初中地理听课评课记录
导语：“纪录”一般只做名词用指在一定时期、一定范围以内记载下来的最高成绩如世界纪录、吉尼斯世界纪录、钻石独播剧场收视纪录等纪录下面由小编为大家整理的初中地理听课评课记录希望可以帮助到大家！
一、从教学目标上分析
1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握知识目标有量化要求能力、思想情感目标也有所要求体现学科特点；能以新课程的大纲为指导体现年段、单元教材特点符合学生年龄实际和认识规律难易适度关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养和新课程要求的教学目的相符
2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中教学手段紧紧围绕目标为实现目标服务课堂上能较快地接触重点内容重点内容的教学时间得到保证重点知识和技能得到巩固和强化注重学生主体性的发挥从提问到练习都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终
二、从处理教材上分析
对该节课知识内容的传授较准确在教材处理和教法选择方面突出了重点突破了难点抓住了关键
三、从教学程序上分析
1、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路教学思路设计符合教学内容实际符合学生实
际教学思路的层次、脉络清晰课堂导入以学生的实际生活为侧击点引发学生学习的兴趣使学生很快融入到学习当中在教学过程中注重知识的形成过程不是简单的给出结论而是通过学生讨论分析总结得出实践图示教学法加强直观性教学充分体现了地理教学的特点
2、从课堂结构安排看：课堂结构较严谨、环环相扣严格按照教材的顺序进行教学过渡自然讲解和学生活动时间分配合理密度适中效率较高
四、从教学方法和手段上分析
1、老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引导作用同时发挥学生的主体作用实现培养学生自主学习的能力
2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充：“一支粉笔一本书一块黑板一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史熟练适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足为学生形象直观的展示知识内容同时也不忘把本部分重点的知识系统的罗列在黑板上
五、从教师教学基本功上分析
1．板书：设计较合理依纲扣本言简意赅条理性强字迹工整美观
2．教态：教师在课堂上的教态明朗、快活仪表端庄举止从容态度热情
3．语言：生动形象准确清楚有启发性语速快慢适度抑扬顿挫富于变化
六、课堂教学值得讨论的问题
1、有关概念的讲解以及相似概念之间如何进行区分这些知识点落实问题如：有关山脉走向的概念等
2、学生讨论和活动是否有明确性培养学生学习的竞争意识
3、要注意精讲精炼充分挖掘课堂教学效益
评课内容：
听了这节课后地理教师们进行了课题探讨教学者也谈了自己的设计意图和教学效果方面的一些想法通过听课和评课感触颇深提出来供同行们思考
优点：
1、教学目标切合实际整个教学过程设计精巧环环相扣
2、能将图、文、声、像等各种表现方式有机结合表达辅助教师与学生的教与学完成了特定的教学任务很好地实现了教学目标
3、体现了学生为主体教师为主导的新课程理念在教师的问题引导下学生发言积极整个课堂气氛较为活跃学生的参与积极性得到较充分发挥
4、面向全体学生注重素质培养
课堂上教学时间分配合理重点知识和技能通过情景创设理解点拨到位并有相应的练习进行巩固和强化符合教学规律提问具有思维含量和针对性把“学生为主体”的教学思想贯穿课堂始终使课堂达到“三动”：动口、动手、动脑；“四活”：用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识
5、讲练结合相得益彰体现洋思先学后教当堂训练的教学模式
不足：
1、本节课稍显不足的是课堂互动的形式较为单一课堂气氛不够活跃稍显沉闷教师要给出时间和尽可能多的机会让学生互动把教学建立在更广阔的交流背景之上为课堂教学注入新的活力
2、虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”学生也参与了课堂教学但是从总体的感觉上看学生整体的参与度不高
总之这节课充分体现了课程改革的基本理念学习对生活有用的地理学习对终身发展有用的地理在教学过程中老师大胆的对教材进行整合联系实际安排教学内容把着眼点放在引导学生观察思考现实生活和解决实际问题上改变了地理学习的方式激发了学生学习地理的兴趣形成了主动学习的态度
初二地理听课记录范文(必备5篇)
时间：10月18日
地点：多媒体教室
课题：《实施可持续发展战略》
授课人：
听课记录：
过渡：不过几天之后，我又受到了她的一封邮件，我的朋友陷入了深深的忧虑之中。
情境(二)一位中国记者寄自海外的信早在江户时代，日本人就发明了适合日本饮食习惯的一次性筷子。到1990年，日本国产一次性筷子的产量达到了240亿双。与此同时，由于一次性筷子消耗了大大量木材，一些厂商于是将目光转向海外。
现在，日本全年一次性筷子的消耗量约为257亿双，人均消费200双左右。同时，日本国内一次性筷子的产量仅占3%左右，其余97%都是依靠进口，日本的一次性筷子几乎全是从中国进口的。我陷入了深深的忧虑之中??课上交流：关于一次性筷子
1你知道日本和中国森林覆盖率各是多少吗?(日本64%，中国17%)
2你知道一棵50年树龄的大树价值是多少吗?它有哪些功能?(产生氧气，吸收有毒气体，增加土壤肥力，涵养水源，为鸟类提供繁养场所??价值万美元)这棵50年树龄的大树可以被制成多少双一次性的筷子?它的价值是多少?(可以制成6000---8000双一次性筷子，价值40美元)
3你知道日本国内采伐的方式吗?我们中国又采取了怎样的采伐方式?(日本“间伐”方式，及时补种;中国采用“一采光”的方式，后继植树工作乏力，使原本可再生的资源变成了一次性资源)
4你家周围的餐馆有没有使用一次性筷子?(普遍使用)你和你的家人使用过吗?(用过)这些餐馆使用过的一次性筷子是怎样处理的呢?(大都被当作垃圾倒掉)
5你知道日本的一次性筷子用完之后是如何处理的吗?(有专人回收，由于造纸的原料，三双一次性筷子可以造一张明信片或一张复印用的A4纸)总结过度：通过交流，我想我们好多同学也许和我的朋友一样，心情不是很轻松，但是有的同学又提出了不同的观点：
多媒体展示：
争议(一)：有的同学说，中国有960万平方公里的土地，资源丰富，地大物博，应有尽有，砍点森林没什么。你认同这种观点吗?为什么?(过渡导入下一环节合作探究一)3、合作探究(一)中国的资源现状学生活动1)：分析下列图表及材料，自己归纳得出结论。材料一：中国资源总量情况一览表土地：总量世界排名第三位;水第六位;太阳能第二位;矿产第三位
