个视角、多个层面进行综合考察方能得出科学认识。

　　面对浩如烟海的“四史”知识海洋,有的党员干部或因学习时间有限,或因学习方法不当,或因学习能力尚待提高,达不到全面、系统、完整的学习要求,学习中难免存在“攻其一点,不及其余”的现象。

　　四是知其表不知其里。

　　学习历史的目的,就是要从历史中汲取经验教训,总结发展规律,为现实工作服务。

　　以党史为例,总书记曾经指出,党史研究就是一门研究中国共产党的历史、从中国共产党的活动中揭示当代中国社会运动规律的科学。

　　然而在学习的实践中,存在发现不了蕴含在历史表象下的深刻道理,不善于从历史的客观事实中去挖掘历史发展的必然规律,达不到学习目的的现象。

　　问题背后的“四化”现象出现以上不足和学习短板的原因是多方面的,主要可归纳为以下四个“问题”。

　　第一,学习的态度有问题,学习表面化。

　　正确的学习态度和学习习惯是取得良好学习效果的基石。

　　在以往学习中,态度上的问题主要表现在:一是满足于对相关历史一般性的了解,以走马观花、心不在焉的态度对待学习,突出特点是对重要的史实或史学理论停留在泛泛而学、浅尝辄止和一知半解的层面;

　　二是学而不思,思而不深,不愿下苦功夫学,甚至是为了装点门面、装装样子而学,为了学而学,缺少学习的内生动力。

　　第二,学习的方法有问题,学习碎片化。

　　其一是学习时间的碎片化。

　　除了一部分从事专业研究工作的人员之外,大部分党员干部只能

　　从工作之余、周末假日、出差途中、开会间隙中“挤”出一点学习时间,无法满足历史学习对连续性、成片化的时间要求;

　　其二是学习内容的碎片化。

　　大部分党员干部因专业背景和学习条件的限制,无法进行专业化、系统化研读,学习的临时性、随意性比较突出,对相关史实的掌握没有形成相互联系、逻辑严密的知识体系,而是呈现出彼此割裂、互不联系的点块状。

　　第三,学习的目的有问题,表现为学习庸俗化。

　　一是学习的途径上,有些人不是通过学术讲座或学术论坛等专业渠道获取历史知识,而是偏重网络平台、街谈巷议甚至口口相传等途径;

　　二是学习的载体上,忽略正规出版物和权威部门提供的历史读物,而是热衷地摊文学、追捧影视作品、偏好野史传奇等,对历史研究的前沿信息掌握不及时,缺乏权威性。

　　三是学习内容上,对历史的学习满足于一般性的了解,没有抓住党史、新中国史等历史的本质和发展主线。

　　第四,学习的方式有问题,学习形式化。

　　深化“四史”教育,就是要通过常态化的学习研究,在真学真懂真信真用上下功夫,在学懂弄通做实上下功夫,达到提升党员干部的综合素质,锤炼党性修养,增强工作本领,做到知史爱党、知史爱国的目的。

　　但是在实践中,时常发生学习场面轰轰烈烈但缺少实质性内容,表面刻苦实则心不在焉的现象,这是形式主义在历史学习中的具体反映。

　　克服“四化”现象应坚持做到“四学”避免“四史”学习中出现以上问题,可从做好“四学”抓起。

　　一是坚持全面地学。

　　研读“四史”应坚持在大历史观的指导下,充分激活思接千载、视通万里的宏

　　阔视野,把40年的改革开放史置于新中国70年发展史的大背景中学习,把70年的新中国史置于近百年党的奋斗历程中学习,把百年党史置于500年的社会主义发展史中学习。

　　通过连点成线、连线成面的学习活动,夯实“四史”基础知识,构建逻辑严密的“四史”知识结构,全面掌握历史事件的来龙去脉、前因后果、前世今生及其发展方向。

　　只有坚持全面地学,才能在熟练把握历史的源、流与变的规律中,深入了解社会主义从空想到科学、由理论到

　　实践的逻辑进路,深刻理解中国特色社会主义是实现中华民族伟大复兴必由之路的必然性。

　　二是坚持深入地学。

　　深化“四史”教育的出发点和落脚点,是为了从历史中汲取治国理政的经验智慧与精神力量,特别是在当前新冠疫情常态化防控形势下,“四史”教育是筑牢党员干部的思想根基,增强开拓前进的勇气力量,为夺取疫情防控和经济社会发展双胜利提供强大思想保证的重要途径。

　　因此,“四史”学习教育不能满足于对一般史实的了解和掌握,而是要坚持把党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史作为一个整体来看待,善于突破历史的表象,深入到历史事件的内核,勇于探索重大历史事件背后的深层次原因,深入解读重要历史人物在历史转折关头的心路历程,总结提炼中国共产党在为民族谋解放、为人民谋幸福的征程中,承前启后、继往开来的历史规律。

　　通过回顾党的百年奋斗历程,深刻理解党领导人民开创中国特色社会主义道路的艰巨性和必然性,深刻理解在社会主义500年发展史中,中国特色社会主义的历史方位和阶段特征,在深入学习中不断锤炼历史思辨能力。

　　三是坚持辩证地学。

　　党员干部研读“四史”,既要落实在提高历史文化素养上,更要落实到自觉按照历史规律和历史发展的辩证法办事的实践上,只有如此,才能凸显建立“四史”教育长效机制的意义。

　　因此,研读“四史”必须要贯彻马克思主义历史唯物主义和辩证唯物主义的指导,做到博学之、审问之、慎思之、明辨之和笃行之,真正把握“四史”发展的主题、主线、主流和本质,从而达到以史鉴今、资政育人的效果。

　　例如,只有深刻理解和熟练掌握唯物史观所蕴含的辩证法思想,才能科学回应如何看待我国改革开放前后两个历史时期之间的关系问题,真正理解虽然这两个历史时期在进行社会主义建设的思想指导、方针政策、实际工作上有很大差别,但两者绝不是彼此割裂的,更不是根本对立的,本质上都是我们党领导人民进行社会主义建设的实践探索。

　　四是坚持反复地学。

　　党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史,博大精深,内涵丰富,学习中常常会出现有的知识点记不住、记不牢、记不全和记忆混淆、记忆串门,对有的历史问题理解不深刻、理解不彻底等现象。

　　化解这些“现象”的有效方法,就是要在坚持运用唯物史观、大历史观指导“四史”学习的同时,还要综合运用人民史观等,将“四史”学习融入现实生活中,结合到实际工作中,实现“四史”学习经常化、日常化和制度化,在反复学、反复读、反复研中,丰富对社会主义500年发展史的知识储存,深化对党的百年奋斗历程中重大事件的认识,科学把握新中国成立以来对建设与发展社会主义的艰辛探索,深刻理解改革开放史的艰辛历程和发展趋势。

　　总之,只有

　　坚持全面地学、深入地学、辩证地学、反复地学,建立健全“四史”教育长效机制,才能教育党员干部开拓

　　工作视野,增强人民情怀和责任担当,不忘初心使命,真正做到信仰如山、信念如铁、信心如磐。

篇二：四史党课讲稿

　　

