红色文化,校本课程
“红色文化，校本课程”
中国共产党成立已经将近十年，自此以来，中国共产党人就积极倡导文化改造，大力实施“红色文化”，使之成为国民教育中最重要的一部分。校园文化改革也是政府推行“红色文化”的一个具体实施方式，影响着每一个学校，每一个学生。
首先，全国各地开始设立“红色文化校本课程”。这些课程覆盖了中国共产党的政治思想、革命历史、伟大的先烈、社会主义精神等内容。而且，这些课程的安排要求学生在日常的学习活动中，思考、探索、推敲以及加深对红色文化的认知与消化吸收。同时，全国各地的学校也努力实施“红色文化校本课程”，为学生们提供把握红色文化精神的充足机会，让学生们都能认识到共产党人的英勇与革命精神，从而为学生们树立起一面旗帜，为建设中国特色社会主义贡献出自己的力量。
其次，校园文化中要加强红色教育，使“红色文化”与学生日常和学术活动紧密结合。学校要通过组织学生参加红色经典的研讨、姓名源由比赛等活动，让学生们了解、学习红色文化，而走进新时期的社会主义校园文化之中，开创新纪元。学校还可以举办“红色文化节”，邀请社会各界精英、政治文化人物等，以报告、座谈、讨论、研讨等形式，让学生们了解社会主义精神，学习社会主义核心价值观，既能在思想上加强红色教育，也能在实践上体现社会主义校园文化精神。
此外，学校还可以结合本地实际情况，通过开展以“红色文化”
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为主题的活动，让学生了解社会主义本土化发展的实践。比如，学校可以组织学生前往本地重大历史文化景点，举行参观、学习，让学生们了解社会主义本土文化的发展历史，让学生们进一步了解红色文化，进而做到让红色文化融入每一位学生的生活之中。
“红色文化，校本课程”是政府推行“红色文化”的有效途径，是全社会教育的重要组成部分，是中华民族的精神追求。今天，每一个学校，每一位学生都要认真地学习红色文化，以坚定共产党人的理想信念，为建设更美好的社会贡献出自己的力量。
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基于我校“红色资源”的特色校本课程的开发与研究
1.1问题的提出
20世纪以来，为追求和平自由，在中国共产党的领导下，中国人民与日本帝国主义和国民党反动派进行了长期的艰苦卓绝的斗争，演绎了一幕幕可歌可泣的英雄故事，普写了一曲曲惊天动地的壮歌，激励着一代又一代家乡儿女。XX中学地处襄阳之南，在践行科学发展观的今天，在当前中小学生享乐主义盛行、苦难意识淡薄、价值取向模糊、理想追求困惑、精神偶像缺失等校园亚文化思潮泛滥下，作为一所有着丰厚文化底蕴的农村学校，理应承载传播红色文化的历史使命，挖掘和弘扬XX蕴涵丰厚的红色文化。基于此，XX中学根据学校自身地位、历史、现状等独特优势，结合区教育局构建特色校园的文件精神，经过多次调研，特提出“弘扬XX文化，构建特色校园”的创建思路。
传承与弘扬适宜学生成长的红色文化精髓，将学校德育工作虚功实做；深化红色校园文化内涵，创新校园红色文化；根据青少年成长的客观规律，高处着眼，小处着手，把口号变成行动，使学生在系列活动中受到潜移默化的熏陶、感染和教育；通过学生的实践体验，使他们的情感得到升华，行为得到内化，逐步做到言必行、行必果，增强学生的道德规范意识和高尚的道德情操，培养学生艰苦创业奋力拼搏的精神。
“让每一个生命更加坚强”将是我校红色文化打造的核心和主旋律，是xx中学的灵魂和精神，是xx中学师生的信仰追求与终极发展目标。“挫折使人坚强，苦难磨砺成长；红色铸造信念，拼搏成就人生”将成为学校红色文化打造的路线和方向。“挫折教育、励志教育、理想教育”将是我校红色文化打造的基本框架与主体内容。
1.2课题界定
资源：广义：人类在社会历史发展过程中所创造物质财富和精神财富的总和。特指社会意识形态。狭义：指意识形态所创造的精神财富，包括宗教、信仰、风俗习惯、道德情操、学术思想、文学艺术、科学技术、各种制度等。
红色资源：是中华民族得以繁衍发展的精神寄托和智慧结晶，是区别于任何其它文明的唯一特征，是民族凝聚力和进取心的真正动因！
1.3国内外研究现状述评
当今时代，红色文化教育的缺失导致了当今中国的新生代对中国革命知之甚少，或是只停留在肤浅的认识上。但是，随着时代的发展，这种肤浅的应试教育，或者说是
意在培养顺民的教育，已经越来越不能适应时代发展的潮流了。因为，中国经济的迅猛发展，必然会带动政治、文化格局的不断演变。在二十一世纪的今天，互联网的推广，使得人与人之间的联系越来越紧密，人们想要得到信息的方式也越来越多样化。
1.4选题意义与研究价值
红色基因是中国共产党人的精神内核，也是中华民族的精神纽带，鼓舞着一代又一代人为实现伟大复兴的中国梦而坚强自立、勇往直前。发掘红色文化资源要注重有形遗产的保护利用，更要注重精神内涵的提炼升华，传承红色文化基因。
1.加快发掘整理。红色资源是不可再生的文化资源。一些具有重大革命历史价值的遗址正濒临消亡的危险，亟须采取有效措施，实施抢救性保护。理清红色文化的历史脉络，对红色文化资源进行历史研究和实地调查，寻访亲历者和见证者，加强红色文化遗产的数字化保护，充分利用文字、音像制品、图画、电子文本等形式，保存这些历史留给我们的生动教材，建好红色家谱；发掘红色文化的多重价值。
2.建好阵地网络。红色教育基地是传播红色文化的重要阵地。应加紧修建完善各类反映我们党革命斗争历史的纪念馆、纪念地、烈士陵园等爱国主义教育基地,逐步实现全天候免费开放，扩大教育覆盖面，改进陈列方式，创新展示手段，丰富展出内容，安排定时的有关历史
的影视、歌舞专场，还原当代革命工作者工作、战斗、生活、劳动的场景，融入情景再现和互动体验项目，增加红色基地的欣赏性、参与性、体验性，丰富基地内涵，提升教育功能。
二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。
2.1课题理论依据
（1）、行为科学理论
行为科学是在20世纪50年代以来先进科学技术如系统论、一般控制论、信息论的发展，以及社会各方面提出的综合研究人类行为的需要的情况下，由有关学科领域的人们汇合在一起共同协作才逐渐形成起来的。它是研究人类行为的一般原则和规律的一门新兴的综合性科学。它从各个侧面来探讨和发现社会生活中人类行为的发生和发展的根本规律，从而达到对人类行为的预测和控制。其创始人是美国哈佛大学教授梅奥。本课题将利用行为科学理论研究红色文化资源的应用价值。
（2）.建构主义理论
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
本课题中我们将利用红色文化资源与学生已有知识经验的合理融合，创设学生学习的有效情境，让学生在积极主动的氛围中学到知识，受到教育。
2.2研究目标与内容
（一）、研究目标
1.通过研究，探索出红色校本教材开发和应用的基本途径和方法。
2.通过研究，培养学生创新能力、综合实践能力，提高师生信息技术素养。
3.通过研究，探索出校本教材在教育教学中运用的方法，增强学生爱国、爱乡的意识。（二）、研究内容
1.进行搜集信息和处理信息的研究。主要研究学生在考察、采访、咨询的过程中是如何搜集信息，整理信息，并对信息进行处理的。
2.创新之处
XX中学是教育领域的一块红色土地。烈士XX在革命战争付出了巨大的牺牲，她用自己的血肉之躯奠定了革命的的基石。先烈的优良革命传统和革命精神始终是培养、教育、鼓舞、激励青少年热爱家乡、奋发图强、无私奉献的强大精神，是对青少年进行社会主义核心价值体系教育、加强青少年思想道德建设，促进青少年健康成长的宝贵精神财富。
所以，在课题实践中，教师要积极组织学生深入调查，对革命先烈的事迹进行调查访谈，从而引领学生追寻家乡的革命斗争史，收获感动，形成正确的世界观、人生观和价值观。
三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。
3.1研究思路和研究方法
校本课程实施是校本课程付诸实践和走进课堂的过程，它是校本课程开发过程中的重要阶段。对于此项内容的研究，我们研究的基本思路是：根据既定的课程目标及课程组织，并参照其他发达地区相似课题的一些好的想法和做法，（1）、坚持“走出去，请进来”，加强理论学习，转变教育观念，明确目标。学习校本课程的相关理论知识，不断提高自身的理论和业务素质，转变教育观念，为校本课程开发夯实理论基础。
（2）、学校为校本课程资源的开发提供了环境保障，并保证课题研究的时间。在课题研究上，做到定期研究和随时研究相结合，集中研究和教师个人分散研究相结合。
（3）、疏通三条渠道——确保校本课程实施
校本课程要采取多种渠道才能保证其功能性、实效性。我校主要疏通和保证了三条实施渠道。
（一）课堂教学
按上级要求，我校每周安排一节校本课教学，在保证课时的同时，针对我校校本课程的学科属性，选派相关学科教师执教，并对任课老师进行培养、跟踪和指导，并引导自修、相互学习、相互促进，从理念转变、行为研究、过程反思等各方面促进教师的专业发展。