4月10日-13日我有幸去淄博桓台参加了省初中地理优质课听课活动，在这次活动主要是选取了新课标变动较大的部分进行展示，各市地理教师的优质课23节各有千秋。他们都带来了新颖的教学理念和教学课件，从各个教师的实际课堂教学中我体会到了新课程教学的意义所在。现将听课活动及心得体会，汇报如下：
1、创设情境，导入形式多样，学生兴趣高涨。
这次优质课中许多有经验的教师对课堂导入语都十分讲究，比如菏泽的比瑞华老师用菏泽日出日落优美风光导入地球的自转;滨州的刘明辉老师用介绍新朋友的方式导入世界的气候等等，由此可见，虽然教学导入只是整堂课一个微小的组成部分，但我们不能忽视，要谨慎待之，它不仅仅是一门技术，更是一门艺术。
好的导入语犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，导语异彩纷呈，强烈地吸引学生的注意力，学生在学习新课的开始就能迅速、主动地进入最佳学习状态，为新课教学创造了良好的开端，教师的讲课像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力，提高课堂效率。好的导入语就是一堂课良好的开端，可以为一节课顺利进行打下良好的基础。
2、创造性的使用教具，使抽象的知识点直观化、形象化。
这次优质课中，不少教师能运用好教具这种工具，他可以是抽象的知识点更形象更直观，比如讲地球自转的老师都采用了地球仪、手电筒等教具演示，尤其是济南的张秀娟老师更是创造性的自制教具，用肥皂盒一根铁丝就做成了太阳阳光，然后分组用地球仪完成地球自转的探究，使学生更容易的掌握和理解此个难点。
3、以问题为起点的探究式学习方式，激发了学生的学习兴趣。
以问题为起点学习方式，使学生变成了主体，由原来被动听变成主动学习探究，学生主动去思考，主动在上课时讨论，主动寻求答案，学生学习的兴趣浓厚，积极性比较高，学习的效率也自然就高。
4、创造性的使用教材，转变了传统的教材观。
5、打破传统的教学，突出新的教学理念，注重学法指导。
古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，学习的目的不单单是让学生学到知识，而是让学生学会如何学习，如何把知识运用到现实生活中。此次讲优质课的教师都非常注重方法的指导与传授。比如，禹城的袁其平老师在讲课的过程中指导学生如何在地图中提取有效信息，如何阅读材料找出关键字，如何运用对比法分析问题等等，使学生在学的知识的同时学到更多的学习方法。
7、教学环节设计合理、丰富多彩，引人入胜
除了常规的教学环节，不少老师设计了“学生反思反馈”、“关注家乡问题探究”等课堂活动。除了传统环节名称外，一些老师设计的环节名称更时尚、醒目，比如我行我秀、我的地盘我做主、学生情景剧、模拟辩论会等等。这些丰富多彩的活动既活跃了课堂气氛，又在娱乐中培养了学生的分析、语言表达、学以致用、知识迁移等能力。
8、灵活组织、调控课堂，驾驭课堂能力强。
不管是预设的还是生成的问题，很多老师都能够应付、调控自如，体现了较高的教育教学素质与技能。印象最深的是枣庄的甘宜君，无论是语言、体态还是动作、情感都充满了魅力，对于学生是循循善诱，使学生的思路始终向自己预设的问题上发展，遇到学生的回答的问题冷场或比较尴尬时还能用幽默的语言机智的化解，可以说这节课气氛活跃轻松，体现了老师较强的个人能力。
9、情感教育合理充分及时。
教学不仅仅只是“教书”，更多的方面还要“育人”，使学生在成才的同时还要成为有道德、有爱心，有理想、热爱祖国的人。许多教师在教
学过程中不断穿插情感教育，比如：威海的王彦老师设计的“爱心小卡片”，在传授知识的同时向同学们传授着一种精神、一种信念、一种坚持。
总之，各位教师的优点还很多，比如驾驭课堂的能力强，视野宽阔，拓展迁移能力强;教材熟练，能灵活运用多种教学策略;仪态自然大方。系统有序，层次清晰;反馈及时，调控有力，教学机智等等不在赘述。
通过这次活动我的确收获了很多，受益匪浅，通过对比才能找到差距，我也身感自己的不足和差距，今后一定要通过各种学习渠道，努力钻研新课改的精神，把新课改的精神应用到我的教学中，努力培养学生的自主学习的能力，培养学生的各种分析问题和解决问题的能力。培养学生的兴趣，在愉快的氛围下学习。
“心动不如行动”，今后我将努力以他们为标准，不断学习，切实提高自身的业务和综合素质。
一、从教学目标上分析
1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。
2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。
二、从处理教材上分析
对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、从教学程序上分析
1、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入以学生的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。实践图示教学法，加强直观性教学，充分体现了地理教学的特点。
2、从课堂结构安排看：课堂结构较严谨、环环相扣，严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高。
四、从教学方法和手段上分析
1、老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。
2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充：“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。熟练适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足，为学生形象直观的展示知识内容。同时也不忘把本部分重点的知识系统的罗列在黑板上。
五、从教师教学基本功上分析
1．板书：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观。
2．教态：教师在课堂上的教态明朗、快活，仪表端庄，举止从容，态度热情。
3．语言：生动形象，准确清楚，有启发性。语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
六、课堂教学值得讨论的问题
1、有关概念的讲解以及相似概念之间如何进行区分这些知识点落实问题。如：有关山脉走向的概念等。
2、学生讨论和活动是否有明确性，培养学生学习的竞争意识。
3、要注意精讲精炼，充分挖掘课堂教学效益。
评课内容：
听了这节课后，地理教师们进行了课题探讨，教学者也谈了自己的设计意图和教学效果方面的一些想法。通过听课和评课，感触颇深，提出来供同行们思考。
优点：
1、教学目标切合实际，整个教学过程设计精巧，环环相扣。
2、能将图、文、声、像等各种表现方式有机结合，表达辅助教师与学生的教与学，完成了特定的教学任务，很好地实现了教学目标。
