培智四年级下册生活适应教学计划
一、指导思想
着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活密切相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写能力。针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识和补偿缺陷有机结合，使学生具有基本的生活和社会交往能力，形成良好的公民素质和文明的行为习惯，为其自理生活和适应社会打下基础。
二、学生基本情况分析
本班共有10名学生，其中男生6人，女生4人，年龄和智力上的差异很大。田洪富性格活泼好动，语言表达能力强，理解、接受能力很好，生活适应性很快。陈生辉性格憨厚、胆小，做事缺乏耐心和恒心，动作迟钝，有一定的接受和理解能力。贾君蓉、彭多多有较好的学习习惯，语言表达能力较好。黄伟琦注意力和思维很难集中，口语表达不清楚，卫生习惯不好。杨本方口语表达不清楚，不会表达自己的想法，书写能力较差。杨微煊和龙青比较内向，语言表达能力不强，但理解、接受能力很好，学习也不错的。秧云敏和张鑫有一定的接受和理解能力，口语表达不清楚，理解、接受能力也不是很好，需要重点加强。
三、教材分析
本学期使用河北教育出版社发行的全日制培智学校义务教育实验教科书《生活语文》四年级上册，本册有五个单元：我懂事了、认识家禽、安全标识要牢记、冬的韵律和自然中的科学。教材各课的设计既有各自比较明确的设计意意图和侧重点，又有发散性，由易到难，呈阶梯状、螺旋式上升，本学期计划利用教材，紧密围绕生活单元主题，联系学生生活实际，对智力残疾学生进行教学和训练。
四、教学目标
通过教学，让学生具有初步的听、说、读、写能力。把传授知识和补偿缺陷有机结合，让学生在某一主题学习中能获得深刻的生活体验和情感体验，在现有生活范围内能有更大的进步，形成良好的公民素质和文明的行为习惯。
五、教学要求
1、认识7个部首和56个生字，能在课文中找到，能看懂插图意思，在生活背景下，以家庭生活、学校生活、社会生活为主线，以日常生活中常见的现象以及比较熟悉的事物入手，跟随教师教学安排完成知识学习。
2、能听懂老师的话，按要求完成各项语言训练和动手操作的作业。
3、能逐步学会跟读课后习题，在教师的提示下完成有关习题。
4、能正确读字、词、句以及课后的儿歌。
六、教学措施
1.重视知识和技能练习的系统性、层次性。
2.重视能力培养中的补偿性、实践性和家长的参与性。
3.重视练习设计的针对性、层次性。
4.突出听说能力训练。
5.解决生活实际问题。
6.突出趣味性与可行性相结合。
七、教学活动
1、经常采用角色扮演情境教学。
2、定期开展班级竞赛活动。
3、有针对性地开展培优辅差活动。鼓励学生积极参与社会活动，在生活中学习、运用语文知识。
八、教学进度安排
2018年9月：
第一单元：我懂事了
第1课
阿姨来了
第2课
助人为乐
第3课
孔融让梨
单元综合活动(一)
2018年10月:
第二单元：认识家禽
第4课
小鸭子
第5课
大公鸡
第6课
咏鹅
单元综合活动(二)
2018年11月：
第三单元：安全标识要牢记
第7课
交通标志
第8课
禁止警告标志
第9课
提示指令标志
单元综合活动(三)
第四单元：冬的韵律
第10课
咏雪
第11课
雪地里的小画家
第12课
滑冰
单元综合活动(四)
2018年12月：
第五单元：自然中的科学
第13课
植物的妙用
第14课
多变的小水滴
第15课
大自然的语言
一、教学目标：
1.知识与技能：学生能够掌握本课时中的语言知识和技能，运用日常生活中的语言交流。
