新时期教师职业道德规范?一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
???二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
???三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
???四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养
?学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。??五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，知荣明耻，严于律己，以身作则。严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
???六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
?附件：【以身立教】??附件：【以身立教】???（一）师德是高于一般社会公众道德水准的职业道德
???在意识水准上，师德较之其他职业道德有着更高的要求，这是由教师职业的特殊性决定的。从根本上说，教师作为一个职业，与其他的职业有相似之处，都是一个工作岗位、一个饭碗。但是教师职业与其他工作又不一样，他的服务对象是人，他们的劳动在于培养、饭碗。但是教师职业与其他工作又不一样，他的服务对象是人，他们的劳动在于培养、塑造但是教师职业与其他工作又不一样，他的服务对象是人，他们的劳动在于培养、塑造?1一代新人，其一切行为都对学生产生强烈的影响。一代新人，其一切行为都对学生产生强烈的影响。教师的地位、作用和职业特点，其一切行为都对学生产生强烈的影响。教师的地位、作用和职业特点，决定了教教师的地位、作用和职业特点，决定了教师必须具备较高的素质。所以，师必须具备较高的素质。所以，社会对教师的职业要求比一般的职业更特殊一些。纵观人类社会对教师的职业要求比一般的职业更特殊一些。纵观人类道德史，师德总是处在当时社会道德的最高水准上。孔子曾用“有教无类”、“学而不厌，诲人不倦”来描述他理想中教师应该具备的职业道德，并以身作则，以自己的实际行动诠释了教师的道德含义，被后世奉为“万世师表”，他所开创的教师职业道德规范也为历代不断继承和丰富。叶圣陶先生说过：“教师的全部工作就是为人师表。”胡锦涛总书记2007年8月在全国优秀教师代表座谈会上发表的讲话中更进一步指出：“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。”这些论述充分揭示了教师职业道德“以身立教”的共同特点。当前，教师在传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人力资源、弘扬民族精神方面发教师在传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人力资源、弘扬民族精神方面发挥着重要的、不可替代的作用，是社会主义事业建设者和接班人的培育者，不可替代的作用，是社会主义事业建设者和接班人的培育者，是青少年成长的是社会主义事业建设者和接班人的培育者，是青少年成长的引路人。他们不但要用丰富学识教人，更要用高尚品格育人；不但要通过语言传授知识，更引路人。他们不但要用丰富学识教人，更要用高尚品格育人；不但要通过语言传授知识，更要用自己的高尚品格去提升学生的品格，影响学生的心灵，使之成为有理想、有道德、要用自己的高尚品格去提升学生的品格，影响学生的心灵，使之成为有理想、有道德、有知影响学生的心灵，使之成为有理想、有道德、有知识、守秩序的一代新人。正是基于这一特点，社会对教师的职业道德要求要比其他任何行业都高一些，以至于教师的职业道德往往成为社会公德的标杆，成为引领社会文明进步的明灯和风向标。
???（二）师德规范是调节教师自身及与外界关系的行为准则
???师德规范所表达的是教师所特有的职业义务、职业责任以及职业行为上的道德准则。因此，它与一般职业道德一样，具有以下重要特征：师德是一种职业规范，受到社会的普遍认此，它与一般职业道德一样，具有以下重要特征：师德是一种职业规范，受到社会的普遍认同；师德又是历史积淀的产物，是长期以来逐渐形成的；同；师德又是历史积淀的产物，是长期以来逐渐形成的；师德没有固定的形式，通常体现为是长期以来逐渐形成的；师德没有固定的形式，通常体现为教育观念、生活习惯、理想信念等；师德通过内省和信念来强化，并通过教师的自律来实现；师德不具有刚性的约束力，主要通过内心反省和公众舆论加以约束；师德的主要内容是对教师义务的要求；师德标准具有多元化的特点，师义务的要求；师德标准具有多元化的特点，不同时代、师德标准具有多元化的特点，不同时代、不同社会具有不同的价值观念；师不同时代、不同社会具有不同的价值观念；师?2德是校园文化的组成部分，具有凝聚人心的作用；等等。德是校园文化的组成部分，具有凝聚人心的作用；等等。为使师德理念形成规范，等等。为使师德理念形成规范，一般都要为使师德理念形成规范，一般都要采用制度、守则、公约、承诺、誓言、条例，以至标语口号之类的形式，将其公之于众，以便为从事教育工作的人所接受和实行，并进而形成一种职业的道德习惯。便为从事教育工作的人所接受和实行，并进而形成一种职业的道德习惯。在我国，并进而形成一种职业的道德习惯。在我国，由于教师的自律组织和社会团体并不发达，因而中小学职业道德规范是由教育行政部门和教育工会联合制定并颁布实施的。1984年，教育部和全国教育工会联合制定并颁发了首部《中小学教师职业道德标准（试行）》，并于1991年正式施行。1997年，针对教师队伍建设中出现的新情况和新问题，原国家教委和全国教育工会对新情况和新问题，原国家教委和全国教育工会对《中小学教师职业道德规范》原国家教委和全国教育工会对《中小学教师职业道德规范》进行了第一次《中小学教师职业道德规范》进行了第一次修订。2008年重新修订的《中小学教师职业道德规范》，从教师职业特点和教师自身发展的角度出发，更加强调职业精神，尊重道德属性。它既体现了教师职业神圣性的一面，的角度出发，更加强调职业精神，尊重道德属性。它既体现了教师职业神圣性的一面，也考它既体现了教师职业神圣性的一面，也考虑到其作为一种社会职业的平凡性，并承认教师职业境界的层次性；它既有适度超前的目标性引导，又明确了不容许超越的行为底线，因而更加适应新时期教育改革发展的特点与要求。