3、体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂气氛较为活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥。
4、面向全体学生，注重素质培养。
课堂上教学时间分配合理，重点知识和技能通过情景创设，理解点拨到位，并有相应的练习进行巩固和强化，符合教学规律。提问具有思维含量和针对性，把“学生为主体”的教学思想贯穿课堂始终，使课堂达到“三动”：动口、动手、动脑；“四活”：用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。
5、讲练结合，相得益彰，体现洋思先学后教，当堂训练的教学模式。
不足：
1、本节课稍显不足的是，课堂互动的形式较为单一，课堂气氛不够活跃，稍显沉闷。教师要给出时间和尽可能多的机会让学生互动，把教学建立在更广阔的交流背景之上，为课堂教学注入新的活力。
2、虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参与了课堂教学，但是从总体的感觉上看，学生整体的参与度不高。
这堂课让我感受最深的是，章老师比较法在这堂课中用的恰到好处。北方地区自然环境的区域差异及其与农业生产的关系，通过表格的形式对北方三大地形区进行比较，通过比较说明自然环境的区域差异与农业生产的关系：
比较法是地理教学中最常用的方法之一，它是通过各种类型的地理事象的比较，经过思维加工，并获得地理知识的方法。其作用主要表现在下面三个方面。
1．有助于认识地理事象的特征和规律。比较的目的就是认识比较对象的共性和个性，亦即在同中求异，异中求同，由此使地理事象自身的特征更加突出，使地理事象在时间上的变化规律和空间上的分布规律更加明了，这样也使教学过程中教师的教和学生的学都做到思路条理清晰，一目了然，也就自然而然地提高了教学效果。
①课堂教学确定怎样的教学目标、目标在何时采用何种方式呈现；
②如何引导学生复习回顾、回顾什么；
③新课如何导入，包括导入时引导学生参与那些活动；
④创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段；
⑤设计那些问题让学生进行探究、如何探究（设计活动步骤）；
⑥设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；
⑦安排那些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；
⑧课堂教学氛围如何。
对于学生的学习活动，听课者应该关注：
①学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；
②学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；
③学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；
④学生是否经常积极主动地提出问题；等等。
优点：
1、教学目标切合实际，整个教学过程设计精巧，环环相扣。
2、能将图、文、声、像等各种表现方式有机结合，表达辅助教师与学生的教与学，完成了特定的教学任务，很好地实现了教学目标。
3、体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂气氛较为活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥。
4、面向全体学生，注重素质培养。
课堂上教学时间分配合理，重点知识和技能通过情景创设，理解点拨到位，并有相应的练习进行巩固和强化，符合教学规律。提问具有思维含量和针对性，把“学生为主体”的教学思想贯穿课堂始终，使课堂达到“三动”：动口、动手、动脑;“四活”：用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。
5、讲练结合，相得益彰，体现洋思先学后教，当堂训练的教学模式。
不足：
1、本节课稍显不足的是，课堂互动的形式较为单一，课堂气氛不够活跃，稍显沉闷。教师要给出时间和尽可能多的机会让学生互动，把教学建立在更广阔的交流背景之上，为课堂教学注入新的活力。
2、虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参与了课堂教学，但是从总体的感觉上看，学生整体的参与度不高。
1.引课：教师在这个环节中用“你对台湾的了解?”这个问题，让同学们畅所欲言，一方面考察学生的预习情况，一方面扩展了学生的知识面，大大增加了学生学习地理的兴趣。学生从历史，地理，人文，政治等多个方面介绍了台湾。
2.授课：教师熟练运用多媒体课件授课，大大的吸引了学生的注意力，尤其是以学生耳熟能详的歌曲引出台湾周边的地理事物，极大的调动了学生积极性，培养了学生学习地理的兴趣。学生以小组的形式回答问题并记录分数，是学生在学习的过程中有组织的去学，增加了学生集体意识。在介绍台湾的特产时，以游戏导入，更加吸引了学生，充分的调动学生的脑筋。游戏连线后引出这些水果的生长环境，从而引出台湾的气候类型是热带亚热带季风气候，并紧紧抓住北回归线这个重要地理线索。通过展示台湾农作物分布带，引导学生讨论并分析台湾的气温降水对植物的影响，以及地势对工业农业分布的影响。最后在总结本节课时，老师引用余秋雨先生的诗句，不但增加了学生的知识，而且准确的引出两岸人民是一家的爱国主题。
从知识与技能看，本节课上学生充分的理解并掌握了本课的知识点，熟练的加以运用，从课本知识向外延伸，真正做到了举一反三
从过程与方法看，老师在本节课中充当的引导者启发者，并没有象以往的老是那样，过多的讲解，学生只是被动的接受。本节课中学生的主体地位得到充分体现，从引课到授课，再到总结，每个环节都是教师在引导，学生在思考后，积极回答，打破了以往教师包办的常规。充分调动学生的积极性，锻炼了学生的自学能力和思维能力。
从情感态度价值观看：本节课老师在总结时能够选用恰当的文学材料，让学生朗诵，使得诗句的意义直达学生内心深处，勾起学生对祖国统一，两岸一家的爱国情怀。
纵观本节课，的确是一节成功的地理课，不但教会了学生知识，更重要的是教会了学生思考。通过本节课的学习，从中也发现了自己在教学过
程中的很多不足，在今后的教学中一定以本课为榜样，增强自己的业务能力，提高教学水平。
胡老师执教的初二地理《地势和地形》一课，属第二章第1节，教师由复习导入，引出新课;由观图册入手，导出中国地形“西高东低”的特点;由教师板画，说明中国地形阶梯状特点。整节课环环相扣，教师条分缕析，较好地完成教学目标。
这节课另一个特点就是讲练结合，胡老师注重学生知识的反馈，注重学生基本能力的培养，如看图例，填图，填充图。新授课前讲评上次作业，点评、简要讲解答案;课中布置学生在图册三阶梯示意图上填出三级交界处的山脉名称;新授课后思考活动课，指答并要求学生予以记录答题要点，教学过程较为严谨。
