学四史主题党课的感想6篇

篇一：学四史主题党课的感想篇二：学四史主题党课的感想

　　

　　“四史”主题党课心得体会

　　近日，在区党委、校党支部号召下，我开始认真系统学习党史、新__史、改革开放史、社会主义发展史，通过研读四史深入了解我党走过的峥嵘岁月，体会我党在革命和奋斗中的艰难历程，从而坚定教育初心理想信念，在平凡的工作中不断实践创新，脚踏实地尝试创造不平凡的成就。

　　明镜所以照形，古事所以知今,党的历史是__共产党和中华民族宝贵的精神财富。通读四史，我了解到__共产党人为了实现中华民族伟大复兴的历史使命，初心不改、矢志不渝，团结带领人民历经抗美援朝、和平解放等艰苦时期，在波澜壮阔的改革开放伟大实践中开创__特色社会主义道路和__特色社会主义理论体系，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，勇于变革、勇于创新，敢于面对曲折，勇于修正错误，攻克无数难关，创造了无数彪炳史册的人间奇迹。

　　作为一名基层党员教师，在四史学习过程中，我愈加清醒地认清世情国情，时刻以中华民族发展史上涌现的许许多多的优秀人物为榜样，学习他们的优秀品质，从中汲取智慧和力量，以实践创新为引领，牢固树立教书育人，以人为本的教育教学及工作理念，把服务意识放在首位，不断强化自身专业素养，不断增强工作的主动性、预见性和创造性，自觉把纪律和规矩时刻放在前面，以理论指导实践，提升自身党性修养和政治觉悟，潜移默化地把教师师德修养融入到学生的成长中，引导学生在学习、生活中发挥更多积极正向能量，力求使自身的教育教学工作及本职工作都有良性、健康发展。

　　以史鉴今、砥砺前行。通过四史学习我更加明确了教育教学工作的方向、目标，一定会持续谨守育人初心、勇担教育使命，为实现中华民族伟大复兴__梦贡献自己微薄的力量。

　　近期党开展的四史专题教育活动，也让不少居民群众好奇，何谓四史?简单明了说来即党史、新__史、改革开放史、社会主义发展史。这段历史可以说涵盖了__的近现代史的各种历史剧变，比如俄国十月革命到新__成立，再到现代改革开放。国家都不能没有历史，民族不能没有记忆，忘记历史就是背叛自己。首先我们就要直面真实，形成历史认知，掌握历史，构筑好信息架构。真正学好历史精神，就要用历史精神感召人、陶冶人、教育人，激发党员和我们广大群众的历史担当、情怀、责任、信念，让他们不忘初心、牢记使命、永远奋斗，这正是四史学习教育的精髓所在。历史是最好的教科书。学好党史、新__史、改革开放史、社会主义发展史，是一门必修课。但是，这四史在时间上跨越百年;在内容上任何一史都是大部头、大容量。四史的知识是一点一点的，那么将点串起来，由点到线，形成一条一条、一面一面的，就构成一部一部的历史。四史中蕴含了很多规律、经验，当然也有不少教训。这样的学习教育，也就是以史明志、以史为师、以史为鉴，是学习历史大道、把握历史大势，是基于历史经验、理性和规律把握现实。虽然我们的党是唯物主义者，但历来高度重视精神力量与精神建党。历史无不沉淀为精神，精神又无不是历史的。坚定红色精神，坚定理想信念，坚守共产党人精神追求，始终是共产党人安身立命的根本。四史学习教育，不能为了学习而学习、为完成任务而学习，而要在坚持正确历史观的基础上，学会历史思维、培养历史视野、增强历史担当。

　　今天，我们处在最好的时代，但仍然不能忘记新__是怎么来的、今天的幸福生活是怎么来的，要把红色基因传承好。作为青年一代，要坚定不移地传承红色基因，树立为人民服务的正确价值观。如同李大钊所言，下定决心为再造中华而努力奋斗，把自己的学识与拯救国家和民族的命运紧紧联系在一起。

　　当然，学四史不是扁平化地阅读学习。我们可以充分挖掘教育活动和教育实践的育人性。可以通过开展升旗仪式、国旗下的讲话、阅读红色经典、红色基地研学、主题班队会、编排合唱朗诵等活动和课程来引导青少年，广泛推动学四史活动，树立从小学先锋，长大做先锋理念，树立坚定信念，传承红色基因。

　　又如，结合五四青年节，召开学习抗疫精神主题教育，在先锋故事中学习抗疫过程中人民英雄英勇善良，富有正能量的举动，树立正确向上价值观，并深刻剖析抗疫胜利的根本原因，明白抗疫取得的阶段性胜利的原因。通过身边人和身边事形象深刻地明白为何我们需要坚定四个自信。

　　再者，可以在云端团结队的人，缅怀先烈，致敬英雄，学习榜样。通过对革命先烈们的追思、缅怀切身体会当今幸福生活的来之不易，树立红色基因代代传精神，做到铭记历史，继往开来，不忘初心。因为传承好红色基因，需要我们在回首中铭记，在缅怀中传承，激励奋斗精神。也可以引申开展唱生命赞歌，谈健康妙招，书爱国情怀，绘人生理想。通过生动的线上微队课，学习战疫精神，明确责任使命，培厚家国情怀。借助新媒体的力量迸发出无穷的力量，凝聚起坚定的信念。

　　此外，还可以实行红领巾奖章制度，调动全体队员积极参与队组织的活

　　动，将学习和实践相结合，争做新时代好队员。评选出模范队员，更大地激发了队员们学习先锋事迹的热情，从小树立为国家，为人民服务的远大理想，真正做到少先队员从小学习做人，从小学习立志，从小学习创造，让青春因磨砺而出彩，人生因奋斗而升华。

　　新时代__青年要传承红色基因，树立理想信念和对中华民族伟大复兴__梦的信心，到人民群众中去，到新时代新天地中去，让理想信念在创业奋斗中升华，让青春在创新创造中闪光!

