幼儿时期音乐教育的重要性是什么?5篇幼儿时期音乐教育的重要性是什么? 教学研究依据幼儿这个群体来说，该年龄阶段的学生身心发展都处于特殊阶段，他们通常表现出好动、活泼的特点，这样就要求幼儿教师把音乐游戏恰当下面是小编为大家整理的幼儿时期音乐教育的重要性是什么?5篇,供大家参考。
【摘要】
音乐教育作为美育的一种实施方式， 在幼儿园教育工作中占有极其重要的地位。
幼儿园音乐教育不仅能培养和提高幼儿的音乐能力， 且让幼儿能够在音乐中通过感受美、 体验美、 表现美而逐步获得身心发展的和谐美，并得以全面、 健康地发展。
但是，像是生活中的音乐教育环境以及音乐教学与音乐活动的开展， 尚存在诸多不足之处， 因此， 要改善幼儿园音乐教育现状， 就需要在完善音乐教学设备与师资队伍的同时， 不断提高教师的专业能力， 并根据幼儿生理心理特点， 开展切实可行的音乐教育活动。
通过阅读大量文献，概括了近年来有关幼儿园音乐教育现状和几种国外有效地音乐教育理论。以期对幼儿园音乐教育有一个更加深入的认识。
关键词：
幼儿园、 音乐教育、 幼儿园音乐教育的现状、 幼儿园音乐教育法
一、 相关概念界定 幼儿园：
幼儿学前教育机构。
旧时称蒙养园、 幼稚园。
幼儿园以游戏为主要活动， 逐步进行有组织的作业，如语言、 手工、 音乐等，并注重养成良好生活习惯。
为了便利教养，按照年龄划分为小班、 大班等。
音乐教育：
音乐教育是国民教育的重要内容之一， 是学校教育的重要组成部分。
其基本含义是：
任何一个学生， 不管他如何缺乏音乐天赋， 不管他是否五音不全， 他都有接受音乐教育的权利和义务。
其总体目标是：
面向全社会培养具有音乐审美素质的， 全面发展的社会主义新人。
幼儿园音乐教育：
是教师有组织、 有目的、 有计划的借助艺术手段， 依据美的规则对幼儿音乐活动进行适当干预和引导， 使幼儿在愉悦的氛围中学会感受美、 表现美， 发展美感、 开启心智和创造意识的教育活动。
二、 我国幼儿园音乐教育的现状 随着社会的进步和发展， 人民生活水平不断提高， 音乐教育作为素质教育的重要组成部分， 己为越来越多的家庭及社会所重视。
幼儿园音乐教育也与幼儿教育的发展相一致,已逐步进入了一个新的发展阶段。
教育部 2001 年颁布的《幼儿园教育指导纲要》 指出:幼儿教育是基础教育的重要组成部分。
《纲要》 对幼儿艺术教育提出了三个目标:“一是能初步感受并喜爱环境、 生活和艺术中的美;二是喜欢参加艺术活动， 并能大胆地表现自己的情感和体验;三是能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
” ① 这是我国幼儿教育在艺术方面的总体目标， 其具体的内容要求是:在艺术活动中面向全体幼儿， 要针对他们的不同特点和需要， 让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。
① 教育部基础教育司组织编写的“《幼儿园教育指导纲要(试行)》 解读” ， 江苏教育出版社 2002年 9 月版，
第九页 但据了解， 目前我国幼儿音乐教育存在幼儿园的音乐课往往被等同于唱歌、 跳舞课， 过于重视幼儿学习结果，轻视幼儿学习过程中的心理感受，幼儿音乐教师良莠不齐等问题，这实际上是对我国幼儿园音乐教育现状的反馈。
三、 幼儿园音乐教育的意义
儿童时期的智能发展是一个人智能发展的关键阶段， 它对人的一生起着重要的作用，科学研究表明， 在儿童早期发展中， 音乐教育有着重要的地位， 对儿童智力开发具有特殊的作用。
早期的音乐教育对儿童智力的开发、 创造性思维的培养起着特殊的作用。