语言积淀系列校本教材课堂教学还采用定时、定量的方式实施。除校本课外，还利用每天的晨读时间进行，每周积累三条成语、三条名言警句、一幅对联，还组织学生收集精彩片断等，师生的积极性很高，结合学习实际情况，归纳、总结、创造出一系列的校本课教学和学习方法。
（二）活动促进
在校本课程实施的进程中，我校积极为学生创造展示学习收获、展示个性自我、共享快乐时光的机会，开展多种形式的校本课程展示活动。如：开展校本课竞赛，诵读竞赛活动，阶段验收活动，校本展演活动。
（三）家校携手
校本课程的实施同样需要学校教育网络合力的支持。在实施校本课程过程中，我校要充分发挥家庭的教育作用，使广大学生家长高度认可、鼎力支持。与此同时，在家庭中也能积极配
合学生学习，并与学生一起学习，形成了家校合一的学习空间，有效推进了校本课实施进程。
3.2技术路线和实施步骤
1、制订红色文化进校园实践研究方案
通过文献研究，搜集整理与课题有关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，在充分论证的基础上，确定研究步骤，形成课题研究方案。
2、在省结项课题《中华经典美文诵读实践》的基础上，利用本土红色资源，收集、整理革命战争年代的故事、诗篇以及当地的风景名胜，充实《中华经典美文诵读》，形成红色读本，让学生进一步了解赣南及家乡的红色历史，切实培养他们爱家乡的情感。
3、围绕《红色文化进校园实践研究》方案，结合“红心向党，做四好少年”开展丰富多彩的活动。
4、交流与分享探究的成果
探究活动告一段落后，教师要运用经验总结、案例研究等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，加工修改研究案例，探索下一步研究。
万第红色文化课程的校本化实施研究
摘要：万第红色文化课程的校本化实施研究采用调查研究法、文献研究法、行动研究法、观察法、行动研究法、情境体验法、比较法等方法，大胆创新地开发出了系列红色文化校本课程，在六、八年级学生中进行了课程实施，并对实施效果进行了对比研究，取得了令人满意的效果。
关键词：红色文化；校本课程；校本化实施研究
一、研究背景
红色文化校本课程以红色作为时代精神内涵的象征，落点在于教育，是在中国共产党的领导下为实现革命精神的传承、促进社会主义现代化建设过程中形成的特色课程。红色文化校本课程，主张对学生进行爱国主义教育和红色传统教育，使学生切实感受中国共产党艰苦卓绝、波澜壮阔的革命历程，深入理解在中国革命历史和建设征途中形成的“红色文化”精髓，对培养学生爱国主义精神和集体主义意识具有重要作用，使其坚定信念、明辨是非、牢记使命，树立正确的人生观、价值观和理想信念。
二、研究方法
“万第红色文化课程的校本实施研究”课题的研究方法，主要采用调查研究法、文献研究法、行动研究法、观察法、行动研究法、情境体验法、比较法等方法。
三、国内外研究现状
由于政治意识形态的关系，国外单独对红色文化的研究很少。但是对毛泽东思想、中国特色的社会主义以及现代中国文化等方面的研究较多，这些研究中就有对红色文化的某些概括。同时，莱阳市档案馆及万第镇政府均保存有较丰富的万第红色文化相关研究资料。
四、理论依据
（一）国家基础教育课程改革
根据教育目标规划课程计划，按照这一计划制定必修课的课程标准，把选修课的决策权交给地方和学校，旨在建立自上而下和自下而上相结合的管理政策。基础教育课程改革纲要明确提出:"实行国家、地方、学校三级课程管理。"按照新课程计划，学校和地方课程占总课时数的10%至12%。这就意味着学校课程将由国家课程、地方课程和学校课程三部分组成。
（二）多元智能理论
霍华德·加德纳，“多元智能理论”之父，在《心智的架构》(FramesofMind,Gardner,1983)这本书里提出，人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至九个)。这九个范畴的内容包括：语言智能、逻辑数学、智能空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能及存在智能。根据他的理论，教育专家认为，培养学生的多元智能发展应该由小做起，并慢慢推广至其它层面。
（三）基于核心素养的德育校本课程研究
2014年3月30日，教育部印发《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。《意见》中提出，“构建学生发展核心素养体系对提升人才培养质量、增强国家核心竞争力至关重要，是国际教育发展和变革的趋势。
五、研究目标
（一）学生发展目标
课程的最终目标是为学生的发展服务，万第红色文化校本课程开发立足于学生正确的三观教育，培养学生积极乐观的态度，锻炼坚韧不拔的意志，养成良好的行
为规范，使得学生有良好的精神风貌和良好的的行为能力，并对学生进行爱生活、爱学校、爱家乡、爱党、爱国的品德教育，发展学生核心素养，使学生能够在日常生活中践行良好的品德，成为新时代的“四有”新人。
（二）教师发展目标
校本课程开发赋予教师较大的选择权和决策权，能极大地调动教师的积极性和能动性。教师能够以此为契机，践行新的教育理念和课程理念，促进专业知识的发展，拓宽学科知识视野，完善自身的知识结构；促进自身专业能力的发展，提高课程开发能力、研究能力和教学能力；促进教师专业情感的发展，形成以学生发展为本的理念。
（三）学校发展目标
红色文化校本课程开发作为学校课程改革和德育工作相结合的大胆尝试，它能促进学校德育建设，提高学校的教学质量，促使学校积极探索课程改革的新途径，丰富学校的课程资源，促进学校办学特色的形成，使学校在探索和开发校本课程的过程中，走出一条符合学校校本课程开发的好路子。
六、红色文化校本课程的实施研究
（一）组织红色文化校本课程开发的准备工作（2019年1月～2019年5月）
1.了解学生的发展需求和教师的参与意愿及开发能力
（1）我校通过问卷调查、访谈及教师课堂反馈等方式对学生进行了红色文化背景及兴趣点的调查，明确了学生对红色文化的了解程度及学习兴趣，发现学生对红色文化有一定的了解且有较高的学习愿望。
（2）统一学习，确定研究课题，申报课题。课题组一起学习相关理论，深入探讨万第红色文化及校本课程的相关理论，对国内外相关研究领域的文献及论文进行批判性学习，共同讨论研究确定研究课题，并明确组员分工及完成时限，相应老师对前期准备工作总结成调查报告。
（二）万第红色文化校本课程开发的具体实施程序（2019年6月～2020年3月）
1.编写教材
在前期大量学习和研究的基础上，编写红色文化教本课程教材，形成红色文化校本课程体系。
2.课堂教学设计及实施
红色文化博大精深，历史故事感人至深，针对每课堂内容的不同特点，王建行老师和于向明老师进行了符合学生特点并能提高兴趣的教学设计，并分别在六、八年级进行了教学实践，取得了不同的教学效果，学生的思想得到升华。
七、万第红色文化校本课程开发研究成果
（一）课题组成功开发出了系列红色文化校本课程
分为《红色万第》《红色赤山》《多情山水》《传统习俗》《学界翘楚》五个大篇章，这套教材在我校初一和初三实施教学，取得了丰富的研究成果。从学生对教材的反馈情况，并通过课程实施经验，课题组及相关老师熟练掌握了红色文化校本课程开发的基本程序及操作流程，为今后的校本课程再开发积累了宝贵经验，提供了资料支持。
（二）《红色万第》校本化教材得到了广大学生的青睐
该教材一改以往学科课程单一的学习模式，进行知识技能的整合，注重让学生运用各种方式开展有趣的实践活动，使他们走出课堂，走进生活，融入社会，这对于充满好奇心的初中学生来说无疑是一种机遇和挑战，所以在问卷调查中，有95%以上的学生表示了他们对《红色万第》校本化教材的浓厚兴趣。
（三）使用了比较法，比较该课题在六、八两个年级的实施效果是否具有一致性
课题组通过比较两个年级的学生对红色文化课程内涵是否都能理解到位并自觉内化达成课堂目标，调整实施方案，使课程计划更能适应不同年龄阶段学生的特点，达到最佳研究效果，在实践中丰富完善校本课程学习的教材和教学体系。
八、存在的问题
首先，现有的考试评价机制制约了红色校本课程的开发目前，虽然新课程改革形成了三级课程管理体系，为校本课程提供了发展空间，但目前对学生的评价机制仍然主要依据成绩。
其次，校本课程开发的主要力量为在校领导和老师，本次校本课程的实施研究得到了莱阳市档案馆、万第镇政府的支持，但对民间走访不够深入。
第三，校本课程实施对于授课教师提出了很高的要求，教师需具备较新的教学理念和知识结构，今后还需要加大对授课教师的培训。
第四，红色文化校本课程的授课形式需要进一步丰富和完善，在今后的授课中，可以考虑红歌比赛、手抄报、舞台剧、视频配音等更多方式进行授课，使学生真正爱上这门课，真正从这门课中学有所乐、学有所获、学有所感。
参考文献:[1]赵珑.红色文化校本课程开发研究[J]，中国知网.2006.[2]邱筱斌.三明红色苏区文化校本课程的利用与研究[J]，中国知网.2013.[3]崔允漷等.我国校本课程开发现状调研报告[J]，全球教育展望.2002.