篇三：学四史主题党课的感想篇四：学四史主题党课的感想

　　

　　专题党课：四史教育融入高校思想政治理论课教学10篇

　　专题党课：四史教育融入高校思想政治理论课教学10篇

　　专题党课：四史教育融入高校思想政治理论课教学(1)

　　思想政治理论课感想

　　思想政治理论课一件件上了一段时间,我感到自己思

　　想

　　渐受老师的影响,对很多事情的看法都改变了。

　　在一开始看到课程表里的思想政治理论课一周要上四节,我就感到很疑惑,难道思想政治理论课真的那么重要?学校居然安排一周四节课,我就带着这种疑惑去上政治思想理论课。

　　刚接触老师,我就强烈感到老师是一个很爱国的人。说真的,在高科技之下,我看到过很多对我们现代社会的不满信息,而且还有很多国家存在的问题,就这样逐渐自己也赞成他们的意见,认为自己所在的社会有很多不好。所以,虽然自己还没有到“愤青”的地步,但多多少少也有一点抱怨,总觉得西方的社会比自己的国家的社会好,福利也很好。

　　但随着课程的展开,每次老师都会在努力改变我们对社会的那一点点抵触。一开始,我自己并不接受老师的说法,老师一直在分析我们国家的现状,说我们国家比西方国家好很多,例如我们的制度,我们国家是社会主义国家,而西方国家是资本主义国家。他们制度是以

　　有钱为主的,有钱才有发言权,很多制度都是围绕富人而制定的,而我们国家就不同,我们国家是特色社会主义的民主政治,并且社会主义民主政治的本质是人民当家作主,并不会像他们那样,什么事都是富人说了算,这些我们国家就比西方国家好很多。老师也跟我们分析历史人物,让我们了解我们国家的建立是很艰苦的,多少位革命烈士是牺牲性命来完成这一艰巨任务。让我深切感到我们国家是多么来之不易,还有那些西方国家是怎么欺负我们国家的,根本就不把我们国家放在眼里。这让我感到很气愤,逐渐也就没那么羡慕西方国家,还有他们经常打着人权的口号来为难我们国家,说我们国家没有人权,看了老师的分析,我才了解到真正没有人权的是他们。

　　逐渐的,我自己的看法就开始改变了,其实自己的国家很好的。老师也有跟我们分析我们现在国家存在的问题,但虽然我们有问题,但我们的政府已在努力的改变,尽力把我们的社会建设的更好,而不像西方国家一直在逃避,明知道有问题却不肯改变,一味的把责任推给别的国家。

　　现在我对自己国家的看法已经改变了,不再觉得西方国家很好,现在更喜欢自己的国家,我是被老师的爱国之心感染了,还有老师对待问题的分析是那么的全面,从多方面分析,这教会了我看问题要从多方面看待,要有自己的分析和看法。现在我终于明白学校为什么会安排那么多课来上思想政治理论课了,因为这门课真的很重要,它改变了我的思想,令我从新认识了这个国家,也从新爱上了她。

　　专题党课：四史教育融入高校思想政治理论课教学(2)

　　我心中的高校思想政治理论课

　　在我们高中阶段的时候正是世界观、人生观、价值观的初步形成期，而高校思想政治课正是用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、’三个代表’重要思想和科学发展观的基本观点对中学生进行教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明和社会文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化和社会生活的经历进行探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，以提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设特色社会主义的共同理想的一个过程。因此，高校思想政治课程是一门着眼于提高学生思想政治素质的思想政治教育课程，是学生思想道德素质形成的一门重要课程。所以，高校的思想政治课是其他任何课程都无法替代的。

　　而我们高校大学生如何提高思想政治素质?不仅要从我们的生活上，还要从我们的学习上注入更多的关于思想政治的元素,让我们的行事更得当，让我们的思想更成熟！

　　因此，大学生要提高自己的思想政治素质，必须充分认识大学是培养社会主义建设者和接班人的摇篮。一些学生之所以出现散漫、晨昏颠倒的状况，就是对进大学的学习目的不明确。党教育方针明确规定要培养德智体美全面发展的人才，立志为特色社会主义奋斗的大学生应端正学习目的和动机，珍惜大学的宝贵时间，按照教育方针要求，把德育放在首位，努力提高自己思想政治素质。提高思想政治素质对于培养社会主义建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才战略，确保我们在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保特色社

　　会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。

　　大学生要提高自己的思想政治素质，必须树立社会主义理想和信念。社会主义理想信念是思想政治素质的核心，是科学世界观、人生观、价值观的体现。一些学生之所以感到茫然、出现生活散漫，一个重要的原因就是缺乏正确的理想信念。因此，要提高思想政治素质必须树立正确的理想信念，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。邓小平理论和“三个代表”重要思想是当代的马克思主义，是马克思主义在发展的新阶段和最新理论成果，是富有时代特征和现实生命力的强大思想武器，是巩固、发展社会主义及振兴中华民族的精神支柱。学习这两个伟大理论，掌握其科学内涵、精神实质，能帮助大学生确定正确的世界观、人生观和价值观，增强社会主义理想信念。

　　大学生要提高自己的思想政治素质，必须加强现代科学知识的学习。崇高的思想行为和精神境界，往往与人的知识有密切关系。列宁曾经说过：“只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。”作为学生的我们应该抓紧时间，努力学习和掌握现代经济、科技、金融、法律，以及人文社会科学等各方面知识，丰富头脑，拓宽视野，开启心扉，陶冶情操，丰富精神世界，这有助于正确的世界观、人生观、价值观的形成和思想政治素质的提高。

　　所以我觉得，学习这门课程将是提高我们各方面能力的奠基石，也是我们更好的‘老师’。

　　专题党课：四史教育融入高校思想政治理论课教学(3)

　　《思想政治理论课实践教学》教学大纲（2018年修订版）

　　来源：教研办

　　时间：20170619次数：2324课程代码：120000011所属学科：马克思主义理论

　　适用专业：全校本科各专业

　　课程性质：必修

　　课程类别：实践教学

　　学时及学分：2周,2学分

　　先修课程：思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理概论、近现代史纲要、形势与政策

　　根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）精神，按照中宣部、教育部《关于印发〈普通高校思想政治理论课建设体系创新计划〉的通知》（教社科〔2015〕2号）的要求，“注重发挥实践环节的育人功能，创新推动学生实践教学”。教育部《关于印发〈高等学校思想政治理论课建设标准〉的通知》（教社科〔2015〕3号）明确要求，“实践教学纳入教学计划，统筹思想政治理论课各门课的实践教学、落实学分（本科2学分，专科1学分）”。为贯彻落实文件精神，结合我校实际，保证思想政治理论课实践教学的顺利进行，完成教学计划，现制定本大纲。