2.过程与方法：学生能够学会团队合作，独立思考，积极参与课堂活动，提高自己的口语表达能力。
3.情感与价值观：学生能够增强人际交往能力，体验团队合作的优势，培养互相尊重、互相包容、互相帮助的价值观。
二、教学重点和难点：
1.重点：培养学生的口语表达能力，让学生能够运用所学语言知识进行日常交流。
2.难点：通过课堂合作活动，培养学生的合作能力和独立思考能力，以及解决问题的能力。
三、教学策略：
1.交互式教学：通过给学生提出问题，引导学生进行讨论和思考，并给出相应的指导，帮助学生深入理解学习内容。
2.团队合作：通过分组活动，培养学生的团队合作精神，让学生能够相互协助，共同解决问题。
3.情境教学：让学生通过不同的场景、情境进行语言练习，提高学生的语言交流能力。
四、教学内容和进度：
第一课时：学习如何介绍自己。
1.熟悉和掌握有关自我介绍的词汇和句型。
2.让学生练习用英语进行自我介绍。
第二课时：学习如何表达感受。
1.学习表达高兴，紧张，担心等不同的情感。
2.让学生用英语支持他们的情感，让他们能够更好地表达。
第三课时：学习如何表述方位。
1.学习用英语描述方位和位置，例如上、下、旁边等。
2.让学生进行班内活动，用英语掌握方位和位置的概念。
第四课时：学习如何购物。
1.学习购物用语和交流方式，例如询价、付款等。
2.让学生模拟真实的购物环境，在交流中练习和巩固所学。
第五课时：学习如何预约。
1.学习用英语预约的方法和过程，例如提出请求、询问时间等。
2.让学生进行角色扮演，在真实场景中练习所学知识。
五、教学方式：
1.互动式课堂教学。
2.小组合作。
3.阅读讲解。
4.情境练习。
五、考核方式：
1.课堂表现。
2.练习活动表现。
3.听力测试。
生
活
适
应
教
案
培智九年级第一学期
执教教师：刘明英
二0一
三
年
九
月1/2培智九年级第一学期生活适应课程教学计划
第一单元：我会整理仪表
主题一：梳头——梳头的意义，梳头的方法。
主题二：洗发与理发——学会怎样保持头发的清洁及洗头和理发
第二单元：我会用家电
主题一：电冰箱——了解电冰箱的种类和用途，知道电冰箱的正确使用方法。
主题二：洗衣机——了解洗衣机的种类和用途，知道洗衣机的正确使用方法。
第三单元：我会做家务
主题一：布置餐桌——知道吃饭前要做哪些准备？学习正确布置餐桌。
主题二：收拾碗筷——学习饭后如何收拾碗筷，知道收拾碗筷注意什么？
主题三：清洁餐具——学习洗碗筷的正确方法与步骤。
第四单元：我会去医院看病
主题一：了解去医院基本的就诊过程，知道有病要及时到医院治疗。
第五单元：生活中常见的标志牌
主题一：初步认识生活中的一些标志，知道标志的作用。
第六单元：学会与人相处
主题一：邻里之间
主题二：同学之间主题三：体育课间活动
第一单元：我会整理仪表
主题一：梳头——梳头的意义
一、教学目标：
1.知道梳头是一种卫生习惯。
2.知道人为什么要梳头。
二、教学重点：
养成每天梳头的习惯。
三、教学难点：
养成每天梳头的习惯。
四、教学用具准备：图片、梳子。
五、教学课时：2课时
六、教学过程：
一、学一学：
（一）引导与讲述
1.引出课题：
同学们，每天气床后要做哪些事情呢？
说一说
（引导学生说一说，注意语句的连贯性）
2.人为什么要梳头呢？
讲一讲
梳头是一种卫生习惯；
梳头能使人看起来整洁、有精神；
还能促进头皮的血液循环。
3.男女同学，每天都要养成早晨起床后梳头的习惯。
二、做一做：
梳头比赛
1.
分成四个小组，以小组为单位进行梳头比赛；
2.
男生、女生分别进行比赛，看谁梳头的方法有正确，梳头又好。
3.