《红色记忆》校本课程开发方案
一．红色记忆校本课程开发的情境分析
江西，一块名副其实的确红土地。一方面，因为江西地处亚热带，是全国红壤面积最大的省
份之一。另一方面，因为江西有光荣的干革命历史，革命先烈的热血曾洒在这块土地上，革
命的光荣传统铸就了红色的诗篇，具有丰富的教育资源。
我校围绕
“红色记忆”进行了校本
课程开发。
（一）红色记忆课程开发的必要性
1．让小学生从小了解江西的红色历史，歌颂江西的红色文化，是我们教育工作者责无旁贷
的使命。
2．让学生在了解江西，了解自己家乡的历史中，感受人文教育，接受有国主义的熏陶，也
是我们语文教学的目标。
（二）红色记忆校本课程开发的可行性
2．江西这片红土地不仅有着光荣的干革命历史，而且有着丰富的红色文化：革命旧址，纪
念建筑，革命诗词，革命歌曲和革命戏曲，这些都是丰富的教育资源。
2．教师具有较强的研究能力，我校拥有一支业务能力强、文化底蕴厚重的语文教师队伍。
其中更有许多资深老教师，他们对江西红色文化有着深入的研究。
3．因为是对自己家乡文化的学习，学生有着浓厚的学习和研究兴趣。
二．红色记忆校本课程开发的目标
3．通过多种探究活动，了解革命故事，走近革命英雄人物；了解红色歌曲及其背后的故事。
发掘江西的红色文化，弘扬江西的红色精神。
2．培养学生收集整理资料的能力，以及热爱家乡，热爱祖国的情感。
3．走进红色老区，能为老区的建设出谋划策，培养学生的创新精神和能力。
三．红色记忆校本课程的开发及内容
（一）课程开发方式
主要采用选用与创编两种方式。选择江西的革命历史，革命诗词，革命歌曲和革命戏
曲等内容；创编就是教师利用已有课程开发经验以及对学生需要了解的进行自主建构。
（二）课程内容构成及呈现
第一段：红色故事对对碰，了解革命故事以及一些典型人的历史人物；
第二段：红色歌曲人人唱，借助
“中国红歌会”让学生在艺术氛围中体验江西以至中国的革
命传统和民族精神；
第三段；红色老区处处美，通过对革命历史和现状的探究，感受江西的红色文化，接受爱国
主义熏陶。
四．红色记忆校本课程实施的策略
4．红色故事对对碰，看红色书籍，红色电影，上网查阅信息。调动学生已有的有关红色故
事的记忆，组织学生对革命老同志及博物馆的工作人员，老师…..进行采访。举行“红色故
事会”比赛评选出“最佳故事”，“故事大王”。
5．
红色歌曲人人唱，观看
“中国红歌会”，营造氛围，在班级或是校园内举办红歌歌咏比赛，并评选出优秀小歌手。在班级内开展“红歌背后的故事”创作介绍会。
3．红色老区处处美，参观爱国主义教育示范基地。举办一个以“老区新貌”为主题的图片
展览；
为自己喜欢的老区设计一张精美的宣传名片，为红色老区设计有特色的广告语，锻炼
学生综合运用知识的能力。
五．红色记忆校本课程实施的评价
1．
采用过程性评价和总结性评价相结合的方法。
过程性评价以自我评价，小组内评价为主。
总结性评价以老师，家长评价相结合，以评语评价为主。
2．以班为单位，建立“红色记忆”学习档案，有学习笔记，收集的图片，资料等。
3．以“红色家乡”为主题进行创作，汇编成册，引导学生进行欣赏和反思。
六．红色记忆校本课程实施的条件保障
1.组织制度保障—学科委员会。
2．时间保障，与语文综合实践课相结合，保证课时量。
3．物质保障：充实的学校图书室。
先进的电子图书库，丰富的爱国主义教育基地。
4．安全保障，在户外参观，采访，调查前要对学生进行安全教育，还有相应的安全保卫措
施。
《红色记忆》校本课程开发方案
一．红色记忆校本课程开发的情境分析
江西，一块名副其实的确红土地。一方面，因为江西地处亚热带，是全国红壤面积最大的省份之一。另一方面，因为江西有光荣的干革命历史，革命先烈的热血曾洒在这块土地上，革命的光荣传统铸就了红色的诗篇，具有丰富的教育资源。我校围绕“红色记忆”进行了校本课程开发。
（一）红色记忆课程开发的必要性
1．让小学生从小了解江西的红色历史，歌颂江西的红色文化，是我们教育工作者责无旁贷的使命。
2．让学生在了解江西，了解自己家乡的历史中，感受人文教育，接受有国主义的熏陶，也是我们语文教学的目标。
（二）红色记忆校本课程开发的可行性
1．江西这片红土地不仅有着光荣的干革命历史，而且有着丰富的红色文化：革命旧址，纪念建筑，革命诗词，革命歌曲和革命戏曲，这些都是丰富的教育资源。
2．教师具有较强的研究能力，我校拥有一支业务能力强、文化底蕴厚重的语文教师队伍。其中更有许多资深老教师，他们对江西红色文化有着深入的研究。
3．因为是对自己家乡文化的学习，学生有着浓厚的学习和研究兴趣。
二．红色记忆校本课程开发的目标
1．通过多种探究活动，了解革命故事，走近革命英雄人物；了解红色歌曲及其背后的故事。
发掘江西的红色文化，弘扬江西的红色精神。
2．培养学生收集整理资料的能力，以及热爱家乡，热爱祖国的情感。
3．走进红色老区，能为老区的建设出谋划策，培养学生的创新精神和能力。
三．红色记忆校本课程的开发及内容
（一）课程开发方式
主要采用选用与创编两种方式。选择江西的革命历史，革命诗词，革命歌曲和革命戏曲等内容；创编就是教师利用已有课程开发经验以及对学生需要了解的进行自主建构。
（二）课程内容构成及呈现
第一段：红色故事对对碰，了解革命故事以及一些典型人的历史人物；
第二段：红色歌曲人人唱，借助“中国红歌会”让学生在艺术氛围中体验江西以至中国的革命传统和民族精神；
第三段；红色老区处处美，通过对革命历史和现状的探究，感受江西的红色文化，接受爱国主义熏陶。
四．红色记忆校本课程实施的策略
1．红色故事对对碰，看红色书籍，红色电影，上网查阅信息。调动学生已有的有关红色故事的记忆，组织学生对革命老同志及博物馆的工作人员，老师…..进行采访。举行“红色故事会”比赛评选出“最佳故事”，“故事大王”。
2．红色歌曲人人唱，观看“中国红歌会”，营造氛围，在班级或是校园内举办红歌歌咏比赛，并评选出优秀小歌手。在班级内开展“红歌背后的故事”创作介绍会。
3．红色老区处处美，参观爱国主义教育示范基地。举办一个以“老区新貌”为主题的图片展览；为自己喜欢的老区设计一张精美的宣传名片，为红色老区设计有特色的广告语，锻炼
学生综合运用知识的能力。
五．红色记忆校本课程实施的评价
1．采用过程性评价和总结性评价相结合的方法。过程性评价以自我评价，小组内评价为主。总结性评价以老师，家长评价相结合，以评语评价为主。
2．以班为单位，建立“红色记忆”学习档案，有学习笔记，收集的图片，资料等。
3．以“红色家乡”为主题进行创作，汇编成册，引导学生进行欣赏和反思。
六．红色记忆校本课程实施的条件保障
1.组织制度保障—学科委员会。
2．时间保障，与语文综合实践课相结合，保证课时量。
3．物质保障：充实的学校图书室。
先进的电子图书库，丰富的爱国主义教育基地。
4．安全保障，在户外参观，采访，调查前要对学生进行安全教育，还有相应的安全保卫措施。
2014——2015学年度第二学期校本课程红色文化教学计划
一、指导思想
以科学发展为根本的指导思想，以新课程理念为行动指南，以全