　　一、实践教学目的思想政治理论课实践教学环节是思想政治理论课教学的重要组成部分，根本目的在于引导大学生理论联系实际，运用马克思列宁主义、毛泽东思想和特色社会主义理论体系的相关理论去认识国情、了

　　解社会，提高大学生分析问题和解决问题的能力；客观地、辨证地看待我国改革开放的发展历程和各种社会问题，加深对党的路线、方针、政策的理解；同时，通过实践提高大学生关注社会、关注现实的热情和能力，增强培养良好道德品质的自觉性，锻炼和提高分析问题、解决问题的能力；增强社会责任感，使“思想政治理论课”理论内化为学生的共识，坚定理想信念，形成科学的世界观、人生观和价值观。

　　1、进一步巩固所学的思想政治理论课的基础理论知识，初步掌握用理论解决实际问题的能力。

　　2、培养和锻炼学生独立的、严谨的进行社会调查工作的能力。

　　3、培养学生收集、分析、判断有关我国各行各业改革开放以来的重大变化事实，并运用马克思主义的基本立场、基本原理、基本方法解决问题的能力。

　　4、培养和训练学生撰写社会调查报告的能力。

　　5、深入了解和感知我国社会主义现代化建设的伟大成就，进一步坚定其社会主义信念。

　　6、发现我国改革开放过程中存在的具体问题，提高马克思主义理论研究的针对性。

　　二、实践教学地点的选择

　　1、德育实训基地

　　2、爱国主义教育基地

　　3、学生家乡单位及学生选择单位

　　三、基本要求

　　1、指导教师进行思想政治理论课实践教学社会调查前的动员教

　　育。通过动员教育，明确思想政治理论课实践教学的目的，对“如何做社会调查”、“社会调查的方法”、“撰写社会调查报告的方法与要求”等有较全面的认识，端正态度，充分思想政治理论课实践教学的重要性，以饱满的热情投入到社会调查中去。

　　2、学生在社会调查过程中要记好调查日记。把社会调查的内容、搜集的资料，学习的内容如实地记录下来。使日记成为学生写社会调研报告或专题分析的主要资料依据。

　　3、思想政治理论课实践教学结束后，要写出社会调研报告。按实践教学指导书，全面系统地总结社会调研收获与心得体会，也可以对社会实践中的某些问题进行分析、探讨，并提出自己的观点。要求报告字数不低于3000字。

　　4.学生的“思想政治理论课实践教学”在任课教师的指导下，在规定时间内进行分散社会实践。

　　四、思想政治理论课实践教学的内容

　　1、参观爱国主义教育基地。学生自行参观革命传统教育和爱国主义教育的基地，使学生了解党史国情，正确认识人类社会发展的基本规律，坚定在党的领导下走特色社会主义道路的理想信念，并写出心得体会。

　　2、影视教育。组织学生观看毛泽东、邓小平等伟人的相关纪录片，为真实全面地理解伟人们的思想奠定基础；观看革命和改革开放、社会主义现代化、全面从严治党经验教训等方面的纪录片，让学生在声情并茂的影视资料中深化对课堂理论教学内容的理解，并撰写观后感。

　　3、社会调查理论教育。指导教师在学生做调研之前负责讲解“社会调查理论”，内容包括社会调查的一般原理；社会调查的方法、途径；撰写社会调查报告的方法与要求等。

　　4、开展社会调查。由指导教师拟定与思想政治理论课各门课程教育教学内容相关的调查方向或调查报告的选题指南，指导学生利用假期以个人或小组（25人）为单位组织社会调查。

　　五、调查报告及要求

　　调查报告是人们对某一情况、事件、经验或问题经过深入细致的调查研究而写成的书面报告，它反映了人们通过调查研究找出某些事物的规律，并提出相应的措施和建议，是社会调查实践活动的成果。

　　调查报告的种类主要有3种：（1）情况调查报告，即比较系统地反映某一对象基本情况的一种调查报告，这种调查报告通常是为了弄清情况，供决策者使用。（2）问题调查报告，即针对某一方面的问题，进行专项调查，弄清事实真相，判明问题的原因和性质，确定造成的影响，并提出解决问题的途径和建议，为有关方面提供参考和借鉴的一种调查报告。（3）典型经验调查报告，即通过分析典型事例，总结出经验，从而指导和推动某方面工作的一种调查报告。

　　1、调查报告写作的一般程序

　　（1）确定主题

　　主题是调查报告的灵魂，对调查报告写作的成败具有决定性的意义。指导教师拟定的选题指南，并不是报告的最终主题。因此，要根据调查和分析的结果，重新确定主题，主题宜小和集中；并根据最终确定的报告主题自拟报告的标题，报告的主题应与报告的标题协调

　　一致，以免文题不符。

　　（2）选择材料

　　对经过统计分析与理论分析所得到的系统的完整的调查资料，在组织调查报告时仍需精心选择，不可能也不必都写进报告，要注意取舍。①

　　选取与主题有关的材料，去掉无关的、关系不大的、次要的、非本质的材料，以使主题集中、鲜明、突出。②

　　注意材料点与面的结合，材料不仅要支持报告中某个观点，而且要相互支持。

　　③在现有有用的材料中，要比较、鉴别、精选材料，选择最好的材料来支持报告的观点。

　　（3）拟定提纲

　　提纲是调查报告的骨架。拟定提纲实际上就是围绕主题，把调查材料进一步分类、构架的过程。拟定提纲要特别注意它的内在逻辑性，要求层次分明，环环相扣。调查报告的提纲一般有两种：一种是观点式提纲，即将调查者在调查研究中形成的观点按逻辑关系一一的列出来。另一种是条目式提纲，即按层次意义表达上的章、节、目，逐一地一条条的写成提纲。也可以将这两种提纲形式结合起来进行拟定。

　　（4）起草报告

　　要根据已经确定的主题、选好的材料和写作提纲，撰写调查报告。写作过程中要注意：①

　　结构合理（标题、摘要、引言、主体、结语、附录）；②

　　报告文字规范，具有审美性和可读性；③

　　通俗易懂，注意对数字、图表、专业名词术语的使用，做到深入浅出，语言具有表现力，准确、鲜明、生动、朴实。

　　（5）修改报告

　　调查报告起草好后，要认真修改。主要是对报告的主题、材料、结构、语言文字和标点符号等进行检查，加以增、删、改、调。在完成这些工作之后，才能定稿上交。

　　2、调查报告的结构

　　调查报告的结构，没有固定的格式。不同目的、内容的调查报告，可以有不同的结构格式。但一般来说，调查报告应包括标题、摘要、关键词、目录、引言、正文、结语、附录等几个部分。

