小学英语老师教育教学小故事5篇

篇一：小学英语老师教育教学小故事

　　

　　小学英语教育故事

　　少儿故事是开启儿童智慧大门的一把钥匙，故事可以丰富儿童知识，同时提升思维能力和想象能力，是小学英语教学的最好材料。下面小编为大家带来小学英语老师教学故事，欢迎阅读。

　　小学英语老师教学故事：小鼹鼠和妈妈

　　AMole,acreatureblindfrombirth,oncesaidtohisMother:"IamsurethatIcansee,Mother!"Inthedesiretoprovetohimhismistake,hisMotherplacedbeforehimafewgrainsoffrankincense,andasked,"Whatisit?"TheyoungMolesaid,"Itisapebble."HisMotherexclaimed:"Myson,Iamafraidthatyouarenotonlyblind,butthatyouhavelostyoursenseofsmell.传说鼹鼠的眼睛是瞎的，可小鼹鼠却对妈妈说他能看得见。妈想试验他一下，便拿来一小块香喷喷的食物，放在他面前，并问他是什么。他说是一颗小石头。母亲说：“啊，不幸的孩子，你不但眼睛看不见，连鼻子也没用了。”

　　小学英语老师教学故事：骆驼

　　WhenmanfirstsawtheCamel,hewassofrightenedathisvastsizethatheranaway.Afteratime,perceivingthemeeknessandgentlenessofthebeast"stemper,hesummonedcourageenoughtoapproachhim.Soonafterwards,observingthathewasananimalaltogetherdeficientinspirit,heassumedsuchboldnessastoputabridleinhismouth,andtoletachilddrivehim.有一个人第一次见到骆驼的时候，看到骆驼巨大的体形，非常害怕以至于拔腿就跑。过了一段时间，他察觉到骆驼脾气温顺，就鼓起勇气靠近骆驼。这之后不久，他注意到骆驼是个一点精神都没有的动物，于是就大着胆子把一个龙头套在了骆驼的嘴上，然后让一个小孩子赶着他。

　　小学英语老师教学故事：给艾萨克道歉信

　　Isaacwasparalyzedinbothlegsatof10.Histeacherhadpityonhim.Everymorning,sheletIsaacreadaparagraphfromanarticleintheclass.Shetaughthimtheparameterofjudginggrammaraccuracyandwhymorehaste,lessspeedisaparadox,theteacher’spartialattitudecalledforthanotherstudent,Jack’senvy.Anothernaughtyboywashispartner.BothofthemmockedIsaacthathewasaparasiteonhisparents.Isaacfeltdiscriminatedagainstsincechildhood.Whenhegrewup.heworkedinparliamentandheplayedapartinit,Hisparentspassedawayinanaccident.Isaacpassedoutwhenheheardthenews.Evenheknewtheywerehappyinparadise,thepaininhisheartneverpassedoff.Fromthenon,heparticipatedmoreactivelyinallkindsofpolitics.Lastmonth,hetookpartinaparade.Thepeopleparadedonthehighway.Thehighwayranparalleltotheriver,whichremindedIsaacthehappyswimmingtimewithhisparents.Today,Isaacreceivedaparticularpostalparcel.Itwasfromhisclassmate.Initwasanapologeticletter.Therewasnotaparticleoffalseintheletter.”DearIsaac,pardonourstronglanguagewhenweweretooyoung.Westressthatpointinparticular.Weareallpartlytoblame.JackandTom.”

　　艾萨克在10岁时双腿瘫痪了。他的老师很同情他。每天早上，她让艾萨克上课时读一段文章。她教他判断语法精确性的参数以及为什么“欲速则不达”是似非而是的话。但老师偏袒的态度激起了另一名学生，杰克的嫉恨。另一个淘气的男孩是他的合伙人。他们两一起嘲笑艾萨克说他是他父母的寄生虫。艾萨克从小就感受到了歧视。当他长大后，他在议会工作并且他在里头起着作用。他的父母在一次事故中去世了。艾萨克听到消息后昏倒了。虽然他知道他们在天堂很快乐，他心中的痛苦从未停止过。从此，他更加积极地参加各种政治活动。上个月，他参加了一次游行。人们在高速公路上游行。高速公路同一

　　条河流是平行的。这让艾萨克想到了与他父母游泳的快乐时光。今天，艾萨克收到一个特别的邮政包裹。是他的同学寄来的，里面是一封道歉信。里面没有一点虚伪。“亲爱的艾萨克，原谅我们非常年轻时那些强硬的措辞。我们特别强调这一点。我们都必须负一部分责任。杰克和汤姆。”

篇二：小学英语老师教育教学小故事

　　

　　小学英语老师教育故事案例

　　英语老师是小学学校中的一个重要职位，英语老师除了要传授传统的英语知识外，还要将英语氛围带入教室，让学生们能够真正的掌握并学习英语。因此，英语老师要采取不同的方式来帮助学生了解英语知识，教育故事是一种很好的方式。

　　故事能够将学生深入到情节中，让学生更好地理解英语，故事也能帮助学生们通过想象力和创造力更好地学习英语。英语老师在准备故事时，可以把故事紧密结合到英语学习和日常的学习中，并用实际的例子来说明抽象的概念，使故事更有趣和生动。

　　此外，英语老师还可以在讲故事时加入一些游戏和活动，让学生们更容易理解故事内容，比如可以给学生们分组，让他们尝试以一种新的方式去描述故事，或者让他们比赛谁能最快看出故事当中的主题。

