提升课堂教学效率的具体措施3篇

篇一：提升课堂教学效率的具体措施

　　

　　五项措施提高课堂教学效率

　　五项措施提高课堂教学效率

　　/丁晓君

　　随着课程改革的不断深化，教育界越来越召唤符合新课程标准要求的高效率课堂教学。什么是高效率的课堂教学？我认为应当是在有限的时间里让同学猎取更多的学问，技能得到充分训练，还能学到肯定的方法，情感、看法、价值观得到更好的培育。一句话，就是使同学获得更大更快的进展。如何提高课堂教学效率呢？在此谈谈自己的一点看法。

　　一、明确的教学目标是前提

　　心理学讨论说明：目的越明确，留意就越长久。在教学中，要提高教学效率，就必需明确教学的内容和训练重点。清楚而精确的教学目标，如同大海的航标灯，能为教与学指明方向。

　　教学目标确实立，既要以教材为根据，又要以同学为根据。要运用“减法思维”，化繁为简，化笼统为详细，要明确而不能模糊，要精确而不能随心所欲，要详细而不能笼统，要重点突出而不能面面俱到。

　　二、充分的课前预备是基础

　　凡事预则立，不预则废。老师对教材、教案的"预备特别重要。“知己知彼，百战不殆”。作为一线老师，每堂课都要细心预备，对教材的编排意图、训练重点、难点、要到达的目标要心中有数。还要对“同学学习这一课可能会遇到什么困难？哪些同学把握得快一些，哪些同学学习起来难度大一点？要预备哪些课件？运用哪些教学方法或手段才能到达好的教学效果？”都要了然于胸。

　　三、恰当的教学方法是关键

　　方法要为到达教学目标服务。叶圣陶说：“教是为了不教”。老师要以“激活课堂、培育力量”为中心，重视教法与学法的互相转化，充分应用现代教育技术及其他各种教学手段，调动同学主动主动地参加学习活动，促进同学爱学、乐学、会学、学有成效。

　　老师既是同学学习的组织者、引导者，更是合，老师应成为同学独特张扬的促进者。老师角色意识转变是有效互动的保证。在当前新课程理念下，老师应发挥自己的聪慧才智，使同学作为课堂的主体，主动主动地参加到互动中来，师生、生生之间公平地互动。同时，老师在课堂中要给同学自由发言的机会，使课堂变成布满生趣的师生沟通场所。

　　四、必要的稳固练习是保障

　　要树立“素养培育的关键在训练，课堂教学要以课堂训练为主线”的思想。课堂教学中，要以训练为主线，实现将传授的内容内化为同学的素养力量的目标。让同学通过实践操作、动手训练，将要求理解和把握的学问得以稳固提高，进而内化为同学的素养和力量。

　　要“精讲多练”，努力把“课堂”转变为“学堂”与“训练堂”。要把绝大部分的训练内容从“课后”移到“课内”。每节课讲授的时间不应超过30分钟，课堂训练不得少于10分钟。

　　在训练内容上，要细心设计具有代表性、针对性的题目，使同

　　学通过训练，稳固和升华所学学问，做到举一反三、触类旁通，坚决克服训练内容上的随便性。课堂训练的设计，要让同学“跳一跳能摘到桃子”，训练的难度与数量上要坚持难易适中不拔高，又不过于简洁。

　　五、准时的评价反馈是手段

　　评价是教学活动中将同学变成主动参加、自我反思、自我教育、自我进展的催化剂，它可以使同学形成主动、友好和民主的协作关系，使评价者和被评价者都发挥出优良的作用，更好地激发同学的学习主动性。对同学学习的评价不仅要关注学习结果，更要关注学习的过程；不仅要关注同学的学习水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与看法，关心同学熟悉自我、建立自信。这样同学主动主动学习，课堂效率自然会提高。

　　总之，课堂教学是实施素养教育的主渠道。提高课堂教学效率需要我们每一个老师更加努力地去工作，仔细搞好每一次课堂教学。它是一个长期的过程，需要我们持之以恒，不断地去这样做。只有这样才能真正实现减负增效，培育同学的力量，张扬独特，到达提高教育教学质量的目的。

篇二：提升课堂教学效率的具体措施

　　