略感不足的是：课的最后，完成思考练习一环节，要有学生的互动交流就好，如让学生猜全国水能资源最丰富的地区?中国地形对交通的影响?在指名回答的过程中，要让学生充分阐述自己的意见(理由)，不要全是“一言堂”。另读图部分，如果有条件，教师可出示一些国家或地区的地形图，让学生运用学到的方法(看地色)练习说出不同的地形特点，再出现国别，这样既能增加趣味性，又锻炼了学生读图能力，还学到了一点课外知识，可谓一举多得。
优点：
1、教学目标切合实际，整个教学过程设计精巧，环环相扣。
2、能将图、文、声、像等各种表现方式有机结合，表达辅助教师与学生的教与学，完成了特定的教学任务，很好地实现了教学目标。
3、体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂气氛较为活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥。
4、面向全体学生，注重素质培养。
课堂上教学时间分配合理，重点知识和技能通过情景创设，理解点拨到位，并有相应的练习进行巩固和强化，符合教学规律。提问具有思维含量和针对性，把“学生为主体”的教学思想贯穿课堂始终，使课堂达到“三动”：动口、动手、动脑;“四活”：用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。
5、讲练结合，相得益彰，体现洋思先学后教，当堂训练的教学模式。
不足：
1、本节课稍显不足的是，课堂互动的形式较为单一，课堂气氛不够活跃，稍显沉闷。教师要给出时间和尽可能多的机会让学生互动，把教学建立在更广阔的交流背景之上，为课堂教学注入新的活力。
2、虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参与了课堂教学，但是从总体的感觉上看，学生整体的参与度不高。
1.引课：教师在这个环节中用“你对台湾的了解?”这个问题，让同学们畅所欲言，一方面考察学生的预习情况，一方面扩展了学生的知识面，大大增加了学生学习地理的兴趣。学生从历史，地理，人文，政治等多个方面介绍了台湾。
2.授课：教师熟练运用多媒体课件授课，大大的吸引了学生的注意力，尤其是以学生耳熟能详的歌曲引出台湾周边的地理事物，极大的调动了学生积极性，培养了学生学习地理的兴趣。学生以小组的形式回答问题并记
录分数，是学生在学习的过程中有组织的去学，增加了学生集体意识。在介绍台湾的特产时，以游戏导入，更加吸引了学生，充分的调动学生的脑筋。游戏连线后引出这些水果的生长环境，从而引出台湾的气候类型是热带亚热带季风气候，并紧紧抓住北回归线这个重要地理线索。通过展示台湾农作物分布带，引导学生讨论并分析台湾的气温降水对植物的影响，以及地势对工业农业分布的影响。最后在总结本节课时，老师引用余秋雨先生的诗句，不但增加了学生的知识，而且准确的引出两岸人民是一家的爱国主题。
从知识与技能看，本节课上学生充分的理解并掌握了本课的知识点，熟练的加以运用，从课本知识向外延伸，真正做到了举一反三
从过程与方法看，老师在本节课中充当的引导者启发者，并没有象以往的老是那样，过多的讲解，学生只是被动的接受。本节课中学生的主体地位得到充分体现，从引课到授课，再到总结，每个环节都是教师在引导，学生在思考后，积极回答，打破了以往教师包办的常规。充分调动学生的积极性，锻炼了学生的自学能力和思维能力。
从情感态度价值观看：本节课老师在总结时能够选用恰当的文学材料，让学生朗诵，使得诗句的意义直达学生内心深处，勾起学生对祖国统一，两岸一家的爱国情怀。
纵观本节课，的确是一节成功的地理课，不但教会了学生知识，更重要的是教会了学生思考。通过本节课的学习，从中也发现了自己在教学过程中的很多不足，在今后的教学中一定以本课为榜样，增强自己的业务能力，提高教学水平。
胡老师执教的初二地理《地势和地形》一课，属第二章第1节，教师由复习导入，引出新课;由观图册入手，导出中国地形“西高东低”的特
点;由教师板画，说明中国地形阶梯状特点。整节课环环相扣，教师条分缕析，较好地完成教学目标。
这节课另一个特点就是讲练结合，胡老师注重学生知识的反馈，注重学生基本能力的培养，如看图例，填图，填充图。新授课前讲评上次作业，点评、简要讲解答案;课中布置学生在图册三阶梯示意图上填出三级交界处的山脉名称;新授课后思考活动课，指答并要求学生予以记录答题要点，教学过程较为严谨。
略感不足的是：课的最后，完成思考练习一环节，要有学生的互动交流就好，如让学生猜全国水能资源最丰富的地区?中国地形对交通的影响?在指名回答的过程中，要让学生充分阐述自己的意见(理由)，不要全是“一言堂”。另读图部分，如果有条件，教师可出示一些国家或地区的地形图，让学生运用学到的方法(看地色)练习说出不同的地形特点，再出现国别，这样既能增加趣味性，又锻炼了学生读图能力，还学到了一点课外知识，可谓一举多得。
1、教学目标切合实际，整个教学过程设计精巧，环环相扣。
2、能将图、文、声、像等各种表现方式有机结合，表达辅助教师与学生的教与学，完成了特定的教学任务，很好地实现了教学目标。
3、体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂气氛较为活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥。
4、面向全体学生，注重素质培养。
课堂上教学时间分配合理，重点知识和技能通过情景创设，理解点拨到位，并有相应的练习进行巩固和强化，符合教学规律。提问具有思维含
量和针对性，把“学生为主体”的教学思想贯穿课堂始终，使课堂达到“三动”：动口、动手、动脑;“四活”：用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。
5、讲练结合，相得益彰，体现洋思先学后教，当堂训练的教学模式。
不足：
1、本节课稍显不足的是，课堂互动的形式较为单一，课堂气氛不够活跃，稍显沉闷。教师要给出时间和尽可能多的机会让学生互动，把教学建立在更广阔的交流背景之上，为课堂教学注入新的活力。
2、虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参与了课堂教学，但是从总体的感觉上看，学生整体的参与度不高。
1.引课：教师在这个环节中用“你对台湾的了解?”这个问题，让同学们畅所欲言，一方面考察学生的预习情况，一方面扩展了学生的知识面，大大增加了学生学习地理的兴趣。学生从历史，地理，人文，政治等多个方面介绍了台湾。
2.授课：教师熟练运用多媒体课件授课，大大的吸引了学生的注意力，尤其是以学生耳熟能详的歌曲引出台湾周边的地理事物，极大的调动了学生积极性，培养了学生学习地理的兴趣。学生以小组的形式回答问题并记录分数，是学生在学习的过程中有组织的去学，增加了学生集体意识。在介绍台湾的特产时，以游戏导入，更加吸引了学生，充分的调动学生的脑筋。游戏连线后引出这些水果的生长环境，从而引出台湾的气候类型是热带亚热带季风气候，并紧紧抓住北回归线这个重要地理线索。通过展示台湾农作物分布带，引导学生讨论并分析台湾的气温降水对植物的影响，以及地势对工业农业分布的影响。最后在总结本节课时，老师引用余秋雨先