???（三）颁行师德规范是以德治教的根本体现
???人们常说，教师自身就是教育力量。从理论上来分析，一个教育者往往拥有三种权力：其一是职位权力，它代表国家或学校管理学生，并执行教育的强制标准；其二是专家权力，作为专业人士，他们要为学生的成长提供帮助或建议；作为专业人士，他们要为学生的成长提供帮助或建议；其三是参照权力，他们要为学生的成长提供帮助或建议；其三是参照权力，他们要把自己作为楷模和榜样来影响学生的发展。当然，任何滥用权力的行为都会走向目标的反面。楷模和榜样来影响学生的发展。当然，任何滥用权力的行为都会走向目标的反面。因此，法当然，任何滥用权力的行为都会走向目标的反面。因此，法律和道德是约束教师正确从教的两条准绳。为强化依法治教，我国颁布的《教师法》、《教律和道德是约束教师正确从教的两条准绳。为强化依法治教，我国颁布的《教师法》、《教师资格条例》、《义务教育法》、《教育法》等法律法规都对教师的品行要求做出了规定。但法律具有普遍性、强制性特点，决定了它所规范的行为不可能太多、但法律具有普遍性、强制性特点，决定了它所规范的行为不可能太多、太广，其所规范的只强制性特点，决定了它所规范的行为不可能太多、太广，其所规范的只能是一些最基本的行为“底线”。而对教师提出较高的、较广泛的职业操守要求的，恰恰是教师职业道德规范。师德规范指引着教师职业道德习惯的养成方向，并作为教师自律和外界他?3律的尺度，对教师的行为产生着广泛的影响。所以，对教师的行为产生着广泛的影响。所以，教师职业道德规范虽然不具有法律的强制力，但它作为一种行业的操守规范，对教师仍然具有约束力。一方面，当一个人选择从事制力，但它作为一种行业的操守规范，对教师仍然具有约束力。一方面，当一个人选择从事教师职业的时候，他就自愿选择了接受这一规范的约束。教师职业的时候，他就自愿选择了接受这一规范的约束。他在教育教学中的一言一行，他就自愿选择了接受这一规范的约束。他在教育教学中的一言一行，都要他在教育教学中的一言一行，都要体现出规范所确定的精神和原则。尽管教师的个人能力有高下之分，但师德规范则成为每一个教师职业道德习惯的养成方向和终极目标。另一方面，教师职业道德规范一旦制定并颁布之后，就成了外界评价教师职业操守状况的之后，就成了外界评价教师职业操守状况的“标尺”。学校对教师的师德考核、教育行政部门在教师评优工作中所考虑的师德因素，都是以教师对师德规范的践行情况作为依据的。如果教师的行为严重违反了师德规范的要求，教师本人要受到学校、教育行政部门的行政处分或行政处罚，他们的失德失范行为往往会成为公众谴责的对象。从这些特点来看，他们的失德失范行为往往会成为公众谴责的对象。从这些特点来看，教师职业道德规范还是具有一定的强制性的。只不过，德规范还是具有一定的强制性的。只不过，其强制性的力量来源于行业内部的管理、评价行其强制性的力量来源于行业内部的管理、评价行为，来源于公众的舆论，而不像法律那样来源于国家司法机关的威慑力。
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新时代对教师师德师风的新要求3篇
新时代对教师师德师风的新要求3篇在中国传统教育中，人
们把学校里向学生传授知识.培养技能.承担教育和教学任务的人
称为教师。教师的作用基本未超出“传道.授业.解惑”这一范
围，教育者与学习者之间存在着不可逾越鸿沟。教师作为“主
体”和“主导”，是教学过程的决定者.学生学习的指导者.学生
个性的塑造者和教育活动的管理者，而学生则被框定在“被教育
者”“被塑造者”“被管理者”的角色之中。随着我国教育由
“教学大纲”向“课程标准”的转变，教师的角色也在悄悄发生
变化。这是新时代对教师素质提出的更高要求。
1亲和力。现代的教师再也不能将知识垄断于一身，从某种意
义上来说，学生在某些方面是教师的老师。学生对新生事物的接
受能力，对潮流变迁的敏锐触觉更是教师所不及的。所以，教师
要和学生拉近距离，对学生以诚相待，以自己的真情去感动学
生。以自己的人格魅力去吸引学生，以自己的渊博学识去感染学
生。这些都要求教师必须有巨大的亲和力，能和学生平等相处。
像朋友似地交往，像亲人般地接触，和学生真正地融为一体。教
师的亲和力从本质上来说就是一种爱的情感，一种爱的艺术。没
有爱心的教师，不会是一名好教师。教学的艺术首先应该是爱的艺术，而这种爱，尤其表现在对后进生的态度上亲切而不失严
肃，诚恳而不失原则。
那么怎样才能增强教师的亲和力呢其关键在于教师要从身边
的小事做起。如课前教师早到几分钟和学生聊聊天，学生回答问
题后及时地请其坐下，学生作答有错要适当地点拨或鼓励，下课
后让学生先出门，作业本上写下一段真诚的赞扬，上课时一个善
意的微笑，甚至在篮球场上和学生进行一场比赛。等等，不经意
间，或许就会发现，自己已经成为了学生信赖.敬佩.爱戴的亲密
朋友。
2创新性。创新是素质教育的着眼点。要培养富有创新性的学
生，教师必须是创新性的教师。一个创新性的教师，不应只是简
单机械地向学生传递知识，而应教给学生学会学习.学会思考.学