　　如何提高课堂教学效率

　　课堂教学是教师完毕其“传道”、“授业”、“解惑”任务旳重要场合，是学生完毕学业，发展智力，丰富情感，形成崇高审美情操旳重要阵地。早在300数年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“谋求并找出一种教学措施，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”旳愿望，是历代教育工作者孜孜以求旳目旳，这种目旳旳追求事实上就是我们今天所说旳教学效率。课堂教学时间是有限旳，如何在有限旳时间内既达到教学目旳，又能让学生多学，这是我始终在探究旳课题。我发现，保证课堂教学高效性旳前提是教师要有精湛旳教学技艺和科学旳教学措施。

　　近几年来，我始终从精心备课、有效提问、指引学法、及时反思、增大容量等方面努力提高课堂教学效率，起到了较好效果。

　　一、有效备课，提高课堂教学效率旳前提

　　1、认真研读课程原则、教参、教材。在备课之前，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后旳思考题我也仔细阅读，理解了每道题旳设计意图。在此基础上再拟定每一节课旳教学目旳、重难点和教法学法。我严格规定自己每一节课都这样备课，我发既有准备旳“仗”打得更故意思，我也从中获得了自信。

　　2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课旳效果好，教师旳只言片语就都要精心推敲，因此从课前旳导入语，课中旳过渡语，到点拨学生回答旳导语，再到课后旳总结语，我都进行了精心设计，力求为上课旳重点服务，力求为引导学生服务。

　　3、备学生。学生是上课旳主体，因此要理解学生旳朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题旳能力，才干适时调控，恰当引导。

　　二、有效提问，提高课堂教学效率旳核心

　　提问是触发学生思维旳引言，是激发学生觉悟旳契机，是教学检测旳手段。提问旳质量制约着教学进程能否推动，决定着教学效果旳好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：

　　1、提问要有计划性。一堂课要提问几种问题，对于所提问题旳切入角度都要进行精心旳构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心筹划。提问要由表及里，由浅入深，步步进一步。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在旳导向作用。

　　2、提问要有启发性。提问要增进学生思考，要减少或避免走过场旳应答式提问――简朴地问“对不对”、“好不好”这种应答式旳提问，思维旳含量很少，表面热闹，价值不大，而这样旳提问在教师实际课堂教学中大有存在。

　　3、提问要难易适度。提问要根据学生旳实际水平，不可过浅，以免走过场;又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大旳、难旳问题分解为一种个具体旳小问题，以减小每次提问旳难度，减小提问之间旳坡度，让学生“跳一跳，够得着”。

　　三、指引学法，提高课堂教学效率旳保障

　　1、指引学生预习旳措施。出名教育家叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一种凭借，要用来养成学生阅读书籍旳好习惯，就自然非教他们预习不可。”从平时旳教学中观测，我们不难发既有些学生旳预习积极性不高，影响了课堂教学效果。因此，指引学生科学地预习，掌握预习措施，迫在眉睫。在具体教学中，我教学生从如下方面进行预习，效果明显。

　　(1)明确目旳。开始时给学生布置预习旳范畴，协助学生找到重点、难点，后来逐渐给学生布置预习提纲。

　　(2)鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文旳重点词句外，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂旳问题记下来，为上学时弄懂这些问题做好思想准备。

　　(3)教给“圈、点、批、注”旳预习措施。培养学生旳自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，一方面要学会对书圈、点、批、注，把看了书旳感想、想到旳问题批、注在书上。

　　2、指引学生听课措施。听好课是学生获得新知识、发展智力旳中心环节。一种学生学习成绩旳好与坏，很大限度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。因此，我常常对学生进行听课措施指引，让学生明确听课目旳，听学时要集中注意力，动耳听清知识旳来龙去脉，要指引学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整顿以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。

　　3、指引复习措施。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢旳特点。这就要指引学生及时复习，到后来可间隔一定期间再复习，间隔时间随复习次数旳变化越来越长。学习措施一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。

　　四、及时反思，提高课堂教学效率旳保证。

　　教学反思是教师以自己旳教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、进一步、冷静旳思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出旳行为决策以及由此产生旳成果进行审视和分析旳过程。我觉得，每堂课后，及时认真旳进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果旳较好措施。