　　（1）标题

　　标题就是调查报告的题目，由报告内容来决定。标题必须准确揭示调查报告的主题思想，做到题文相符；好的标题能画龙点睛，具有较强的吸引力。

　　标题的写法一般有两种：单标题或双标题。所谓单标题就是调查报告只有一行的标题，一般是通过标题把调查对象和调查内容明确而具体的表现出来。所谓双标题就是调查报告有两行标题，采用正、副标题形式，一般正标题表达调查主题，副标题用于补充说明调查对象和主要内容。由于这种标题形式优点很多，正标题突出主题，副标题交代形势、背景，有时还可以烘托气氛，二者互相补充，因此成为调查分析报告中最常用的形式之一。标题常见的形式有三种：①”直叙式”标题，即反映调查意向或调查项目、或是地点的标题，这种标题简明、客观，一般调查报告多采用这种标题。②“表明观点式”标题，直接阐明作者的观点、看法，或对事物进行判断、评价。③

　　“提出问题式”标题，即以设问、反问等形式，突出问题的焦点和尖锐性，吸引读者，促使读者思考。

　　（2）摘要和关键词

　　调查报告的摘要主要包括以下几方面内容：第一，简要说明调查目的，即简要说明调查的原因意义。第二，简要介绍调查的对象和调查内容，包括调查时间、地点、对象、范围、调查要点及所要解答的问题。第三，简要陈述调研结果、结论与建议。第四，简要介绍调查研究的方法，并说明选用该方法的原因。第五，其他相关信息说明，如背景信息，样本规模和选择的局限等等。此外，通常需列出35个集中反映报告核心内容的词组，原则上每个词组以不超过5个字为宜。

　　(3)引言

　　引言即调查报告的前言，简单明了地介绍有关调查的情况，或提出全文的引子，为正文写作做好铺垫。引言常见的写作形式有：①

　　简介式。对调查的课题、目的、对象或范围、时间和地点、经过与方法等调查本身的情况作简明的介绍，从中引出中心问题或基本结论来，使读者先有一个感性认识；②概括式。对调查报告的内容（包括主题、对象、调查内容、调查结果和分析的结论等）作概括的说明，让读者一目了然。③

　　交代式。即对课题的由来作简明的介绍和说明，交代调查的目的或动机，以揭示主题。④

　　提问式。即提出人们所关注的问题，引导进入主题。引言部分的写作形式很多，可根据情况适当选择，但不管怎样，应基本围绕这样几个问题：为什么进行调查；怎样进行调查；调查的结论如何。此外，要注意避免与摘要内容过多的重复。

　　（4）正文

　　正文是调查报告的核心部分，是调查报告的主体,也是对前言的引申展开，它决定着整个调查报告质量的高低和作用的大小。正文部分必须准确阐明全部有关论据，包括问题的提出，引出结论，论证的全部过程，分析研究问题的方法等。

　　正文部分要论述的重点主要包括：①

　　情况部分。介绍与调查资料有关的背景资料以及通过调查了解到的事实情况，应注重具体事实、统计数据，文字应简明、准确，条理分明，可兼用数字、表格、图示说明。

　　②分析部分。对调查研究所得资料进行质和量的分析（如成因分析、利弊分析、发展规律或趋势分析等），通过分析，得出各种具体认识、观点和基本结论，指出存在的问题。③

　　建议部分。在有力的分析下，根据实际情况，提出解决问题的具体的意见和建议。

　　正文部分的结构形式，主要有三种：①

　　根据逻辑关系安排材料的结构有：纵式结构（按照事情发生、发展的先后顺序安排材料，如果是针对某一件事情，通常可采用这种结构方式）、横式结构（根据材料的内容、特点、性质的不同，进行分类处理，如果是针对某类社会现象，通常采用此种结构方式）、纵横式结构（将上述两种方法结合起来，但应确定以某一种结构方式为主，另一种为辅）。②

　　按照内容表达的层次构设的框架有：“情况—成果—问题—建议”式结构，多用于反映基本情况的调查报告；“问题—原因—意见或建议”式结构，多用于揭露问题的调查报告。

　　由于论述一般涉及的内容很多，文字较长，可以根据主体部分的结构框架，用概括性或提示性的小标题，突出报告的中心思想。如

　　对于内容丰富，综合性较强的调查报告，在写法上，可以将说明主题的材料，分成若干类，每类用小标题即分论点统帅，然后用一定的内在联系的次序排列起来。这样，各小标题之间的关系是并列的，使复杂的事物，显得有条不紊。主体无论采取哪种结构方式，都要注意先后有序，主次分明，详略得当、联系紧密、层层深入，更好的表现主题。

　　正文部分的表述应注意：①

　　用事实说话、观点统帅资料，材料支撑观点。②

　　要善于运用不同的材料，从比较中说明问题，阐明观点。比如，好的典型和差的典型对比，正面材料同反面材料的对比，历史材料同现实材料的对比，点上情况同面上情况的对比，这样更具说服力。③

　　要善于用数字来说明问题，阐明观点，这也叫“数量分析法”。善于运用数字，能表现出很强的概括力和表现力，有的问题或观点，用一个数字或一个百分比往往比很多议论更能使人们对事物的面貌和问题的实质一目了然。

　　（5）结语

　　结语的写法比较多，主要根据报告的实际内容来确定：可以概括全文，综合说明调查报告的主要观点，进一步深化主题，增强报告的说服力和感染力；也可以对所揭露的问题提出解决的办法、建议；或提出问题，引发人们的进一步思考；或展望前景，指明方向，从更高的角度，更广阔的背景上来说明调查的实际意义。当然，调查报告也可以没有结语，在主体的建议部分就结束。

　　（6）附录

　　附录是对正文报告的补充或更详尽的说明。包括调查问卷、统

　　计工具和统计方法、访谈提纲、调查活动相关照片和图片、数据汇总表、背景材料等。如果是以小组为单位进行的社会调查，要求附录部分必须写明小组组长及组员的具体贡献和执笔人。

　　3、调查报告的内容要求

　　调查报告内容要求观点正确，数据文献可靠，条理清楚，注重调查研究，强调理论联系实际，能运用相关理论知识对某些现实问题进行剖析，有一定的独立见解和现实意义。报告内容严禁抄袭、剽窃或捏造、伪造，否则，实践成绩为不及格。