美国心理学家布鲁纳认为：
若以十七岁的人的智力发展为一百， 则儿童四岁时已具备５０ ％， 八岁时达到８ ０ ％， 剩下的２ ０ ％的从八岁到十七岁的九年中获得的。
可见， 儿童时期是人生智力发育是迅速、 最旺盛的时期， 是智能发展的最好时期， 也是接受教育最有效的时期。
在这个时期，儿童的心理具有易冲动、 易感染等特点，而且好动、 好问、好奇、 探究性强烈。
在这个时期他们对那些色彩鲜艳、 内容新颖。
富有节奏的形象的东西和与游戏有关的规则很容易记住， 但不善于记忆公式、 规律和一般的说理性解释。
而音乐具有鲜明的感性特征， 优美、 动听的旋律， 富有节奏感、 动感， 感染力强， 吸引力大， 最易被儿童所接受。
许多教育家认为聪明有三个衡量的标准：
创造力、 记忆力和反应的敏捷。
而音乐则是培养这三个方面的最好手段。
幼儿音乐教育不仅对幼儿的创造力、 记忆力和反应能力产生重要作用和影响， 而且对幼儿的身体器官机能的发展也产生积极的作用和影响， 它不仅影响幼儿的智力因素， 也影响幼儿的非智力因素。
换句话说，音乐教育对幼儿的方方面面的发展都产生作用和影响。
四、 我国幼儿园音乐教育现状和对策 我国是全世界人口最多的国家， 据有关资料统计:“我国 0-6 岁的幼儿多达 1.3 亿， 占世界幼儿总数的 1/50 2000 年，全国有 3-6 岁幼儿 5998 万名，其中在园幼儿 2244 万名，
学前三年幼儿受教育率是 37.4%。
预计到 2005 年， 这个年龄段的幼儿为 5449 万名，按入园率 55%的目标计算， 将达到 3050 万名。
” ①“同年， 全国幼儿教师总数是 94.万， 其中本专科学历以上的占 11.8%， 中师毕业生占 45%， 职高、 幼师专业毕业生 16. 2%. "② 有关专职幼儿音乐教师的数量目前尚无权威的统计数据， 目前， 我国绝大多数幼儿园没有设立专职幼儿音乐教师，这也就造成了幼儿园的实际情况满足不了幼儿进一步学习音乐的需求的现状。
对幼儿音乐教育的功能问题一直说法不一。
有代表性的主要有两种:一种认为， 幼儿音乐教育的功能主要是审美教育;另一种则强调音乐教育中知识和技能的训练和培养。我认为， 幼儿音乐教育的功能是多方面的、 综合性的。
应渗透其它多门课程， 以音乐的手段培养孩子的多方面素质， 而不是仅仅用唱歌和舞蹈笼统的概括音乐教育。
①教育部基础教育司组织编写的“《幼儿园教育指导纲要(试行)} )” 解读， 江苏教育出版社， 2002 年 9 月版， 第 5 页。
②教育部基础教育司组织编写的“《幼儿园教育指导纲要(试行)》 ” 解读， 江苏教育出版社， 2002 年 9 月版， 第 25 页。
鉴于以上现状调查和数据查询， 提出以下对策：
一、 教师与课程方面
幼儿音乐教师应具有扎实、 广博的音乐知识和技能， 这是胜任音乐教学工作的基本保证。
必须掌握声乐、 器乐、 音乐理论欣赏及其组织辅导各种活动的有关知识和技能，技能掌握的越多越好。
既要有一般教师的素质和能力， 又要有音乐专业工作者部分素质与能力。
在音乐学科领域中， “唱、 弹、 跳” 是所有教师应具备的三大基本功。
“唱”即歌唱能力和自弹自唱能力。
“唱” 在音乐教学中具有很强的示范性和激励性。
歌唱教学是训练学生的音乐感的最有效的途径之一， 音乐教学中， 教师声情并茂地范唱能给学生带去最直接的美的感受。
“弹” 即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。
只有具备娴熟的、能为各种风格的歌曲伴奏的即兴能力， 才能组织好课堂， 营造良好的课堂气氛。