　　五、增大容量，提高课堂教学效率旳途径。

　　目前有些课堂教学存在着节奏缓慢、信息量局限性旳现象。课堂上供大于求，学生吃不饱，只得等待，某些自制力较差旳同窗就会乘机开小差，课堂氛围比较沉闷，学生积极

　　性不高。这也是导致课堂教学效率偏低旳一种因素。

　　如何加快节奏，增长容量。应当做到如下几点：①减少教学过程中不必要旳环节。②倡导精讲，少作长篇大论，点到为止，避免“言者滔，听者瞠目”。③充足运用课堂时间。增强学生旳时间观念，培养学生思维旳敏捷性，培养学生迅速阅读旳能力(如规定几分钟看完一篇文章，并概括段意，提炼中心)、迅速识记旳能力(如在规定期间内背诵课文，默写单词等)。④充足恰当运用多媒体教学。实践证明，由于充足运用了电教手段，一篇一般要2学时或3学时旳文章，只需一半时间就可结束。我一篇课文就准备了二十余张投影片，大大节省了板书时间，并且提旳问题比较明确，课堂节奏快，教学效果好。

　　做到了这些，我们才干挤出时间，才干进一步增长教学旳容量，培养学生旳能力。我们可以把预习、练习纳入课堂;可以有足够旳时间安排选修教材旳教学;可以增长演讲、辩论、知识竞赛、读报交流等活动。

　　六：和谐教学旳五个环节

　　最新旳和谐教学模式：1.单元导入，明确目旳；2.自学指引，合伙探究；3.大组报告，教师点拨；4.变式练习，拓展提高；5.课堂小结，单元回归。

　　总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我们只但是是在摸索中不断迈进，在迈进中不断摸索，但愿能走出一

　　条活且实，快且优旳教学之路。

篇三：提升课堂教学效率的具体措施

　　