　　“四史”教育学习专题党课讲稿

　　尊敬的各位领导、亲爱的同志们：

　　大家好！

　　我今天要讲的是“四史”教育学习专题党课。四史，是指《史记》、《汉书》、《后汉书》和《三国志》。如今，学习四史已经成为历史与思想上的一种传统。本次党课，我们要探讨学习四史的意义和方法。

　　一、学习四史的意义

　　为什么我们要学习四史？首先，四史是我国古代历史的重要资料，是了解我国历史与文化的重要途径。四史包含了我国封建社会两千年的政治、经济、文化等方面的历史资料，对于我们了解封建社会的演进过程、经济发展、文化传承等方面都有极大的帮助。

　　其次，学习四史可以增强我们的国家认同感和文化自信心。中国是一个拥有五千年悠久文化的国家，历史和文化是国家和民族的重要象征。学习四史可以让我们更深刻地了解中国历史和文化，并进而增强对自己民族文化的认同和自信。

　　再次，学习四史体现了中国传统文化的精髓。中国传统文化是博大精深的，是世界上独具特色的文化。其中，尊重历史、重视传承是中国文化的重要特征。学习四史可以使我们拾起这个传统，更好地体味中国传统文化的精髓。

　　二、学习四史的方法

　　学习四史首先要有明确的目的和方法。我们可以采用以下几种方法来学习四史。

　　第一种方法是线性阅读，从头开始，一本一本地阅读四史。这种方法可以让我们更全面地了解我国古代历史的演变和发展。

　　第二种方法是分项阅读，选择自己感兴趣的历史事件或人物，深入了解其背景和意义。这种方法可以让我们更深入地了解某个方面的历史，对于加深对于中国文化和历史的认识也很有帮助。

　　第三种方法是逆向阅读，即从近代开始逆向推进时光，在了解近代历史的基础上，再去向后推导到古代。这种方法可以让我们更好地理解近代历史与古代历史之间的关系，从而更好地看待和规划未来。

　　总之，学习四史是我们每个中国人的基本功，它涵盖了我们的历史和文化遗产。在学习四史的过程中，我们不仅可以了解古代历史和文化，还能在此基础上提高我们的国家认同感和文化自信，同时也是增强我们的文化素养的一种方法。让我们一起致力于学习四史，更全面地了解并传承中华文化。谢谢！

篇三：四史党课讲稿

　　

　　5篇党课讲稿：坚持党对教育事业的全面领

　　导要聚焦“四个维度”

　　党课讲稿：坚持党对教育事业的全面领导要聚焦“四个

　　维度”

　　为深入开展党史学习教育，XX市审计局按照“结合实际，突出重点，把握关键，务求实效”的要求，将“学党史、悟思

　　想、办实事、开新局”的要求融入审计工作，坚持“四字方针"抓牢“四个维度”，强力提升党史学习教育成效。

　　1.突出一个“谋”字，提高党史学习教育的“速度”。召

　　开党史学习教育动员大会，强化党史学习教育的主动性和自觉

　　性；成立党史学习教育领导小组，形成党组织统一领导、党组

　　书记亲自抓、分管领导靠上抓的工作格局，确保各项工作有力

　　有序开展；结合工作实际，专题研究并制定印发了《XX市审计

　　局关于开展党史学习教育的实施方案》，明确了学习要求、学

　　习内容、时间节点，从严从实从细推动党史学习教育落地；制

　　定《党史学习教育重点工作配档表》和《党史学习教育集中学

　　习计划》，全体党员根据配档表和学习计划制定个人自学计划，把党史学习教育贯穿全年学习；深入开展“四个一”活动，即

　　一天一学习、一月一实践、一季一心得、一年一评估，及时总

　　结学习成效，促使党史学习教育走深走实。

　　2.突出一个“悟”字，深挖党史学习教育的“深度”。在

　　创新党史学习教育内容、形式和方法，推进党史学习教育不断向

　　纵深发展。校级层面开展了党委委员讲党史、校园“快闪”、主

　　题晚会、师生书法绘画摄影作品展、网上重走长征路、“四史”知识竞赛、集体宣誓、歌咏比赛等活动。各教学院举办百名师生

　　讲百年党史、红色故

　　事讲解大赛、红色经典短剧展演、红色经典

　　诵读等红色系列活动，深入挖掘整理蕴藏在党史中感染人、教育

　　人、鼓舞人的红色故事；校院两级打好红色教育组合拳，让师生

　　在潜移默化中传承红色精神,增强爱国爱党情怀。

　　三是发挥榜样引领作用，深化效果。为强化党史学习实效,凝聚事业发展力量，学校评选表彰一批师生中的先进典型，使广

　　大师生学有榜样、做有标杆、赶有目标、超有方向。在学生中组

　　织开展了

　　“校园百佳之星”评选活动，从全校X万多名学生中评

　　选出“党员之星、学业之星、道德之星、励志之星、先进班集体

　　之星”等XX名优秀学生和XX个优秀集体；在教师中组织评选了

　　社会服务优秀教师、教学名师、最美科技工作者等XX名在相关

　　岗位工作突出的优秀教师。

　　4.凝心聚力实效倍增有亮度

　　XX学院坚持把学习党史同总结经验、关照现实、推动工作

　　结合起来，紧盯师生急难愁盼的痛点，聚焦学校事业发展的难点,关注地方经济发展中的堵点，以发展成效凝聚师生，以解难题成

　　果汇聚力量。着力四个聚焦，一是聚焦巡视整改。以省委巡视“回头看”整改为契机，制定XX项整改措施，以整改质效推动“我为师生办实事”走深走

　　实。

　　二是聚焦学生成长成才。坚持为学生提供“免费汤、一元

　　菜”，根据季节变化不断调整汤品种类，满足学生就餐体验；为

　　暑期遭受汛情灾害的学生提供紧急救助，为2021级家庭困难生

　　免费发放军训服等。

　　三是聚焦教师关切。加强与市政府、教育局沟通协调，做好

　　教职

　　工适龄子女就读小学和初中工作，解决教职工后顾之忧。

　　四是聚焦地方发展。探索实施“揭榜挂帅”工作机制，加强

　　校企合作科技攻关，帮助企业解决“卡脖子”的技术难题。自活

　　动开展以来，共征集校党委领导班子“办实事”事项xx项，校

　　内各单位xx项，切实解决师生“急难愁盼”的实际问题，以办

　　实事成效激发学校高质量发展活力。5月19日，10月20日，省

　　委党史学习教育第四巡回指导组来校督导党史学习教育工作，分

　　别用“站位高、形式新，亮点多、效果好”和“站位高、抓得好、落点实，工作开展有声有色”充分肯定了

　　xx学院党史学习教育

　　开展的情况。近一年来，学校先后荣获了

　　xx省本科生学业导师

　　制改革试点高校、省级教师教学发展示范中心、省社会扶贫先进

　　集体、教育部2021年“推普助力乡村振兴”全国大学生暑期社

　　会实践志愿服务活动立项、全国重点社会实践团队和省级重点社

　　会实践团队等省部级及以上荣誉xx项。

　　下一步，学校将以党史学习教育为契机，学党史、悟思想、办实事、开新局，奋力推动“十四五”开好局、起好步，以更

　　加昂扬的奋斗姿态，为建设特色鲜明的高水平应用型理工大学而

　　努力奋斗！

　　党课讲稿：坚持党对教育事业的全面领导要聚焦“四个

　　维度”