　　六、思想政治理论课实践教学成绩的考核

　　1、平时作业：调查的相关资料，社会调查日记。

　　2、社会调研报告：思想政治理论课实践教学结束前，学生应围绕社会调查内容写出社会调研报告，要真实地写出自己调研的收获和体会。由指导教师批阅，并结合社会调研期间的表现，按5级评分（优秀、良好、中等、及格、不及格）定成绩。

　　3、指导教师从所指导学生中选出不超过3%的优秀调研报告，经马克思主义学院组织评审出当年度优秀的调研报告，统一整理汇编成册；马克思主义学院进行社会实践优秀成果展示、交流和宣传，优秀调查报告推荐发表。

　　七、注意事项

　　1、进行社会调研中学生要发扬团结互助精神，生活中相互关心爱护，努力为调研单位做些力所能及的工作。

　　2、调研期间要认真、虚心向指导老师请教。

　　3、要遵纪守法，注意维护学校的声誉，树立良好的大学生形象，尤其在公开场合更要严格要求自己。

　　4、爱护公私财物，对所借用的卷宗、书籍、材料等一定要精心、妥善保管，不得丢失和带出社会调研单位以外，努力做到随借随还。

　　5、严格遵守调研单位保密纪律、制度，对摘录、了解到的调研资料等要注意保密，不能随意散发、散布和丢失。

　　八、思想政治理论课实践教学的时间安排

　　从2016级本科生开始在本科第二个暑期（暑期第2、3周）中进行，集中安排2周进行社会实践活动，由教务处和马克思主义学院负责组织实施。

　　附件1：思想政治理论课实践教学报告册模板.docx

　　附件2：学生思想政治理论课实践教学社会调查评价表.docx

　　专题党课：四史教育融入高校思想政治理论课教学(4)

　　高校思想政治理论课SPOC教学模式新探

　　作者：张翔

　　来源：《新西部·中旬刊》2018年第01期

　　本文为2016年贵阳中医学院科研基金项目（编号：贵中医科院内〔2016〕35号）；2016年贵州省教育厅高校人文社会科学研究项目（编号：2016ZC031）

　　本文探讨了在信息化时代高校思想政治理论课中利用在线教育技术的必要性与重要性，提出了实现高校思想政治理论课与SPOC教学模式的深度融合路径，以期提升高校思想政治理论课的实效性，回归思想政治教育的本质。

　　高校；思想政治理论课程；教学改革；SPOC

　　教学模式

　　高校思想政治理论课（简称思政课）作为大学生的必修课程，是思想政治教育的主渠道与主战场，不但要传授知识，培养正确的世界观、人生观与价值观，更要塑造灵魂，坚定理想信念。但由于我国社会环境的复杂性，再加上思政课的特殊性，在教学过程中基本只强调了学生对既定知识的识记、分析、论证等理性认知活动，将概念化、理论化、抽象化的知识条目与论证体系贯穿于课堂始终，课堂最终变成了压抑与枯燥的知识训练场所，无可否非，这确实保证了思想政治教育的科学性、理论性、系统性与完整性，然却过分强化了其政治性作用，而忽视了学生作为“人”的主体内在需要，在整个教育过程中，他们变成知识和理性的工具，成为了知识的复制器，丧失了学习的热情与动力，造成了学习体验不佳与学习效果不强的现实状况，使本应充满生命力的高校思想政治理论课偏离了思想政治教育的本质。

　　2004年中共中央、国务院联合颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（16号文件），提出“要解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和接班人”。2005年，中共中央宣传部、教育部发布《实施方案》（简称“05”方案）。2012年党的十八大报告中又指出：“要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会

　　主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生是责任感、创新精神、实践能力。”15年，教育部又出台了《高等学校思想政治理论课建设标准》要求“思政课教学科研机构积极探索教学方法的改革、优化教学手段，改革教学评价方式，建立健全科学全面的准确的考试考核评价体系，注重过程考核”。

　　专题党课：四史教育融入高校思想政治理论课教学(5)对于高校思想政治理论课的认识

　　高校的思想政治理论课是大学生思想政治教育的主要渠道，是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主义大学的本质要求。到本学期末，我们已经先后上过四门相关课程：《思想道德修养与法律基础》《近现代史纲要》《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想和特色社会主义理论体系概论》。

　　先说说《马克思主义基本原理概论》这门课程。我本身学的是理科，从高中起就很少接触到这一类的知识。但是这个社会是人的社会，我们不能把自己关在“象牙塔”里闭门造车。可以说，高校思想政治理论课正好弥补了专业课上缺失的部分。在当代社会如果不懂电脑，不懂金融，在我看来是很难生存下去的。马克思主义中的政治经济学部分应该算是对经济学的“启蒙教育”。毕竟马克思的时代已经过去几百年，现在的资本主义早就不是他所描述的那样，但依然能从中学到许多东西。学习这门课后，我对经济和金融产生了比较大的兴趣，希望日后能主动学习这方面的知识。

　　有人说，哲学就是在你不知向左拐还是向右拐的时候，告诉你左有左的好处、右有右好处、左有左的坏处、右有右的坏处。还有一种解释说“哲学是无用之用。”是的，哲学并没有为我们指明向哪个方向拐，却全面分析了利弊，以便权衡得失，这就是马克思主义哲学的辩证思维方式。在你选择了任意一个方向后，如果特别顺利，你就应居安思危，提醒自己不能麻痹大意，要注意阳光大路上也可能有坑坑洼洼；如果道路比较泥泞，就要相信“条条大路通罗马”，而且自己得到的锻炼必然要多一些，可能路边的风景也要漂亮些；倘若没有哲学的全面分析，我们这些急功近利的年轻人很可能会在遇到挫折后就匆匆折回，如果顺利也罢，如果前途还不明朗呢？是不是再返回，大好的青春便被这些或多或少的反复磨去了不少。可以说，马克思的辩证唯物主义是哲学思想上的一块里程碑。

　　再来说说其他的思想政治理论课。高校思想政治教育是以弘扬和培育以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，能够不断丰富人们的精神世界，增强人们的精神力量，为促进和谐校园建设提供强大而必不可缺的凝聚力。在大学设置思想政治理论课，符合大学生的接受能力；大学阶段正是世界观形成的最佳时期、关键时期；大学生通过学习思想政治理论课，接受马克思主义科学理论，助其奠定科学世界观的理论基础。通过这些课程的学习，有利于我们树立正确的世界观、人生观和价值观，逐步形成良好的思想政治素质和法律意识。