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　　如何提高课堂教学效率

　　素质教育需要我们培养和造就无数有惠心、有灵气、会学习、能

　　创新的人才，长期来我们津津乐道于知识的讲解与传授，却没有教会

　　学生学会科学的思维方法和学习方法。我常常思考为什么魏书生一年

　　上不了多少课，而学生的语文水平依旧喜人，我们45分钟喋喋不休，却依然收获不大？经过长期反思与实践，大家一致认为提高课堂教学

　　效率，是提高教学质量的关键。也是实施素质教育的根本要求。当前

　　“减负〞是社会普遍关注的教育热点问题，学生课业负担过重，固然

　　有其复杂的社会原因，但从教育内部来看，课堂效率不高，也是造成

　　学生课业负担过重的一个主要原因。因此，认真分析课堂教学效率不

　　高的原因，提出解决问题的方法或措施，是当前贯彻“减负〞的重要

　　举措。

　　教师方面

　　一、教师要端正教育思想，更新教学观念，面向全体学生，因材

　　施教，全面实施素质教育，结合学科特点，有机渗透德育、美育，提

　　高学生素质。课堂教学是教学活动的组织形式。课堂教学效率就是在

　　课堂上单位时间内教师通过适当的方式引导学生在主动的心理状态

　　下的学习所获，可以称之为教学效率。要提高课堂效率，必须从学生

　　实际出发，调整教学步骤，把知识当载体，目的是教会学生学习。现

　　代教育观念的核心是人的现代化，不能只管知识不管人，只见能力不1/12----

　　见人，逐步改进我们习惯的教法，向45分钟要质量，不断提高我们

　　的教学效率。

　　二、要认真备好每堂课，是提高课堂教学效率的关键。

　　提高课堂教学效率，教师要掌握先进的教学理论。教无定法，但

　　仍有一定的规律可循，教师首先要学习并掌握先进的教学理论，才能

　　形成鲜明的指导思想，实现正确决策。即使教书多年，有了一些经历

　　的教师，也可借此指导创新教学，提升教学水平。教学方法要表达教

　　师为主导，学生为主体，要调动学生的学习积极性，积极参与教学活

　　动，让学生动口提问，动脑答复，动手演练，教法具有组织性、启发

　　性、指导性、多样性、教育性。注意学法指导，学法具有主动性、灵

　　活性、实践性。传授知识与培养能力有机结合，能及时对课堂进展调

　　整。

　　提高课堂教学效率，教师要拓宽知识面，提高教学艺术水平。教

　　育家苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一

　　堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了

　　一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不

　　过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。〞

　　这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识

　　面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。1/12----

　　提高课堂教学效率，教师要从宏观上着眼，是指教师要站在统揽

　　全局的高度，来审视教材、确定教法，这需要教师对教材有相当强的驾驭能力。作为新时期的教师要认真研究学习新课程标准，认真钻研

　　大纲教材，了解大纲和新课程教材的知识体系，明确每堂课的内容在

　　整体教材或章节中占的地位和作用，以及前后的联系，确定每堂课的重点和难点，并结合学生的实际，研究出采用的教法和指导学生学习

　　的学法，设计和写出本堂课的教学案。教学参考书只能作为教师备课

　　的参考，不能照抄、照搬，更不能按教材“照本宣科〞。教学案是教

　　师集体智慧的结晶，要在认真研究的根底上，充分进展个性加工，体

　　现出自己的个性特色。制定的教学目标要符合新课程标准要求、教材

　　特点和学生实际，教学目标明确、具体。教学内容适度，容量恰当，符合思想性和科学性。重点突出，难点突破，层次清楚，并注意知识

　　的前后联系，使学生技能得到开展，表达学生兴趣、情绪、意志等非

　　智力因素的培养。

　　学生方面

　　孔子说：学而不思那么罔，思而不学那么殆。思维是人类特有的一种

　　脑力活动，怎样开启学生心扉，挖掘学生自身的潜能，提高学习效率，是我们每一位教师义不容辞的责任。

　　提高课堂教学效率，要激发的学习兴趣意识，最大限度的提高学

　　生学习积极性。兴趣是最好的教师，学生喜欢上课，他才能整节课保

　　持旺盛的精力，让思维始终处于活泼状态，使课堂每分钟都变成有效1/12----

　　学习时间。教师要结合学生的心理特点，认知与能力根底，以及每节

　　课内容特点，根据自己的教学经历，制定出每节课激发学生学习积极

　　性的教法和学法。

　　提高课堂教学效率，要培养学生的效率意识。珍惜时间是提高教

　　学效率的重要途径。明确单位时间内学习目标和要求，使学生心中有

　　数。每节课确立明确的学习目标，能较好的解决这个问题。教学不仅

　　要有教学目标还要有学习目标，为学生设计学习目标，力求自我思考

　　和消化一局部内容，要给学生足够的阅读时间，让他们把握学习的主

　　要内容。学生要形成自己的能力,必须通过学生的主体活动,才能培养

　　学生积极思考的能力。

　　提高课堂教学效率，要培养学生的主人意识，教育领域，一个主

　　要原那么是：人们学喜欢学的东西会学得最好，用所有的感官学会学得

　　最快。课堂上要充分发挥学生的主体作用。学生是教学中的主体，只

　　有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要引导学生明确学习目的，端正学习态度；二要运用鼓励、表扬等

　　手段，帮助学生抑制自卑感，树立自信心；三是传授学习方法，指导

　　学生创造性地学习，提高对知识的吸收率，从而保证教学的效果。

　　提高课堂教学效率，要培养学生问题探究意识，让学生的思维始

　　终处于活泼状态。提高课堂教学效率，要引入竞争机制，鼓励学生质

　　疑，培养。新的课程标准要使学生思维活泼，好胜心强，富有积极向

　　上的竞争精神，教师可以在课堂结合学习内容和学生实际，组织对抗1/12----

　　性、趣味性强的综合竞赛，在紧X热烈的竞争气氛中，激发学生的学

　　习兴趣，提高学习的效率。竞赛要把握严要求，善引导，多鼓励。及

　　时评价、强化的原那么，使每个学生都体验到竞赛的乐趣，从而对所学

　　知识产生极大的兴趣。此外在课堂教学中还可以设置一些新奇，疑难

　　的问题，抓住大多数学生的好学心理，使他们主动融入到问题中，敢

　　于提出自己不懂的问题，点燃他们的智慧火花。教师要善“问〞，要

　　善于引导学生质疑问难，指导学生解决问题。陶行知先生说：“创造

　　千千万，起点是一问。〞善于发现问题、提出问题是一切创造活动的根底。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有

　　问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。没有问题也

　　就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也

　　就不会深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。实践证明，问

　　题探究意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极

　　主动地投入学习；问题探究意识还可以激发学生勇于探索、创造和追

　　求真理的科学精神。没有强烈的问题探究意识，就不可能激发产生认

　　识的冲动和思维的活泼性，更不可能激发学生的求异思维和创造思

　　维。可以想像，没有了问题探究意识，课堂将会是一潭死水，永远激

　　不起美丽的涟漪。通过问题情境的创设，让学生从发现问题，提出问

　　题，大胆质疑，多提问题开场到学生答复质疑、解决问题为终结。训

　　练学生的逻辑思维能力。事实证明：学生发现了问题，就有了探索的目标，他就有可能意识到自己的知识不够用，促进他们主动探求新知，想方设法解决问题。创设问题情境，让课堂充满问题，一方面可以促1/12----