进行点评和奖励。
三、总结：
（1）梳头是一种卫生习惯；
（2）
梳头能使人看起来整洁、有精神；
（3）
还能促进头皮的血液循环。
所以在今后无论男生还是女生都要每天养成梳头的习惯。
第一单元：我会仪表
主题二：洗发与理发——学会怎样保持头发的清洁及洗头和理发
一、教学目标：
1.知道怎样保持头发的清洁；
2.学会怎样洗发；
3.男同学知道经常理发。
二、教学重点：养成良好的卫生习惯
三、教学难点：养成良好的卫生习惯
四、教学用具准备：图片、脸盆、洗发水
五、教学课时：2课时
六、教学过程：
学一学：
（一）引导与讲述
1.引出课题：
你大约多长时间洗一次头？男同学多长时间理一次发？
说一说
（引导学生说一说，注意语句的连贯性）
2.怎样洗头发呢？
讲一讲
将头发浸湿
涂上洗头液
揉搓头发，按摩头皮
用清水洗净后擦干
3.男女同学，每天都要养成早晨起床后梳头的习惯。
做一做：
学着用正确的方法洗头：
1.
老师进行指导、师范；
2.
让学生自己进行模拟练习；
3.
实践进行操作练习，让学生一对一进行洗发。
4.进行点评和奖励。
总结：
正确的洗发方法要经过基本的四个步骤：
（1）将头发浸湿；
（2）涂上洗头液；
（3）揉搓头发，按摩头皮；
（4）用清水洗净后擦干。
所以在今后同学们一定要养成良好的卫生习惯，学习用正确的方法为自己洗发。
第二单元：我会用家电
主题一：电冰箱——了解电冰箱的种类和用途，知道电冰
一、教学目标：
1.了解电冰箱的种类和用途。
2.知道电冰箱的正确使用方法。
3.教育学生安全用电。
二、教学重点：正确使用电冰箱
三、教学难点：正确使用电冰箱
四、教学用具准备：多媒体、实物观察电冰箱
五、教学课时：2课时
六、教学过程：
学一学：
（一）引导与讲述
1.引出课题：
你了解电冰箱吗？怎样正确使用电冰箱？
说一说
（引导学生说一说，注意语句的连贯性）
箱的正确使用方法。
2.教师介绍电冰箱：
（1）种类：电冰箱有许多种，当门冰箱、双门冰箱等等。
（2）作用：储存食物和保鲜的作用。
（3）使用：摆放东西有条理、摆放整齐，取用食物要及时关门，注意安全。
二、做一做：
3.实际操作：在冰箱里摆放食物。
（1）老师进行指导、示范；
（2）
让学生自己进行模拟练习；
（3）实践进行操作练习，让学生一个一个进行实践操作练习。
（4）进行点评和奖励。
三、总结：
今天这节课我们共同了解、认识了电冰箱，知道了电冰箱有很多种类和作用，下面我们进行本节课的总结：
（1）
种类：电冰箱有许多种，当门冰箱、双门冰箱等等。
（2）
作用：储存食物和保鲜的作用。
（3）
使用：摆放东西有条理、摆放整齐，取用食物要及时关门，注意安全。
第二单元：我会用家电
主题二：洗衣机——了解洗衣机的种类和用途，知道洗衣机的正确使用方法。
一、教学目标：
1.了解洗衣机的种类、用途。
2.知道洗衣机的正确使用方法。
3.教育学生热爱劳动，自理自立。
二、教学重点：学习洗衣机的正确使用方法。
三、教学难点：学习洗衣机的正确使用方法。
四、教学用具准备：图片、洗衣机、洗衣粉、脏的衣物。
五、教学课时：2课时
六、教学过程：
学一学：
（一）引导认识与讲述
1.出示图片，引出课题：
图上是什么？你知道怎么样使用洗衣机吗？
说一说
（引导学生说一说，注意语句的连贯性）
2.教师讲解洗衣机的使用：
洗衣机的安放：放在干燥安放通风处，放置平稳，电源插座不要靠近水源，以免发生危险，排水管放在下水道口。
4.