面推进素质教育为根本目的，立足现实，着眼未来，遵循规律开发和
利用好校本课程，引领广大学生阅读思想、阅读文化、阅读精神，了
解家乡文化，了解家乡历史。
二、教材分析
小学五年级校本课程主题是“红色文化”。课本共分两个部分：第一
单元红都历史；第二部分红色文化。
三、教学目的和任务
1、喜欢瑞金文化与历史，喜欢红色文化，感受中华优秀传统文化的精髓，为了解红都大地的变迁，红都人文的发展奠定基础。
2、初步掌握学习红色文化的方法。
3、基本了解诵读内容，提高语文素养。
四、学生情况分析：
1、因为学校是刚刚开始进行校本课程的开展，学生对于红色文化还很陌生，课外搜集资料的和整理的能力不是很强，需要老师进行指导。
五、教学措施
1、充分调动学生的学习积极性，首先让学生对红色文化这门校本学
科产生浓厚的兴趣，能使学生在学习中自愿的学、主动的学。充分发
挥小组合作学习的方法，让优生帮助差生学习。
2、采取读、诵、记、背的方法，读熟了，背过了，再慢慢品味、感
悟，品出滋味来，悟出道理来。
六、教学进度
每周一课
七、课时安排
五年级《红色文化》课程目录
序号
123456789101112131415《你好，瑞金》
《红色文化代代传》第一课时
《红色文化代代传》第二课时
《瑞金风景独好》
《古色古香的瑞金》
《十送红军》——红歌
《菩萨蛮*大柏地》——诗词欣赏
《陈发姑》第一课时
《陈发姑》第二课时——影视欣赏
《红都记忆——名人轶事》
《红都记忆——名人名著》
《在灿烂阳光下》——红歌
《剪纸|——红色手工》
《红都游记欣赏1》
《红都游记欣赏2》
目录
课时
授课老师
1211112刘素青
刘素青
刘素青
刘素青
刘素青
刘素青
刘素青
刘素青
刘素青
刘素青
刘素青
刘素青
刘素青
刘素青
刘素青
21121、《你好，瑞金》教学设计
教学目标：
1、大概了解瑞金的历史、旅游景点、特色小吃。
2、对瑞金有一个整体上的了解，激发热爱家乡的思想感情。
教学重难点：
1、通过对瑞金的历史、旅游景点、特色小吃的了解后，感受瑞金的美丽，激发热爱之情。
教学过程：
一、谈话导入
有一个地方，她被称为“红色故都”“共和国的摇篮”，她也是苏区时期党中央驻地、中华苏维埃共和国临时中央政府诞生地、举世著名的云石山中央红军二万五千里长征出发地等，[1]是全国爱国主义和革命传统教育基地，是中国重要的红色旅游城市。今天就让我们一起走进我们的家乡——瑞金。
二、简单介绍瑞金
1、学生交流搜集到的关于瑞金的资料。
2、师补充资料。
瑞金，江西省辖市。位于江西省东南部，武夷山脉南段西麓，赣江东源贡水上游。东接福建省龙岩市长汀县，南邻会昌县，西连于都县，北接宁都县，东北毗石城县。总面积2448平方千米，2012年户籍总人口67.46万，其中农业人口52.24万人。全市通行客家语。
瑞金是一个红色与绿色并存的城市。瑞金是闻名中外的红色故都、共和国摇篮、苏区时期党中央驻地、中华苏维埃共和国临时中央政府诞生地、举世著名的云石山中央红军二万五千里长征出发地等，[1]是全国爱国主义和革命传统教育基地，是中国重要的红色旅游城市。2011年4月在第三届中国县镇绿色发展论坛上被评为“中国绿色名县”，瑞金市作为江西省唯一获评县市入选。[2]2013年5月，江西省瑞金市启动创建“共和国摇篮”国家AAAAA级景区工作，基础设施和服务功能得到全面提升。
三、走进瑞金，感受家乡之美
1、走进瑞金历史
瑞金地域，春秋属吴，战国初属越。楚灭越后，全境归楚。秦治后，归属九江郡。西汉属豫章郡。高祖六年（前201年）为雩都县辖域。东汉建安七年（202），建置象湖镇，隶属雩都县，历三国、两晋、南北朝、隋，均在雩都封内。
唐天祐元年（公元904年），析雩都县象湖镇淘金场置瑞金监，瑞金之名始此，因“掘地得金，金为瑞”故名。
五代，南唐保大十一年（953），瑞金监改置为瑞金县，隶属江南西道昭信军。
1994年5月18日，中华人民共和国国务院批准撤销瑞金县，设立瑞金市，管辖范围、行政1998年冬，国务院批准撤销赣州地区，设立地级赣州市之后，江西省人民政府于1999年2月14日批准瑞金市由省辖，赣州市代管。[1]
2014年5月27日，瑞金市列入江西省直管县体制改革试点。
级别未变，仍隶属于赣州地区。
2、走进瑞金旅游景点。
（1）学生说说自己知道的瑞金有哪些旅游景点，并说明自己到过哪些景点，对此有何了解
和感受？小组内进行讨论交流。
（2）全班交流汇报。
（3）课件播放瑞金的各旅游景点，师适当补充，让学生对家乡的旅游景点有大概的了解。
3、走进瑞金的特产美食。
（1）说说对瑞金特产美食的了解。
（2）全班进行交流汇报。
四、课堂小结，交流收获
1、师小结，学生全班交流收获。
2、说说对家乡的感受。
五、布置作业
1、课外收集关于家乡的红色旅游景点资料。
2、收集家乡还有哪些美食特产。
六、板书设计
红色景点：历史博物馆、烈士纪念馆、叶坪革命旧址
你好，瑞金
美丽景色：罗汉岩、云龙桥、原始森林......
特色美食：鱼丸、壬田豆腐、红薯叶米果......
2、《红色文化代代传》教学设计（1、2课时）
教学目标：
1、走进家乡的红色旅游景点，感受红色文化。
2、感受红色情怀，传承红色精神。
教学重难点：
了解家乡的红色旅游景点，感悟红色文化。
教学过程：
一、谈话导入
1、上节课我们大概了解了瑞金的整体，今天就让我们一起近距离走进家乡的红色旅游景点，感受老一辈革命者的红色情怀。
二、交流资料
1、对于家乡的红色景点，你知道哪些？
2、小组内交流自己搜集到的资料。
3、全班进行交流。
三、走进红色景点，感受红色精神。
1、走进沙洲坝革命旧址群
（1）观看沙洲坝全景图，总体了解沙洲坝革命旧址群
（2）了解中华苏维埃共和国临时中央政府大礼堂旧址资料。
（3）了解毛泽东旧居资料。
（4）回忆红井故事。
2、走进叶坪革命旧址群
（1）观看叶坪旧址群、一苏大会场、检阅台图片。
（2）了解中华苏维埃第一次全国代表大会（一苏大会）背景资料。
（3）走进毛泽东旧居以及旧居旁的古樟的故事。
据当时村民回忆说，常看到毛主席坐在窗户边办公、阅报，有一次，国民党扔下来一颗“哑弹”，据说存在了很久，后来才被拆除。毛主席旧居旁边那颗古樟树就是当年国民党扔炸弹时炸毁的……
（4）了解红军烈士纪念塔。
（5）了解公略亭资料。
（6）了解博生堡资料。
（7）观看红军烈士纪念亭和红军广场图片。
（8）讲述叶坪黄沙村华屋17棵烈士“信念树”的故事。
3、走进其他红色景点。
（1）云石山—长征第一山
（2）中央政府召开春耕生产运动增旗大会旧址（武阳）
（3）武阳桥—长征第一桥
（4）中国工农红军学校旧址（象湖）
（5）毛泽覃纪念铜像（塔下寺）
（6）瑞金革命烈士纪念馆
（7）长征前夕中华苏维埃共和国临时中央政府旧址（云石山）
四、课堂小结，体会红色精神
1、了解了这么多红色景点，你想说什么？
2、作为一个学生，我们可以做什么？
五、作业布置
1、你还了解我们家乡哪些旅游景点？
2、课外搜集红色故事。
六、板书设计
沙洲坝革命旧址群
叶坪旧址群
红色景点
云石山
武阳桥
烈士纪念馆
......