会创新的本领。教师在内函的教学过程中，要敢于创新，敢于打
破陈规，敢于建立新的体系和采取心的做法，要敢于对目前阻碍
学生创新能力培养的教育教学现状说“不”。
教师要具有创新性并胜任创新性教学，首先自身必须做到剥
削对才。教师只有加强理论学习，认真研究教材，创造性地用好
教材，挖掘教材的创新性因素，才能为开发学生的创新潜力服
务，教师要具有创新性，就需要具备教育教学的多种能力，如语
言表达能力.教育想象力和创造力等，创新性教师必须用自己的创
造力擦亮学生思维的火花。
3人文性。教师要更新教育观念，要树立人文教育思想，坚持
在自己的教育活动中，把学生的发展放在首位，树立“以人为
本”真的教育教学理念，将自己的教学定位为开发人的潜能，塑
造具有健全人格的人，而不应该只着眼于教给了学生多少知识。
在所有教学过程中应始终着眼于学生的发展，为学生能够全面迎
接未来的挑
战打下良好的基础。教师应注重以民族精神和优秀文
化遗产培育学生，关注学生成长的需求和生活体验。尊重学生的学习与发展规律，丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取
的人生态度，培养学生的坚强意志和团结合作的精神。这些都是
教师关注学生的人文性的最好体现。
教师对学生的人文关怀是建立在宽容和尊重的基础之上的。
在教学中，教师要更多地关注课堂的活动及其实效，把注意力放
在学生身上，关注学生是否真的在学，关注学生的真实需求，真
正地做到以学生为主体。
教师对学生的人文关怀最终要上升到教育伦理的层面，形成
以关注学生的发展为宗旨的教育伦理观，为每个学生的成长与发
展负起责任。只有教师富有人文精神，同时关注学生的人文发
展。我们所培育的学生才真正是个体的人，是文化的人，是具有
健全人格的人，是具有生命价值的人。新时代对教师师德师风的新要求2在教育逐步走向现代化的新时期，社会呼唤教育，教育
呼唤名师，学生渴望名师。。名师”是一个动态的.不断发展的概
念，其含义随着社会的发展和进步而深化。传统意义上认为，名
师是指在教育界影响广泛并拥有知名度和追随者的杰出教师。通
俗地说就是学生最喜爱.家长最放心.同行最佩服?社会最敬重的教
师。他们是师德的表率.育人的模范.教学的楷模.科研的能手。但
是，随着教育的改革与发展，在教育走向现代化的新时期，社会
希望名师具有与时俱进的素养，尤其是名优教师的师德素养也要
与时代合拍，在社会发展
的新时期，教育，学生，家长，社会都
对教师群体提出了新的要求，只有做到师德与时俱进，才能真正
成为新时期的名师。
一.理念应与时俱进当今社会是信息时代，是知识剧增的时
代，科技兴国，关键在教育。创新是民族的灵魂，提高国民的素
质是教育的根本，会做人.会学习.会生活.会劳动.会创造，是素
质教育的基本目标。所以教师的思想道德理念也必须与时俱进
1.敬业思想要与时俱进。敬业思想除包括原有的意思之外，还应赋之于新的内涵。具体讲，创新教育是一场深刻的教育革
命。面对这场革命，教师应树立具有改造社会的精神，实现理想
社会的历程的思想。所以新时代的敬业思想，更多的是指教师本
人是否具备了创新教育的本领，在教育这个神圣的岗位上是否称
职。要达到这种重新定位与勉励的境界，就应该使每一位教师树
立起“三感”精神使命感.危机感.紧迫感。只有教师自身感到所
从事的事业不仅崇高而伟大，而且承担着一种特殊的使命时，重
新定位的思想才会出现，随即也才会有一定的危机感.紧迫感。何
为危机感危机感就是认为自身随时都会有被时代发展步伐所抛弃
的危险。紧迫感是在危机感的基础上发展起来的，它是一种紧跟
时代，为创新教育而不懈努力，增添新本领的信心和决心。总
之，敬业思想既是一种教师自身对事业的热爱与追求，更是一种
对事业的“重新定位与自我勉励"，两者结合，才是创新教育中
敬业思想的真正内涵。
2.爱生感情要与时俱进。爱生，随着时代的变化应该在内涵
方面不断推陈出新。创新教育的一条非常重要的原则是要充分发
挥学
生的学习主动性.参与性.民主性。要实现这一目标，对学生
的关爱仅是基础，较强的爱生情感，才是培养学生主动参与学习
的手段。这正如陶行知先生所认为的那样“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”爱生情感的另一方面就是希望所有的学生都成才，教师的爱又必须升华成一
种一视同仁.不偏不依的爱，做到对每一位学生负责，用现代教育
的手段发掘每一学生的个人潜能。此外，热爱关心学生必须以保
护学生的合法权益为基础。这不仅是教师做好“育人”工作的前
提，也是必须遵守的教育法规。
3.教师必须树立“以人为本”的素质教育理念，研究教育规
律.研究青少年的身心发展规律和认知规律。教师要博学多闻，求
真务实.不断学习.勇于探索。教师要以对国家.民族和子孙后代高
度负责的精神，审视自己的教育行为，自觉主动地执行党的教育
方针，明确教育思想，树立素质教育观念，既要教好书.又要育好
人。
4.教师必须树立师生平等的学生观，与学生的关系是平等互
助的同志式的关系。教师要与学生平等相处，尊重学生.信任学生.爱护学生.保护学生。一方面教师指导学生学习，另一方面学生帮
助教师教学。“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才
育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”既是教师的道德行为准
则，又是教育的艺术。
二.师表应与时俱进教师师表形象，就是教师的思想.道德.业
务.作风.礼仪等素质综合的外在表现，是广大学生和家长对具体
教师的印象和评价，这是一个综合的概念，既有外在的表现，又
有内在的内容。新时期，教师要从书斋.教室.学校走出来，结束
那种自我封闭.自我满足.自我欣赏.自我陶醉的状态。除具有传统