生的诗句，不但增加了学生的知识，而且准确的引出两岸人民是一家的爱国主题。
从知识与技能看，本节课上学生充分的理解并掌握了本课的知识点，熟练的加以运用，从课本知识向外延伸，真正做到了举一反三
从过程与方法看，老师在本节课中充当的引导者启发者，并没有象以往的老是那样，过多的讲解，学生只是被动的接受。本节课中学生的主体地位得到充分体现，从引课到授课，再到总结，每个环节都是教师在引导，学生在思考后，积极回答，打破了以往教师包办的常规。充分调动学生的积极性，锻炼了学生的自学能力和思维能力。
从情感态度价值观看：本节课老师在总结时能够选用恰当的文学材料，让学生朗诵，使得诗句的意义直达学生内心深处，勾起学生对祖国统一，两岸一家的爱国情怀。
纵观本节课，的确是一节成功的地理课，不但教会了学生知识，更重要的是教会了学生思考。通过本节课的学习，从中也发现了自己在教学过程中的很多不足，在今后的教学中一定以本课为榜样，增强自己的业务能力，提高教学水平。
胡老师执教的初二地理《地势和地形》一课，属第二章第1节，教师由复习导入，引出新课;由观图册入手，导出中国地形“西高东低”的特点;由教师板画，说明中国地形阶梯状特点。整节课环环相扣，教师条分缕析，较好地完成教学目标。
这节课另一个特点就是讲练结合，胡老师注重学生知识的反馈，注重学生基本能力的培养，如看图例，填图，填充图。新授课前讲评上次作业，点评、简要讲解答案;课中布置学生在图册三阶梯示意图上填出三级交界
处的山脉名称;新授课后思考活动课，指答并要求学生予以记录答题要点，教学过程较为严谨。
略感不足的是：课的最后，完成思考练习一环节，要有学生的互动交流就好，如让学生猜全国水能资源最丰富的地区?中国地形对交通的影响?在指名回答的过程中，要让学生充分阐述自己的意见(理由)，不要全是“一言堂”。另读图部分，如果有条件，教师可出示一些国家或地区的地形图，让学生运用学到的方法(看地色)练习说出不同的地形特点，再出现国别，这样既能增加趣味性，又锻炼了学生读图能力，还学到了一点课外知识，可谓一举多得。
1、教学目标切合实际，整个教学过程设计精巧，环环相扣。
2、能将图、文、声、像等各种表现方式有机结合，表达辅助教师与学生的教与学，完成了特定的教学任务，很好地实现了教学目标。
3、体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂气氛较为活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥。
4、面向全体学生，注重素质培养。
课堂上教学时间分配合理，重点知识和技能通过情景创设，理解点拨到位，并有相应的练习进行巩固和强化，符合教学规律。提问具有思维含量和针对性，把“学生为主体”的教学思想贯穿课堂始终，使课堂达到“三动”：动口、动手、动脑;“四活”：用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。
5、讲练结合，相得益彰，体现洋思先学后教，当堂训练的教学模式。
不足：
1、本节课稍显不足的是，课堂互动的形式较为单一，课堂气氛不够活跃，稍显沉闷。教师要给出时间和尽可能多的机会让学生互动，把教学建立在更广阔的交流背景之上，为课堂教学注入新的活力。
2、虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参与了课堂教学，但是从总体的感觉上看，学生整体的参与度不高。
1.引课：教师在这个环节中用“你对台湾的了解?”这个问题，让同学们畅所欲言，一方面考察学生的预习情况，一方面扩展了学生的知识面，大大增加了学生学习地理的兴趣。学生从历史，地理，人文，政治等多个方面介绍了台湾。
2.授课：教师熟练运用多媒体课件授课，大大的吸引了学生的注意力，尤其是以学生耳熟能详的歌曲引出台湾周边的地理事物，极大的调动了学生积极性，培养了学生学习地理的兴趣。学生以小组的形式回答问题并记录分数，是学生在学习的过程中有组织的去学，增加了学生集体意识。在介绍台湾的特产时，以游戏导入，更加吸引了学生，充分的调动学生的脑筋。游戏连线后引出这些水果的生长环境，从而引出台湾的气候类型是热带亚热带季风气候，并紧紧抓住北回归线这个重要地理线索。通过展示台湾农作物分布带，引导学生讨论并分析台湾的气温降水对植物的影响，以及地势对工业农业分布的影响。最后在总结本节课时，老师引用余秋雨先生的诗句，不但增加了学生的知识，而且准确的引出两岸人民是一家的爱国主题。
从知识与技能看，本节课上学生充分的理解并掌握了本课的知识点，熟练的加以运用，从课本知识向外延伸，真正做到了举一反三
从过程与方法看，老师在本节课中充当的引导者启发者，并没有象以往的老是那样，过多的讲解，学生只是被动的接受。本节课中学生的主体地位得到充分体现，从引课到授课，再到总结，每个环节都是教师在引导，学生在思考后，积极回答，打破了以往教师包办的常规。充分调动学生的积极性，锻炼了学生的自学能力和思维能力。
从情感态度价值观看：本节课老师在总结时能够选用恰当的文学材料，让学生朗诵，使得诗句的意义直达学生内心深处，勾起学生对祖国统一，两岸一家的爱国情怀。
纵观本节课，的确是一节成功的地理课，不但教会了学生知识，更重要的是教会了学生思考。通过本节课的学习，从中也发现了自己在教学过程中的很多不足，在今后的教学中一定以本课为榜样，增强自己的业务能力，提高教学水平。
胡老师执教的初二地理《地势和地形》一课，属第二章第1节，教师由复习导入，引出新课;由观图册入手，导出中国地形“西高东低”的特点;由教师板画，说明中国地形阶梯状特点。整节课环环相扣，教师条分缕析，较好地完成教学目标。
这节课另一个特点就是讲练结合，胡老师注重学生知识的反馈，注重学生基本能力的培养，如看图例，填图，填充图。新授课前讲评上次作业，点评、简要讲解答案;课中布置学生在图册三阶梯示意图上填出三级交界处的山脉名称;新授课后思考活动课，指答并要求学生予以记录答题要点，教学过程较为严谨。
略感不足的是：课的最后，完成思考练习一环节，要有学生的互动交流就好，如让学生猜全国水能资源最丰富的地区?中国地形对交通的影响?在指名回答的过程中，要让学生充分阐述自己的意见(理由)，不要全是“一言堂”。另读图部分，如果有条件，教师可出示一些国家或地区的地形图，让学生运用学到的方法(看地色)练习说出不同的地形特点，再出现国别，这样既能增加趣味性，又锻炼了学生读图能力，还学到了一点课外知识，可谓一举多得。
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初中地理听课记录第一节
多变的天气（第一课时）
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
播放视频，观察其中的天气现象，增强学习的兴趣，同时有助于学生注意力的集中。
二、新课讲解
讨论活动一：怎样描述天气