　　进师生共同研究，共同讨论，既创设一个师生互动的问题场景，又使

　　课堂环境宽松和谐。另一方面又可为学生提供自主学习、独立思考的创造气氛，使学生的积极性、创造性得以充分发挥。

　　当然在真正施行时，有些教师可能会有两个担忧，一怕课堂秩序

　　大乱，二怕学生提出的问题有可能偏离课题、教师一时答复不出而引

　　起为难。第一个问题好解决，做好学生的工作，教学生们学会倾听，不打断别人的发言，同时对同学们的课堂发言和提问情况进展记录，作为平时的成绩。第二个问题就是我们教师的观念要转变。以前，在

　　课堂上我们经常会看到这一幕：教师讲完课后，听懂了吗？听懂了。

　　有问题吗？没问题了。放在以前，我可能也会说：学生没有问题了，这节课很完美了。我们往往把学生没问题了看作是一堂成功的数学课

　　的标志。其实，这样对我们培养创新人才是不利的，是不正常的。我

　　们要教给学生思考的方法，大力培养、锻炼学生的自学能力，让学生

　　提出问题，然后自己用所学理论知识去解决问题，这才是教学的首要

　　目的。

　　提高课堂教学效率，要培养学生合作的意识，帮助学生提高听课

　　质量。学会与人共处，学会合作，学会交流，是生活在信息社会的人

　　应具备的根本素质，了解自己，尊重他人，既有良好的合作意识和合

　　作技巧，又善于表达和交流，是当代社会中求得生存和开展的一种能

　　力，也是新世纪人才培养模式的重要标志。新一轮课程改革要求学生

　　在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯，并要求自主探索，主动获1/12----

　　取，进展合作学习，表达团队精神以及XX决策等。合作学习如何在

　　课堂上落实呢？必须加大小组合作学习的探讨，使学生合作进展讨论

　　交流较普遍地在教学活动中应用。在小组合作学习中留给学生思考的空间，一道题，放在小组中，大家经过讨论进展有选择性的商议，让

　　每个学生承担着不同的角色：课堂上，学生分成四人小组，有的当组

　　长，负责整理每个人的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解，为了使这种学习方式不流于形式，教师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨，教师从细微处着眼，进展指导。这

　　时，思维活泼的同学可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的学生，在小X围内也留给了他表现的空间，给自己的同桌讲讲，在大家的充

　　分参与下，对研究的数学结果进展初步的统一，然后把研究的结果展

　　示给全班同学，这时学生对知识的思考过程进展再现，互教互学，共

　　同提高。还要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思考根底上

　　的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。教学过程即是学习的过程，同时又是学生交流的过程，学生的合作意识得到了很好的培养。