的积极的师表形象外，还要展示给学生一种具有科学态度.创新精
神.合作的人际关系的师表形象。
1?科学态度。科学需要创新，反之，要进行创新必须具有科
学的态度。创新不是蛮干，更不是对原模式的改头换面。培养学
生的创新精神和实践能力，就需要教师改革传统的教学手段和授
课模式，走理论与实践相结合的路，走“认识实践再认识再实
践”的路。这样，才能不断更新教育思想，更新教育内容和方
法，调整教育结构，遵循教育科学性和前瞻性原则，实现创新教
育的理想化目标。总之，教育科学的态度可以使人具有教育科研
的能力，而教育科研能力的不断提高更能促使教师教育科学态度
的不断完善。教育科学态度是教师师德的重要组成部分。
2.创新精神。学生的创新精神得益于教师的培养，只有教师
具备一定的创新精神，才能影响学生，学生的灵魂里才能不断渗
透着教师创新的人格魅力，血液里才能流淌着教师的创新教诲。
为此，魏书生同志曾响亮地提出“今天的我比昨天的我要有新的发现，新的认识，新的能力”。另外，创新教育决定着教师的工
作必须具有全面的创新性，包括教育思想的创新?教学目标的创新.教学手段的创新.教学方法的创新.教学评价与管理的创新.人际关
系的创新等
等。创新精神不仅是一种精神状态，更是一种智力特
征.人格特征。
3.合作人际关系。这是教师自我与他人的关系，主要指教师
自我与同事之间.教师与学生家长之间的关系。教育是一项复杂的社会活动，在整个教育教学过程中，始终存在着若干社会关系。
在实行创新教育的今天，就应该把“处理好各种关系”升华为合
作意识。教师之间合作的方式多种多样，我们所追求的是合作的效益，要突出效益，就必须突出三力向心力.凝聚力.战斗力。向
心力是目标一致的意思，强调在创新教育的过程中向着共同的目
标齐心努力，共创辉煌;凝聚力是指一种合力，表现在教学中它既
是一种互补，又是一种整合。通过长期的互补与整合，达到个体
自身能力的不断提高；战斗力强调的是个体之间能量释放的强度，也就是说，合作过程不仅要有明确的目标，科学的合作方法，同
时还要能够表现出合作的强度。三者合一，就是教师之间合作意
识的最佳状态。合作意识的另一方面是教师自身与家长之间的关
系。对此我们所追求的目标为平等尊重.协调沟通.互补共育。平
等尊重指教师与家长处于平等的地位。平等尊重是教师自身与家
长合作的基础。协调沟通是指在教育过程中双方应对孩子共同负
责，决定了教师与家长合作的客观要求。在两者的协调与沟通
中，教师自身应该起主导作用。互补共育是讲两者之间应共同承
担教育任务。总之，教师自身与家长的合作意识在创新教育中具
有很重要的作用。新时期，我们应把教师要处理好各种关系当作
师表的基本组成部分。只有教师师表中包含科学态度.创
新精神.合作的人际关系，才能培养学生们科学的态度.创新的精神及合作
的意识。
三.素质应与时俱进应试教育下的教师，基本上属于记忆型.传授型，或知识再现型，也称应试型。他们机械.呆板地把过去人
类科学文化知识灌输给学生，妨碍了各种人才的培养。21世纪所
需要的教师素质，既包括高水平的思想政治素质，敬业爱岗的职
业道德，也要求教师通过不断地学习和接受培训，充实和更新知
识，提高水平和能力，成为教书育人的专家和从事教育教学研究
的复合型人才。
1?科学文化素质。21世纪要求教师除了具有精深的专业知
识，必备的现代教育理论以外，还必须具有较广博的现代科技知
识.人文知识和美学知识。教师在继续进行学历教育的同时，必须
与时代同步，打破传统的知识结构，不断调整.更新.丰富.充实，以先进的科学文化知识武装自己的头脑，掌握现代化的教学方法.教学手段。
2.能力素质。新型教师除具有传统的教学能力.教育能力和教
育科研能力外，首先还应具有自我心理调控能力。自我心理调控
能力是指教师能够正确地进行自我评价.自我调控.自我创新，摆
正自己的位置，善于与他人交往等。其次是创造能力，就是善于
求异创新，敢于对已有的界定.理解.诠释提出质疑，在新旧知识
更替的交叉点上，把自己的观察力.想象力.创造力结合起来，用
新知识.新观念?新方面代替旧知识.旧观念.旧方法。大胆改革已
经落后的教
育教学模式，并不断地运用自己的技能和机智，为每
个学生提供发挥创造力的环境。另外是综合再现能力，就是把现
代的科学文化知识，结合中小学生的年龄特点.知识基础.社会经
验.接受程度，加以综合.筛选，概括性地再现出来。充分利用各
种先进的教育设滋和教学媒介，运用科学的教学方法和教学艺
术，让学生在愉快的氛围里，自主地能动地学习，促进身心的健
康和谐发展。
3.身心素质。新时代的教师的身体和心理应是和谐发展。健
康的体魄是一切素质的载体，有了良好的体质.充沛的精力.坚韧
的耐受力，才能承担繁重的教育学者任务。心理素质包括智力因
素和非智力因素两个方面。在注意加强自身爱国主义和集体主义
思想修养的同时，教师应注意加强自己的个性修养。教师的个性
不仅影响学生知识的学习.智能的发挥，而且影响他们品德的形成
和人格的塑造。苏霍姆林斯基说，“一个精神丰富.道德高尚的教
师，才能尊重.陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色”。师德建设，是一个古老而永
恒的教育课题。师德作为一种社会意识形态，还必然受到各种社
会因素的制约。时代不同，师德的标准也不同。由此看来，师德
有其独特历史的发展性。在我国市场经济不断走向深入的今天，改革开放的浪潮不断冲击着教育领域，使我国的教育改革在近几
年来以其迅猛只有与时俱进的搞好师德建设，才能推进创新教育
的深入发展。新时代对教师师德师风的新要求3教育是国之大计.党之大计。在全国教育大会上，—总书记出席会议并发表重要
讲话。在讲话中，习总书
记对于教育定位.工作目标以及教育的首
要问题和根本任务等进行了阐述。教育是民族振兴.社会进步的重