全自动洗衣机的操作过程：
（1）仔细检查待洗衣的口袋，取出金属等坚硬物体。
（2）将衣服放入洗衣桶，加入适量洗衣粉。
（3）设置洗涤方式，开始洗涤。
（4）听到蜂鸣器叫声，将衣服取出晾晒好收拾起来放好。
做一做：
3.实际操作：
（1）
老师进行指导、示范；
（2）指导学生按步骤正确使用洗衣机；
（3）教育学生热爱劳动，自理自立，注意安全防止触电及受伤。
（4）进行点评。
总结：
通过几节课的学习和训练，我们学习了解了洗衣机的各种使用方法及操作步骤，希望同学们在今后的生活中可以正确安全的使用洗衣机，为自己、为家人洗一些衣物。
第三单元：我会做家务
主题一：布置餐桌——知道吃饭前要做哪些准备？学习正确布置餐桌。
一、教学目标：
1.知道吃饭前要做哪些？
2.学习正确布置餐桌。
3.教育学生热爱劳动，帮助家长做家务。
二、教学重点：正确布置餐桌。
三、教学难点：正确布置餐桌。
四、教学用具准备：图片、桌椅、碗筷。
五、教学课时：2课时
六、教学过程：
学一学：
（一）引导与讲述
1.教师提问，引出课题：
每天吃饭前我们要做哪些事情呢？
说一说
（请学生说一说父母是怎样做的？你又是怎样做的？）
2.吃饭前我们应该做哪些准备呢？
（1）教师讲解：
擦桌子、摆椅子
洗手、放碗筷
端菜、盛饭
做一做：
教师指导学生做一做
1.实际操作：
（2）
老师进行指导、示范；
（2）指导学生按步骤正确操作摆放碗筷；
（3）教育学生热爱劳动，自理自立，帮助父母多做一些家务。
（4）进行点评。
总结：
通过几节课的学习和训练，我们学习了正确摆放碗筷的方法及步骤，希望同学们今后在家里或在外面吃饭时，注意这些细节，帮助朋友或家人提前摆放好碗筷。
第三单元:学会做家务
主题二：收拾碗筷——学习饭后如何收拾碗筷，知道收拾碗筷注意什么？
一、教学目标：
1.学习饭后收拾碗筷。
2.知道收拾碗筷注意什么？
3.教育学生热爱劳动，做事有顺序的良好习惯。
二、教学重点：知道饭后如何收拾碗筷。
三、教学难点：知道饭后如何收拾碗筷。
四、教学用具准备：图片、桌椅、碗筷。
五、教学课时：2课时
六、教学过程：
学一学
（一）创设情境，引出课题：
1.这是一种什么情况，我们应该怎样做？
说一说
（请学生说一说你在家里做这些事情吗？）
2.怎样收拾碗筷呢？
（1）教师讲解：
把空碗摞起来
将筷子归拢在一起
小心地将碗筷拿到厨房去
将盛菜放入冰箱
清理餐桌，用肥皂把手洗干净
做一做：
教师指导学生做一做
1.实际操作：
（3）
老师进行指导、示范；
（2）指导学生收拾饭后餐桌碗筷；
（3）教育学生热爱劳动，自理自立，帮助父母多做一些家务。
（4）进行点评。
总结：
通过几节课的学习和训练，我们学习了收拾碗筷的方法及步骤，希望同学们今后在家里或在亲戚家吃饭时，注意这些细节，吃完饭后帮助朋友或家人将碗筷收拾到厨房。
单三单元：我会做家务
主题三：清洁餐具——学习洗碗筷的正确方法与步骤。
一、教学目标：
1.让学生知道为什么吃饭后要收拾碗筷；
2.了解洗碗筷的正确方法与步骤；
3.教育学生主动帮助家长做家务。
二、教学重点：知道洗碗筷的正确方法与步骤。
三、教学难点：知道洗碗筷的正确方法与步骤。
四、教学用具准备：图片、碗筷若干
五、教学课时：2课时
六、教学过程：
学一学
（一）引导与讲述：
1.引出课题：
同学们，我们知道饭后要收拾餐桌，并且小心的把碗筷送到厨房，这时候要做什么呢？为什么吃饭后要清洗碗筷？
说一说
2.怎样清洁餐具呢？
学生说一说，教师小结：
（1）在盆里盛上温水，放好洗洁精；