3、《古色古香的瑞金》教学设计
教学目标：
1、让学生了解瑞金的古色古香的建筑物和景点。
2、感受家乡的美丽与悠久历史，激发热爱之情。
教学重难点：
1、让学生通过课外去搜集关于家乡古色古香的景点资料，并且进行整理。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们去过咱们瑞金的乌仙山吗？介绍一下乌仙山。
2、师：喜欢乌仙山吗？为什么？
二、了解乌仙山
1、出示乌仙山资料。
瑞金城区东南五里，以乌仙山寺为主体的乌仙山景区，乃遐迩闻名之宗教活动及旅游休闲的极好去处。乌仙山，虽然算不上是胜景，但茂树隐天蔽日，晨夕佛光四溢，雾绕云飞，绿色生态中古韵悠悠，是瑞金市民们休闲、观光、娱乐、健身的好去处。每天，都有许许多多的男女老少、信男善女来到乌仙山，有的是去拜神，有的是为了锻炼身体，更有的是为了乌仙山脚下的美食!古人云，子虚乌有。此山名曰乌仙，实乃睿智无边，信矣。正是，乌仙山顶仙何在？唯有山谷无限清冷风。乌仙山寺历史悠久，令人遐想。我想，这清清冷冷的风一定听见了我今日里浪迹而来的足音，还有灵魂深处的怀想，连同深邃时光里亘古不息的如梭叹息。繁华热闹终究是南柯一梦，热辣奔放也只不过是昙花一现。唯有这清冷寂寥的风，才是这般的亘古不变直到永远。
2、出示乌仙山图片
3、指名说对乌仙山的感受。
三、走进双清古桥
1、出示双清桥图片，同学介绍搜集到的资料。
2、出示关于双清桥的古诗词，进行欣赏。
3、出示学生的一篇关于双清桥的文章，进行欣赏。
四、欣赏其他古色古香的风景。
1、文魁阁
2、黄恩岩寺
3、象湖镇上阳民居
4、陈炽（字次高）先生旧居
5、龙珠寺
6、叶坪乡洋溪民居
7、云龙桥
8、密溪古村
9、龙珠古塔
10、凤岗古村
五、学生谈收获，小结课堂
六、作业布置
1、课外搜救其他瑞金古建筑的资料，并进行整理，与同学交流。
4、《瑞金风景独好》教学设计
教学目标：
1、通过了解瑞金的绿色景点，感受瑞金的美丽。
2、激发学生对家乡的热爱之情、自豪之感。
教学重难点：
1、重点了解罗汉岩的景点特色，增强对家乡的热爱之情。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、神奇的造物主孕育了无数的名山胜水，坐落在瑞金市城东约30公里的地方有一处风景区，它是大自然历数万年精心雕琢出来的一件艺术杰作，它就是——罗汉岩。
2、今天就让我们一起走进这每年吸引千千万万人的美丽罗汉岩风景区。
二、资料交流，整体感知
1、同学以小组的形式相互交流搜集到的关于罗汉岩的资料。
2、指名全班交流。
3、师进行资料补充。
罗汉岩风景奇秀，这里山水相依、碧潭似镜、悬崖峭壁、峰奇石怪，尤其是春夏两个季节，更是山花烂漫、彩蝶飞舞，雨后彩虹倒映在波光荡漾的湖面，天水合一，令人仿佛走进了一幅浑然天成的山水画卷。罗汉岩得天独厚的山水风光，曾经吸引过无数的名人登临题咏，宋代大学士苏东坡被贬官岭南时曾经游历此处，对罗汉岩山水倍加赞美；明代才子王明阳也留恋此山美景并留下了许多赞誉的诗句，其中一首是这样写的：“古来绵江八大景，名扬四海传九州，最是陈石山水色，观后胸中黄山无。”诗中“陈石”就是罗汉岩的别称。
三、细致了解，感受其美
1、罗汉岩地理位置。
2、罗汉岩简介。（出示罗汉岩俯瞰图）
3、介绍罗汉岩历史故事。
4、罗汉岩四季景观。（出示罗汉岩四季美景图）
5、罗汉岩景观特色。
6、罗汉岩奇峰异石。（重点介绍蜡烛峰和米筛水）
7、罗汉岩赏雾。
8、出示罗汉岩各景点图片，包括玉泉瀑、双瀑飞流、神龟出水、海云寺、罗汉等。
四、交流旅游感受
1、师出示自己的旅游照片，结合景点谈感受。
2、学生在小组内交流自己的旅游照片。
五、作业布置
1、趁周末期间去罗汉岩景点观赏，并用不同的方式记录下，可以是照片、日记、随笔。
5、《十送红军》教学设计
教学目标：
1、通过对比、实践、反复聆听等体验，让学生能够了解江西民歌的特点，让学生喜爱江西民歌。
2、能够用深情、怀念的情绪演唱《十送红军》。
3、通过学唱了解红军传统精神，并继承和发扬。
教学重难点
1、能够准确的把握歌曲风格，用深情的，怀念的情绪演唱歌曲。
2、引导学生在体验歌曲情感的基础上，了解江西民歌的特点、喜爱江西民歌。
一．导入
1.师：同学们，在上课之前啊，老师想请大家听赏一段旋律,看看你们对它熟悉吗？(播放都市现场开头曲视频片段)2.交流：师生对听到的旋律进行交流，讨论。
3.随琴模唱：谁能模仿一遍这段旋律?用旋律练声（提醒学生用正确的方法和姿势)【设计思路：用正确的歌唱方法来学习一首学唱歌曲，是音乐学习的目标，这是咱们课堂上所缺失的，也正是音乐课上真正需要的。】
4.导入新课：这段旋律啊就是咱们江西民歌《十送红军》当中的一段,咱们今天就来学习这首由张士燮,朱正本加工整理的江西民歌《十送红军》。
【设计思路：用大家所熟悉的视频片段开始导入，让学生直观的熟悉歌曲旋律，入情入境的学习歌曲，有效地激发学习兴趣，增强体验情感，引导学生直观感受，进行审美和探究。】
二．聆听、感受
1．请学生初听歌曲，边听边思考,歌曲讲述了一个什么样的动人故事?（图片组图欣赏全曲）
2.学生畅谈听后感受，师做补充介绍：在中国革命史上，中国红军有一次了不起的壮举，（二万五千里长征），这首歌就是写在红军被迫离开根据地，踏上漫漫长征路与当地老乡们依依惜别的场景。（以情带入，体会情感）
3.师：下面老师演唱歌曲中三个学唱段落，请同学们边听边拿出手跟着老师一起划拍子，感受歌曲旋律的特点（师跟伴奏范唱）。
师生互动交流：看出来了吗？这是几几拍的曲子？（4-2拍），歌曲的旋律是以怎样的形式出现的？（体会短句的形式，加上师的动作，表情，让生感觉伤心，难过，抽噎的音乐表现形式，这就是短句。）体会情感后引导学生一个词来概括歌曲的情感？（依依不舍，留恋，深情地……）部分学生理解不了还可以用唱去让他们感受，或停个10秒，或用手势在空中打个逗号，引导他们体会短句）如果还不会的：像吸一口气的感觉，师唱2个逗号部分引导感受这首歌曲以一个短句出现，就像人们伤心，难过时抽泣样的感觉。）
【设计思路：在了解歌曲背景的前提下，抓住一个“情”字，创设情境，架起生活与教材的桥梁，充分调动学生的多种感官，让学生体验情感，进行探究。】
学唱、表现
1.体验情感，分句模唱。
师：同学们，我们一起来体会一下这种情感，咱们用lu来分句模唱旋律。
（指导学生用正确的发声方法唱：身体坐直，就像当年的红军战士一样的坐姿，半打哈欠的状态，腰上要像打足了的轮胎一样。）
2.完整的学唱第一段，再纠错。并解决难点节奏，（当学生音高唱不上去的时候，提醒学生们用气息支撑的方式来演唱。这个大跳就像是白天到黑夜，或师用手势表现大跳的地方）。
3.强调具有鲜明的江西民歌特色，且旋律取材于赣南民歌《送郎歌》的音调，保留了歌中妻子送郎出门，边送边唱的情绪。并体会江西民歌的魅力。
(1).体会衬词的魅力（没加衬词和加了衬词的对比）
请生读一段歌词（不带衬词），感受歌词当中饱含了怎样的情绪？
师：那我来读加了衬词的，感受一下跟你们读的有什么不同？
生：加了括号里的这些衬词，表达了老区人民对红军的深厚情谊，也正体现了咱们江西老表浓郁的乡音乡情。（情感的升华）
(2)．体会装饰音(倚音)的魅力
a.在理解歌词的基础上唱歌曲。带着歌词来唱这首歌曲（唱3段，不加倚音）。
b.先来看看第一句（师唱无倚音的，再唱有倚音的）有什么不同呢？（生不懂再对比前半句，加手势让生答）。在这个小节中，第一种唱的比较平缓，第二种唱的有起伏，咱们把它叫倚音，加上倚音你觉得旋律怎么样？（更加丰富，丰满）。
c.学生再次随琴有感情的演唱第一段。