“跳”即舞蹈表演能力。
教师的舞蹈表演能力对于音乐活动呢课来说就显得尤为重要。
教师应抓住幼儿活泼好动喜欢模仿的特点， 从而通过自己的肢体语言来引导学生体会音乐、 表演音乐， 培养幼儿对音乐的兴趣。
同时， 要不断提高教师音乐教学的业务能力。
要重视以学生为主的音乐教学设计， 能根据幼儿特点与课题内容， 设计课型、 确定目标、 选择教法、 因材施教、 安排教学时间，
使整个教学形式活泼多样、 学习积极主动、 难易适当，利于接受。
防止以老师为主的“填鸭式” 或单纯“模仿式” 教学模式， 使学生的参与、 发现、 表现、 创造欲望受到抑制。
二、 幼儿园基础设施方面 要提升幼儿音乐教育的质量， 各类幼儿园， 首先要想方设法提供可供幼儿上好音乐课的教室。
教室可布置具有示范与认知类的音乐挂图； 安置可供幼儿形体、 律动练习的把杆； 有教学用的键盘乐器：
有可供幼儿唱歌、 唱游、 律动、 创编用的各种小道具及打击乐器等等， 为学习提供必要的物质条件。
三、 借鉴国外先进音乐教育理论 要提升幼儿园音乐教学质量， 还要在幼儿音乐学习的所有教学过程中， 不断学习、借鉴国外先进的音乐教学法， 并根据孩子们的实际接受能力， 有取舍的灵活运用。
如美国的“综合音乐感教学法” ， 匈牙利的“柯达伊教学法” 、 德国的“奥尔夫教学法” 、日本的“铃木教学法” ， 瑞士达尔克罗斯的“体态律动学” 。
教学法 创 始 人 特 点 主 要 内 容 奥尔夫 教学法 卡尔-奥尔夫 (Carl Orff，1895-1982 年）
是德国当代杰出的作曲家、 音乐教育家。
节奏、 旋律练习、 基本形体动作教学 一切从儿童出发； 通过亲身实践， 主动学习音乐。
柯达伊 教学法 佐尔丹-柯达伊（Zoltan Kodaly, 1882-1967 年）
匈牙利著名作曲家、 民族音乐家、 音乐教育家。首调唱名法、 柯尔文手势节奏唱名、 节奏和唱名的简记法 歌唱是培养音乐素质的最好途径； 采用具有艺术价值的民间和创作的乐曲； 音乐应当成为学校重要的课程； 重视音乐教师的选择， 强调学校的教育作用。
达尔克罗斯教学法 达尔克罗斯(EmileJaques-Dalcroze, 1865-1950年) 是瑞士日内瓦音乐学院教授。体态律动、 视唱练耳、 即兴达尔克罗兹认为：
“人类的情感是音乐来源， 而情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中包括发展感受和分析音乐与情感的各种能力。
因此， 音乐学习的起点不是钢琴、 长笛等乐器， 而是人的体态活动。
”
铃木 教学法 铃木镇一（1898-1998 年）
日本著名教育家、小提琴家、才能研究会会长。提倡早期音乐教育， 通过音乐教育开发智力 铃木镇一主张通过儿童早年良好的音乐教育， 培养个性优雅、 才能卓越、 全面发展的新一代青年， 他的教育理念引发了世界范围的教育革命
这些教学法， 均注重对幼儿的综合训练， 从不同角度入手， 最大限度的调动起孩子们的音乐反应、 学习兴趣， 是在长期教学实践中总结、 推广、 且卓有成效的教学方法，值得我们借鉴。
参考文献：
[1](美)格力卿-彼尔《幼儿园的音乐学习》
[2]马淑慧《综合音乐感教学法》
[3]人民教育出版社《幼儿音乐教学法》
[4]许卓娅《幼儿园音乐教育 》
[5]江苏教育出版社《幼儿园教育指导纲要(试行)》 解读
庐山区中心幼儿园
万莉 法国大文豪雨果曾说过一句名言“开启人类智慧宝库有三把钥匙一把是数字一把是文学一把是音符。”我爱音乐,孩子们也爱音乐,音乐可以让他们从中感受快乐,形成开朗、乐观的个性也可以让他们敞开心灵去释放自己的情感。音乐那丰富的声音让幼儿的天性得到了很好的发挥并从唱唱跳跳中感受音乐的美产生愉悦的心情。