　　教育是国之大计、党之大计。习近平总书记在全国教育大会

　　上从党和国家事业发展全局出发，突出强调了坚持党对教育事业

　　的全面领导的极端重耍性。坚持党对教育事业的全面领导是一项

　　系统工程，应运用系统化思维，聚焦理念、功能、路径、制度四

　　个维度，把握精神实质，深入贯彻落实。这四个维度是相互联系、相互统一的整体，体

　　现了坚持党对教育事业的全面领

　　导的科学

　　内涵和实践要求。

　　.坚持党对教育事业的全面领导要聚焦理念维度

　　坚持党对教育事业的全面领导是科学的思想理念，凝结了我

　　们党对社会主义教育事业发展规律的深刻认识。准确领会其深

　　刻内涵，是牢固树立和切实贯彻坚持党对教育事业的全面领导理

　　念的前提条件。历史和实践证明，坚持党对教育事业的全面领导

　　直接关系到教育改革发展的成效和方向，直接关系到立德树人

　　根本任务的实现，是教育发展的必然要求。从理念维度来看，坚

　　持党对教育事业的全面领导包含工作范畴的周密性、工作范围的覆盖性、功能作用的全局性；从工作范畴来看，体现为提高教育

　　质量、促进教育公平、推进教育改革、解决教育矛盾等全方位、各方面，贯穿于学校教育管理全过程；从工作范围来看，体现为

　　对不同学段、不同层次、不同类别教育的全覆盖；从功能作用来

　　看，体现为对教育工作全局的把控，发挥统揽全局、协调各方的领导核心作用。

　　.坚持党对教育事业的全面领导要聚焦功能维度

　　在推进教育事业中，党要总揽全局、协调各方，发挥好领导

　　核心作用，是实现坚持党对教育事业的全面领导的根本要求。

　　党的领导作用发挥的方式是总揽全局、协调各方，这有利于改进

　　党的领导方式和执政方式。一方面，党组织应把主要精力放在抓

　　方向、议大事、管全局上，集中精力抓好带有全局性、战略性、根本性和前瞻性的重大问题，把握政治方向，决定重大事项，安

　　排重要人事，抓好思想政治工

　　作，维护校园和谐稳定；另一方面，党组织应从推进全局整体工作要求出发，统筹深化教育的各个方

　　面、各个层次、各个要素，促进各司其职、各尽其责、相互配合、形成合力。应明确各级各类学校党组织在决策、执行、监督各环

　　节的权责，实现党组织发挥作用组织化、制度化、具体化，增强

　　可操作性。

　　.坚持党对教育事业的全面领导要聚焦路径维度。

　　改进党的领导方式、增强党的领导能力，是实现坚持党对教

　　育事业的全面领导的路径选择。针对一些基层学校存在的党组织

　　作用弱化、地位虚化、功能空化等现象，迫切需要以提高党的建

　　设质量为目标，强化党的政治领导、思想领导、组织领导、廉政

　　领导，有效增强党组织和领导干部的能力本领。

　　加强政治领导。政治领导的核心是政治方向、政治原则、重

　　大决策的领导，体现在路线、方针、政策的制定和执行方面。

　　一是提高政治站位。强化教育系统各级党组织管党治党主体

　　责任，提高政治站位，树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”，在政治立场、政治方向、政治原则、政

　　治道路上同党中央保持高度一致。

　　二是把握政治方向。按照“四个服务"要求，把正确的政治

　　方向、价值导向贯穿于办学立校、教书育人全过程，坚定走中国

　　特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义的办学方向。

　　三是增强政治能力。不断增强教育系统基层党组织的政治领

　　导力、思想引领力、群众组织力、社会号召力，增强领导干部把

　　握方向、把握大势、把握大局的能力，做到政治过硬与本领高强

　　相结合。

　　加强思想领导。思想领导核心是理论观点、思想方法和精神

　　状态的领导，体现在用党的思想理论来教育引导群众方面。

　　一是加强思想引领。坚持马克思主义指导地位，牢牢掌握教

　　育领域意识形态工作领导权、话语权，教育引导广大党员干部师

　　生自觉用党的创新理论成果武装头脑，做共产主义远大理想和中

　　国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠实实践者，不断增强

　　政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。

　　二是突出立德树人。扎实推进习近平新时代中国特色社会主

　　义思想和社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑，把思想

　　政治工作贯穿教育教学全过程，努力构建全员全过程全方位育人

　　体系。

　　三是加强阵地建设。建好管好学校课堂教学主阵地，各门课

　　程教师守好一段渠，种好责任出。加强对学校各类宣传载体和学

　　术交流平台管理，使之成为传播正能量的重要渠道，有效阻断错

　　误思想的传播途径。

　　加强组织领导。组织领导的核心体现在发挥党组织的战斗堡

　　垒作用和党员的先锋模范作用方面。

　　一是突出政治功能。充分发挥基层党组织作用，以提升组织

　　力为重点，推进基层党支部标准化、规范化建设，把学校基层党

　　组织建设成为宣传党的主张、贯彻党的决定、领导基层治理、团

　　结动员师生、推动改革发展的坚强战斗堡垒。

　　二是加强队伍建设。建强各级各类学校党的组织体系，选优

　　配强领导班子，培育教师党支部书记“双带头人”，建设高素质

　　专业化干部队伍。

　　三是强化教育管理。坚持政治标准，建好师生党员队伍。健

　　全“三会一课”、谈心谈话、民主评议党员等组织生活制度，强

　　化党员日常管理，充分发挥师生党员的先锋模范作用。

　　加强廉政领导。廉政领导的核心是深化全面从严治党，体现

　　在对职责范围内的党风廉政建设负全面领导责任。

　　一是推进全面从严治党。要坚持党要管党、从严治党，全面

　　加强纪律建设，落实党风廉政建设责任制，持之以恒地正风肃纪,推动全面从严治党向纵深发展。

　　二是深化关键环节治理。强化财务、基建、后勤管理等重点

　　领域和关键环节治理，加强廉政风险防控。

　　三是强化监督执纪问责。坚持将纪律和规矩挺在前面，有纪

　　必执、违纪必究。

　　.坚持党对教育事业的全面领导要聚焦制度维度

　　坚持党对教育事业的全面领导是一项系统性工程，应将制度

　　建设贯穿于其中，健全体制机制，完善治理体系，强化责任落实，将党组织发挥作用的途径制度化，为坚持党对教育事业的全面领

　　导提供根本保障。

　　健全体制机制。加强党的领导，体制机制是核心。各级党委

　　政府

　　应把优先发展教育事业作为推动党和国家事业的重要先手

　　棋，把教育改革发展纳入议事日程，落实优先发展教育的责任,在组织领导、发展规划、资源保障上把教育事业摆在优先发展地

　　位。各级各类学校构建党委、基层党支部、党员“三位一体”的组织体系，形成落实党的领导纵到底、横到边、全覆盖的工作格

　　局。理顺党组织和其他治理主体的关系，明确权责边界，做到无

　　缝对接，形成党组织统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责、协调运转的教育领导体制和工作机制。