【设计思路：这衬词和装饰音留给学生很大的思维想象，江西民歌的特点由此展开，采用多种对比的手段对江西民歌特点进行剖析，入情入景，老乡们对红军的情感得到升华。而且，用手势的方式来表达大跳的旋律，通俗易懂，学生在唱的过程中更容易表达，从中可以感受教师在教学中，手势也是一件非常好的教具。】
4.欣赏宋祖英演唱《十送红军》视频，启发学生有感情的学唱歌曲的第二、三段。
5.学生讨论交流：歌曲从一送、五送到十送，歌曲虽然旋律相同，但是表达的情绪却有细微变化，根据歌曲内容和情感，应该怎样分层表现歌曲？
6.让学生在讨论的基础上，选择一两种合适的表现方式，想象着自己就是根据地的老乡，把那种对红军的热爱和不舍演唱出来。
7.表演唱：通过角色扮演的方式，如：女生做家里的亲人，男生做红军战士、老师做家里的亲人，生做红军战士……让学生随着伴奏音乐，完整的表演歌曲。
【设计思路：角色扮演，换位思考，深入理解当时军民之间的鱼水情。在教学中，师生对唱，男女对唱等，让学生从红军和老百姓的角度去思考，为什么会十送？为什么军民之间的感情这么深？深入了解歌曲创作年代，师生和文本之间形成对话，拉近了学生和时代的距离，使学生轻松理解军民之情，再唱出自己的情感体验。】
四．拓展、延伸
1.同学们，我们已经了解了《十送红军》这首歌曲中蕴含的丰富的江西民歌特点，江西的革命歌曲还有很多，老师这里带来了一些江西的特色民歌，请同学们边听边完成下列表格。
歌曲
《井冈山上太阳红》
江西民歌的特点（请在有的后面打√）
江西方言□
衬词□
装饰音□
其他□
《八月桂花遍地开》
江西方言□
衬词□
装饰音□
其他□
《
斑
鸠
调
》
江西方言□
衬词□
装饰音□
其他□
《毛委员和我们在一起》
江西方言□
衬词□
装饰音□
其他□
2.师引导学生结合自己完成的表格，交流总结江西民歌的特点。
【设计思路：用表格的形式总结江西民族音乐的特点，直观，简洁，使整个的教学设计的思路也清晰了许多。整个课堂的教学环节层层相扣，深刻体现了新课标的让学生自主发现音乐，学习音乐和探索音乐的理念。】
五．总结全课
同学们，今天我们学唱了江西民歌《十送红军》，同时也欣赏了一些具有浓厚江西地方特色的民歌。其实，江西的民歌还有很多，作为新时期的少年，我们更应该多了解自己家乡的民歌，多唱家乡的民歌，把咱们江西的红色文化传播到大江南北，世界各地……
6、《菩萨蛮·大柏地》教学设计
一、教学目标：
1．了解这首词写作的时代背景。
2，读懂词句，领略词中所体现的自然美，语言美和思想感情美。
3．了解体会词中描写的事物和作者的联想。
4．学习本课的生字新词，5．背诵这首词。
二、教学重点
1．在想象中再现词中描绘的自然景色。
2．理解“当年廖战急，弹洞前村壁”与“装点此关山，今朝更好看”之间的联系。
教学过程：
一、检查预习和释题
1．这篇课文是伟大领袖毛泽东写的一首词。你们知道什么是词吗？（关于词和词牌的知识，只要求学生按照“预习”要求上的说明回答，不必求之过深J2．释题。这首词的题目是“大柏地”，大柏地在哪里呢？大家看地图，它在江西省瑞金县城北25公里，靠近江西与福建的边界。红军曾经在这里同国民党反动军队打过一仗。那是在1929年1月，毛泽东同志和朱德同志率领红军从井冈山向赣（江西）南和闽（福建）西进军。国民党反动军队气势汹汹地追来，2月10H红军同他们作战，大获全胜。那么这首词是什么时候写的呢？（学生答：1933年夏。）也就是大柏地战斗发生四年多以后。那时，毛泽东同志再次经过大柏地，触景生情，就写了这首词。
3．用生字生词卡片检查读音。注意“橙”字是后鼻音，不要读成前鼻音，更不能读成“登”。“橙”是像橙子一样黄里带红的颜色。
4．指名朗读课文。
二、学习课文
1．学习第一句。
（1）“赤橙黄绿青蓝紫”，七个字代表七种不同的颜色。出示印有七色光的图片，让学生把七个字分别同它们所代表的颜色对上号。
（2）“持”是什么意思？“彩练”是什么意思？让学生查字典后回答，教师选择其中准确的加以肯定。（“持”是拿着、握着的意思。“练”是绸带，“彩练”是彩色的绸带，这里说的彩色就是赤橙黄绿青蓝紫。“彩练”实际指的是虹。）
（3）小结：这两句虽然没有直接点出虹，但是我们却仿佛看到有人拿着一条七色的彩绸在天上翩翩起舞。这样就具体描绘出了虹，而且使虹在我们的想象中从静的变成了动的。多么美啊！
2．学习第二句。
（1）同学们看见过彩虹吗？是在什么情况下看到的？学生如有这方面的生活经验，能说出在夏天雨后看到固然很好，说不出也不必勉强。
（2）分别理解句中每个词的意思，（“雨后”是说夏天阵雨之后，彩虹正是在这种特定的天气里显现的。“复”是什么意思？让学生查字典后回答。“复”是又、重新的意思，这里是说重新出现。“斜阳”是说西斜的太阳。“关山”课本上有注释，指名一位同学读一下注释。注释中又出现两个生字，要求学生读准确。“隘”是指险要的地方，“岳”是指比较高的山。“苍”是什么意思呢？让学生
查字典后回答。“苍”是青翠的颜色。“阵阵苍”是说青色一阵阵时隐时现。原来这时天刚刚放晴，云彩没有散尽，还在流动，因此，还不稳定，有时阳光普照，关山一片青翠，有时云霞遮掩，关山又暗起来。这里我们可以看到景色变化的复杂过程。）
（3）连起来说说这一句的意思。
3．朗读这首词的前半闺，即一、二两句。教师范读。学生自己练习朗读。再指名学生朗读。
4．学习第三句。
（1）同学们还记得“当年廖战急”中的“当年”是指的哪一年吗？（是1929年1月。）
（2）“廖战”是激烈的战斗。这里介绍一点当年战斗的情况。
1929年1月，毛泽东同志和朱德同志率领红军到达离瑞金25公里的大柏地，10日（农历正月初一），国民党反动军队尾追而来。这时，毛泽东同志命令一支小部队边打边退，逐步将敌人主力诱入大柏地，11日清晨，早已隐蔽在大柏地的红军主力，突然向敌军发动攻击，经过激烈的战斗，共歼灭敌军近两个团，俘虏敌人八百多，还缴获了大批武器弹药。这是毛泽东同志利用大柏地以南的有利地形精心设计的一次漂亮的伏击战，也是毛泽东同志和朱德同志率领的红军部队离开井冈山后打的第一个大胜仗。
（3）”“弹洞前村壁”中的“洞”跟我们平常用的这个词有点不同，它的意思是穿透。这里说的是：子弹射穿了前面村子的墙壁。这一句是从现在写到过去，由写景转入叙事。
5．学习第四句。
指导理解句中每个词的意思。“装点”是装扮，点缀。“朝”念zhao，不念zo，“今朝”是今天的意思。
（2）指名连起来说说这一句的意思。（这一句是说，那前村壁上留下的累累弹痕把群山打扮得更好看了。）
（3）本来，墙壁上弹痕累累，似乎很难同美联系起来。那么，为什么说“装点此关山，今朝更好看”呢？让我们来讨论一下，、讨论中不必要求过高，学生只要说出那么一点意思就应当加以肯定。“完整的答案是：在革命者看来，战争分为两类，一类是正义的，一类是非正义的。一切进步的战争都是正义的，一切阻碍进步的战争都是非正义的。非正义的战争是丑恶的，而正义的战争则是美好的。只有通过正义的战争，人民才能夺取政权，从被剥削被压迫的地位翻过身来，成为国家的主人，人民的江山是人民战争打出来的。因此，在革命者的心目中，当年打败国民党反动军队的一次漂亮仗留下的弹痕，不仅没有破坏自然界壮丽的景色，而且使壮丽的景色显得更美。
6．练习朗读第三、四句。
三、完成“思考?练习”
1．指名学生回答，回答得不准确的请其他学生纠正。
（1）“彩练”指的是虹。
（2）“斜阳”指西斜的太阳。“阵阵苍”指大柏地一带的群山在天气刚刚放晴时一忽儿模糊一忽儿清晰的青翠的颜色。
（3）“装点”是装扮。点缀的意思。装点关山的是四年多以前那场战斗留在前村墙壁上的弹痕。
2．把课文的前两个句子连起来，摆在我们面前的是这样一幅画面：夏天雨后的大柏地，天空中架着一道彩虹，就像有人拿着一条七色缤纷的绸带在凌空飞舞似的。西斜的太阳重新出现，大柏地附近一带群山的青翠的颜色，一忽儿清晰、一忽儿模糊。这是一?幅多么美丽的画面啊！回答这个问题“要启发学生发挥想象力，如果说得多一点，只要合乎情理，是好事而不是坏事。