音乐是人类生活的反映他们用音乐去抒发自己的情感去表达自己的意愿让自己陶冶在音乐声中去感受生活的乐趣把一切烦恼抛掉使人们获得高尚的情感。但是如何掌握幼儿音乐的特点采取正确的方法有效的开展音乐教育是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。经过多年的幼儿教育实践我深深感到发挥音乐教育特点培养幼儿对音乐的兴趣是幼儿音乐教育成败与否的关键问题。
一、 根据幼儿生理心理特点培养幼儿参与活动的兴趣 幼儿音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育采取生动活泼的教学内容和形式培养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要的。幼儿有活泼开朗、好奇心强等的性格因此在进行音乐教育时要采取丰富的教学模式来调动幼儿的兴趣利用趣味性的语言和制作丰富的教具来充分调动幼儿的积极性调动幼儿的学习积极性激发幼儿的学习欲望方法应求生动、新颖。例如在学习《大红花》这首歌时先让幼儿讲讲大红花是代表用来奖励好的方面然后拿出做好的各种各样的大红花调动起幼儿的兴趣最后告知幼儿我将在这节课中把这些大红花奖励唱得好的幼儿这让幼儿对这首歌产生了浓厚的兴趣。调起了幼儿的兴趣之后我在教这首歌时边唱歌词边把花编在幼儿的衣服上。看似简单的行动就足以让幼儿心情非常愉悦因为在平常幼儿都知道大红花代表的含义所以这节课我利用幼儿喜欢受表扬的心理特点来抓住幼儿的情感从而进行音乐教育。
又例如我在教唱《秋叶儿》这首歌时先让幼儿描述幼儿的景色让幼儿对秋天树叶产生浓厚的兴趣同时在黑板上画一棵大树在教唱这首歌时边唱歌词边在黑板上用黄色粉笔在树上画飘落的秋叶让幼儿音乐声中感受美丽的景色这也让幼儿大大提高了积极性。这些看似简单的画面不但体现歌曲中的歌词也让幼儿感受到了秋天的美丽景色也使幼儿在寓教寓乐中学会了歌曲。
选取音乐教材时必须是既有教育意义又有趣味性这样才能吸引幼儿。音乐教材的趣味性不仅表现在歌词上还表现在旋律上两者的结合对音乐的趣味性来说更是锦上添花。例如《唐老鸭》这首音乐游戏用“嘎、嘎”的声音来描述唐老鸭的叫声节奏短促跳跃表现了唐老鸭欢快的心情这首歌曲形象地描绘了这些动物的动作特征生动有趣孩子易学、易记。
二、 进行节奏律动训练培养音乐情趣。
幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的是在充满艺术氛围的环境中参加无数次的艺术活动中得到发展的。节奏性活动是幼儿喜欢的活动。针对这一特点一方面通过拍手、拍腿、踏脚的动作来进行节奏训练另一方面是为幼儿提供一些打击乐器引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感鼓励他们多听、多练、多感受。如学习《假如感到幸福你就拍拍手》这首歌时就利用拍手、拍肩、跺脚等多种形式让幼儿从中感受快乐、感受幸福。利用多种形式让幼儿来演练这首音乐比如互相拍手等形式。教师要了解幼儿喜欢什么样的表演方式从中让幼儿发挥自己的个性来展示这首歌。多鼓励幼儿用自己的方式来表演这首歌从而在感受快乐当中也激发了幼儿的想象力和创造力。用这些简单的动作来让幼儿进行了节奏练习通过有节奏的训练培养他们对音乐节奏活动的感受力、表现力和兴趣爱好。
音乐渗透于幼儿的一日生活对幼儿的发展也起着积极的作用。我们要让幼儿关注生活中的细节如下的大雨和小