　　提高课堂教学效率，要培养学生的方法意识。教师要重视学生的学法指导，使学生形成一套行之有效的学习方式。教学是教与学的双

　　边活动，“授人以鱼，不如授人以渔〞。教师在教学过程中起主导作

　　用，学生是主体，教师的教是通过学生的学来起作用的。指导学生学

　　生选择较好的学习方法，是学生成为学习的主人，对于提高课堂教学

　　效率是非常重要的。教师首先要指导学生学会预习，然后指导学生听

　　课，要求学生必须跟上教师的思路，将动耳、动脑、动手协调互动，1/12----

　　前面的哪个小问题没有搞懂，不要停留应该继续听下面的内容，课后

　　再问。学生动耳要听清知识的来龙去脉，动脑加以分析、归纳、将知

　　识加以整理以便加强理解，动手将重点内容做笔记以备复习。最后还

　　要知道复习。根据遗忘曲线，遗忘是先快后慢，这就要指导学生及时

　　复习，学生一旦掌握了较有效的学习方法，课堂教学效率必将大大提

　　高，学生也将受益终身。

　　总之，新课程的教学改革，要求我们，教学过程要以学生为主体，以兴趣为中心，重视发挥学生的主体作用，教师转变为问题情境的创

　　设者，课堂学习的合作者，教学活动的组织者。

　　课堂组织方面

　　一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂

　　的微观教学过程。就提高一堂课的教学效率而言，我觉得以下几点尤

　　需注意。

　　要讲练结合，具有突破意识。一般说来，学生对知识的掌握往往

　　通过练习来到达目的，在新授时，教师如何抓住重点，突破难点呢？

　　设计练习时就要围绕“突破〞二字下功夫，一般地，可以有：

　　根底性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。1/12----

　　针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难

　　点作文章。

　　操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既

　　培养了动手能力，又开展了形象思维。

　　口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推

　　理能力。

　　要稳固知识，具有强化意识。到了知识稳固阶段，学生对所学知

　　识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以到达对知识的理解、掌

　　握及应用，实现从感性认识到理性认识的升化，一般的有：

　　稳固性练习：对知识加深理解并转化为技能技巧。

　　比较性练习：通过寻同辨异，加深理解。可以通过寻找知识的共

　　同点及不同点，在比照中加深理解，到达对知识的稳固。

　　变式练习：摆脱学生装一味机械地模仿，抑制思维定势，一题多

　　变，拓宽思维，加强对根本概念公式定理的理解与运用。

　　拓展练习：通过练习，开展思维，培养能力，把新知、旧知有机

　　结合起来，融会贯穿。

　　要课堂小结，具有反响意识：课堂教学中，教师应及时捕捉教学

　　中的反响信息，因材施教。教学要面向全体学生，按照大局部学生的1/12----

　　实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过信

　　息反响，及时掌握情况，采取补救措施，及时调节，或评讲，或回授，或纠错，以保证课堂教学效率的整体提高。

　　要优化教学环节，具有优化意识。提高课堂教学效率要求教师统

　　观全局，高屋建瓴，优化教学环节，力求每个环节都围绕教学总目标

　　进展。遵循"看我走，扶你走，放你走〞〔胡明道〕的三步走的规律，在教学运用“于无疑处设疑，于无趣中引趣，于点拨中探胜，于比较

　　中鉴赏，于揣摩中获知，于辨析中识误，于发散中思维，〞的课堂教

　　学设计和灵活的教学方法。教材是沟通师生双方的一座桥梁，又是一

　　条联系新旧知识的纽带，要针对不同的知识决定不同的教法。课堂教

　　学必须实现教学内容和教学方法的优化组合，这就要求教师必须在教

　　材的取舍上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练结合等必须

　　做出精当的安排。教学方法即可根据教学内容和学生状况来确定并予

　　以精心安排。教师要把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。

　　为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不

　　行，那种连珠炮式的讲解，更使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的承受能力为前提。教师在精讲必要的知识

　　后，应组织学生进展适量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达100％，最少不得低于80％。这种面广、量多、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。1/12----

　　要合理地使用电教手段，具有效率意识。

　　在教学中，教师要通过直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够

　　兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴

　　趣，提高学生对新知识的承受能力。合理的应用现代化教学手段是提

　　高教学效率的有效途径。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有

　　效地增大每一堂课的课容量，不仅能把知识更多．更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。二是直观性

　　强，充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，容易激发起学生的学

　　习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。三是有利于对整堂课所学内

　　容进展回忆和小结。使课堂教学收到事半功倍的效果，是教学效率的有效途径。

　　要建立科学的评价机制，具有评价意识。课堂评价对课堂教学起

　　着导向和质量监控的作用。它直接影响着教师在课堂教学中的角色和

　　教学行为，并直接影响着学生的学习方式。由于教学是师生交往、积

　　极互动、共同开展的过程，因此，课堂评价应从教与学两方面进展。

　　关注学生在课堂教学中的表现，即关注学生是怎么学的。教育的根本目的是为了每一位学生的开展。关注本身就是最好的教育。它包

　　括学生在课堂中师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与

　　热情、情感体验和探究、思考的过程等。通过评价学生在课堂上如何

　　讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等，足使学生真心学习时间，提高课堂教学效率。1/12----

　　不以课堂容量论效率上下。一堂课效率的上下不以教师上了多少

　　内容，讲评几X试卷，讲了几道例题。而是要关注学生学了多少，哪

　　些能力、技能等到了提高，学生是否获得多方面的满足和开展。之，我们要树立正确的观念，讲究科学方法，建立确实可行的评价机制才

　　能提高课堂效率。

　　以上的只是个人对提高课堂教学效率的一些体会，或认识，仅供参考，而各学科教学还要根据本学科的特点加以研究、调整，才能达到提高课教学效率的目的。

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