（2）把碗筷放入盆里，用洗碗布清洗筷子和碗的内外；
（3）用清水将碗筷冲洗干净；
（4）消毒。
做一做：
1.教师讲解并示范:(1)老师进行指导、示范；
（2)指导学生按步骤正确洗碗筷；
（3)教育学生热爱劳动，自理自立，主动帮助父母多做一些家务。
（4)进行点评。
2.学着按步骤，用正确方法洗碗筷。
总结：
通过几节课的学习和训练，我们学习了洗碗筷的方法及步骤，希望同学们今后在家里能够主动帮助父母洗碗筷。
第四单元：我会去医院看病
主题一：了解去医院基本的就诊过程，知道有病要及时到医院治疗。
一、教学目标：
1.让学生了解去医院的就诊过程；
2.知道有病要及时到医院治疗；
3.教育学生努力锻炼身体，积极防病治病。
二、教学重点：了解去医院的就诊过程。
三、教学难点：了解去医院的就诊过程。
四、教学用具准备：图片、情境创设（医院）。
五、教学课时：2课时
六、教学过程：
学一学
（一）引导与讲述：
1.出示图片，提问，引出课题
小女孩怎了？出现这种情况要怎样做？到了医院应如何抗病呢？厨房，这时候要做什么呢？为什么吃饭后要清洗碗筷？
（请学生说一说）
2.教师讲解：怎样就诊
（1）先挂号，在就诊，最后交费、取药。
学生说一说，教师小结：
（2）就诊时主动说明病情，如实回答医生提问。
（3）看病后要遵照医生要求，按时服药。
做一做：
情景表演：看病
4、教育学生努力锻炼身体，积极防病治病。
作业：
请家长在周末带学生到医院参观。
第五单元：生活中常见的标志牌
主题一：初步认识生活中的一些标志，知道标志的作用。
一、教学目标：
1.初步认识生活中的一些标志；
2.知道标志的作用；
3.教育学生遵守社会秩序，多留意生活中的标志。
二、教学重点：养成遵守秩序的好习惯。
三、教学难点：养成遵守秩序的好习惯。
四、教学用具准备：标志图片
五、教学课时：2课时
六、教学过程：
学一学
（一）引导与讲述：
1.出示图片，引出课题
同学们认识这些图片吗？你在哪里见过呢？为什么要设置标志呢？
（请学生说一说）
2.教师讲解：标志牌，特别是安全标志牌提醒、告知我们什么事情可以做、什么事情不可以做、什么时候做、怎么做、知道指向的作用。
3.这些标志分别代表什么意思？
请勿吸烟
无障碍通道
安全出口
有电危险......4.说一说生活中的标志。
5.教育学生遵守社会秩序。
活动天地：
请学生介绍下面标志的含义：
禁止吸烟
无障碍通道
垃圾扔进废物箱
总结：
同学们，今天我们学习了生活中常见的标志牌，希望同学们今后在生活中能够多留心，能够主动遵守社会秩序。
第六单元：学会与人相处
主题一：邻里之间
一、教学目标：
1.知道怎样与邻居友好相处；
2.学习用较连贯的语言讲述图片内容；
3.教育学生遵老爱幼，与人和谐相处。
二、教学重点：知道怎样与邻居友好相处。
三、教学难点：养成遵守秩序的好习惯。
四、教学用具准备：图片
五、教学课时：2课时
六、教学过程：
学一学
（一）引导与讲述：
1.指导看图
图上有谁？在干什么？
（引导学生仔细观察，说一说）
说一说
（1）小明帮助邻居张奶奶干活。
(2)邻居黄大妈生病，小红去看望她。
2.邻里之间应该怎样相处，你家喝邻里是如何相处的呢？
（先请说生说一说）
教师小结：邻里之间应该和睦相处，互相尊重，互相谦让，尊老爱幼。
判断对错：
3.判断：这些行为是对还是错？
（教师举例学生判断）
总结：
同学们，今天我们学习了如何与邻里之间相处，希望同学们今后能够尊老爱幼与人和谐相处。
第六单元：学会与人相处
主题二：同学之间
一、教学目标：
1.知道怎样与同学友好相处；