雨能让幼儿认识一些乐器如哑铃、鼓、沙漏等。让幼儿选择适合大雨和小雨相匹配的乐器这样不仅让孩子通过歌声和小乐器表现了对大雨和小雨的感受同时在探索中学习了不同乐器的敲击方法。
三、 联系与歌曲内容相关的知识培养动手动脑的能力提高唱歌的兴趣。
幼儿歌曲来自幼儿生活反映幼儿生活。引导幼儿了解与歌曲内容的知识不仅可以拓宽幼儿的知识面结合歌曲内容培养动手动脑的能力还有助于对歌曲内容情绪的理解和感受提高歌唱的兴趣性和表现力。例如:在学习《勤劳人与懒惰人》这首歌虽然只是一些简短易懂的歌词让幼儿区别勤劳人与懒惰人的做事方法但是通过学习这首歌让幼儿明白在生活中我们要做一个勤劳的人这一首歌与生活紧密联系与幼儿取得了良好的教育意义也从而使幼儿明白做一个懒惰的人是不受人们喜欢的。
总之音乐教学的改革和创新都离不开要转变观念、学习和掌握扎实的理论。让这些先进的教育理念和先进的信息技术切实地为教学服务。
因此 我们必须从幼儿的角度出发构建新的音乐教学理念通过灵活多样的途径发掘幼儿的潜能塑造幼儿健康活泼的个性促进幼儿全面和谐的发展。同时还加强日常生活中各个环节的利用与培养。虽然一日生活中的各个环节过渡时间都很短但只要坚持下去我想长期下来幼儿对音乐的审美能力、感受力、表现力都将会有很大的提高。
2009 年 12 月
河北省邢台市隆尧县实验幼儿园 055350
音乐是用来表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术。幼儿音乐教育是在教幼儿学习音乐过程中进行的教育工作，它是人一生中最早的音乐教育形式。音乐教育可以发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。同时，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：艺术是实施美育的重要途径，要充分发挥音乐的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。爱因斯坦的经典感言是“没有早期音乐教育，干什么我都一事无成”。由此可见音乐教育对幼儿成长有着至关重要的作用。有哪些重要性呢？我想结合自己对教学的理解，浅谈一下音乐教育对幼儿发展的重要性。
一、音乐教育能够使幼儿对音乐产生好奇心和兴趣
人类都是有着好奇心的，特别是幼儿，一切的事物对他们来说都是新奇的，对绝大多数事物都抱有好奇心。因此，作为音乐教师要充分把握学的这种好奇心，将音乐这种艺术中各种美好的一面展现在孩子面前，让学生充分体验音乐的乐趣。在课堂教学中，教师教学生们唱歌跳舞，在孩子面前演奏乐器等，将各种音乐艺术尽情地演绎出来，总有一种会引起孩子们心灵或情感上的共鸣，从而促进学生对音乐的热爱。
想要推动事物的发展，不论是什么都离不开兴趣的催化作用。一旦孩子们对音乐产生了热爱与兴趣，不论是在当前的学前教育还是今后的教育，都在一定程度上有利于学生音乐潜能的开发。因此，音乐教师在培养学生对音乐的情感的同时也要注意发现孩子们的内在潜能，并配合家长，使幼儿的该项潜能得以充分发挥，为其将来掌握一技之长奠定基础。
二、音乐教育能够挖掘和发展幼儿的想象力、创造力
音乐，使用的物质材料是声音，是通过声音来表达感情的一门艺术。它与文学、美术都有着完全不同的表现力。绘画是以“形象逼真”来描绘物体，文学是
运用语言来真实地表现思想和概念。而音乐，则更擅长的是表现人的情感。