　　完善治理体系。加强党的领导，坚持法治是原则。把制度作

　　为管党治校的硬约束，将法治思维和法治方式贯穿管党治校全过

　　程，促进制度治党与依法治校高度契合、紧密衔接，推动实现学

　　校治理体系和治理能力现代化。加快现代学校制度建设，推动学

　　校制定章程，建立衔接配套的制度体系。认真贯彻民主集中制,健全领导班子议事规则与决策程序，确保制度的严格执行。强化

　　党员领导干部的法治思维、规则意识和制度自觉，严格依法履职、按章办事，推进学校治理法治化、规范化、科学化。

　　强化责任落实。加强党的领导，落实责任是关键。强化责任

　　意识，牵住党建责任制这个牛鼻子，推动各级各类学校党组织书

　　记树牢“抓好党建是本职、不抓党建是失职、抓不好党建是不称

　　职”的意识。强化责任体系，落实好党委领导班子的集体责任、党组织书记的第一责任、班子成员的“一岗双责”，形成一级抓

　　一级、层层抓落实的党建工作责任体系O强化考核问责，坚持“述

　　评考用”相结合，实现党组织书记履行党建工作责任述职评议考

　　核全覆盖，层层传导压力，真正落实责任。

　　党课讲稿：坚持党对教育事业的全面领导要聚焦“四个

　　维度”

　　自党史学习教育开展以来，XX大学党委认真学习贯彻习近

　　平总书记在党史学习教育动员大会上的重要讲话精神，严格把握

　　要求，创新形式载体，以全覆盖、沉浸式、多样化教育模式，精

　　准把握“四个维度”，持续推动党史学习教育走深走实。

　　一、讲求高度，强调党史学习教育的教育性和引领力

　　.把理想信念铸魂作为关键环节。坚持把党史学习教育和育人使命紧密结合，紧紧围绕落实立德树人根本任务，加强对广大

　　师生的教育引导。通过积极组织开展特色鲜明、形式多样的学习

　　教育活动，引导师生在丰富多彩的活动中深刻感悟党的百年奋斗

　　历程，深入认识和掌握人类社会发展规律、社会主义建设规律和

　　党的执政规律，夯实对马克思主义的信仰之基。

　　.用党史资源育人育心。积极探索将党史学习教育融入课堂

　　的有效途径，强调课堂作为育人主阵地的作用，进一步提升育人

　　效果。学校主要负责同志深入课堂教学一线，通过现场听课交流、与教师同备一堂思政课等形式，与任课教师共同探讨如何让思政

　　课由“不好讲”变为“讲得好”，由“让我上”变为“我爱上”，探讨如何创新课堂教学模式，运用丰富的红色资源、鲜活的课堂

　　语言，发挥课堂育人主阵地作用，全面提升党史学习教育效果和

　　育人成效。

　　二、强化锐度，突出党史学习教育的针对性和感染力

　　1.强化分类实施，突出党史学习教育的针对性。注重示范引

　　领，在党员领导干部中强化专题学习；聚焦立德树人，在党员教

　　师中注重涵养师德师风；坚定理想信念，在青年学生中厚植爱党

　　报国情怀；回望奋进路聚力新征程，在离退休教师中着力激发政

　　治优势。根据不同群体的学习重点有针对性地分类推进学习教育,同时结合学院特色，发挥学科优势创新性开展工作，努力做到规

　　定动作做到位，自选动作有特色。

　　2,用好用活红色资源，突出党史学习教育感染力。本着教育

　　要接地气、入人心的原则，积极创新方式方法，提高党史学习教

　　育效果。结合邮电特色开展的《邮票中的党史》讲述活动就是在

　　丰富教育形式方面的有益探索。邀请有集邮爱好的师生校友作为

　　主讲嘉宾，以建党100周年为契机，以重大党史事件和重要党史

　　人物为切入点，以邮票为载体，回顾中国共产党走过的百年的光

　　辉历程，教育引导师生从邮票中学习党史，重温方寸红色经典,汲取不忘初心、牢记使命、永远奋斗的精神力量。原创校园舞台

　　剧《寻找李白》，组织“奋斗百年路启航新征程”诵读比赛、“永

　　不消逝的电波”密码大赛、“向党而声”视频配音大赛等丰富多

　　彩的活动，在体现学科特色的同时，增强党史学习教育的针对性

　　和感染力，激励全体师生以史为鉴、接续奋斗。

　　三、注重深度，增强党史学习教育的渗透性和推动力

　　1.深入探寻学校建设发展历程中的红色血脉。坚持党史学习

　　教育和校史校情学习相结合，举办“传承红色基因度续红色血

　　脉”主题图片展，通过大量史料图片和文字记载全方位展示学校

　　的红色校史资源、党领导下xx大学的发展壮大历程和北邮精神

　　的代代传承，激励广大师生坚定信念、凝聚力量、鼓舞斗志、明

　　确方向、奋力前行。建校66周年之际，在学习强国平台开设校

　　庆工作专题，全面回顾建校66年来，学校贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深耕信息科技领域沃土，培养一代代具