问题1：谈论今天的天气，想一想平时我们是怎样来描述天气的？
问题2：三幅图片分别是什么天气？请用语言描述一下自己看到的天气情况。
小结：描述天气就是描述该地的大气状况，人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。此外，还有雪、冰雹、雾、扬尘等天气状况。
讨论活动二：天气有什么特点？
问题：思考下面的话分别说明了天气有什么特点？
六月的天，孩子的脸，说变就变（短时间内变化快）；东边日出西边雨（同一时刻，不同地方，天
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气不同）；夏天暴雨前后：暴雨前乌云密布狂风大作，暴雨后天边出现彩虹（同一地点，不同时刻，天气不同）
生：（总结）天气的两个特点
（承转）正是因为天气的多变，孕育了春风夏雨，秋霜冬雪，才使大自然尽显无穷魅力，才使我们的生活更加丰富多彩，天气与我们人类的生活息息相关。
讨论活动三：天气对人类的影响？
问题1：同学们，你们喜欢什么样的天气？为什么？
你们讨厌什么样的天气？为什么？
问题2（角色扮演）：如果你是农民伯伯，司机叔叔，游客，军人，你喜欢什么天气？讨厌什么天气？为什么？
（结合课本及课件，分别从农业、交通、商业、军事等方面举例）
（小结过渡）天气影响着人们的生活、生产，为了趋利避害，人类从远古时期就渴望预知天气变化的规律。由于科技水平低下，古人发出“天有不测风云”的叹息，如今时代不同了，明天的天气会
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怎样？气象小姐，先生三言两语就能给你说个明明白白，那么天气预报到底是怎样“生产”出来的呢？
讨论活动四：明天的天气怎么样？
问题1..我们可以从哪些途径了解天气情况呢？通常的方法是什么？
问题2.你了解天气预报的制作过程吗？
课件展示，归纳总结。
问题3：虽然天气预报的制作是一个很复杂的过程，但是，报纸、电视台的天气预报都浅显易懂。你会看报纸、电视台的天气预报吗？
出示课件讲解。
问题4：假如没有播报员的说明，电视上出现的卫星云图和天气符号，你能明白其中的含义吗？
课件展示，讲解。
学生活动1：识记天气符号。
学生活动2：“我当天气播报员”
三、新课小结
天气与我们的生活息息相关，留心生活，细心观察，你会受益非浅。
“明天的天气会怎样？”是人们最关心的一个话题。卫星云图能帮助我们预知天气的变化；熟悉天气符号你也能胜任电视台的天
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气预报节目主持人。同学们,通过这一节课的学习，你有什么收获呢？
四、检测练习（略）
板书设计
第一节多变的天气
一、天气及其影响
1、天气的特点：短时间、多变。
2、天气对人类活动的影响
二、天气预报
1、卫星云图
2、天气符号
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
播放视频，观察其中的天气现象，增强学习的兴趣，同时有助于学生注意力的集中。
二、新课讲解
讨论活动一：怎样描述天气
问题1：谈论今天的天气，想一想平时我们是怎样来描述天气的？
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问题2：三幅图片分别是什么天气？请用语言描述一下自己看到的天气情况。
小结：描述天气就是描述该地的大气状况，人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。此外，还有雪、冰雹、雾、扬尘等天气状况。
讨论活动二：天气有什么特点？
问题：思考下面的话分别说明了天气有什么特点？
六月的天，孩子的脸，说变就变（短时间内变化快）；东边日出西边雨（同一时刻，不同地方，天气不同）；夏天暴雨前后：暴雨前乌云密布狂风大作，暴雨后天边出现彩虹（同一地点，不同时刻，天气不同）
生：（总结）天气的两个特点
（承转）正是因为天气的多变，孕育了春风夏雨，秋霜冬雪，才使大自然尽显无穷魅力，才使我们的生活更加丰富多彩，天气与我们人类的生活息息相关。
讨论活动三：天气对人类的影响？
问题1：同学们，你们喜欢什么样的天气？为什么？
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你们讨厌什么样的天气？为什么？
问题2（角色扮演）：如果你是农民伯伯，司机叔叔，游客，军人，你喜欢什么天气？讨厌什么天气？为什么？
（结合课本及课件，分别从农业、交通、商业、军事等方面举例）
（小结过渡）天气影响着人们的生活、生产，为了趋利避害，人类从远古时期就渴望预知天气变化的规律。由于科技水平低下，古人发出“天有不测风云”的叹息，如今时代不同了，明天的天气会怎样？气象小姐，先生三言两语就能给你说个明明白白，那么天气预报到底是怎样“生产”出来的呢？
讨论活动四：明天的天气怎么样？
问题1..我们可以从哪些途径了解天气情况呢？通常的方法是什么？
问题2.你了解天气预报的制作过程吗？
课件展示，归纳总结。
问题3：虽然天气预报的制作是一个很复杂的过程，但是，报纸、电视台的天气预报都浅显易懂。你会看报纸、电视台的天气预报吗？
出示课件讲解。
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问题4：假如没有播报员的说明，电视上出现的卫星云图和天气符号，你能明白其中的含义吗？
课件展示，讲解。
学生活动1：识记天气符号。
学生活动2：“我当天气播报员”
三、新课小结
天气与我们的生活息息相关，留心生活，细心观察，你会受益非浅。
“明天的天气会怎样？”是人们最关心的一个话题。卫星云图能帮助我们预知天气的变化；熟悉天气符号你也能胜任电视台的天气预报节目主持人。同学们,通过这一节课的学习，你有什么收获呢？
四、检测练习（略）
板书设计
第一节多变的天气
一、天气及其影响
1、天气的特点：短时间、多变。
2、天气对人类活动的影响
二、天气预报
1、卫星云图
2、天气符号
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教学过程
一、情境导入，激发兴趣
播放视频，观察其中的天气现象，增强学习的兴趣，同时有助于学生注意力的集中。
二、新课讲解
讨论活动一：怎样描述天气
问题1：谈论今天的天气，想一想平时我们是怎样来描述天气的？
问题2：三幅图片分别是什么天气？请用语言描述一下自己看到的天气情况。
小结：描述天气就是描述该地的大气状况，人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。此外，还有雪、冰雹、雾、扬尘等天气状况。
讨论活动二：天气有什么特点？
问题：思考下面的话分别说明了天气有什么特点？
六月的天，孩子的脸，说变就变（短时间内变化快）；东边日出西边雨（同一时刻，不同地方，天气不同）；夏天暴雨前后：暴雨前乌云密布狂风大作，文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