3．这首词中，只有“当年廖战急，弹洞前村壁”是由看到的事物产生的联想，其他都是眼前看到的事物卜全词的顺序是：当前——过去——当前，写景一一叙事——写景。
4．从“装点此关山，今朝更好看”中，我们可以体会到革命者对战争、对美的看法。这是一种对人民的革命战争充满豪情壮志的思想感情。回辖这个问题只要意思对就行了。
四、有感情地朗读和背诵课文。
怎样做到有感情？主要是要在头脑里想象出词中描写的景色，体会作者的思想感情，领略词中的自然美、语言美和思想感情美。有感情地朗读数遍后指名学生背诵。
五、布置作业
1．练习背诵课文。
当前——过去——当前
写景——叙事——写景
7、《陈发姑》教学设计（1、2课时）
教学目的：
1、让学生通过课外的资料收集整理与学习，了解陈发姑的感人事迹。
2、从陈发姑身上感受红军的精神，感悟她十年如一日的等待。
教学重难点：
1、了解陈发姑的感人事迹，体会其精神。
2、从视频的观赏中感悟人物形象。
教学过程：
一、谈话导入
1、出示陈发姑图片，学生猜猜是谁？
2、揭示课题，质疑课题。
二、人物介绍
1、学生在小组内交流自己搜集到的关于陈发姑的资料，或者是事迹。
2、指名全班交流。
3、师进行补充和总结。
三、了解人物事迹
７５双草鞋：千绳万线一世情
陈发姑守望长征丈夫
丈夫出发长征时说：“我一定会回来的。”妻子说：“我会一直等到你胜利归来。”
75年独饮那份孤独，75年坚守那份爱情；75年风云变幻物事人非，75年心路不改坚贞如一。一段凄婉感人的爱情故事，一份忠贞不渝的真情实感，在红色故都瑞金流传。人们记住了这位伟大的女性——陈发姑。
在中央苏区，像这样的父母送子、妻送丈夫当红军的故事，比比皆是。中国共产党和苏维埃政府真心实意为人民群众谋利益，人民群众真心实意地拥护党，拥护革命，拥护苏维埃，拥护红军，他们凭着坚定的信念，为革命战争无私奉献了自己的一切。
丈夫长征时的临别誓言“我一定会回来”，让瑞金市叶坪乡的红军嫂陈发姑真情守望了75年，从青丝等到白发，等到双目失明，谱就一部“最悲壮的红色爱情经典”。2008年9月12日，这位百岁老人在叶坪光荣敬老院溘然长逝。细心的人们在整理老人的遗物时，发现在老人的床前屋角，赫然摆放着一双双或旧或新的草鞋。数了数，一共75双。
陈发姑出生在瑞金武阳区石水乡下山坝大屋一个贫苦农民的家庭。出生不到200天，母亲就撒手人寰离她而去。不到两岁，父亲就把她送到同乡上山坝大屋穷苦人家朱家做童养媳。不到半个月，父亲也离开了人世。
朱家当时只有一个独子朱吉熏，比陈发姑大3岁，两个孩子青梅竹马，感情甚笃。在陈发姑19岁时，犹如结在一条藤上的两个苦瓜，他们自然而然地结成了夫妻。那时候他们非常恩爱，一家人生活虽苦，但很幸福。1931年9月，毛泽东、朱德指挥根据地军民粉碎了国民党的第一、二、三次“围剿”，在瑞金创建、发展和巩固中央革命根据地，建立以瑞金为中心的中华苏维埃临时中央政府。当年，瑞金许多民众积极投身革命，或参军参战，或除奸支前。陈发姑清楚地记得，1931年刚给丈夫朱吉熏过完28岁的生日，区政府派干部到村里召开群众大会，动员大家参加红军。当贫苦村民听到参加红军是为了打土豪，分田地，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。在人群中，陈发姑发现，丈夫也在和邻居激动地商量着什么，激动着什么。
果然，一回到家，朱吉熏立即把年迈的老母亲扶到了屋里，一脸正色地对母亲说：“妈，我要去参加红军，为穷苦百姓打天下。”听了儿子的话，一向病弱的母亲，一下子瘫坐到椅子上。大伯听说侄子要去当兵，立即跑来对朱吉熏说：“糊涂！你知道参军是干什么吗？是去打仗，打仗是要死人的，你是独子，你走以后，母亲、老婆怎么办？”
一席话让朱吉熏犯了难？他搓着手，迈着沉重的脚步走进了内屋。此时站在一旁一言不发的陈发姑跟了进去。看到丈夫坐在床边不停地叹气，她上前拉着丈夫的手，含着眼泪温言细语地说：“我们都是穷苦人家，参加革命是为了更多人的幸福生活，这样的事情我们应该去做！自从红军来了以后，苏维埃政府给我们分田分地，我们才活得像个人样。你去吧，家里还有我，我会照顾好老娘的，我等你回来！”
听了妻子的话，朱吉熏打消了顾虑，第二天就到区政府报名应征，成为当时全区第一批参加红军的青年。
丈夫临走前的那个晚上，陈发姑默默地替丈夫收拾行李，她用自己平时积攒下来的零花钱，为丈夫缝制了一套衣服，把亲手编织的草鞋放到行李中。天很快就亮了，陈发姑紧紧地拥抱着丈夫，泪水止不住地流，因为她知道，这次分别后不知道何日才能相见。但是她也知道这是革命的需要，不能拖丈夫的后腿。丈夫轻抚着她的脸颊，安慰她说：“不要难过了，等着我，等着革命胜利的那一天，我一定会回来的……”她也安慰着丈夫：“你放心地走吧，我会等你回来的，一直等到你胜利归来。”朱吉熏带着妻子编织的草鞋和“我会等你回来”的承诺，放心地离开了家，踏上了革命的征程。
丈夫参军走后不久，陈发姑也参加了苏区的妇女工作队，成为村里一名妇女干部，她积极组织和动员村里的姐妹们筹粮筹款，为红军战士缝制军衣、打草鞋、洗衣裳；到红军医院里帮助照顾伤病员、送饭……那阵子是陈发姑最快活的日子。喜欢唱山歌的她，整日歌声不断，成了苏区队伍中一只“百灵鸟”。
1934年10月10日，中央红军被迫进行战略大转移，开始二万五千里长征。那是一个难舍难分的场面，红军队伍和中央机关各部门从瑞金驻地的四面八方踏上了长征之路，人们送了一程又一程，直到红军消失在瑞金境内。红军离开后，国民党军队攻进了瑞金，并对革命群众进行疯狂迫害。陈发姑不幸被捕，她既是干部，又是红军家属，敌人对她严刑拷打，施以酷刑逼她声明脱离红军队伍，与丈夫离婚。陈发姑几次昏死过去，但她没有屈服。她坚信，革命一定会胜利，丈夫总有一天会回来。
陈发姑凭着这个信念，挺过了敌人的折磨，顽强地活了下来。特别想念自己的丈夫时，识字不多的她便托人给丈夫写信，倾诉自己的相思之苦，盼望丈夫早日归来。可是每一次信寄出去，总是石沉大海，不见回音。陈发姑没有子女，丈夫走后第三年，婆婆去世了，原本只有两个女人的家里就剩下陈发姑一个人，陈发姑更加迫切想知道有关丈夫的消息。她常常倚在门框上，一边唱着送行时唱过的歌，一边眺望村口，盼望着丈夫回来……
随着中国革命的节节胜利，陈发姑心里越来越亮堂，她一直盼望丈夫回来那激动人心的一刻。但等到了全国解放，她仍然没有听到丈夫的任何消息。她不愿相信丈夫离开了人世的事实。“哇哩（说了）等你就等你，唔（不）怕铁树开花水倒流。水打石子翻转身，唔（不）知我郎几时归……”自从丈夫走后，她每天哼着送别的歌曲，希望能用歌声把远去的丈夫唤回。除了用歌声表达对丈夫的相思之情外，陈发姑与众不同的是，每年都要打一双草鞋留给丈夫。因为她心中坚信，自己的丈夫哪天回来时要草鞋正可以用得上，所以年复一年，周而复始，多少年过去，她就积攒下多少双草鞋。
深情的歌声伴随着陈发姑走过了75个年头，当年同一天出发长征的瑞金幸存者都陆续回到了家乡，可是陈发姑的丈夫却没有一点儿音讯。后来，政府进行了调查，认定她的丈夫可能在长征途中失踪了，也可能是牺牲了。但陈发姑心中始终坚信，她的丈夫没有死，他可能是在执行一项特殊的任务，既不能回家，也不能通信，待到任务完成后，他一定会回来找她的……
75年的真情守望，陈发姑从青丝等到了白发，后来还双目失明。一听到“上面来人了”，她就会拄着拐杖，向来人打听“同那天去的我家吉熏有什么消息？”再铁石心肠的人听了这话，也会动容，但是谁也不愿去破灭老人心目中美好的愿望……