　　党史学习教育中，为做到学深悟透、融会贯通，采用“集中学+灵活学+自学”相结合的方式，让党员干部在党史学习中有所

　　感、有所悟。构建“党组一支部一党员”学习教育体系，依托

　　党史学习教育专题理论学习中心组学习、“三会一课”、主题

　　党日和集中学习等组织学习XX次，通过读原著、学原文、悟

　　原理，推动党员干部学习深入化。充分运用新媒体灵活学，通

　　过上级审计机关开展的集中整训I、专题读书班以及“学习强国”“灯塔一山东干部网络学院”等进行线上学习；开辟“审计夜

　　话”，深化党史学习内容，每日将党史日历等内容分享至微信

　　群，打造“指尖”共学平台，促使党员干部及时跟进学、深入

　　思考学。购买《毛泽东选集》《新中国：砥砺奋进的七十年》

　　《中国共产党历史知识简明读本》等学习材料，结合个人制定

　　的计划开展自学，针对性撰写学习笔记和心得体会，提高学习

　　成效。

　　3.突出一个“活”字，拓展党史学习教育的“广度”o在

　　开展党史学习教育中，既落实好“规定动作”，又研究具有审

　　计特点的“自选动作”，创新方式方法，用活教育资源。依托

　　每月党史集体学习，变“一人讲”为“大家说”，党员结合自

　　身实际谈理解、谈体会，推动党史学习教育全覆盖，营造“党

　　史人人讲”的浓厚氛围。组织党员干部到陈少敏纪念馆,、牛头

　　镇抗日武装起义纪念馆等红色教育基地开展现场教学，组织党

　　员讲心得、找差距、明方向，促使党员干部在实地实景中感悟

　　有“传邮万里、国脉所系”家国情怀的社会主义建设者和接班人

　　的奋斗历程与辉煌成就，激励师生校友在党史、校史学习中进一

　　步坚定理想信念，汲取奋进力量。

　　.深入挖掘各类宣传资源的红色育人元素。对话为“东方红

　　一号"卫星发射默默付出的XX院士、xx教授，为祖国通信卫星

　　工程建设建言献策的xx教授，正在为航天事业无私奉献的北邮

　　空间机器人实验室团队，深入展示我国航天事业背后的北邮力量。

　　对话永不消逝的电波接收者苏采青老人，用一幕幕令人难忘的珍

　　贵画面，一段段刻骨铭心的历史瞬间，在师生心中树立起一座座

　　永垂不朽的精神丰碑。

　　.深入营造办实事育新人浓厚氛围。一方面，广泛组织党员

　　师生深入践行“我为师生办实事”实践活动，切实考虑师生的实

　　际诉求，办好每一件小事，真正急师生之所急、想师生之所想、办师生之所盼、解师生之所难，真正把实事办到师生心坎上，不

　　断提升师生获得感、幸福感。另一方面，通过主动宣传积极营造

　　氛围。聚焦解决师生最关心、最直接、最现实问题，通过积极宣

　　传便民服务设施改建、关爱离退休教职工等工作，营造以“小切

　　口”实现“深突破”的校园舆论氛围，把一项项暖心服务落实情

　　况作为党史学习教育宣传重点，推动党史学习教育不断走深走实。

　　四、拓宽广度，确保党史学习教育的广泛性和持久力

　　L广织工作网，助推党史学习教育全面铺开。全面制定学校

　　党史学习教育实施方案，印发《〈中共xx大学委员会关于在全校

　　开展党史学习教育的实施方案〉任务分解》，明确重点举措，细

　　化47项具体任务，落实时限、任务、责任人和工作标准，实行

　　挂图作战。

　　2.打通“最后一公里”，确保党史学习教育覆盖面。xx大学

　　党委在充分重视党史学习教育质量的基础上，强调学习教育全覆

　　盖，北

　　邮人在哪里，学习教育延伸到哪里。党史学习教育覆盖到

　　每个支部、每名党员的基础上，将党史学习教育与冬奥冬残奥志

　　愿服务工作实际相结合，提高志愿者在工作中发挥先锋模范带头

　　作用的积极性、主动性与创造性。共青团组织发挥群团组织工作

　　优势，在全校共青团系统开展“学党史、强信念、跟党走”学习

　　教育，在推进党史学习教育青年学生全覆盖方面取得显著成果。

　　3.推动健全党员领导干部党史学习教育常态化机制。将抓好

　　党员干部和教师日常学习作为抓手，推动实现党史学习教育常态

　　化。将党史学习教育内容纳入理论学习中心组学习内容，纳入教

　　师政治理论学习内容；以学校党建与思政工作研究会为依托，加

　　强党史理论研究与阐释；将党史学习教育纳入学校思想政治工作

　　体系全面推进。

　　初心使命；组织观看《沂蒙红嫂俺的娘》《岁月在这儿》《这

　　一年》《建党伟业》等影片，从电影作品中汲取营养，感悟为

　　民情怀；组织开展红色故事演讲大赛、“红心向党”合唱、红

　　色诗文名篇朗诵大赛等活动，进一步培植党员干部的爱党爱国

　　情怀。

　　4.突出一个“实”字，提升党史学习教育的“温度”。做

　　好结合文章，扎实开展“我为群众办实事”实践活动，凝聚思

　　想共识，激发奋进力量，提升为民服务的广度和温度。与审计

　　主责主业相结合。制定“我为群众办实事”工作方案，共排查

　　梳理“我为群众办实事”事项5项，加强对乡村振兴、科教文

　　卫、社保等人民群众生活密切相关领域的审计，着力查找阻碍

　　政策落实、制约改革深化的障碍和漏洞，切实维护人民群众根

　　本利益。与“双报到”相结合。组织“史敢当志

　　愿服务队”到

　　社区开展党史学习教育宣讲、“中国梦?新时代?跟党走”百

　　姓宣讲等活动，引导基层党员干部坚守初心使命；组织党员志

　　愿者到社区开展清洁环境美家园、节能降碳宣传、线缆线箱综

　　合整治等志愿服务活动xx次，以实际行动助力党史学习教育

　　升温；主动认领共驻共建项目，为社区捐赠靠背长椅xx把，提升为群众工作的精度。与服务企业发展相结合。为优化营商

　　环境，服务经济高质量发展，xx名服务企业专员深入xx家企

　　业了解情况，通过“一企业一表格，一问题一措施”，全力解

　　决制约企业发展的难点、痛点、堵点问题。截至目前，共为企

　　业解决问题XX个，诸如争取资金扶持XX万元、协调解决用工X人、办理经营许可证等，办结率、满意率均达100%。与专题

　　调研相结合。深入开展“三个一”活动，要求全体干部职工深

　　入工作服务对象开展走访调研，围绕民生审计、优化营商环境、志愿服务、“双报到”等课题开展一次调研、解决一个问题、撰写一篇调研报告，增强开展“我为群众办实事”实践活动的针对性和实效性，切实把党史学习教育成果转化为为民办实事

　　成效。

　　党课讲稿：坚持党对教育事业的全面领导要聚焦“四个

　　维度”