暴雨后天边出现彩虹（同一地点，不同时刻，天气不同）
生：（总结）天气的两个特点
（承转）正是因为天气的多变，孕育了春风夏雨，秋霜冬雪，才使大自然尽显无穷魅力，才使我们的生活更加丰富多彩，天气与我们人类的生活息息相关。
讨论活动三：天气对人类的影响？
问题1：同学们，你们喜欢什么样的天气？为什么？
你们讨厌什么样的天气？为什么？
问题2（角色扮演）：如果你是农民伯伯，司机叔叔，游客，军人，你喜欢什么天气？讨厌什么天气？为什么？
（结合课本及课件，分别从农业、交通、商业、军事等方面举例）
（小结过渡）天气影响着人们的生活、生产，为了趋利避害，人类从远古时期就渴望预知天气变化的规律。由于科技水平低下，古人发出“天有不测风云”的叹息，如今时代不同了，明天的天气会怎样？气象小姐，先生三言两语就能给你说个明明
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白白，那么天气预报到底是怎样“生产”出来的呢？
讨论活动四：明天的天气怎么样？
问题1..我们可以从哪些途径了解天气情况呢？通常的方法是什么？
问题2.你了解天气预报的制作过程吗？
课件展示，归纳总结。
问题3：虽然天气预报的制作是一个很复杂的过程，但是，报纸、电视台的天气预报都浅显易懂。你会看报纸、电视台的天气预报吗？
出示课件讲解。
问题4：假如没有播报员的说明，电视上出现的卫星云图和天气符号，你能明白其中的含义吗？
课件展示，讲解。
学生活动1：识记天气符号。
学生活动2：“我当天气播报员”
三、新课小结
天气与我们的生活息息相关，留心生活，细心观察，你会受益非浅。
“明天的天气会怎样？”是人们最关心的一个话题。卫星云图能帮助我们预知天气的变化；熟悉天气符号你也能胜任电视台的天气预报节目主持人。同学们,通过这一节课的学习，文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
你有什么收获呢？
四、检测练习（略）
板书设计
第一节多变的天气
一、天气及其影响
1、天气的特点：短时间、多变。
2、天气对人类活动的影响
二、天气预报
1、卫星云图
2、天气符号
初一地理听课记录3篇
初一地理听课记录1今天，我参加了由xx中学组织的“改变课堂提问、营造学生全面参与氛围”活动。通过这次活动，我观摩了波航中学地理教师杜静老师精心准备的《澳大利亚》这一节课。杜静老师带来了精心准备的课程设计和新颖的教学理念，让我受益非浅。现将听课活动及心得体会，汇报如下：
一、呈现情境，导入教学。
这是一个老生常谈的问题，却不容忽视。课堂导入设计得巧妙，不仅能唤起学生的求知欲望，而且还可以燃起学生智慧的火花，主动地去获取知识。例如，杜静老师讲《澳大利亚》时，首先展示了一组有关澳大利亚的国徽、自然景观的图片，学生从情感上产生了浓厚的学习欲望，增强了学习兴趣，效果很好。在课堂中充分利用导学案。使学生学得轻松、老师组织的到位。充分体现了“先学后教”的教学理念。在今后我们的课堂上应该少用“上节课我们讲了„„”“这节课我们来学习„„”之类的语言导入，应尽量将课程的导入设计地巧妙一点，会收到事半功倍的效果。
二、从现实生活的经历与体验出发，使课堂教学紧密联系学生生活。
本次听课活动中，杜静老师在课堂教学上注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解知识，收到深入浅出的效果初中地理听课心得体会初中地理听课心得体会。她讲解《澳大利亚》的丰富的旅游资源和人文景观时所选取的例子都是从现实生活中选取，一步步引导学生学习新知识，最后再来解决生活中的地理问题，使学生的学习与生活紧密联系起来。学生发言热烈，思考积极，参与学习的主动性明显提高，学生的学习过程不再枯燥无味，课堂的效率自然也能提高。
三、以问题为起点的探究式学习方式，激发了学生的学习兴趣。
本次听课活动，杜静老师在设计问题方面做得非常好。她注重问题设计地启发性。例如杜静老师提出这样问题：为什么《澳大利亚》的养殖业发达?既引导学生主动思考参与到课堂教学中来，也围绕本节课主要内容逐步展开探究学习。这样以问题为起点的学习方式，使学生变成了主体，由原来被动听变成主动学习探究，学生主动去思考，主动在上课时讨论，主动寻求答案，学生学习的兴趣浓厚，积极性比较高，学习的效率也自然就高。
四、教师巧用多媒体，突出导学案实效性
多媒体辅助地理教学，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。杜静老师准备的导学案内容充实，增加了课堂的容量，提高了课堂效率。课件设计精巧，导学案设计符合学生的实际情况，令人耳目一新。
今天，我从不同学科的实际课堂教学中体会到了新课程教学的意义所在，我既可以领略她的成功的妙处，又可吸取她的失误的教训。同时我也感到自己的教学中存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善。
初一地理听课记录2课题：第二节我们怎样学地理
生：找实际生活中的北方。
师：非常好，都记得。那请你们面朝你们认为的北方站立，找到北方，按照“上北下南，左西右东”的原则，其它方向就很好确定了。
生：(纷纷按照他们的北方进行站立，绝大部分是仰着头面朝教室的顶壁。)师：(鼓励同学们按照自己的理解站好，在教室走动一圈观察学生面向)很遗憾，我们5班竟然会全军覆没，没有一个同学找到我们真实生活中的北方
生：不啊，我找到了的。
师：很好，那你再次面向北方而站。
生：(转向窗户而站)师：很好，看来是老师疏忽刚才没看见你的面向。那你能解释一下你为何这样站立吗?生：平常我们早上上课的时候，太阳是从门方向这边照过来的。于是我就用右手对准门所在的方向，然后站立，面朝的方向就是北方了。
师：非常好，你是用右手朝东面朝的即是北方进行判断的。那我们可不可以当知道太阳落下的西方来判断北方呢?生：可以。
师：那到底应该如何判断呢?比如窗户所在的方向为西方，我应该如何站立?有谁愿意来指挥我?生:应该左手朝向西，面朝的方向就是北方。
师：非常好。于是，我们可以总结出室内生活中判断方向的方法了：太阳升起的方向为东方，右手指向东方面朝的方向就是北方;太阳落下的方向是西方，左手指向西方面朝的方向就是北方。
二
新课内容
1.：确定地平面的方向
师：我们学习了在室内如何确定方向，那我们在野外又应该如何确定方向呢?请同学们翻开课本第八页的活动，我们一起来大声朗读一遍，“在野外”起。
生：(一起大声朗读)师：活动告诉我们有几种方法?生：4种：一是指南针定向，二是北极星定向，三是太阳定向，四是太阳手表定向。
师：除了这四种方法我们还有什么方法确定地平面的方向吗?(发散学生思维，培养学生探究精神。)生：可以用石头上的青苔定向。青苔茂密的为南方，稀疏的为北方。
师：这在我国倒是一种不错的定向方法。
生：直接向人求助，让知道的人帮助我们定向。
师：这确实也是一种不错的方法，可是要是野外空无一人这种方法就不可行了。还有其它方法吗?生：实在没办法，我选择自己结束生命。