　　高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，是

　　帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。所以高等学校要充分发挥大学生思想政治教育的主阵地、主课堂、主渠道作用，把大学生思想政治工作摆在学校各项工作的首位，贯穿于教育教学的全过程。在高校设置思想政治理论课是社会主义大学根本性质的体现。

　　专题党课：四史教育融入高校思想政治理论课教学(6)

　　高校思想政治理论课集体备课探析

　　作者：李海凤;曹允青

　　作者机构：钦州学院马克思主义学院,广西钦州535011;钦州学院科技处,广西钦州535011来源：钦州学院学报

　　ISSN：16738314年：201卷：032期：011页码：4245页数：4中图分类：G641正文语种：chi

　　关键词：思政课;教师队伍;集体备课;大学生

　　摘要：发挥思政课教师队伍的整体智慧、提升教师教学水平和改进思政课教学效果,成为创新备课方式、实施集体备课的迫切要求.思政课集体备课对思政课教学内容科学化、教师队伍专业化和大学生健康成长有重要意义,具体途径为:完善制度,明确分工;各司其职,深

　　入探究;集体研讨,交流共享;课后交流,反思过程.

　　专题党课：四史教育融入高校思想政治理论课教学(7)

　　高校思想政治理论课历史沿革

　　2014061312:2高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论和思想政治教育的任务，是高校思想政治教育的主渠道和主阵地。新成立后，共产党在吸收解放区思想政治教育经验的基础上，学习苏联的高等教育模式，创建了新的思想政治理论课。

　　从1949年到1952年间，我国高校逐步开设了“社会发展史”、“新民主主义论”、“政治经济学”、“辩证唯物论与历史唯物论”

　　等思想政治理论课程。1952年10月，教育部对思想政治理论课程设置作了统一部署，规定开设“新民主主义论”、“政治经济学”、“辩证唯物论与历史唯物论”。1953年又将“新民主主义论”改为“革命史”，并增设“马列主义基础课程”。

　　1957年—1960年，高校的思想政治理论课程停开，只开设一门“社会主义教育课”。

　　1961年，教育部提出新的思想政治理论课程设置方案，高校开设“形势与任务”、“中共党史”、“政治经济学”、“哲学”等课程。

　　1963年8月，中华人民共和国教育部试行《“关于高等学校研究生政治理论课的规定”（草案）的通知》，规定：高等学校研究生“政治理论课”包括“马克思列宁主义理论”和“思想政治教育报告”两部分。

　　“文化大革命”时期，思想政治理论课受到冲击。

　　1978年4月，教育部办公厅发布了《〈关于加强高等学校马列

　　主义理论教育的意见〉征求意见稿》，规定高等学校的马列主义理论课一般应开设“辩证唯物主义与历史唯物主义”、“政治经济学”、“共产党党史”，文科院校还要开设“国际共产主义运动史”，理工农医专业还要开设“自然辩证法”课程。1980年7月，教育部印发《改进和加强高等学校马列主义课的试行办法》，规定全国高校本科开设“中共党史”、“政治经济学”、“哲学”、“国际共产主义运动史”（文科）等课程。

　　1981年3月，教育部通过《关于开设自然辩证法方面课程的意见》，指出：自然辩证法方面的课程，有条件的，应列为理工科研究生的必修课，文科研究生是否开设，由各校自定，学时可包括在马列主义理论课教学时间内”。

　　1985年，中共中央正式发布《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》，规定高校开设”革命史”、“社会主义建设”、“马克思主义原理”和“世界政治经济与国际关系”(文科)，并增设“大学生思想道德修养”和“法律基础”课程。

　　1987年6月15日，国家教育委员会通过了《关于高等学校研究生马克思主义理论课（公共课）教学的若干规定》，要求所有硕士生都要开设“科学社会主义的理论与实践”、文科各专业硕士生开设“马克思主义经典著作选读”、理工农医科各专业硕士生开设“自然辩证法概论”，文科各专业博士生开设“马克思主义与当代社会思潮”、理工农医科各专业博士生开设“现代科学技术革命与马克思主义”。

　　1998年

　　6月，中宣部、教育部印发了《〈关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见〉的通知》，规定高校

　　开设“马克思主义哲学原理”、“马克思主义政治经济学原理”、“毛泽东思想概论”、“邓小平理论”和“当代世界经济与政治”(文科)等五门马克思主义原理课，同时开设“思想道德修养”和“法律基础”等两门思想品德课，同时，还规定各层次各科学生都要开设“形势与政策”课。2003年2月12日，教育部下发了《关于进一步深化“三个代表”重要思想”三进”工作的通知》，将“邓小平理论概论”课调整为“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论

　　”课。

　　2005年2月，中宣部、教育部下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，规定高校思想政治理论课设置为“马克思主义基本原理”、“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“近代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”等四门必修课，同时开设“形势与政策”课，另外开设“当代世界经济与政治”等选修课。2008年，“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”更名为“毛泽东思想和特色社会主义理论体系概论”。

　　2010年8月6日，中共中央宣传部、教育部发布《关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见》，规定：硕士研究生均开设“特色社会主义理论与实践研究”、同时从“自然辩证法概论”和“马克思主义与社会科学方法论”中选择1门作为选修课程；博士研究生开设1门必修课程“马克思主义与当代”和选修课程“马克思主义经典著作选读”。

　　专题党课：四史教育融入高校思想政治理论课教学(8)

　　梦融入高校思想政治理论课教学的思考

　　龚鹰

　　《思想教育研究》

　　2015(000)002梦要真正融入思想政治理论课教学体系,必须根据各门课程的特点,找准其与梦的内在契合点.通过思想政治理论课各有侧重地将梦贯穿其中,既与原教材内容实现无缝对接,形成有效宣传梦的合力,又能实现思想政治理论课的教学目标.