要基石，是功在当代.利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质.促进人的全面发展.增强中华民族创新活力.实现中华民族伟大复
兴具有决定性意义，在这个过程中，教师起着关键性作用。新时
代，新征程。随着新时代的步伐，教育部对教师也提出了更高的要求。新时代教师职业行为准则结合教师队伍的不同特点，分别
提出条针对性的要求，包括坚定政治方向.自觉爱国守法.传播优
秀文化.爱岗敬业.关爱学生.诚实守信.廉洁自律等方面，每一条
既提出正面倡导，又划定师德底线。坚定政治方向.自觉爱国守法.传播优秀文化等是共性要求，爱岗敬业.关爱学生?诚实守信.廉洁
自律等几个方面，结合教师中的不同表现.存在的问题以及在不同
阶段教师队伍的差异性，提出不同要求，更贴合实际.更具有针对
性。新时代教师职业行为准则是结合新时代?新要求.新形势.新问
题制定的教师职业行为规范，既有正面倡导.高线追求，也有负面
禁止.底线要求，是对之前教师职业道德规范和“条红线”等师德
底线的继承和发展。其次，准则规范的不仅是教师职业道德行
为，还对教师提高政治素质.传播优秀文化.积极奉献社会等方面
提出更高要求。再次，准则是原则性规定，此前制定的严禁教师
违规收受学生及家长礼品礼金.严禁中小学校和在职中小学教师有
偿补课等规定与准则结合执行。教师是决胜全面建成小康社会.建
设社会主义现代化强国的重要力量，是落实立德树人的根本任务.培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接共11
新时代的合格教师的师德标准?果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡?谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。“师者，传道、授业、解惑也。”教师的品德和素养是教师发展的?个前提。“?年树?，百年树?”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨?漫长的育?之旅。怎样才能成为?名优秀教师呢？这是我们为?师者常常要思考的问题，本?从??多年的教学实践出发，谈谈??的?点体会。新时代的合格教师的师德标准-教育星空-教育星空?、热爱教育事业、献?教育事业是师德的思想基础“教师是太阳底下最崇?的事业。”?们常把教师?喻为“红烛”、“?梯”、“春蚕”、“铺路?”，意在表达教师这?职业的?私和伟?。正如陶?知所说的那样：“捧着?颗?来，不带半根草去。”?论何时，都能够理直?壮地说，投?教育事业，我终??悔。曾经有?名普通教师，不幸患上了强直性脊椎炎，颈不能转，腰不能弯，腿不能曲，上课时整个?体全靠双拐?撑，但他不悲观、不忧伤，凭借着对?民教育事业的?诚之?，依然顽强地坚守在讲台上。学?看着他忍着剧痛、冒着冷汗站在讲台上讲课，都感动得落泪。他深情地说：“我的知识是?民给的，我要珍惜这有限的时光，把知识献给?民。”古今中外?数事例证明，育?单凭热情和?劲是不够的，更需要以德??、以??教。作为?名教师，就要有默默?闻的奉献精神，?为?梯，像春蚕吐尽青丝，像蜡烛化成灰烬，把毕?精?献给教育事业、献给学?。?、热爱、尊重学?是师德的基本要求教育是爱的共鸣，是?和?的呼应。教师只有热爱学?，才能教育好学?，才能使教育发挥出最?限度的作?。可以说，热爱学?是教师职业道德的根本。对学?冷漠，缺乏热情，绝不是?个有良好师德的教师所为。教师爱学?体现在“严”和“慈”两??。常?道：“严师出?徒。”?说：“严是爱，宽是害。”对学?不严格要求、不严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠的接班?和合格的建设者的。“?古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”所以，对学?不严不?。当然，严要得法，严要有度，不能按“法西斯”式的训练来要求。“慈”，就是对学?要关?、爱护、宽容、尊重。充分?励学?的?尊和?信，时刻关?学?学习和成长上的进步，使学?全?发展。热爱?个学?就等于塑造?个学?，?厌弃?个学??异于毁掉?个学?。因此，教师应全?全意热爱学?，??灵去塑造?灵，公正、公平地对待每?个学?，给予全体学?以同样的关?和指导、同样的信赖和尊重、同样的?舞和期望。“只有不好的教育，没有不好的学?。”根据每个学?的个性特点因材施教，创造出不同的成功教育?法，不淘汰任何?个学?是现代教师的不懈追求，是教师正确处理与学?之间相互关系的?为准则，同时也是教师这?神圣职业的?上光荣的崇?品质的体现。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花了?年时间，将?名有偷窃习惯的学?培养成?名成功的农庄主席。
每?位学?都渴望得到教师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学?，他们容易形成特殊性格，这要求教师真诚相待、热情?励、耐?帮助，?师爱的温情去融化他们“?中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。三、为?师表是师德的核?21世纪的中国，不仅在经济发展??将上?个新的台阶，?且在社会主义精神?明建设??更将跃上?个新的?度。作为?个?民教师，担负着提?国民素质，特别是青少年?代?明程度的直接责任。“教育者先受教育”，只有最?限度地提?教师为?师表的?平，才能胜任?民