　　故事可以分为真实故事和虚构故事，英语老师可以根据课程需要，挑选合适的故事并将其讲述给学生们，这样学生们能够在学习的过程中，更深入的理解课程内容，同时也可以学习到关于英语的文化知识。

　　英语老师在教授故事时，还应该尊重学生自己的想法，尝试让学生参与到课堂活动中来，进行问答讨论，从而让学生们能够掌握英语知识，并更好地使用英语。

　　通过英语老师的教育故事，让小学生们在轻松愉快的氛围中，真正的掌握并应用英语知识。正如著名的英语作家爱丽丝劳森所说：“故事是连接人们的桥梁，是将抽象想法变为生动的形象的媒介”，英语老师应该将故事真诚的讲述给学生们，让他们更加深刻地理解英语知

　　-1-

　　识。

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篇三：小学英语老师教育教学小故事

　　

　　小学英语教学故事（共5篇）

　　第一篇：小学英语教学故事

　　小学英语教学故事——“意外”的精彩

　　在每一次的教学工作中，总能收获着属于每一次课堂的智慧。

　　在一节英语课上，教学内容是Whatareyoudoing?当课堂很顺利地进行到一半时，突然进行到一半时，突然有一位同学叫起来：“老师，B同学在画画！”话音刚落，全班同学眼光一齐投向那位同学。我一看画画的同学，原来是一位被列为“学习困难户”的学生。当时我一看到他，心里有些许的生气。而此时他却没放下手中的笔，还在继续画画。我知道，当时如果一把夺过他的画纸撕掉，或是大声责骂他几句，都能让自己解气。但转念一想，我又强压心中的怒火，走到他边上，语气平和地问：“Whatareyoudoing?（你在做什么呢？）也许他也没想到我会这样问他，或许是他根本没听懂我的问话，还是不知道怎么回答，他没做声。我转向其他学生问道：“Whocanhelphim?马上有同学举手做答：“Heisdrawing.”我请B同学说：“I’mdrawing.”他轻声地跟着说了一遍，我对他点点头，加上一句：“Verygood!”

　　在我们每天的教学过程中，经常会遇到类似的事情：有些学生课前没准备好学习用品；有些学生上课喜欢搞点“小笑话”；有些学生上课注意力不集中，做小动作或干别的事情等等。面对这些情况，我们应该怎么处理呢？如果老师采取强制的手段来制止这种纪律问题的话，就会产生不良的结果：不但无法让学生真正信服你，反而拉开了师生之间的距离，树立了老师在学生心中的强权的形象，学生无法接受老师的观点，会产生对英语产生敬而远之的态度；那样就无法培养学生学习英语的兴趣，还会狠狠地挫伤他们的积极性，为学生以后的英语学习划

　　上了一道永不磨灭的伤痕。英语老师在某种意义上就代表了英语的某些特征，如果英语老师不能产生对学生的亲和力，就会给学生留下“英语就像英语老师那样没意思”的印象。确实，对学生应该严格

　　要求，面对学生违纪要及时提醒纠正，但我们确实可以不用讽刺、挖苦、嘲笑甚至体罚的方法，因为这样做只能引起学生的逆反心理，结果适得其

　　反。

　　在上面的教学片段中，我采取了与学生保持一致立场和先扬后抑的方式。来个“顺水推舟”，用“宽心”来打动和征服他们，形成了课堂上师生轻松和谐的氛围，满足了学生的求知欲和培养了学生对英语的浓厚兴趣。

　　英语课上的纪律问题是我们小学英语教师普遍头痛的问题，学生在思想上不够重视英语，英语“课堂意外”更加的频繁。那么，怎样面对课堂上学生的突发事件？怎样使结果向好的方向发展？这不仅需要教师一贯的素养，还需要一点“教学灵感”。课堂教学活动不仅可以使教师和学生零距离的交流知识和情感，还为师提供了一处机智

　　应变、富于挑战的多彩空间

　　本学年，我担任四年级的英语教学工作，英语课程每天都有一节。学生总体感觉还可以。但每到周末生活后，孩子们总是不能很快进入学习状态，有些孩子上课精力不集中，一副懒洋洋的样子，在这种状况下，有时我的心情也很不爽，郁闷极了。有一次下午连续两节英语课上第二节课时，我正在教孩子们读课文，突然6班的小

　　杰（化名）同学故意地大声问：“MissWang我今天有进步吗？”接着，有好几个平时喜欢接下嘴的同学也跟着乱七八糟地问起来。此时，我非常想停下来收拾他一顿，结果我顺势把书往讲桌上重重地一拍，大声地喊道“小杰，你有鬼的进步，你这个捣蛋鬼，就会捣乱课堂记律，闭上你的嘴！”那往讲桌上重重的一击，痛在我手上，伤在小杰同学心里。从那以后，小杰同学在上英语课时总是萎靡不振，不久之后的单元测试成绩也不理想。看到这种结果，我的心情非常沉重，他谈心之后，知道了孩子的真实想法。后来的日子里我更加关注他，小杰一天天在进步。从中我也得到很深刻的教训：在今后的英语教学中，要特别注意关注每个孩子的点滴进步。每个学生都有渴求成功的动机和需要。小学生有很强的表现欲望,每个孩子都渴望、期盼老师和同学们给予他们表扬和赞誉，希望有一个公平的参与和表