　　4页(5255)

　　梦;思想政治理论课;大学生

　　龚鹰

　　浙江海洋学院

　　思想政治理论教研部,浙江

　　舟山31600中文

　　G6411.梦视域下的高校思想政治理论课教学思考——以《思想道德修养与法律基础》课为例[J],石峰可

　　2.梦融入高校思想政治理论课教学策略探究r——以近现代史纲要课为例[J],王文峰

　　3.国家治理视域下的高校思想政治理论课改革研究——以特色社会主义北京实践融入首都高校思想政治理论课研究为例

　　[C],王峰

　　4.海洋意识教育融入高校思想政治理论课教学的拓新之作——评《走向海洋强国——高校思想政治理论课海洋意识教育新视野》

　　[J],王易

　　5.“梦”融入高校思想政治理论课教学的探讨——以“毛泽东思想和特色社会主义理论体系概论”课为例[J],徐春妹

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　　专题党课：四史教育融入高校思想政治理论课教学(9)

　　高校思想政治理论课教学现状分析

　　作者：胡纯华

　　来源：《黑河教育》2012年第08期

　　[内容摘要]高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。本文就当前高校思想政治理论课的教学现状，指出存在的问题及解决办法。

　　[关键词]高校；思想政治理论课；状况

　　传统观念认为，思想政治理论课是一门理论性强、说教性强的课程。从事思想政治理论课教学的教师在上这门课程时往往力不从心，如果授课内容过于理论性、专业性，学生觉得枯燥，课堂气氛沉闷；假如一味迎合学生的口味，讲一些带有趣味性的案例、故事和史实，思想政治理论课教学育人的目标又很难实现。下面，本文就高校思想政治理论课教学中存在的问题作简单分析。

　　一、大学生受西方工具理性主义思潮影响，不重视思想政治理论课的学习

　　在市场经济条件下，来自西方的工具理性主义思潮让大学生变得浮躁、功利，他们认为马克思主义理论过时了，很多高校大学生注重专业课程的学习，忙于考证和英语等级考试，而

　　忽视思想政治理论课的学习。部分想继续深造的大学生除非要考研，他们才会买一些相关的思想政治理论课的辅导书，应付全国统一的政治科考试。因此，高校大学生普遍不重视思想政治理论课学习，认为思想政治理论课的内容过于空洞，理论性、说教性太强，其内容对维护国家和社会的稳定有好处，但是对个人职业生涯的发展没有什么实际用处。

　　二、高校对思想政治理论课的重视程度不够，课时少，经费投入不够

　　很多高校热衷开设市场所需的紧缺专业，一来市场需求量大，报读热门专业的学生多，生源就是财源，生源好了对高校创收非常有益；二来报读热门专业的学生毕业后容易找工作，可以提高学校的就业率，就业好了，招生自然也跟着旺，从而提高学校在社会上的影响力，实现社会效益和经济效益双丰收。思想政治理论课由于理论性和说教性很强，产生不了明显的经济效益，很多高校对该课程不重视，经费投入不够，甚至挪用上级主管单位拨付给思想政治理论课教学部的专门经费，压缩思想政治理论课的课时数，这严重挫伤了思想政治理论课教师的积极性。

　　专题党课：四史教育融入高校思想政治理论课教学(10)

　　高校思想政治理论课“案例”教学的思考

　　作者：郑康

　　郭建

　　来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2017年第02期

　　摘

　　要：案例教学是以案例为载体，通过强化教师的导向性，凸显学生课堂教学的主体性，调动学生课堂教学的融

　　入性和参与性，实现学生综合素质提升的有益教学法。文章从高校思政课强化案例教学的现实意义出发，阐述了思政理论课案例教学实施的基本要求与条件。

　　关键词：案例教学；高校；思想政治理论课

　　中图分类号：

　　文献标识码：A文章编号：10024107（2017）02001702中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务。积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。”案例式教学是根据教学目标和教学内容的需要，采用已经发生的真实事件为素材，经教师加工整理后，转换形成课堂教学案例，通过教师在教学活动中，组织学生围绕案例进行讨论和研究，以此来培养学生分析问题、解决问题的能力。案例教学可有效增强高校思政课教学的说服力和思想的渗透力，增强思政课教学的感染力，在高校思想政治理论课教学中具有不可替代的实效价值。

　　一、强化思政理论课“案例”教学的意义

　　（一）思政课教学中的“案例”

　　什么叫案例？一般而言，案例是指人们在生产、生活当中所经历的典型的富有意义的事件陈述。由于案例是某一特定历史时期真实事件的追忆，其本身就具有较强的故事性、戏剧性和启发性，再加以教师的润色和整理，就能使案例在阐述课本理论知识方面发挥独特功效。思政课教学，重视案例的运用，有助于把思政

　　课课本中的抽象理论讲述成生动的“小故事”，把社会中的热点问题转化为日常中的细节，使学生易听、易懂，缩小理论与现实的距离。当前，我国正处于社会转型的矛盾凸显期，社会和络上的一些热点问题和负面信息，与当下社会中所存在的，比如拜金主义、享樂主义、机会主义，“炫富”、“攀比”等现象，很容易对世界观、人生观、价值观尚处于成长期的大学生产生误导，造成大学生从思想上困惑不解，行动上盲目徘徊。教师要善于从学生的思想实际出发，使大学生从思想上困惑不解，行动上盲目徘徊。教师要善于从学生的思想实际出发，用正面案例引导学生积极进取，用反面素材教育学生，使学生养成独立思考问题的习惯，具备正确判断问题的能力。

篇五：学四史主题党课的感想

　　

　　学习四史心得体会党课培训稿

　　学习四史心得体会党课培训稿

　　学好党史、新中国史、改革开放史、社会发展史，是党员领导干部的必修课。但是，“四史”在时间上跨越500多年，在内容上任何“一史”都是大部头、大容量。因此，有效推进“四史”学习教育，不能简单地断代，也不能“眉毛胡子一把抓”，而要花真功夫、下大力气，抓住重点、区分层次，要从依次递进的历史知识、历史经验、历史精神、历史方法四个方面，在认知、情感、意志、行动四个层面着力。

　　比如，社会发展史的学习，就少不了莫尔的《乌托邦》、巴黎公社、马克思恩格斯的《共产党宣言》、19___年的俄国十月革命、195年中国社会社会制度建立、毛泽东的《论十大关系》、改革开放以来中国特色社会的开创与发展等。

　　党史和新中国史的学习，就少不了新文化运动、1921年党的创建、1935年遵义会议、抗日战争胜利、1949年10月1日新中国成立、“一五”计划，等等。

　　改革开放史的学习，就少不了党的十一届三中全会、经济特区、浦东开发开放、1992年社会市场经济体制改革目标的确立、加入WTO，等等。

　　需要说明的是，“四史”虽然各有特色、各有“知识点”，但不能简单认为它们是孤立的、割裂的。通过学习教育，既要清楚党史、新中国史、改革开放史、社会发展史之间的区别，更要明白它们在历史、理论、实践逻辑上的密切关联。