　　当前，全国各地正在有条不紊地开展党史学习教育。党史学

　　习教育是党的政治生活中的一件大事，我们要提高思想站位，结

　　合工作实际，把党史学习教育贯穿到全年工作的始终，使党史学

　　习有智慧的厚度、覆盖的广度、政治的高度、思想的深度，确保

　　在全党掀起学党史、悟思想、办实事、开新局的热潮。

　　1.党史学习贵在持之以恒，凸显智慧的厚度。党史是一本生

　　动的教科书，我们要循序渐进，日积月累，持之以恒地反复学、认真学、经常学。习近平总书记指出：“对我们共产党人来说,中国革命历史是

　　最好的营养剂。多重温我们党领导人民进行革命

　　的伟大历史，心中就会增添很多正能量。”在党史里，既有共产

　　党人坚定不移的理想信念，也有共产党人感天动地的英勇壮举;既有共产党人追求正义、无私奉献的革命情怀，也有共产党人忠

　　诚干净、敢于担当的政治本色。可以说党史包含了许多的内涵和

　　精神，是我们共产党人的宝贵财富。我们要精读、细读原著原文，不断挖掘其中的“精神富矿”，才能知其意、明其理，深刻领会

　　其中的要义。我们要从党史中汲取精神力量，不断淬炼灵魂，用

　　党史知识武装思想和头脑，不断增强执政为民的能力、拒腐防变

　　的能力、防范各种风险的能力，凝聚起推动发展的强大合力和动

　　力。

　　2.党史学习难在搞好结合，力求覆盖的广度。要将党史学习

　　与平时工作同步开展，同步推进。坚持理论与实际相结合，坚持

　　集中学习和自主学习相结合，坚持党史学习与当前中心工作相结

　　合，坚持党史学习与为民办实事相结合，严防工作与学习“两张

　　皮”现象，切忌“假”“大”“空”，杜绝“花拳绣腿”式的形

　　式主义。我们要以党史学习为载体，直击群众最关心最关注的事

　　情，直面多年未解决的“疑难杂症”，从最困难的群众着手，从

　　最突出的问题抓起，从最根本的利益出发，切实解决基层的烦心

　　事、群众的揪心事，增强人民群众的获得感幸福感安全感。要始

　　终把系统学习同践行初心使命紧密结合起来，着力提高我们思考

　　问题、分析问题、解决问题的能力水平。

　　3.党史学习落在为民服务，力达政治的高度。历史证明，江

　　山就是人民，人民就是江山。我们的百年大党始终与人民并肩作

　　战、同甘

　　共苦、心手相连，始终将人民的利益置顶，将人民的生

　　命置顶。我们在深入学习党史时，要站在讲政治的高度，树立正

　　确的党史观，做到知史爱党、知史爱国、知史爱民，在学习领悟

　　中更加坚定理想信念，在奋发有为中不断践行初心使命。党史学

　　习教育的最终目的，是把学习教育的成果转化到为人民群众办实

　　事解难事上，我们要变“上访”为“下访”，做人民群众的贴心

　　人和“娘家人”，经常深入基层，切实为人民群众干实事、排忧

　　愁，让人民群众看得见好处和实惠，深切感受到人民公仆为人民

　　的宗旨，从而将14亿中国人凝聚成推动中华民族伟大复兴的磅

　　礴力量。

　　4.党史学习重在开出新局，直抵思想的深度。学习党史，要

　　敢于自我革命，永葆党的生机和活力。我们党从最初50多名党

　　员发展到如今9100多万名党员，就是因为具有敢于自我斗争、勇于自我突破、善于自我革新的精神。我们要守正创新、与时俱

　　进，随时更新知识结构，打破原有的固化思维，不断创新工作方

　　式，以新理念、新动能、新技术引领时代发展。我们要从历史长

　　河中把握发展规律，抓住发展机遇，顺势而为，奋发向上。要树

　　立大局观、全局观、发展观，增强系统性、创造性、预见性，在

　　变革中寻求新的发展方向，于危机中寻先机，于发展中开新局,主动谋发展、谱新篇，走好新时代的漫漫长征路。

　　党课讲稿：坚持党对教育事业的全面领导要聚焦“四个

　　维度”

　　党史学习教育开展以来，XX学院党委高度重视，严格按照

　　中央、XX省委要求，加强组织领导，聚焦目标任务，创新方法

　　举措，高标准高质量抓好贯彻落实，从“四个维度”乘势而上,做到规定动作切实到位，自选动作亮点纷呈，高起点高效率推进

　　党史学习教育不断走深走实走心。

　　.精心部署顶层策划有高度

　　中央党史学习教育动员大会召开后,XX学院党委闻令而动，迅速传达、深刻领会习近平总书记重要讲话精神。

　　一是高起点谋划。召开学校党史学习教育动员部署大会，统

　　筹安排部署，制定印发《中共XX学院委员会关于开展党史学习

　　教育的实施方案》，成立党史学习教育领导小组，下设综合协调

　　组、学习培训组、宣传报道组、实践活动组、督查指导组等5个

　　工作组，明确任务分工，细化方法举措，要求全校各级党组织坚

　　持把开展党史学习教育作为当前重要政治任务来抓，切实把党中

　　央和省委关于党史学习教育工作的重要部署和要求落到实处，推

　　进党史学习教育走深走实。

　　二是高标准开局。在开展中坚持“四个结合”，即把党史学

　　习教育与贯彻新发展理念、推动高质量发展相结合；与关注和解

　　决师生最急最忧最盼的突出问题相结合；与防范化解重大风险,营造风清气正、真抓实干的浓厚氛围相结合；与加强党的建设,推进全面从严治党相结合。

　　三是高规格推进。校党委委员和直属党组织书记下沉到各基层党组织，带头为学院师生上党史学习专题党课；全体校领导、校党委委员组建“七一”重要讲话精神宣讲团，在全校开展宣讲

　　活动；校领导

　　以及全体班子成员分组带领师生赴唐河、方城、信

　　阳、延安等红色基地开展主题党日活动。

　　.创新机制规定动作有广度

　　党史学习教育开展以来，xx学院通过聚焦主题开展自学、集中研讨交流互学、深入基层宣讲促学等各种形式加强学习，以

　　感悟促提升；在教育培训中，发挥党校团校主阵地的作用，思政

　　课程、课程思政同时发力，线上线下相结合，专栏专题宣传教育

　　共推进，形成了党史学习教育全员覆盖的良好局面。

　　一是丰富形式，互学促学同推进。采取校院两级党委理论学

　　习中心组、党委会“第一议题”、举办读书班、专题组织生活会

　　等多种学习方式，开展有思想、有深度的研讨交流。同时，以全

　　体校领导、校党委委员、各直属党组织书记、马克思主义学院骨

　　干教师为主体，成立校级宣讲团为师生开展理论宣讲。目前，处

　　级以上领导干部共开展XX余场理论宣讲活动。

　　二是拓展渠道，党校团校双管齐下。把党史学习教育列入党

　　校入党积极分子培训班课程；依托主题团日活动、“青马工程"、社团文化活动等载体，组织开展“学党史、强信念、跟党走”学

　　习教育活动，实现全校团支部全覆盖。

　　三是两个协同，线上线下同发力。坚持思政课程、课程思政

　　两协同，将党史学习教育融入思政课程，组织师生开展“重走长

　　征路”等实践教学活动；以校内建设的XX个“课程思政”项目

　　和XX门示范课为重点，挖掘党史学习教育元素，实现党史学习

　　教育与专业素质培养

　　的深度融合。在抓好线下学习培训、两个协

　　同的基础上，充分利用学习强国、XX网络干部学院、“互联网+智慧党建”等线上平台，扩大教育培训覆盖面。

　　.特色鲜明

　　自选动作有深度

　　把党史学习教育潜移默化地融入到校园文化建设中。印发

　　《XX学院庆祝中国共产党成立100周年系列活动方案》，按照校

　　党委、基层党组织、教职工、学生四个层面，精心策划“个、十、百、千、万”量级参与规模的党史题材校园文化活动。

　　一是运用红色资源，深化认识。利用南阳地方红色资源，校

　　领导班子成员、xx个教学院部党委书记到红色教育基地为师生

　　上专题党课、讲述红色故事，组织党员干部和师生观看《长津湖》

　　等红色电影，先后到桐柏革命纪念馆、方城独树纪念地、邓州编

　　外雷锋团纪念馆等学习教育基地现场学习、开展党日活动。加强

　　专栏专题宣传教育，围绕“行走的思政课”“百名师生讲百年党

　　史”“把灾难当教材与祖国共成长”等主题，推出系列短视频、音频；在学校官网、微信、微博、校报等设置“永远跟党走”“红

　　色之旅”“两优一先”巡礼等专栏，推出《演绎红色经典

　　献礼

　　建党百年》等图文xx余篇，引导师生在党史学思践悟中听党话、跟党走。

　　二是创新内容形式，深入推进。结合工作实际和专业特色,

篇四：四史党课讲稿

　　