　　现机会。学生表现欲望强烈，他们期望自己的才能得到展示，同时也更渴望得到同学们，尤其是老师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习，提高学习效率和学习兴趣的有效保障。，他们是十分希望得到老师的表扬和同学的认可。这学期从外校转来一个学生，她原来学校英语教学要求较低，在这学期的前几周她很胆怯，对自己学习英语没有信心，我观察到这一点，我就刻意地去找她的优点，有一次我不经意地表扬她坐得端正，结果她却回家告诉她妈妈：“英语老师今天表扬了我”。她妈妈问她：“英语老师今天是怎样表扬你的？”她回答说：“英语老师表扬我坐得端正。”她妈妈却说：“英语老师除了表扬你这一点外，没有其他可以表扬你的地方，因为你英语学习成绩太差了。”这时，孩子低下了头。从此，我经常表扬她，结果这学期她的英语期末成绩很快就跟上了其他同学。这件事对我震动很大，说明孩子是多么需要表扬，老师的一次表扬也许会激励学生一天、一学期甚至一生。让学生在学习中体验到成功的快东，能激发学生的学习动机。所以我比较注意学生的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的自信心。在教学活动过程中，我总是对他们的表现作激励性的评价，充分肯定他们的优点，哪怕是一个极其细小的地方，总对他们说一些激励性的语言。或者给他们一个肯定的眼神，或者对他们竖一下大拇指，或者在黑板上画一个小小的奖品，如小花、星星或小旗等，这样学生学英语的兴趣很浓，热情很高。学生表现欲望强烈，他们期望自己的才能得到展示，同时也更渴望得到同学们，尤其是老师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习，提高学习效率和学习兴趣的有效保障。因此，在教学中，不管是听写，或是小测试，我都尽可能快地改出成绩，好的同学当堂表扬，让他有成功感，稍有进步的人，则给予鼓励，成绩不很理想的同学，则耐心帮助，使他感到老师在关心他，给他以信心和力量。经常让几个成绩好的同学给全班传授他们的学习经验和学习方法。这样，既可促使他们更努力地学习，又可让成绩好的同学也互相学习，还可使全班同学都学习他们的先进经验、学习方法和技巧。取人之长，补己之短，大家一起努力，共同进步。在体验成功的同时，懂得学习的轻松和快乐。经常体验成功，经常快乐，也

　　就越成功，这样良性的循环，让学生更积极、主动地学习英语，其效果是不言而喻的。总之，在今后的教学中要不断发现学生的闪光点，加大对学生学习兴趣培养的力度，在竞争激烈的今天，教育对教师的要求越来越高，作为老师的我要不断的学习，不断提高自身的素质。

　　我想：学校教育不仅是教学生知识的过程，更是师生的情感交流的过程。情感的建立会形成一种无声的教育动力，情感过程也是相互影响、相互作用的过程，学生有很多情感需要，教师要注意满足孩子的各种情感需要。们在与学生交往的过程中，既要注意我们的有声语言，更要注意我们的无声语言，老师的一个眼神、一个手势，学生都很关注，会深入孩子的心。我们只要让学生感觉到老师心里有了她，她就愿意走近老师，和老师产生亲切感。老师尊重、理解、关心学生，学生就更加尊敬老师。这样不仅使学生的心灵更加健康，还会促使学生自觉地接受老师的教诲，使学生的学习兴趣得到提高，良好的学习习惯得以养成，从而提高学习成绩。

　　第二篇：小学英语教学故事

　　我的教育趣事二则

　　一、让英语生活化

　　长期以来，小学构筑了以听说为先的教学模式，学生的语言知识及应用水平有了大幅度提高，但离开了课堂，回到现实生活中，学生的语言知识就显得捉襟见肘了，语言的交流性并未得到充分的发挥。

　　“HelloBoysandgirls,Nicetomeetyou.I’myourEnglishteacher.Youcancallme’Ms.wang.”这是我在开学初第一节英语课上的“就职演说”。当我说完这段话后，我发现下面几十个孩子都瞪大眼睛看着我，看来他们还没有听懂我在说什么。

　　我接着又说：“各位同学，很高兴认识你们。我是你们的英语老师，你们可以叫我‘张老师’，但既然我们学了英语，所以，如果你们叫我‘MsZhang’的话，我会更加高兴。”话音刚落，教室里不约而同地响起了“MsZhang”的叫声。接下来，我开始教学第一节课的内容：“Hello”!“Hi”!“Goodbye”!“Bye-bye”。孩子们兴趣都很高，学会后都争先恐后地向“邻居”打招呼，说再见。等孩子们都

　　会说这几个简单的单词后，我让他们说说这几个单词分别用在什么时候，什么人之间。孩子们都回答得很好。我趁热打铁，要求孩子们在生活中用上这些英语，有什么想用却不知道怎么用的可以问老师。孩子们都爽快地答应了。正在这时，下课响了，还没等我说“Bye-bye”，孩子们早已齐声说出“Goodbye，MsWang”。

　　在接下来的日子里，孩子们每次碰见我都会热情地用英语跟我打招呼，“Goodmorning”!“Goodafternoon”!这些单词便很轻松地被孩子们掌握了。看来，让英语走进生活，生活也会让英语教学大放光彩。