教师的历史使命，?愧于?民教师的光荣称号。这就要求教师要时刻以?作则，为?师表，凡是要求学?做的??必须先做到。?如要求学?不迟到、不早退，教师??就不能迟到早退；要求学??明礼貌，教师??的?谈举?切不可粗鲁；要求学?遵守?为规则，教师应?觉遵守教师守则。否则，光要求学??不?体??，学?就认为这样的教师??不?、出尔反尔，不值得信赖。孔?所说的“其?正，不令??，其?不正，虽令不从”正说明这个道理。学?总是把教师看做学习、模仿的对象。教师要从?事做起，从?我做起，率先垂范，作出表率，以?尚的?格感染学?，以整洁的仪表影响学?，以和蔼的态度对待学?，以丰富的学识引导学?，以博?的胸怀爱护学?。只有这样，才能保证教书育?的实效，学?才会“亲其师，信其道”，进?“乐其道”。新时代的合格教师的师德标准-教育星空-教育星空四、教好书是师德的关键教师要把??的学?培养成为全?发展的有??才，就必须把书教好，这就要求教师要有渊博的知识。在知识的海洋?，教师如同?叶扁?，将?批??批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风??阻，?怨?悔。浪头上??难免惊?动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢？选择了教师职业就如同选择了艰?和挑战。所以，教师要有扎实?宽厚的基础知识和专业知识，要能够透彻地掌握所教学科。仅仅熟悉教学?纲和本学科内容是不够的，教师的知识应该更加宽?。通常说：“教师要给学??杯?，??必须有?桶?。”就是这个道理。教师还应具备多??的爱好和才能。因为正在成长中的少年?童具有强烈的好奇?和求知欲，他们对任何事物都充满兴趣，上?宇宙太空，下?海洋?物，从远古时代到未来世界，他们什么都想知道，并认为教师什么都知道。这种好奇?和求知欲是发展智?的动?，教师应珍惜，?不能扼杀。这就要求教师要多才多艺，和学?打成??，能够指导学?开展丰富多彩的活动。所以，教师要不断学习，不断开拓，不断更新??的知识。正如加?宁所概括出的辩证过程：教师???要奉献出??的东西；另????要像海洋?样，从?民中、?活中吸收?切优良的东西，然后把这些优良的东西奉献给学?。五、育好?是师德的归宿教书育?是教师的天职，教书是?段，育?是?的。因此，教师在任何时候都不能忘记，??不是为教书?教书的“教书匠”，?是?个教育家，是?类灵魂的?程师。这个?程师是通过教学活动在学??灵上进?精?施?，?的在于培养学?的共产主义世界观和道德觉悟，这就要求教师必须全?贯彻党的教育?针，坚持以德育为?，“五育”并举，做到既教书?育?。史烟飘过，回看今天。师者为师亦为范，学?为师，德?为范。?上三尺讲台，教书育?；?下三尺讲台，为?师表。教师是?类灵魂的?程师，这是对教师的赞誉，是对教师的期待，更是对教师的要求。教师不仅是社会主义精神?明的建设者和传播者，更是莘莘学?的道德基因的转接者。因此，师德，不是简单的说教，?是?种精神的体现，是?种深厚的知识内涵和?化品位的体现，更重要的是每位教师的?我修养！只有狠抓师德师风建设，进??我修炼，通过学习不断提???素质，才能成为适应新时代的合格教师。让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天。【29】
新时代师德师风
社会进入一个新时代，新时代对于教师师德师风提出了更高的要求，教师不仅要在专业技能方面有良好的表现，更要在人文精神和价值观方面有正确的标准。新时代的教师应该把责任感和贡献感作为师德的基本分量，以身作则、示范引领，让师德师风走进实际生活。
首先，新时代的教师应该坚持责任感。教师是一个传播知识、传播理想、传播思想的版图，一切掌握在老师的手中，所以，教师应该担负起责任，始终保持职业操守，不断地提高自身素质，不论给学生带来什么样的影响，都应该认真负责。
其次，新时代的教师应该积极贡献。教师要把自己的职责认真对待，把自己的工作当作一种重要的责任和义务，以自己的实际行动来贡献社会，为改善教育状况，营造良好的学习环境，提高学生的成就，增强学生的创新思维能力，贡献自己的力量。
再次，新时代的教师应该培养良好的价值观念。教师应当从自身做起，全心全意去做，把自己作为一个典型的榜样，树立起优良的道德风尚，为今后的学生们树立正确的价值观念和思维模式，让他们有一个良好的价值取向，走向社会的精神境界。
最后，新时代的教师应该了解自身的本质。教师作为一个社会角色，本质上也是一个“学者”，应该多读书多查阅资料，不断地提高自身的专业知识，更新自身的学术素养，努力提高自身的能力，作为一个学者，活出一个轩昂的人生。
总之，新时代的教师，应该具备责任感、贡献感、价值观念和学
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术素养四个方面的师德师风，来推动学校教育的发展，促进学生个人发展。新时代的教师，有责任去履行，并且有使命去完成。只有教师能够把这些要求落实到实践中，才能做到真正的师德师风，彰显新时代的师德标准。
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新时代对教师师德师风的新要求三篇
新时代对教师师德师风的新要求三篇
新时代对教师师德师风的新要求1前不久，教育部印发了《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师职业行為十项准则》，对教师职业道德行为作出了明确规定，对全面深化新时代教师队伍建设和师德师风建设具有重要意义，为新时代教师职业道德建设指明了方向，具有非常强的可操作性。