师：难道生命在你看来就如此的单薄吗?每个人的生命只有一次，一定要珍惜生命，生命就会创造奇迹。所以你这种方法是绝对不可行的。
生：看年轮来判断方向。
师：在我国，由于太阳、水分等南方较北方充足，所以朝南的树轮显得稀疏一些朝北的显得紧凑一些。这也是一种很好的判断方法。(边讲边作图)(由于学生知识的有限，针对这种比较难的判定方向法教师需要适当的进行指导和补充。)生：树杆立影，太阳升起的时候，看树杆倒影的方向就可以判断出西方。
师：要是没有太阳，这种方法就不可行了。除此，你既然已经知道了太阳升起的东方，为何还要立竿见影再去判断西方，是不是有点画蛇添足呢?所以这种方法还有待进一步改善。除此，我们还可以根据蚂蚁洞穴的朝向来判断。在我国，蚂蚁的洞穴一般是朝向南方的。
其实，生活中还要很多方法来判断方向，只是需要我们做一个生活中的有心人。如果大家有兴趣可以下课后再去独立思考，也可以来和老师探讨。
三
新课内容2：比例尺
师：地图三要素包括比例尺、图例和标记。接下来，我们就一起来学习地图的第一个要素：比例尺。请同学们快速看书第8页到第9页，思考下面三个问题：1什么是比例尺?2比例尺的公式是什么?3比例尺的表示法有哪些?生：(思考，3分钟)师：看很多同学都已经思考完了?先来回答第一个问题，什么是比例尺?生：比例尺就是图上距离与实地距离之比。
师：很好，(板书：二
比例尺1概念比例尺就是图上距离与实地距离之比)请同学们在第八页勾画出比例尺的概念。
师：第二个问题，比例尺的公式是怎样的呢?生：比例尺=图上距离/实际距离(板书：2公式比例尺=图上距离/实际距离)师：对。那比例尺的表示方法又有哪几种呢?(板书：3表示方式)生：三种，分别是数字式、文字式和线段式。(板书：(1)数字式(2)文字式(3)线段式)师：数字式的例子是什么?生：不知道。
师：刚刚叫看书的时候就发现你一直在讲话，以后不要在课堂上开小差了。那有没有谁愿意帮助他呢?生：我愿意。1：100000或者1/100000。(板书：1：100000或者1/100000)师：
数字式就是用数字来表示比例尺的形式。那十万分之一是什么形式?(板书：十万分之一)生：(绝大多数认为是文字式)师：其实这依旧是数字式，可刚才绝大多数认为是文字式，那究竟什么是文字式呢?把书上的例子大声朗读出来。
生：图上1厘米等于实际距离1千米。
师：请注意文字式它有固定的格式，即图上1厘米等于实际距离N千米。那什么又是线段式呢?生：(根据学生的回答在黑板上作图进行讲解)师：那我们可不可以将学生的例子说成：图上6厘米代表实际距离6千米?生：(有说可以也有说不可以)师：注意了，这是不可以的。只能用单位距离，即只能说是图上1厘米代表实际距离.1千米。请同学们在书上相应的位置坐好记录。
比例尺是数，是数就应该有大小之分。请同学们翻开地图册第二页，来比较ABCD四个选项中哪个的比例尺最大?生：(思考一分钟)师：好了，看来很多同学都已经选好了。你们选的是什么?请大声告诉我
生：(ABCD的都有)师：看来大家分歧很大。这样吧，请选A的同学起立。
生：(选A的起立，占一大半)师：请选B的同学起立。
生：(又起来了一小部分)师：再请选C的`同学起立。
生：(只有3个同学起立)师：看来坐下的就应该选的是D。这样看来，分歧主要出现在A与B的争论中。这样吧，我们请一位选B的同学阐释选B的理由。
生：(在老师的指引下，选B的这位同学意识到了选择的失误，同意选A)师：现在大家是不是都同意选A。我再来给你们讲解一下，这是分子相同分母不同的分数比较，这体现了我们地理与数学的紧密联系，你们小学就已经学过这样的分数比较了吧?生：是的。分子相同，分母越大的反而越小。这四个选项中，A的分母最小，所以整个分数最大，所以选A.师：可能很多同学还没有明白，我再复述一遍
生：(争论不休)师：看来同学们还有疑问，没关系，下课后我们可以再讨论。
生：(依旧没有安静下来)师：今天我们5班的同学表现得很好，但是我期待着你们能够表现得更好。你们安静下来，才能够听得清楚下面的这句非常重要的话。
生：(安静下来了)师：请同学们将这句话记在第九页的书上：比例尺是个分子为1的分数，比较大小时应首先统一形式(最好化为数字式，最好是分式)，分母越大比例尺就越小，分母越小比例尺就越大。(重复念了3次，确保学生都可以记下来)四
课堂小结
好的，我们最后一起来总结一下今天的内容。首先我们学会了在室内如何判断方向，右手对着太阳升起的方向面向的就是北方，左手对着太阳落下的方向面向也是北方;其次，我们讨论了在野外如何确定地平面的方向，除了书上给出的方法外我们自己还从生活中例子找到了很多方法;最后，我们学习了比例尺的含义、公式、3种表示的方法以及判断大小的方法，这是本节课的重难点。如果有什么疑问的地方，下课后可以来找我交流。
好，今天的课就上到这里。下课!(下课后，看见很多同学围着万老师问问题)听课点评：
一、对教材处理的评价
总的来说，万老师这堂课备课非常认真，对教学内容很少熟悉，教学重难点突出。
二、对教学方法及目标标的评价：
教学方法选择恰当，贯彻启发性原则，注重学生能力的培养，十分能够调动学生的学习积极性。
三、对教学语言和教态的评价
语言表达准确、生动，教态端正自然，声音是否宏亮清晰，普通话准确。
四、对板书的评价
板书设计合理、重点突出、脉络清晰、字迹端正
初一地理听课记录3科目：地理
授课人：
班级：
星期一9月19日
地球的公转
复习：地球的自转所产生的地理现象
一、地球公转的'概念：
地球自转的同时，还围绕太阳不停的公转。
二、地球公转的方向
地球公转的方向与自转一致，“至西向东”。
三、地球公转所需的时间及产生的地理现象：一年，产生四季的变化。
参看D图。
由于地轴始终朝一个方向倾斜，随着地球的公转各地在一年中接受的太阳光热不一样，产生了四季的变化
即“春夏秋冬”，南半球与北半球的季节相反。
五、地球的自转和公转还产生昼夜长短的变化。夏季北半球“昼长夜短”，冬季北半球“昼短夜长”。
六、小结：本节课主要学习了地球的公转及所产生的地理现象。
难点：地球的公转图P12.点评：本节课内容充实、条理清楚、难点重点突出，但学生活动较少。
科目：地理
授课人：
班级：
星期三9月29日
地形图
复习：地图的三要素。
学习：海拔、相对高度及等高线地形图和陆地地形的基本类型。
一、什么叫海拔(绝对高度)。
二、相对高度的概念。
三、海拔和相对高度的计量单位是______。
四、世界最高峰是______，海拔______，有世界第三极之称;中国陆地最低点是
______，海拔______;珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地相对高度是______。
五、等高线地形图
1、什么叫等高线?2、什么叫等高线地形图?六、陆地地形的基本类型及他们的形状
山地：
丘陵：
高原：
平原：
盆地：
七、小结：
本节课主要学习了海拔、相对高度、等高线及等高线地形图和陆地地形的基本类型。
点评：本节课内容太多，重难点不太突出。
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