　　二、宽

　　容

　　的魅

　　力

　　今天，我们学习Unit3Myfavouritethings。课前我叫孩子们带来一些道具：softtoys，key-rings，stamps。为了更好地使他们掌握新的单词及句型，我采取词不离句，句不离词，词句合一的操练模式。

　　我设计了二人合作猜猜看的游戏：一方把自己所带物品藏起来问对方：WhatdoIhave？Howmany...doIhave？对方猜着回答：Youhave...就在这时，我注意到教室的角落，**同学正低下头，两只手在抽屉里摆弄着什么。“这孩子真是的，总是开小差。怪不得英语总学不好，现又在??”我心里嘀咕着。

　　他这一举一动实在与其他同学的高涨热情存在极大的反差，眼看我自认为上得不错的游戏活动课就要被这一不协调举动破坏了，我心里马上一火：立刻下去把抽屉里面的东西拽出来，狠狠地批评他一顿，看他还玩不玩？我正想动手，又犹豫起来：难道那么美好的局面非要被破坏不可？狠狠批评他，既中断了孩子们兴趣盎然的活动，又浪费了其他同学表现的大好时机，这不是因噎废食吗？于是，我忍了又忍，终于把那股怒火吞了回去。我从容不迫地走到他身边，面带笑容轻声地问：“**同学，whatdoyouhave？whatareyoudoinghere？”他对我的突然到来来感到惊诧，马上愣住了，紧张兮兮地望着我，等着我的处置。我往他抽屉里一看，原来他在画画，画我们上英语课的情形。画得虽然不是很逼真，但也可一眼认出来。于是我引导他回答：

　　“Ihaveapicture．Ｉamdrawingapicture.”我把这幅画拿在手上，像发现新大陆一样，有些神秘地介绍给孩子们：“Class,**同学hasaspecialthing.Doyouknowwhatisit?让我们一起来问**同学吧?”

　　全班同学都好奇地说：“Whatdoyouhave?”

　　出乎我意料，平时金口难开的**同学竟然脱口而出：“Ihaveapicture。”

　　只教一遍就会说了。“Verygood!”我连连称赞道。

　　接下来，我让全班同学共同观察并描述画的内容：There’sateacher.She’sMisstong.Therearestudents,too.孩子们都很喜欢这幅与现实相连的图画,纷纷举手发言。虽然这些并不是本单位课的内容,却不愧是本课很好的延伸。我瞟了一眼**同学,他刚才躁动不安动的神情已无影无踪，脸上露出一副轻松愉快的表情，还有一丝丝成功的喜悦。

　　第三篇：小学英语教学故事

　　小学英语教学故事

　　小学生的荣誉感很强，好胜心更强，遇事总想比个高低，争个优先。我抓住儿童心理的这一特征，课上，我充分利用图片，让他们游戏、表演、竞赛，在愉快的、有意义的情景中发现、归纳、创造。复习食物类单词时，我借助图片让学生做游戏，巩固所学的语言知识。我把学生分成A、B、C三组，A组代表fruit，B组代表food。我先对A组说：“Ilikefruitverymuch，What’syourfavouritefruit？”

　　A组的一位学生说：“Ilikemangoes.MissXu.manyIhaveamango,please？”

　　我就把带有mango的图片递给A组的这位同学。

　　以同样的方式将带有的食品的图片交给A、B二组，然后要求持图片的学生随意地站成一个圆圈，让C组做游戏。

　　我说：“Putthefruitonthedesk，Putthefoodonthechair。”

　　C组评出他们中谁做得对，谁做错了，把自己的图片错放在别人

　　的地方，对方就得到这张图片。

　　接下来叫A组学生说出fruit包括哪些，依次类推。哪组说错单词，哪组就要对方图片，最后决出哪组的图片多，教师就奖励冠军队。这样，不仅参加游戏的学生的热情高涨，就是在座位上的学生也积极参与学习过程。

　　小学英语教学故事

　　在英语课堂上，教师机敏的教学机智应表现在对孩子主体的尊重，表现为对孩子的体验的理解等，而更多地则表现在让每一个学生都成为主角。

　　英语课上，每次积极举手的往往都是那些英语佼佼者，但是那些不敢举手的中等生或差生更需要关注。

　　记得一次，我上课提问，有一个学生平时成绩很一般，上课极少举手，可这一次我从他期待的眼神中，发现他很想回答，但又不敢举手。我带着鼓励的语气叫了他，他的回答有些紧张，发音也有些错误。我纠正了他的发音，鼓励他再说一遍。他看看我，又看看其他同学，低着头想了想。正在我以为他会放弃的时候，他抬起了头对我说：“老师，你能不能把问题再说一遍。”

　　我笑着又说了一遍，他盯着我勇敢地说出了答案。虽然他仍然有些紧张，但是讲得很准确。坐下时，我给了他一张贴画。从他自豪、兴奋的表情中，我坚信他在学习英语的征途中已经迈出了成功的一大步。

　　老师对学生的关注和尊重，能使一个学习困难的学生产生成就感，树立起学好英语的信心。

　　小学英语教学故事

　　今天我上有关颜色的六个单词green，black，yellow，blue，red，white，根据以往的教学经验，除yellow和white的发音容易记住外，其余的四个单词发音较难，怎样才能让他们很快地记住呢？

　　随着铃声，我走进教室，拿出事先准备好的教具，开始教有关颜色的单词。我一边出示教具，一边让学生跟我读单词，并将生词板书在黑板上。当我教green这个单词时，学生们一齐指向一个男孩，不

