走进新疆,感受新疆

下面是小编为大家整理的走进新疆,感受新疆,供大家参考。

　

　走进新疆

　感受新疆

　 广州市海珠区龙潭小学

　徐丹

　《走进新疆

　感受新疆》

　教学目标：

　 1、 通过听、 唱、 舞、 敲等多种活动形式， 引导学生了解新疆的人和事、 景和情， 感受新疆的歌舞， 使学生在音乐活动获得健康的审美情趣和愉悦的心理体验，提高学生的人文素养， 在潜移默化中加深学生对新疆的热爱之情。

　2、 通过参与、 感知、 欣赏、 表现、 创造、 合作等形式， 感受新疆音乐的典型节奏； 通过学唱《新疆是个好地方》， 引导学生了解新疆优美的自然景观和富饶的物产与宝藏。

　3、 引导学生通过即兴的形体语言享受新疆民歌带来的愉悦， 充分挖掘学生在听觉、 视觉、 形体、 言语四大器官方面的艺术能力。

　教学重点：

　感受、 表现新疆歌曲的典型节奏 X X

　X |

　X

　X | |

　教学难点：

　引导学生有感情地朗读歌词， 从而有感情地演唱歌曲。

　设计意图与教材处理：

　新疆是个富于神奇色彩的地方， 它不仅具有奇特的自然景观、 丰富的物产与宝藏， 那飘香的瓜果、 能歌善舞的人们、 独特的文化艺术、 热情好客的维吾尔族老乡 ， 更为学生所神往。

　为了让学生感受新疆的美， 我大胆进行教学资源的整合，开发利用各种教学资源， 对教材所呈现的内容加以补充和调整， 注重教学内容与学生生活经验、 情感体验、 文化背景、 科学认识的紧密联系， 更好地促进学生的发展。

　教学对象：

　小学二年级 学生知识准备：

　学生对新疆自然风光、 民族歌舞有初步的印象。

　小学二年级语文课文中介绍了新疆的葡萄沟。

　教师物质准备：

　多媒体课件、 铃鼓、 新疆花帽等。

　教学过程：

　一、

　组织教学， 引起审美注意 1、 伴随着优美动听的歌曲《新疆是个好地方》， 学生进入教室。

　2、 师生问候， 情感交流。

　（教师把抽象的、 枯燥的切分节奏概念转化为生动活泼、 富于感染力的问候语言， 使学生得到情感交流的愉悦， 把课堂引向轻松和谐的气氛， 为即将开始的音乐教学创造一个审美化的情景。）

　二、

　导入课题， 激发审美渴望。

　1、 观看新疆歌舞《

　》 片段和新疆风光图片， 导入课题：

　走进新疆、感受新疆。

　2、 出示新疆地图， 了解新疆的地理位置。

　三、 深入学习， 加强审美感知， 进行审美探索。

　（一）

　感受新疆典型音乐节奏， 熟悉歌曲旋律 1、 听声音——引出手鼓 2、 请学生用双手拍出听到的节奏——切分节奏

　3、 引导学生积极探索， 用自己喜欢的方式表现切分节奏 4、 全体学生选择自己喜欢的表现方式为歌曲《新疆是个好地方》 伴奏。

　5、 听着音乐， 用手鼓表现节奏， 进一步熟悉歌曲旋律， 继续进行审美探索， 加强审美感知。

　（二）

　学唱歌曲， 感受新疆的优美风光和富饶的物产 学生在前面的学习过程中对歌曲旋律已经有了 多次的感受和感性认识， 所以本环节重点放在朗读歌词上面。

　1、 通过自由朗读、 师生问答、 小组竞赛等多种形式引导学生有感情地朗读歌词，从中了 解新疆的优美风光和富饶的物产， 激发学生为新疆而感到激动、 自豪、 骄傲的情绪， 为更好演唱歌曲积聚情感。

　2、 范唱。

　3、 在熟读歌词的基础上， 带动学生有感情歌唱。

　三、

　拓展延伸， 深化审美认识。

　1、《西游记》 中唐僧师徒去西天取经的必经之地——火焰山以及新疆民间传说中的阿凡提都是学生们生活中熟悉和感兴趣的， 运用这一资源作为拓展部分， 拉近了新疆与学生的距离， 使得新疆更具有亲切感。

　2、 聆听《新疆好》， 教师以具有新疆维吾尔族典型特征的舞蹈向学生诠释新疆人能歌善舞、 奔放热情、 好客的特点， 引起学生跳起来、 舞起来的愿望。

　3、 伴随音乐《新疆是个好地方》， 引导学生进行音乐表现——即兴的舞蹈表演，并评价。

　4、 教师小结：

　是啊！

　在这片富饶的土地上， 有巍巍的天山、 莽莽的昆仑； 那里有雪山、 沙漠， 也有森林、 绿洲、 花园； 那里有能歌善舞的人们， 也有飘香的瓜果，更有热情好客的维吾尔族老乡 在等着我们， 老师希望你们有机会能真正的到新疆这片土地上走一走、 看一看。

　快乐的时光总是短暂的， 让我们下节音乐课再见。

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