为使老人晚年幸福，党和政府以及社会各界给予老人无微不至的关心。国家民政部、江西省委、省政府曾多次派人看望，赣州市委、市政府及瑞金市委、市政府经常上门慰问。近几年，当地党委、政府专门组织了党员干部与老人结对联亲活动，老人生前虽无子女，却有数十个“孙子”“外孙”陪伴晚年。
在叶坪光荣院工作人员的照料下，老人健康幸福地生活着，直到她逝世的那一刻。
为永远记住这位共和国的军嫂，瑞金中央革命根据地历史博物馆将她的形象雕塑在展厅中，以示教育，鼓舞后人。
四、观赏影视
1、认真观赏电影《发姑》，感受任务形象。
2、看完电影后说说体会。
五、作业布置
1、写一篇《发姑》观后感。
8、《红都记忆|——名人轶事》教学设计
教学目标：
1、通过学生课外搜集关于红都发生的一些名人故事，进行交流。
2、讲名人故事给同学听，感悟名人的革命情怀。
教学重难点：
1、重点交流发生在红都的名人故事，感受他们的革命情怀。
教学过程：
一、谈话导入
瑞金作为我们的家乡，作为共和国的摇篮，革命者在这片红色土地上发生了许许多多的故事，这节课就让我们一起走进那些红都记忆——名人轶事。
二、小组交流故事
1、同学在小组内交流故事。
2、其余同学听后说说自己的感受。
三、讲故事比赛
1、小组内派代表上台讲故事。
2、其余同学评选出“最会讲故事同学”。
四、其余故事
1、教师课外拓展其他名人故事。
（1）陈云与瑞金的故事。
（2）彭德怀与瑞金的故事。
（3）董必武与瑞金的故事。
（4）毛泽东与瑞金的故事。
（5）周恩来与瑞金的故事。
（6）邓小平与瑞金的故事。
（7）战火中的剧团
（8）红
都
探
秘
（9）走进共和国摇篮
五、作业布置
1、学生课外再搜集一些名人故事。
2、把故事讲给爸爸妈妈听。
9、《红都记忆——名人名著》教学设计
教学目标：
3、通过学生课外搜集关于红都发生的一些名人故事，进行交流。
4、讲名人故事给同学听，感悟名人的革命情怀。
教学重难点：
2、重点交流发生在红都的名人故事，感受他们的革命情怀。
教学过程：
三、谈话导入
瑞金作为我们的家乡，作为共和国的摇篮，革命者在这片红色土地上发生了许许多多的故事，这节课就让我们一起走进那些红都记忆——名人轶事。
四、小组交流故事
3、同学在小组内交流故事。
4、其余同学听后说说自己的感受。
四、讲故事比赛
3、小组内派代表上台讲故事。
4、其余同学评选出“最会讲故事同学”。
五、其余故事
2、教师课外拓展其他名人故事。
（1）何叔衡的“三件宝”
（2）我们要帮助群众
（3）自带干粮下基层
（4）一封特殊的联名信
（5）红
井
（6）大柏地战斗
（7）八兄弟相争当红军
（8）走进共和国摇篮
六、作业布置
1、学生课外再搜集一些名人故事。
2、把故事讲给爸爸妈妈听。
10、《在灿烂阳光下》教学设计
教学目标
：
1.通过欣赏《红旗颂》体验出歌曲在表达热爱祖国、歌颂祖国情感时的方式，掌握音乐演唱形式和演唱风格；
2.在学习《在灿烂阳光下》中体会音乐能反映人的情感，音乐作品是时代的产物；
3.能准确而有情感的演唱《在灿烂阳光下》，感知音乐的魅力。
教学重点
：
感受歌曲的风格、音乐效果及音乐的情感。
教学难点
：
准确而富有感情的演唱，理解把握歌曲《在灿烂阳光下》的情绪及表现内涵，激发学生对祖的感激和赞颂。
教学过程
一、组织教学：
师生问好！
二、导入：
1、看图片。
提问：看了图片有何感想？请你用简短的语言来描述？（这些图片是中华人民共和国成立五十周年国庆大典的庆典图片，看到这些让我感到祖国的日趋繁荣富强，我为祖国而骄傲自豪。）
2、听音乐《红旗颂》情感感受一下。
三、新课教学：
1、导言：刚才我们一起感受了祖国的日趋富强的场面，这节课我们来欣赏一首由印青作曲的歌曲。
2、出示课题：音乐欣赏《在灿烂阳光下》，播放歌曲《在灿烂阳光下》。
A、.学生欣赏，感受歌曲所表达的情感。
B、学生哼唱，体会在演唱歌曲时的情绪变化。
3、演唱感受：
A、再次播放歌曲《在灿烂阳光下》。
B、听完这首歌想到了什么？（学生说出自己的感想）
C、教师范唱，学生随哼唱主旋律。
4.教师指挥，随音乐演唱《在灿烂阳光下》一遍，学生自己寻找不足之处。
5、分析歌曲的演唱风格、音乐结构图式和表现主题。
全曲分为三段，以A-B-A1的形式呈现。歌曲的A段为3/4拍，旋律具有抒情风格，以中速演唱，以第一人称的手法、运用十分朴实的语言抒发了对中国共产党创建新中国的感激之情，仿佛是一位年轻人含着深情地在娓娓诉说着长辈给予自己的思想上的启迪。B段的节拍变为4|4，音乐转向进行曲的风格，演唱速度稍快。歌中充满了为祖国的自豪和赞美。A1部分重复A部，激情的把音乐推向高潮。
6、复听乐曲的A部分，请学生跟着唱主题，感受新时期表达爱国主义情怀的特点。有感情地齐唱歌曲《在灿烂阳光下》。
四、课堂小结：
让我们为祖国的繁荣富强而自豪，为我们是中国人而骄傲，让我们再一次唱响这首歌曲《在灿烂阳光下》。
11、《剪纸——红色手工》教学设计
教学目标：
1．初步认识剪纸艺术是我国民间美术中一门独特的艺术表现形式；了解我国传统民间剪纸的一般特点和审美情趣。
2.通过欣赏剪纸作品，感受古今劳动人民的高超技艺，培养学生的民族自豪感。
教学重、难点：
了解我国民间剪纸艺术的历史文化及相关知识。
教具准备:剪刀
彩色纸片
课件、教学过程：
一、谈话引出课题：
同学们，我手中有一把剪刀和一张普通的纸，就是它们创造出了中国民间文化——剪纸，又叫窗花。这古老的传统民间艺术有1000多年的历史，风格独特，深受国内外人士所喜爱。今天，我们就来欣赏出自古代与现代艺人之手的部分代表作品。（板书：剪纸欣赏）
二、了解中国民间剪纸的历史、制作工具和考古发现的最早的剪纸作品《对马团花》。
剪纸，又叫刻纸，是中国最古老的民间艺术之一，它的历史可追朔到公元6世纪前的北朝。2009年9月30日，中国剪纸经联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府间委员会的审批列入第四批《人类非物质文化遗产代表作名录》。
三、出示《十二生肖》剪纸作品，欣赏剪纸的艺术特点和审美趣味。
想一想、说一说，在剪纸造型中，艺术家是怎样进行夸张和变形的？并简单说一说自己的感受。
四、师指导学生进行练习剪纸。
五、全课总结。
师总结：今天，我们共同欣赏了这么多美丽的剪纸作品，只要我们肯动脑筋勤动手，我们也能够剪出这么多美丽的东西来！
六、作业布置
1、课余时间完成剪纸作品，并且粘贴好。
12、《红都游记欣赏》（1、2课时）
教学目标：
1、通过欣赏他人的红都游记能够总结一学期来的红色文化学习。
2、激发对家乡的热爱与赞美。
3、进行练笔，写下自己的红都游记或者学习感受。
教学重难点：
1、欣赏他人的红都游记，然后自己进行练笔。
教学过程：
一、谈话导入
1、瑞金是红色故都，是共和国的摇篮，每年吸引着无数的人观光旅游，在观光后，人们不止留下了足迹，还留下了美丽的游记，这节课就让我们一起走进那些游客的记忆。
二、欣赏游记
1、感受瑞金（一）红色故都
2、感受瑞金：（二）山奇水秀
3、感受瑞金：（三）古韵幽深
4、感受瑞金（四）人心如玉
5、感受瑞金（五）简朴的城
6、春天，在“烈士林”聆听松涛
7、绵江之恋
——献给瑞金的母亲河
8、这一抹鲜红
9、瑞金游后：请到这里来
10、“悟”瑞金之一：历史*铭记
11、啊，摇篮！
12、感悟瑞金（1）：红与绿
13、感悟瑞金（2）：小而巧
三、谈谈收获
1、学生谈谈一学期来红色文化课程的收获。
四、练笔
1、欣赏完他人的红都游记后，你一定也有许多话想说，请你也来写一写你的红都游记，也许将来你也能成为咱们红都人们的骄傲。
2、学生进行练笔，教师巡视检查。
五、作业布置
1、继续完成练笔。
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