2.学习用较连贯的语言讲述图片内容；
3.教育学生团结同学，与人和谐相处。
二、教学重点：知道怎样与同学友好相处。
三、教学难点：知道怎样与同学友好相处。
四、教学用具准备：图片
五、教学课时：2课时
六、教学过程：
看一看，想一想
（一）引导与讲述：
1.指导看图
图上有谁？在干什么？
（引导学生仔细观察，说一说）
（1）小明帮助小同学打水。
(2)课余时间同学们一起做航空模型。
学一学
2.同学之间应该怎样相处呢？
（先请说生说一说）
教师小结：同学之间应该和睦相处，互相尊重，互相谦让，团结友爱。
说一说
3.判断：这些行为是对还是错？
（教师举例学生判断）
四、总结：
同学们，今天我们学习了如何与邻里之间相处，希望同学们今后能够和睦相处，互相尊重，互相谦让，团结友爱。
第六单元：学会与人相处
主题三：课间体育活动
一、教学目标：
1.学习用较连贯的语言讲述图片内容；
2.知道下课后应该做哪些活动？
3.教育学生团结同学，课间做有意义的活动。
二、教学重点：知道下课后应该做哪些活动？
三、教学难点：知道下课后应该做哪些活动？
四、教学用具准备：图片
五、教学课时：2课时
六、教学过程：
看一看，说一说
（一）引导与讲述：
1.指导看图
图上有谁？在干什么？
（引导学生仔细观察，说一说）
（1）小红在跳绳。
(2)小明在拍皮球。
2.下课后应该做哪些活动？
（先请说生说一说）
教师小结：下课以后要先去厕所解手，然后在操场玩玩游戏，打球、跳绳。这样不仅丰富了同学们的课余生活又锻炼了身体。
3.判断：这些行为是对还是错？
（教师举例学生判断）
活动天地：
教师带领学生在操场活动
同学们进行一次“我最喜欢的体育活动”的表演和比赛。
总结：
同学们，今天我们学习了课间体育活动应该怎样做，希望同学们今后能够在课间做一些有意义的活动。
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生活适应教学计划
第一篇：生活适应教学计划
2017-2018学年第一学期
培智二年级生活适应教学计划
培智教育的最终目标是通过九年义务教育后,使他们成为能适应社会，残而不废的人。因此，生活适应课在培智教育中占有非常重要的地位。根据培智学生的身心发展特点以及他们的个别差异性，光凭教材还远远不够，必须从生活中着力开展生活适应课的有效教学，制定不同的个别教学计划，在生活化教学中渗透各科知识，融合各领域的康复教育训练，树立他们生活的的信心，提高生活适应课的学习效果，把生活自理能力训练落到实处。
一、切实做到在生活中学习锻炼，生活中成长
生活适应是提高学生的生活能力为目的,以学生当前及未来生活中各种生活常识、技能经验为课程的内容。培养学生具有生活自理能力，简单家务劳动和社会生存能力，使之尽可能成为一个独立的社会公民。所以，根据生活适应课的这些教育目标，要求我们生活适应课堂不是教师教，学生听记，它要求学生真正的参与到生活化的教学活动中，生活实际当中。以学生的实践操作为主，教师的讲解为辅，做到以动手学的多少代替讲的多少。
二、重视个别化教学
培智学生由于自身的障碍，使得他们有其共性和个性。怎样对他们进行因材施教，让他们成为一个具有独立生活自理的人，真正融入社会。就要求在生活课上应以学生为中心，以他们将来进入社会遇到的生活问题为出发点和归宿。于是我就结合实际，根据学生的智力水平，知识水平差异，为每一个学生制定不同的个别教育计划。
1、学会自己穿衣服。
2、不擅自趴在窗台和攀高取物
3、学习上下楼梯
4、知道关闭门窗
5、了解教室、康复训练室等场所的安全知识