　　“四史”专题党课讲稿：从

　　“党史”中再识长征

　　在人类历史上，中国共产党领导的红军长征，历时两年多，行程共计6.5万多里，创造了人类历史上惊天地、泣鬼神的伟大奇迹。多年来，长征一直受到国内外的关注，成为学术研究的重要热点和文学创作的丰富素材，关于长征的亲历回忆、口述日记、学术专著、文学作品不断涌现。从这个意义上来看，长征无疑成为了一种世界级学问。作为党史研究工作者，我从20XX年初开始“走走党史”，断断续续地用了XX年时间对红军长征的主要路线和发生的重要事件作了实地考察，在宏观上构建起了一幅比较完整的红军长征的生动图谱。这里，我根据亲历亲知的实际考察，谈谈对长征的认识。

　　怎样认识红军长征的基本概念

　　关于红军长征，首先必须明确一个基本概念，即“红军主体的长征”。它是指到达陕北的4支部队的长征，即红一（中央红军）、二（最初称红二、六军团）、四方面军，再加红二十五军的长征。红军主体长征开始的时间，以1934年10月中央红军离开中央苏区算起；结束以三大主力红军（红二十五军于1935年11月并入红一方面军）于1936年10月在甘肃会宁和今属宁夏的将台堡会师为标志。这个“3＋1”的红军长征，历时两个寒暑，纵横14个省（四川省分出重庆市，按现在地域说为15个省市），进行了600多次重要战役战斗，渡过了近百条江河，越过了约40座高山险峰，经过了10多个少数民族地区。其历时之久，规模之大，行程之远，沿途自然环境之恶劣，敌我兵力较量之悬殊，在人类战争史

　　上前所未有。

　　红军长征全过程应包括长征序曲、红军主体的长征和长征尾声，即将“3＋1”的长征向前和往后延伸。向前延伸：1934年7月红七军团（在方志敏的部队加入后合编为红十军团，他任军政委员会主席，领导该军团）作为北上抗日先遣队，转战闽浙皖赣地区，这支先遣队就是为了调动和牵制敌军，为中央红军长征作战略准备。随后，红六军团离开湘赣苏区，前往湘西与贺龙领导的红二军团会合，为中央主力红军长征探路。（关注公众号：公文写作文库）这两支先于主力红军的长征，是长征的序曲。往后延伸：就是西路军血战河西走廊的远征。因为红军西渡黄河这一重大决策是中央红军与红四方面军在会宁会师后作出的，其主要任务是进行宁夏战役。组建为西路军的两万多名将士都是参加过红军主体长征的，既包括红四方面军第三十军、第九军和原属中央红军的第五军，还有红四方面军总部。这样，西路军远征河西就是红军长征的继续，是红军主体长征主脉延伸的一段支脉，即红军长征的尾声。

　　如果把红军主体的长征看作长征大剧的“主戏”，那么这场包括序曲、主戏、尾声在内的红军长征，就是一部完整的震天撼地、威武雄壮的历史大剧。

　　怎样认识遵义会议与其前后一些会议的关系

　　在“走走党史”的实地考察中，我更加深刻地领悟到长征的基本内涵：红军长征既突破了反动派军队的围堵，又克服了党内错误指导思想遭致的困难，还战胜了自然界的种种艰难险阻，最终实现了落脚西北的战略大转移，由此实现了中国革命由挫折走向胜利的伟大转折。这其中最关键的因素是以遵义会议为标志，开始确立以毛泽东为核心的党中央的正确领导，从而为长征的胜利提供了政治上和组织上的根本保证。

　　在长征途中，我们党召开了一系列重要会议，其中最为重要和著名的是遵义会议，它与党的十一届三中全会一样具有伟大转折的历史地位。但实现这个历史转折有个过程。就遵义会议前而言，最早的通道会议实现了战术“转兵”，在中央高层第一次否定李德主张，为遵义会议改组中央奠定了初始基础。黎平会议改变原来去湘西建立根据地的决策，实现了战略“转兵”，并通过决议指出在适当时候开会讨论第五次反“围剿”以来的问题。这就为遵义会议的召开作了直接准备。在猴场会议上，毛泽东驳斥了博古、李德，重申黎平会议决议，并限制了博古、李德的军事指挥权限，从而增加了遵义会议改组中央领导的可能性。遵义会议前的这几次会议，为实现伟大转折作了重要准备。

　　遵义会议实现党的历史伟大转折是势所必至。博古报告强调第五次反“围剿”失败的客观原因，与会者绝大多数不满。张闻天代表他本人和毛泽东、王稼祥作联合发言，批评了“左”倾错误军事路线。毛泽东作长篇发言，尖锐指出第五次反“围剿”失败的主要原因是军事路线和战略战术上的错误。周恩来讲话承担了领导责任。会议主要根据毛泽东发言的内容，委托张闻天起草决议；增选毛泽东为中央政治局常委，取消“三人团”；仍由中央军委主要负责人朱德、周恩来指挥军事，周恩来成为党内委托的对于指挥军事下最后决心的负责者。遵义会议在长征危

　　急关头，结束了“左”倾教条主义统治。

　　遵义会议后的几次会议巩固和发展了遵义会议成果。一是“鸡鸣三省”会议。遵义会议改组了中央，并没有撤换博古；对毛泽东也没有作具体分工。这次会议顺利实现了“博洛交接”，由张闻天接替博古担任党的一把手，还决定以毛泽东为周恩来在军事指挥上的帮助者。二是扎西会议。会议通过张闻天起草的遵义会议决议，决定电告在中央苏区坚持斗争的中央分局和红二、六军团及红四方面军令其传达贯彻。这就将遵义会议决议昭告到全军。三是苟坝会议。经过毛泽东力争，不打固守打鼓新场之敌，否定了之前通过的决议，避免了红军可能遭致的重大损失。根据毛泽东提议成立的新“三人团”，代表中央政治局全权指挥红军军事行动。毛泽东虽然在军内不是一把手，但“团长”周恩来非常尊重他的意见，实际上他是“总设计师”。

　　当然，遵义会议是系列会议的标志和旗帜。因为此前的几次会议都没有从根本上拨路线之乱，只有遵义会议才开始解决这个问题；此前的会议都没有解决组织领导问题，只有遵义会议才开始改组中央，此后逐渐形成以毛泽东为核心的领导集体。

　　怎样认识红四方面军在长征中的贡献和作用

　　红军长征胜利是以一、二、四方面军三大主力会师为标志的。对于红四方面军进行的长征和作出的贡献，过去的党史书讲得很少。我在2004年7月对红四方面军开辟的川陕根据地及其随后的长征作了考察之后深深感到：张国焘的错误对红四方面军的长征无疑有很大影响，但不能因

　　此就淡化红四方面军长征的贡献。

　　根据我的考察和研究，我认为红四方面军的贡献和作用至少体现在：其一，对中央红军北进川西发挥了重要策应作用。红四方面军在1932年底开辟的川陕苏区，将党领导的土地革命战争由东南引向西北，并成为中华苏维埃共和国的第二大区域。中央红军的长征，在遵义会议前几乎陷入绝境。为尽快改变这个局面，遵义会议后不久，中央电告红四方面军派兵南进，策应中央红军北上。其二，对中央红军克服物资匮乏、补充兵员起了巨大支援作用。其三，在所经过地区发挥了强大的“宣传队”作用。其四，在所经过地区发挥了“播种机”作用。红四方面军所到之处，包括后来南下到一些地区，仍然宣传党的政策，坚持地方群众工作。