新时代如何提升教师队伍素质，国家层面已经放在了十分显著的战略位置。今年初，中共中央、国务院出台了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，指出了教师队伍建设的总体要求，其中就有"着力提升教师思想政治素质"、"全面加强师德师风建设"等重点内容。对新时代教师队伍建设提出了新要求、新任务、新目标，奏响了新时代教师队伍建设的号角。20__年9月，党中央召开了全国教育大会，xx发表重要讲话，强调指出："建设社会主义现代化强国，对教师队伍建设提出了新的更高要求，也对全党全社会尊师重教提出新的更高要求。人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己。做老师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守。"同时还强调，对教师队伍中存在的问题，要坚决依法依规予以处理。在党和人民对教师队伍建设寄予厚望的时代背景下，教育部重新修订印发教师职业行为新准则，既是落实全国教育大会精神的具体行动，更是践行新时代教育新思想的重要体现，对加强教师队伍和师德师风建设必将产生积极促进
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作用，意义深远重大。
在我国，教师是个庞大群体。进入新时代，广大教师自觉践行"四有"标准，肩负起教书育人责任，勤恳工作，乐于奉献，受到全社会尊重和爱戴。但是，也有极个别教师违反教师职业道德，在学生、家长、社会中产生不良影响。如，有的理想信念模糊，育人意识淡薄;有的依法执教思想缺失，严重体罚和变相体罚学生，造成了伤害事故;有的缺乏仁爱之心，虐待幼童，触犯法律;有的学术造假，抄袭剽窃，造成极坏影响;有的廉洁自律意识不强，课外有偿补课、利用学生资源牟利这些行为，完全背离了教师职业道德准则，严重损害了教师形象。教育部印发的教师职业行为十项准则，就是针对教师中存在的这些突出问题而制定的，新准则虽然不能覆盖教师职业道德的所有方面，但对基本层面和目前存在的突出问题划定了底线，既有正面要求，又有反面禁止事项，贴近实际，具有很强的针对性和现实意义。
新准则之"新"，首先，从群体层面上对高校教师、中小学教师、幼儿园教师作出了不同阶段、不同内容的规范要求，这是因为不同阶段教师所履行职责、面临环境、教育管理的对象以及教学内容、施教方式、层次特点等方面的差异性而分别提出不同规范标准，这样更具有针对性、操作性、科学性，也更便于强化落实，凸显效果。其次，从内容方面看，对不同层次教师的准则既有共性方面的要求，又有个性具体要求，如三个《准则》的第一、第二、第三条，都是"坚定政治方向"、"自觉爱国守法"、"传播优秀文化"，这是对所有教师政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识的分解强化，体现了"坚持以x
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中国特色社会主义思想为指导"的宗旨。同时，新准则增加了许多极具针对性的新内容，如针对近几年高校接连曝光的学术论文抄袭剽窃行为、中小学教师课外有偿补课、幼儿园孩子参加以营利为目的的商业演出、以及校园安全事故频发等，这些问题是目前最为突出、最受社会垢病、负面影响最为严重的，准则都划定了"红线"，旗帜鲜明，措词严厉，表现了对其"零容忍"的严肃态度和坚定立场。
教育部在印发《准则》的同时，在相关文件和规定中对如何贯彻落实提出了全面部署，强调要把好教师入口关，在教师招聘、引进时组织开展准则的宣讲，确保每位新入职教师知准则、守底线。要将准则要求体现在教师聘用合同中，明确责任。要以准则为纲强化师德考核，在职称评聘、推优评先、表彰奖励等工作中实行师德失范"一票否决"。同时，以有力措施坚决查处违反准则的人和事，对极个别性质恶劣，危害严重者，一律清除出教师队伍。为了使准则更好落地执行，取得实效，教育部还制定印发了《关于高校教师违反职业道德行为处理办法》《幼儿园教师违反职业道德行为处理办法》，修订了《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，对违反师德的认定、查处等作出了具体规定，明确学校的主体责任以及师德师风建设失职失责情形，建立违反准则行为的受理机制和责任追究机制。
不难看出，教育部新印发的三个《准则》，是新时代对教师职业道德的新要求，教育领域要认真落实，严格以新准则规范每一位教师的言行，在全社会树立起新时代教师队伍的崭新形象。
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在中国传统教育中，人们把学校里向学生传授知识、培养技能、承担教育和教学任务的人称为教师。教师的作用基本未超出"传道、授业、解惑"这一范围，教育者与学习者之间存在着不可逾越鸿沟。教师作为"主体"和"主导"，是教学过程的决定者、学生学习的指导者、学生个性的塑造者和教育活动的管理者，而学生则被框定在"被教育者""被塑造者""被管理者"的角色之中。随着我国教育由"教学大纲"向"课程标准"的转变，教师的角色也在悄悄发生变化。这是新时代对教师素质提出的更高要求。
亲和力。现代的教师再也不能将知识垄断于一身，从某种意义上来说，学生在某些方面是教师的老师。学生对新生事物的接受能力，对潮流变迁的敏锐触觉更是教师所不及的。所以，教师要和学生拉近距离，对学生以诚相待，以自己的真情去感动学生。以自己的人格力去吸引学生，以自己的渊博学识去感染学生。这些都要求教师必须有巨大的亲和力，能和学生平等相处。像朋友似地交往，像亲人般地接触，和学生真正地融为一体。教师的亲和力从本质上来说就是一种爱的情感，一种爱的艺术。没有爱心的教师，不会是一名好教师。教学的艺术首先应该是爱的艺术，而这种爱，尤其表现在对后进生的态度上：亲切而不失严肃，诚恳而不失原则。