音乐是在时间中不断流动的，它在表现人的感情变化、人的心理活动、思维活动等方面有着很好的效果。让幼儿欣赏音乐、演唱歌曲、律动练习、参加音乐活动等，这些都蕴含着表达人类丰富而细腻的情感。对幼儿的心理可以产生其他学科无法比拟的刺激，这使幼儿的情感激发和感染力就表现得更为直接和强烈。这种感情的激发和冲动，正是对幼儿智力的启迪和促进，使他们的想象力插上翅膀，激发出巨大的创新思维潜能。一些优秀的科学家，其创造的灵感往往都是来源于音乐。音乐中的想象力、创造力的发挥使他们在自己的领域上都获得了成就。所以说，在幼儿阶段，用音乐这把金钥匙来打开他们的想象力、创造力之门是正确的。
三、音乐教育能够发展幼儿的听觉能力和记忆能力
幼儿学习音乐，首先是靠他的听觉获得信息，然后在多次视听中学会欣赏音乐，感受音乐，表达音乐。幼儿靠听觉不断地学习，并记忆和巩固，这样幼儿的听觉能力便得到加强与提高。在此过程中，只有幼儿在记住歌词、旋律、舞蹈动作的前提下，才能更快更好地学会唱歌、跳舞，使幼儿的记忆力得到不断发展。
不管是谁，在什么年龄阶段，学习音乐首先应该具备的就是听觉。而音乐恰好就是一门听觉的艺术。对于幼儿来说也一样，他们的听觉更需要用音乐教育的手段来进行提高。在幼儿欣赏音乐时，会对于节奏、音高、力度、音色等方面有一定的辨别能力，这就会对幼儿的听觉有一个提高和加强。当然，这个教育过程中不单单是要靠听，幼儿在学习歌曲的时候，律动练习时就只在记住歌词、动作的前提下，才能够学会它，这就有效地促进了幼儿记忆力的发展。同时，在集体活动中，幼儿们的相互协作，相互交流也有利地促进了他们的记忆力的发展。
四、音乐教育能够发展幼儿的语言能力
音乐和语言有着非常密切的关系，音乐教学不仅是培养幼儿的音乐素质，而且能全面促进幼儿身心协调发展。一首欢快、动听的歌曲往往就是一首好的儿歌、诗歌、散文；一首优美、诙谐的乐曲就好像在讲述一个非常有趣的故事。语言在
音乐教育里起着至关重要的作用，语言是开展音乐教育的重要保证。语言，是人与人之间相互交流的最基本的方式。有了语言，也就有了人与人之间的内心活动。所以说，在幼儿阶段发展他们的语言能力很重要。如果做父母的在幼儿时期没有对孩子进行很好的教育，也许他们会遗憾终身。而音乐教育的实施，则就为做父母的提供了一个很好的方式。例如：幼儿平常听到的一些歌曲和自己所学的歌曲日益增多的时候，他们也许会无意识地随口哼哼上几句由几首歌串在一起的自己编唱的“歌曲”。做父母的就应该有意地去鼓励和引导他们，不要打消他们进行“创作”的积极性。因为在幼儿进行这种创造性活动的时候，不仅使自己的语言能力更进了一层，也使他们体会到了运用语言的快乐所在。这种快乐的学习方法，是对幼儿进行教学的一个有利手段，对幼儿的语言表达能力起到了很好的作用。
五、音乐教育能够激励幼儿主动参与活动、增强心理素质
在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿经常当演员，一部分幼儿经常当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然，这部分幼儿不仅失去了学习音乐知识和技能的机会，还可能导致一定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动中去，满足幼儿自我表现的需要。
由此可见，音乐教育对幼儿的身心发展产生非常重要的影响。我们作为幼儿教师要恪守教师职业道德，认真学习幼儿教育的有关理论和书籍，为幼儿的健康成长奠定好根基。
相关热词搜索： 重要性 音乐教育 幼儿 时期版权所有:学富范文网 2021-2024 未经授权禁止复制或建立镜像[学富范文网]所有资源完全免费共享
Powered by 学富范文网 © All Rights Reserved.。浙ICP备2021006243号-1