　　断地吼：Green，Green，Green??课堂混乱起来，连平时不怎么说话的学生也站起来，指着他大声说。本来我心里有点恼火，但看见大家热情高涨，也不好灭大家兴致，何不顺水推舟，借助学生的英文姓名帮助大家记住这些单词呢？想到这儿，我将其余的颜色单词和学生姓名结合起来读、记，然后用学生手里有颜色的实物加以巩固。一堂课下来，大部分学生基本上记住了这些单词的音、形、义，而且还知道有些表示颜色的单词，如果把它们的第一个字母大写，又能表示姓氏，不知不觉中学生们的知识得到了扩展。

　　“颜色”的教学经历让我感想颇多：其一，要冷静看待学生不守纪律的现象，正确引导，加以利用，以更好地发挥学生的主观能动性。其二，适时地扩展知识。根据教材和学生的实际情况，对书本上的内容加以合理的扩展和补充，让学生接触并学习更多的英语知识。

　　小学英语教学故事

　　今天，我们学习Unit3Myfavouritethings。课前我叫孩子们带来一些道具：softtoys，key-rings，stamps，IC-cardsetc。为了更好地使他们掌握新的单词及句型，我采取词不离句，句不离词，词句合一的操练模式。

　　我设计了二人合作猜猜看的游戏：一方把自己所带物品藏起来问对方：WhatdoIhave？Howmany...doIhave？对方猜着回答：Youhave...就在这时，我注意到教室的角落，小旭同学正低下头，两只手在抽屉里摆弄着什么。“这孩子真是的，总是开小差。怪不得英语总学不好，现又在??”我心里嘀咕着。

　　他这一举一动实在与其他同学的高涨热情存在极大的反差，眼看我自认为上得不错的游戏活动课就要被这一不协调举动破坏了，我心里马上一火：立刻下去把抽屉里面的东西拽出来，狠狠地批评他一顿，看他还玩不玩？我正想动手，又犹豫起来：难道那么美好的局面非要被破坏不可？狠狠批评他，既中断了孩子们兴趣盎然的活动，又浪费了其他同学表现的大好时机，这不是因噎废食吗？于是，我忍了又忍，终于把那股怒火吞了回去。我从容不迫地走到他身边，面带笑容轻声地问：“小旭，whatdoyouhave？whatareyoudoinghere？”

　　他对我的突然到来来感到惊诧，马上愣住了，紧张兮兮地望着我，等着我的处置。我往他抽屉里一看，原来他在画画，画我们上英语课的情形。画得虽然不是很逼真，但也可一眼认出来。于是我引导他回答：“Ihaveapicture．Ｉamdrawingapicture.”

　　我把这幅画拿在手上，像发现新大陆一样，有些神秘地介绍给孩子们：“Class,小旭hasaspecialthing.Doyouknowwhatisit?让我们一起来问小旭吧?”

　　全班同学都好奇地说：“Whatdoyouhave?”

　　出乎我意料，平时金口难开的小旭竟然脱口而出：“Ihaveapicture。”

　　只教一遍就会说了。“Verygood!”我连连称赞道。

　　接下来，我让全班同学共同观察并描述画的内容：There’sateacher.She’sMisstong.Therearestudents,too.孩子们都很喜欢这幅与现实相连的图画,纷纷举手发言。虽然这些并不是本单位课的内容,却不愧是本课很好的延伸。我瞟了一眼小旭,他刚才躁动不安动的神情已无影无踪，脸上露出一副轻松愉快的表情，还有一丝丝成功的喜悦。

　　第四篇：小学英语教学故事

　　小学英语教学故事——沟通，从心开始

　　从事英语教学工作已经第五个年头，每年都会遇到几个让我们头疼的孩子。今年当然也不例外。

　　小施是今年带的五年级班里的一个孩子，在我产假回来接手这个班时，我发现他第一次阶段性检测英语只考了40分，当时没注意他别的科目的成绩，上课时候发现他也没什么精神，第二次阶段性检测成绩依然只有40分，一直很纳闷，这孩子看起来挺乖巧的，上课也不吵不闹，怎么成绩只有这么点，于是我找他谈话，他跟我说他上课听不懂，就再也没话了，问什么都不回答，最后我问：“你语文数学也都不及格么？”他很响亮的告诉我：“我数学是优秀的！”。于是我感到万分诧异，一个数学考优秀的孩子，英语成绩才40分，是不是该找找原因呢？我决定先去他们班主任那里了解下，于是抽空跟他们班主