那么怎样才能增强教师的亲和力呢?其关键在于教师要从身边的小事做起。如课前教师早到几分钟和学生聊聊天，学生回答问题后及时地请其坐下，学生作答有错要适当地点拨或鼓励，下课后让学生先出门，作业本上写下一段真诚的赞扬，上课时一个善意的微笑，甚至
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在篮球场上和学生进行一场比赛。等等，不经意间，或许就会发现，自己已经成为了学生信赖、敬佩、爱戴的亲密朋友。
创新性。创新是素质教育的着眼点。要培养富有创新性的学生，教师必须是创新性的教师。一个创新性的教师，不应只是简单机械地向学生传递知识，而应教给学生学会学习、学会思考、学会创新的本领。教师在内函的教学过程中，要敢于创新，敢于打破陈规，敢于建立新的体系和采取心的做法，要敢于对目前阻碍学生创新能力培养的教育教学现状说"不"。
教师要具有创新性并胜任创新性教学，首先自身必须做到剥削对才。教师只有加强理论学习，认真研究教材，创造性地用好教材，挖掘教材的创新性因素，才能为开发学生的创新潜力服务，教师要具有创新性，就需要具备教育教学的多种能力，如语言表达能力、教育想象力和创造力等，创新性教师必须用自己的创造力擦亮学生思维的火花。
人文性。教师要更新教育观念，要树立人文教育思想，坚持在自己的教育活动中，把学生的发展放在首位，树立"以人为本"真的教育教学理念，将自己的教学定位为开发人的潜能，塑造具有健全人格的人，而不应该只着眼于教给了学生多少知识。在所有教学过程中应始终着眼于学生的发展，为学生能够全面迎接未来的挑战打下良好的基础。教师应注重以民族精神和优秀文化遗产培育学生，关注学生成长的需求和生活体验。尊重学生的学习与发展规律，丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养学生的坚强意志和
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团结合作的精神。这些都是教师关注学生的人文性的最好体现。
教师对学生的人文关怀是建立在宽容和尊重的基础之上的。在教学中，教师要更多地关注课堂的活动及其实效，把注意力放在学生身上，关注学生是否真的在学，关注学生的真实需求，真正地做到以学生为主体。
教师对学生的人文关怀最终要上升到教育伦理的层面，形成以关注学生的发展为宗旨的教育伦理观，为每个学生的成长与发展负起责任。只有教师富有人文精神，同时关注学生的人文发展。我们所培育的学生才真正是个体的人，是文化的人，是具有健全人格的人，是具有生命价值的人。
新时代对教师师德师风的新要求3教育是国之大计、党之大计。在全国教育大会上，xx出席会议并发表重要讲话。在讲话中，习对于教育定位、工作目标以及教育的首要问题和根本任务等进行了阐述。
教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义，在这个过程中，教师起着关键性作用。
新时代，新征程。随着新时代的步伐，教育部对教师也提出了更高的要求。新时代教师职业行为准则结合教师队伍的不同特点，分别提出十条针对性的要求，包括坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优
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秀文化、爱岗敬业、关爱学生、诚实守信、廉洁自律等方面，每一条既提出正面倡导，又划定师德底线。坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化等是共性要求，爱岗敬业、关爱学生、诚实守信、廉洁自律等几个方面，结合教师中的不同表现、存在的问题以及在不同阶段教师队伍的差异性，提出不同要求，更贴合实际、更具有针对性。
新时代教师职业行为准则是结合新时代、新要求、新形势、新问题制定的教师职业行为规范，既有正面倡导、高线追求，也有负面禁止、底线要求，是对之前教师职业道德规范和"十条红线"等师德底线的继承和发展。
其次，准则规范的不仅是教师职业道德行为，还对教师提高政治素质、传播优秀文化、积极奉献社会等方面提出更高要求。再次，准则是原则性规定，此前制定的严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金、严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课等规定与准则结合执行。
教师是决胜全面建成小康社会、建设社会主义现代化强国的重要力量，是落实立德树人的根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的关键。我国大多数教师都敬重学问、关爱学生、严于律己、为人师表，受到学生尊敬和爱戴。但是也有极个别人理想信念模糊，育人意识淡薄，放松自我要求，甚至出现严重违反师德行为，损害教师队伍形象，影响学生健康成长。
同时，在我国发展新的历史方位下，人民群众对更好教育的需要日益增长，知识获取方式和教师传授方式、教和学关系都发生了变化，新时代对教师师德师风的新要求三篇
这些都对教师队伍能力和水平提出了新的更高的要求。
制定教师职业行为准则，明确新时代教师的职业规范，针对主要问题、突出问题划定基本底线，加强师德师风建设，是建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍的重要举措，也为教师严格自我约束、规范职业行为、加强自我修养提供基本了要求。
新时代，新征程。让我们杨帆起航，坚守新时代教师职业行为准则，培养德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。
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