　　怎样认识中央红军长征到达陕北后的“两个奠基礼”

　　中央红军长征到达陕北后，于1935年11月初与红十五军团会师。中央决定恢复红一方面军番号，陕甘支队编为红一军团，红十五军团并入红一方面军。这时，国民党对于红军的会合加强了“围剿”部署。为打破“围剿”，从11月20日到26日，红军进行了直罗镇战役，歼敌1个师又1个团，击毙敌109师师长等1000余人，俘敌5300多人。这次胜利彻底粉碎了敌人的“围剿”，为党中央和红军在西北建立大本营，举行了“奠基礼”。

　　20XX年我开始了“走走党史”，到陕北作现场考察后感到，当时的“奠基礼”实际应当是两个：除直罗镇战役是“军事奠基礼”外，中央纠正陕北的“肃反”错误可视为“政治奠基礼”。因为陕北的“肃反”造

　　成的政治危机，丝毫不亚于国民党军的“围剿”。当时，国民党军正在实施“围剿”，而在中央红军到陕北前的领导机关——中共中央北方局驻西北代表团，认为陕北党内有严重的“右倾取消主义”和“右派”活动，不顾前线紧张的军事形势，开展“肃反”运动；并派人到前方和陕甘边逮捕干部，甚至将已任红十五军团副军团长的刘志丹也关押起来。红二十六军的营以上干部、陕甘边苏维埃政府区以上干部，还有一些从国统区过来的青年知识分子，共200余人惨遭杀害。刘志丹等60余人被施以重刑，昼夜审讯。这样大规模的捕杀，使陕北根据地面临严重危机。党中央和毛泽东等领导人在吴起镇获悉情况后，立即指示：停止逮捕、停止审查、停止杀人，一切听候中央解决。经过以董必武为书记的五人领导小组对案卷材料的审核和广泛调查，认为强加于刘志丹等的罪名不能成立。在党中央的直接干预下，刘志丹、高岗、习仲勋等所有人员全部被释放、平反和恢复工作。中央纠正这一严重的“肃反”错误，为巩固和扩大陕北苏区奠定了政治和组织基础，因此，可将其视为“政治奠基礼”。

篇五：四史党课讲稿

　　

　　四史学习教育党课讲稿

　　一.前言

　　-介绍四史学习教育党课的背景和意义

　　-引导学员认识四史学习教育党课的重要性

　　二.四史的学习方法

　　-解读四史的基本内容和体系

　　-介绍四史的学习方法，包括横向和纵向的学习方法

　　-分析四史学习的难点和注意事项

　　三.四史能够启示我们什么

　　-展开四史的思想内涵和历史意义

　　-强调四史对中国特色社会主义道路的启示，以及对我们今天的工作和生活的意义

　　-着重讲述学习四史的意义和价值，以及教育的重要性

　　结语

　　-总结四史学习教育党课的重点和要点

　　-提出今后学习四史的任务和建议

　　-引导学员积极参与四史学习，为实现中国梦、建设中国特色社会主义贡献力量。第一章节：前言

　　四史是中国党史、中华民族史、中国人民军队史和中国革命史的简称，是指中国党史、中华民族史、中国人民军队史和中国革命史四部巨著。四史以其全面系统、根据马列理论体系展开的深入剖析和人性化的传承价值，整合中国近代历史中的各种精神和道德价值，成为引领中国当代社会文化形态进步的重要

　　文化资源。

　　四史学习教育党课，是中共中央提出的党的思想政治工作的新任务和新要求，是加强党员、干部和人民群众的思想教育、传承中华民族优秀文化的重要途径。四史学习教育党课不仅仅是学习知识，更是一种思想习惯和文化素养的塑造。四史学习教育党课以其全面且深刻的历史回顾，挖掘了丰富的历史资源，有利于培养爱国主义、民族团结、革命意识等优秀政治素养的养成，并引导人们树立正确的价值观念和行为准则。

　　通过四史学习教育党课的深入学习，党员、干部和人民群众将更加明确自己的历史使命，更加坚定中国特色社会主义道路的追求，同时也将更加清晰地把握中华民族的未来和使命，推动伟大复兴的中国梦不断开拓新领域。第二章节：四史的学习方法

　　四史作为我国历史经验和文化遗产的集大成之作，学习起来很有挑战性。为了更好地掌握四史，我们需要采用多种方法和技巧。

　　首先，我们要采用横向和纵向的学习方法。横向学习是指在各领域之间进行广泛学习，了解不同领域之间的关联性和相互影响。对于四史的学习，我们需要在经济、政治、文化、哲学等方面进行广泛学习。纵向学习是指在历史时间轴上，从远古到现代，从宏观到微观，逐层深入，逐一扫描。四史的学习也需要重视历史的渐进性，了解事件之间的层层联系。

　　其次，我们要注意四史学习的难点和注意事项。四史作为官方的历史书籍，很容易陷入盲目追求内容数量而忽略质量的误区，需要我们采用高效率和高质量的学习方法。在学习四史时，应该抓住重点，结合自己的学科背景，通过多次反复学习、比较分析等方式逐渐透彻了解其深层含义。

　　最后，要积极参与学习活动，读书讲座，观看历史纪录片等各种形式的历史学习活动，展开思考和交流，学习历史，更需要敢于发现问题、提出问题、解决问题的勇气和热情。

　　总之，四史的学习不仅有利于培养我们的爱国主义精神，更是启迪我们的智慧，使得我们能够更好地理解中国现代化进程中的历史积淀，更好地把握中国特色社会主义建设的主要矛盾，为推动中国特色社会主义发展壮大贡献我们的聪明才智。第三章节：四史的实践应用

　　学习四史，不仅仅是为了增长知识，更是在日常工作和生活中实践其核心思想，推动实际工作的发展。因此，四史的实践应用具有重要的意义。

　　首先，在政治课堂上，四史作为党史、军史、民族史和革命史的集大成者，为我们提供了强有力的理论基础。在思想政治教育中，可以通过引导青年学生逐步学习掌握四史，提升他们的政治素养和思想觉悟，领悟历史发展的规律和判断政治事件的能力。这有利于增强青年学生的国家和民族意识和责任感，提高他们维护国家稳定和统一的使命感。

　　其次，在工作实践中，四史可以为我们提供历史经验和启示。尤其是对于实践工作中的难点和问题，可以从四史的历史长河中寻找解决方案。比如，在推进一项重要工程中，我们可以以开发军工为切口，深入挖掘这个领域的历史，在分析总结经验的基础上，推动工程顺利实施。又比如，在处理跨境纷争和外交事务中，我们可以借鉴历史上有关领土争端和国家关系解决的案例，把握有利时机和优势，提升我们的议价和谈判能力。

　　总之，四史的实践应用如果能够有机地融入工作和生活中，将产生重要的价值，深化历史教育的实际效果。因此，我们在实施工作计划和日常的生活中，要对历史现象进行全面思考，运用历史的启示，切实提高自身实践工作的能力和水平。

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