　　任聊了很多，得知他语数成绩都还可以的，英语是从四年级上来就不及格了，可能是落下太多了。再后来我打电话给他家长，家长一直说自己英语不懂，也不知道怎么辅导，都只能靠老师帮忙了，其实我心里想，要找老师怎么孩子一直不及格也没见你们来找我呀。有一天，我把小施拉到办公室，跟他说：“小施，你好好跟夏老师说，是不是英语一点都不懂了？”他回答：“有的懂，多数不懂。”我继续问：“那你喜欢英语吗？”他说：“不喜欢了，以前是喜欢的。”我纳闷了继续问他：“为什么现在不喜欢了呢？”他低着头，又不说话了。那个时候已经学期接近尾声快放寒假了，即将面临期末考试了，我替他着急啊。于是又一次我把小施叫来了，问他：“爸爸妈妈平时忙吗？会管你的学习吗？”他一声不响。我继续说：“你打算放弃英语了吗？让你爸妈回去给你每天听写能做到吗？”这时他突然大叫一声：“他们没空管我，他们就知道弟弟！”于是小施说完就哭了，我一边安慰一边打听，得知他弟弟1岁左右才，我问他为什么后来不喜欢英语了，他说四年级开始有背单词要听写了，每次回家让爸妈听写，那个时候刚出生的弟弟也要管，根本没人顾着他，更别说给他听写了，爸妈总围绕着弟弟转，久而久之，他回家都不说话了，自己做完作业就睡觉，睡醒了自己来上学，凡是老师布置的英语听读，听写作业要求家长签字的都不做，慢慢地单词也懒得背了，成绩一下子就落下了，现在想进步也是心有余而力不足。我听了后感觉很心酸，告诉他弟弟还小，需要照顾，你做哥哥的长大了，应该很多事情都能独立了。最后我问他：“想进步么？”他点点头，我说那这样吧，你把四年级的书带来，平时中午空了就来我办公室，我给你补上去，还安排了一个成绩好的学生做他师父。再跟他谈完后我给他妈妈打了电话，告诉了今天的谈话内容，让他们多跟孩子沟通，多关心他一点。第二天，小施果然拿着书来了。期末考试，他考了77分，当时看着他拿着试卷那开心劲我觉得我做什么都是值得的。这学期开始，他自信心慢慢恢复了，我也经常在班级里表扬他，他现在会举手发发言，会跟同学合作表演对话，最近的阶段性检测考了92.5分，为自己有这样的学生感到骄傲！

　　从小施这个例子，很多时候我觉得我们跟学生打得是一场心理战。

　　一．是我们要用心理健康教育的理念重构教师的学生观。1．

　　相信每一个学生都是本性向善的。

　　罗杰斯认为：每个人都有一种内在的需求和动机，用以促进自己的成长和提高，而且每个人都有一种解决自身问题的潜能，即使是心理适应不良的人也同样如此。

　　2．

　　绝对地尊重每一个学生。尊重不仅是一种教育理念，更是一种教育行为，所以我觉得作为老师必须认真检点自己与学生相处中的每一言、每一行，不可恣意妄为。听了上次培训中祝老师的报告后，我觉得很多问题在我身上也体现出来了。比如说她说：“我们常会让一名学生把另一名学生叫到办公室来，然后什么都不说就直接把作业本扔他脸上。”我想这一幕在办公室并不少见，我后来想想这么做确实有损教师形象，是否我们该听听学生的解释后再作批评呢？还有我们经常把学生叫办公室来，一个老师在批评的时候，是否有这样的现象，其他老师也会你一句、我一句地插进来说该位学生的不足，甚至于神情冷酷、恶言相向，其实这样的行为也是对学生的不尊重。

　　二、着重对学生学习及班级成长的大局宏观认识，密切关注学生学习心理，学习行为的变化。

　　比如有同学学习毛糙，坐不住，其实并非天生如此，而是因为学习基础太差，丧失信心。因此，我都给予及时的鼓励，并设身处地地为他想办法，一起解决问题，效果不错。有同学学习非常努力，但是成果不明显，这主要是方法和心理上的原因，都一一指出。同时在每一次考试结束后，我觉得一定要对班级整体状况和各科目的结果作具体详细的分析，表彰先进，鼓励中下层，并进一步提出下一阶段的目标，作为学习的方向，这取得了一定的效果，班级的整体成绩一直都能持续前进，并稳定下来。

　　三、挖掘学生学习的内生力量，激发学生学习积极性。

　　学习是一种责任，是学生自己经营的事业，每一个人都有积极向上的欲望，这一点一定要作良好的引导。

　　四、适当的对个别学生以个别指导。

　　有学习不认真的，有纪律性不强的，有学习心理障碍的，有学习

　　方法不科学的等等，需要老师及时发现，并及时应对。

　　五、老师的“笑”与“严”。

　　一味地板脸，不仅丧失了自己在学生中的亲和力，而且容易造成学生的反感心理，进而不愿与这位老师打交道，这样就不利于教学工作的开展，当然一味的给学生笑脸也会让学生觉得这个老师不凶，反而为所欲为起来，这也就要求我们老师在心中有个谱：什么时候该严肃，什么时候该微笑。

　　四年多来，我一直对学生说的是“不比智力比努力，不比起点比进步”，然而也是这么要求自己的。相信在今后的教学道路上，我会继续努力，以一种饱满向上的精神，以党员教师的标准来严格要求自己，与花相伴，我一路幸福着，做幸福的老师，教幸福的学生！

　　第五篇：小学英语教学故事

　　小学英语教学故事

　　我从事英语教学工作有4年了，在此期间，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些教学形式,效果不错。主要体现在以下方面，一、在英语课堂中我采用多样化活动教学，效果很好。所谓多样化活动教学就是把小故事，歌曲，笑话，比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使英语课真正活起来。俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前，我是以歌曲导入。在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，例如“please，standdomn.”（动作示范）等等，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作就可以形成较好的课堂组织教学形式了。对于游戏，孩子们也是乐此不疲的。