　　这种关联可简单归纳为，科学社会理论的产生，推动社会从理论走向实践，包括俄国十月革命胜利与苏联社会建设；十月革命给中国送来了马克思列宁，成为中国共产党创建的重要条件；党领导人民进行革命的历史，是以社会为取向建立新社会、新国家的历史。

　　以1949年为起点的新中国史，是党领导人民建设社会、推进改革开放的历史，也是探索中国特色社会、推动社会从一种模式走向多种形态的历史；改革开放史既是党史、新中国史，也是社会在中国深入发展的历史，即一以贯之地坚持和完善中国特色社会的历史。这样联系起来学习，可以更深刻地体会红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会来之不易，进一步明白我们是谁以及从哪里来、往哪里去。

篇六：学四史主题党课的感想

　　

　　四史党课心得体会200字三篇

　　学习“四史”心得体会

　　历史是最好的教科书，而党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史是这一教科书中最重要的内容。认真学习“四史”，能让党员、干部从党发展壮大的历史新中国砥砺奋进的历史中汲取养分和智慧。

　　通过学习“四史”，知史爱党、知史爱国。党性教育是共产党人修身养性的必修课，也是共产党人的“心学”。要修好共产党人的“心学”，必须认真学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史。

　　通过学习“四史”和深刻把握党的建设的经验和规律。只有深入了解我们党的奋斗史、新中国70年的发展史、改革开放史、社会主义发展史，才能了解历史事实、沥青历史脉络、把握历史规律、得出历史结论。通过学习四史，在思想上弄清楚、理解透中国共产党为什么能，马克思主义为什么行，中国特色社会主义为什么好。

　　党史是中国共产党领导不断走向成熟的实践史。以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人，带领人民完成了新民主主义革命，建立了中华人民共和国，完成了社会主义革命，确立了社会主义根本制度。十一届三中全会以后，中国共产党把经济建设作为党和国家的工作中心，实施改革开放战略，成功开创了中国特色社会主义。

　　十六大以后，中国共产党深刻认识和回答了新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题，成功在新的历史起点上坚持和发展中国特色社会主义。

　　新中国史是中国共产党推进建设新中国的实践史。新民主主义革命时期，中国共产党带领人民进行了艰苦的革命斗争，彻底推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山，建立了新中国。

　　改革开放史是中国共产党推进社会主义制度自我完善和发展的实践史。党的十八大以来，中国共产党以巨大的勇气和智慧，提出了完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化总目标，开启了全面深化改革、系统整体推进改革的新时代，开创了我国改革的新局面。

　　只要学好学透“四史”，就能弄清三个“为什么”，从历史中得出的结论能让我们坚定理想信念，在中国共产党的领导下，坚持马克思主义为指导，使中国特色社会主义事业不断前进。

　　学习四史心得体会

　　中国共产党历来重视学习历史，善于借鉴和运用历史经验治国理政。党史、新中国史是中国共产党自诞生以来领导中国人民为实现中华民族伟大复兴而进行的探索史、奋斗史、创业史。历史是最好的教科书，而党史、新中国史是这一教科书中最重要的内容。认真学习党史、新中国史，能让党员、干部从党发展壮大的历史、新中国砥砺奋进的历史中汲取养分和智慧。

　　通过学习党史和新中国史修好共产党人的“心学”。知史爱党、知史爱国。党性教育是共产党人修身养性的必修课，也是共产党人的“心学”。要修好共产党人的“心学”，必须认真学习党史、新中国史。通过学习党史和新中国史深刻把握党的建设的经验和规律。只有深入了解我们党_年的奋斗史、新中国70年的发展史，才能弄清楚党从哪里来、要往哪里去，弄清楚艰苦卓绝是什么、是怎么来的，深刻把握党的建设的经验和规律，做到常怀忧党之心、为党之责、强党之志。通过学习党史和新中国史增强为民族复兴不懈奋斗的精神动力。学习党史、新中国史，追寻党的历史上一代代革命先辈为了实现中华民族伟大复兴不懈奋斗的勇气、决心和意志，感悟他们的崇高精神境界和优良作风，就能不断增强为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗的精神动力。自中国共产党成立以来，无论是在革命时期还是在建设时期亦或是改革和社会主义现代化新时期，我党始终为人民群众的利益和幸福生活而不懈奋斗，可以说中国共产党的奋斗史就是一部全心全意为人民服务的历史。

　　学习“四史”，能更深入的了解革命先烈当年伟大的理想信念、体会革命先烈用意志和鲜血铸就的革命精神，通过革命传统教育，能让年轻一代人民公仆对自己的肩负的使命有更直观的认识，继而提升党员干部的党性修养，更好地全心全意为人民谋利益。

　　读“四史”的心得体会

　　“四史”学习教育是提高干部工作能力的需要。中华民族从富起来到强起来的进程中，充分展现了中国共产党用马克思主义思想指导实践、推动工作的过程。当前，有一些干部意识到自己本领恐慌、能力不足，对如何提高自身工作能力又无从下手。其实，通过学习“四史”便可从中汲取智

　　慧和力量，在研究和学习的过程中，不断总结经验和教训，再加以综合分析、科学判断、灵活运用，不断增强工作的主动性、预见性和创造性，以理论指导实践，最终达到提升自我能力的目的。

　　“明镜所以照形，古事所以知今”,党的历史是中国共产党和中华民族宝贵的精神财富。通读“四史”，我了解到中国共产党人为了实现中华民族伟大复兴的历史使命，初心不改、矢志不渝，团结带领人民历经抗美援朝、和平解放等艰苦时期，在波澜壮阔的改革开放伟大实践中开创中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，勇于变革、勇于创新，敢于面对曲折，勇于修正错误，攻克无数难关，创造了无数彪炳史册的人间奇迹。

　　然而，走得再远，走到再光辉的未来，也不能忘记走过的过去。只有修好“四史”这门必修课，实现“三个汲取”，共产党人才能坚定信心，保持定力，锐意进取，开拓创新，坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进。

　　历史是最好的教科书，对党员干部来说，历史更是好的营养剂，多一次重温我党的历史，心中就多增添一份信念。常温、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，可以增强守、担使命的思想自觉和行动自觉，增强实现中华民族伟大复兴中国梦的信心。

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