　　二、我在平常的英语教学中，“猜一猜”、“传话筒”、“模仿秀”、“猜一猜”等游戏都是常做的。我在设计游戏时还要考虑到游

　　戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。“书本是死的，人是活的”，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。比如说，在三年级的一堂英语课上，我不是急着要学生记单词、学句子，而是把课文中的小诗编成一首顺口的儿歌，学生熟悉了这首有节奏的韵律诗，也就学会了课文中的新单词，这样就降低了学习课的难度。可以把一些有趣的活动提前。如把“Standup，sitdown．”这一环节提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。还有在四年级的学生学习了描述人感觉的单词后，我尝试让学生利用这六个单词进行讲故事比赛，只用简短的几句话来描述一个故事，然后评出最佳讲故事能手，这样，既激发学生的学习举趣，也提高了学生的创新意识。为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，我把他们所学的其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。音乐，画画，甚至还可以结合比赛、游戏等等。

　　总之，要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，这些学生都是很喜欢的。英语教学就是寓教于乐于课堂之中。

篇四：小学英语老师教育教学小故事

　　

　　小学英语教师教育故事

　　就小学英语教学而言，阅读的地位至关重要，通过英语故事来教英语能够提高学生的学习兴趣。下面店铺为大家带来小学英语教师教育故事，希望对你有所帮助!小学英语教师教育故事一：巨人杰弗瑞

　　JefferytheGianthadmanyfriends.EveryonelikedJefferybecausehewassokind.杰弗瑞有许多朋友。每一个都喜欢杰弗斯，因为他是如此的友善。

　　Helikestohelphisfriends.他喜欢帮助他的朋友。

　　IfPeter’sballgotstuckinthetree,Jefferywouldgetitdown.

　　如果彼德的球卡在树上了，杰弗瑞会把它弄下来。

　　“Thanks,Jeffery.””Ohyou’rewelcome,Peter.”

　　“谢谢，杰弗瑞。”噢，不客气，彼德。”

　　IfMaryhurtherself,Jefferywouldcarryherhome.如果玛丽受了伤，杰弗瑞会带她回家。

　　“Oh!Myleg!””Mary,areyouOK?Hereletmehelpyouup.””Ouch!Ithurts.Ican’twalk.”

　　“噢!我的腿!”玛丽，你怎么样?让我帮你起来。”“哎唷!痛。我不能走了。”

　　“I’lltakeyouhome.””Thanks,Jeffery.”

　　“我送你回家。”“谢谢，杰弗瑞!”

　　Jefferylikedallhisfriends,butJefferywassad.杰弗瑞喜欢他所有的朋友，但是杰弗瑞是伤心的。

　　ItwastoohardforJefferytoplaywithhisfriends,because…

　　对于杰弗瑞来说和他的朋友一起玩儿太难了，因为

　　…theirhide-and-seekhidingspotsweretoosmall.......他们的捉迷藏藏身处太小了。

　　…theirjumpropesweretooshort.

　　......他们的跳绳太短了。

　　…theirbasketballhoopsweretoolow.......他们的篮球篮太低了。

　　…theirseesawsalwayswentup,buttheynevercamedown.

　　......他们的跷跷板总是起来，但是从不下去。

　　OnedayJefferycamehomeearly.Hesatdownunderthebiggesttreehecouldfind.Hedidn’twanttobeattheplaygroundanymore.”Iamtoobigtoplaywithmyfriends,”saidJefferytohimself.一天，杰弗瑞回家很早。他坐在一棵他能找到的最大的树下面。他不想再去游乐场了。“我太高大了而不能和我的朋友一起玩儿，”杰弗瑞对他自己说。

　　“Hi,mynameisEddy.I’mnewhere.Doyouwanttoplaywithme?”Jefferydidn’tlookup.

　　“嗨!我的名字是艾迪。我是新来的。你想要和我一起玩儿吗?”杰弗瑞没有向上看。

　　Hekepthisheadhiddeninhishands.”I’mtoobigtoplaywithanyone,”criedJeffery.

　　他仍然把头埋在他的双手之间。“我太高大了不能和任何人一起玩，”杰弗瑞喊到。

　　“Idon’tthinkyou’rethatbig,”saidEddy.

　　“我认为你不是那么高大，”艾迪说。

　　“Really?”askedJefferyhopefully.

　　“真的?”杰弗瑞满怀希望地问。

　　“Yes,really,”saidEddy.”You’re

　　biglikeme.”

　　“是的，真的，”艾迪说。“你象我一样高大。”

　　Jefferytookhisheadoutofhishands.杰弗瑞把他的头从手之间挪开。

　　“Oh,hi,”saidJefferyshyly.”MynameisJeffery.”

　　“噢，嗨，”杰弗瑞害羞地说。“我的名字是杰弗瑞。”

　　Eddysmiled.”See,Iambig.Whywereyoucrying,Jeffery?”

　　艾迪笑道。“看，我是高大的。为什么你在哭泣，杰弗瑞?”

　　“Oh,IwascryingbecauseIamtoobigtoplaywithmyfriends.”

　　“噢，我哭泣是因为我太高大了而不能和我的朋友一起玩。”

　　“You’renottoobig,”saidEddy.”Theirgamesarejusttoosmall.Let’sgototheplaygroundtogether.andI’llshowyouhowtomaketheirgamesbigger.”

　　“你不是十分高大，”艾迪说。“他们的游戏只不过太小了。让我们一起去游乐场，我将让你看看如何使他们的游戏变大。”

　　JefferyandEddywenttotheplaygroundtogether,andJefferylearnedhowtoplaybiggergames.杰弗瑞和艾迪一起来到游乐园，然后杰弗瑞学会了怎样玩更大的游戏。

　　JefferyandEddybecamebestfriedns.杰弗瑞和艾迪成为了最好的朋友。

　　Theyhadfunwiththeotherchildrentoo.他们和其他的孩子们在一起很开心。

　　Jefferywasgladtohavesuchabigfriend.杰弗瑞很高兴有如此高大的一个朋友。

　　小学英语教师教育故事二：狼和它的影子

　　Whenitwasgettingdarkawolfwaswalkingalongtheroad.太阳渐渐落下，狼独自走在马路上。

　　Thenhewasstartledtoseehishugeshadowunderhisfeet.它惊奇地看见自己脚下那大大的影子。

　　"Wow,Ididn"tknowIwasthisbig!""哇!我都不知道我是这么的大!”

　　Thewolfwashappytoknowit.这可让狼高兴了。

　　Astimewentby,thesunwasgoingdownandhisshadow

　　grewbiggerandbigger.Soitlookedagiant.随着太阳的下落，它的影子越来越长，以至于看上去就象个庞然怪物。

　　"Oh,Lookatmyshadow.I"mthisbig"“噢，瞧瞧我的影子。我是多么的大啊”

　　Thewolfthoughtthathewasasbigashisshadow.它以为自己就像自己的影子一样大。

　　"I"mhugeandexcellent.Idon"tneedtobeafraidofaLion."“我是绝对巨大的，我不必要害怕狮子。”

　　Fromthenthewolfwalkedwithhisshouldersopen.打那以后，狼走路也放松了(肩膀)。

　　Ashebecamepompous,hethoughtofhimselfasthekingofforest.它得意忘形，认为自己就是森林之王。

　　"WhywouldIfeartheLion?Lion!Comeouthere!Here"syourmatch!"“我怎能害怕狮子?狮子!滚开!你的对手在此!”

　　ThisspreadtoallovertheforestandfinallytotheLion.ItmadeLionveryangry,sowillwentseethewolf.这消息传遍整个森林，最终狮子知道了。狮子非常生气，于是前去与狼会面。

　　"HereIam.Iheardyousaidyoucanbeatme.NowthatI"mhere,whydon"tyouproveit?"“我在这。我听说你说你能揍我，现在，我就在你面前，你为什么不证实一下呢?”

　　TheLion"ssharpclawhitthewolf"sheadhard.狮子那锋利的爪子狠狠地击打在狼的头上。

　　"Thump!"“乓!”

　　Thewolfwasknockedout.

　　狼被击倒在地。

　　"Ah,helpme!"“噢，救命啊!”

　　Itwastoolatewhenthewolfgottoknowthathewasn"tasbigorstrongastheLion.狼这才明白，他根本就没有狮子那么大，那么有力。但为时已晚。

篇五：小学英语老师教育教学小故事

　　

　　小学英语教师教育小故事

　　本学期我担任初一一班的英语教学工作。截止目前我已经从事中学英语教学工作几年，我深深感觉到教中学英语之难之累，真是苦在身，乐在心!为使今后的教学工作取得更大进步，现对本学期的教学工作作一总结。

　　一、个人常态定位

　　参加至今一直从事本学科的教育教学工作，积累了一定的教学经验和理论知识;能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习;工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务;与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人;善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习。

　　二、日常工作

　　第一，加强业务理论的学习，以身作则，为人师表，争取做到用人格培养人格，以灵魂塑造灵魂。深刻理解教育教学的意义，能根据教育改革和发展需要，与其他教师共同解决教学中存在的问题，主动进行课堂教学改革，有效提高课堂教学质量。

　　第二，不断地学习相关的教学理论知识，积极参加各级各类各种形式的岗位培训，珍惜每一次学习机会，让个人素质有更快和进一步的提升，并做好相关的业务学习笔记，坚持不断地学习，尽快提高专

　　业化水平，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，努力适应今天新时代对老师的更高的要求。

　　第三，切实实践20XX版新课标理念，努力让学生成为课堂的主体，实施自主、合作、探究式学习，充分调动学生学习英语的积极性，激发他们的兴趣并发挥初中学生的好奇心，带领他们一起去探究英语学习的奥妙，引导学生学会自主学习，进一步开发学生的想象和创造能力。

　　第四，认真钻研教材上好每一节课，并坚持经常写课后反思，从反思中努力提高自己，养成教学后反思的习惯，针对课堂上的问题和不足进行反思，从而提高教学质量。在课堂教学中基本形成鲜明的个人教学风格，能根据学生的需求、个体差异及认知规律，对学生进行个性化教育。

　　三、存在不足

　　对教育科研有一定的认识，但课题研究和论文写作能力有待进一步提高;缺乏对学生心理状态、情绪特征的认识和研究;教育科研方面，往往停留在感性经验的层面，缺乏进一步挖掘与创新。

　　总之，一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少：领导的信任，使我精力充沛;同事的帮助，使我干劲十足;学生的渴求，使我信心倍增。我会努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方法，在教学中设计一些学生喜爱的活动，游戏来辅助课堂教学，激活课堂。积极开发和有效利用课程资源，更好的为英语教学服务，力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获。

　　并且进一步做好校本课程的编写与研发，争取将校本课程做到更符合我校学情，使之为全校师生服务。

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