为学生制定了个别教学计划，要实现这些目标，教师在平时的生活适应课中就要有前瞻性，注意从个别化教学中，培养他们将来毕业后可能遇到的或经常需要的技能。同时任课老师要总览班级中生活适应个别化教学目标,做到心中有数,哪些学生生活自理能力差,哪些学生需要更进一步生活技能训练。在实际生活适应课备课时，都要思考这一节课能不能兼顾学生个别化训练。然后在不打破原有课程结构的基础上，针对每个学生的训练重点，精心设计内容和教学环节，在生活实践中让个别化教学成为生活适应课教学中不可或缺的一个环节。
三、重视将各科教学融合进生活适应课中
使培智学生具有适应生活、适应生存的能力，是对培智学生教育训练的最终目的。而生活适应课是这一目标的起点实践课堂。所以不管是生活语文、生活数学，还是康复训练的最终目的也都是让培智学生走向社会、走向生活，通过生活适应起点课堂去实践操作。为此，将各科教学融合进生活适应课中，不仅是对各科知识的巩固，更是对知识在生活中的运用。所以，我常听各科教学的内容，了解教学内容的情况。在生活适应课的备课中都要思考，这一节课能不能尽可能地将各个学科的有关知识和生活适应相联系，在生活实际中真正将它们能理解和掌握运用于生活实践。
四、树立学生的信心
培智学生虽因大脑不同程度的损伤和障碍造成他们有不同程度的身心缺陷，表现为内向、怕生、胆小、自卑等情绪反复。怪异的行为。要使他们将来能够融入社会，走向生活，平时就要加强对他们树立自尊、自强、自立、自信的信心的培养。不能因他们缺陷而冷落和歧视他们，伤害他们自尊心，更不能漠视他们的自尊，软弱就不鼓励他们面对现在及将来生活困难和挫折的自强、自立的坚强信心。而应在生活中精心地辅育和照料他们，帮他们树立信心，塑造坚强的品格，做一个残而不废的人。
（一）以表扬赏识教育为主
每个人都渴望得到别人的肯定和表扬，培智学生也不例外，用赏
识教育他们是最有效的方法。
（二）采用小步子方法
小步子方法是指根据培智学生的接受能力，将教育训练内容分解成一个个小的单元教育训练方法。由于他们感知速度慢，感知范围狭窄，决定了其在单位时间内所能感知到的信息比普通儿童少，又由于培智学生的注意力分散，这又决定了其一次接受教育训练的时间不能太长，他们的记忆力差，这决定了其一次接受训练的内容不能太多。因些，在对培智学生进行生活技能训练中，采用小步子的教学可以降低技能的难度，一步达不到，可以分为两步，三步，这样可以增加他们获得成功的信心，增强他的自信心，让他们在生活中真正的做到自立。
只要能进行一步就要表扬鼓励，同时积极鼓励他（她）进行下一步技能训练。这样由易到难，一步步进行，直到最后掌握一项技能为止。
通过实践教学我们知道，生活适应课的教学不能仅仅依靠课本，依靠课堂教学，而是要着力开展生活适应课的有效教学，让培智学生真正的掌握劳动技能，提高素质，才能体现出生活适应课的在整个培智教育中的重要地位。
2017年8月28日
第二篇：生活适应教学计划
生活适应课教学工作计划
一、自己的教学理念：
“尊重生命，创造生命价值”是特殊教育最根本的使命，是特殊教育工作者最动人的情怀！教学工作中一切从学生角度动身，以人为本，尊重差别，使不同差异学生得到不同的发展，实现生命化教学。教学中，以学生的实际生活为基础，多种方式综合出现学习内容；寓生活习惯、生活技能教育于学习活动中，注重体验和感悟；发挥整体育人功能，以学生直接参与的多样化的活动为主要出现形式，力争使学生的学习活动化，活动生活化；注重活动指导，寓评价于活动中，注重个性评价。通过教育学习，让学生有着良好生活习惯，掌握一定
的生活技能，回归社会能自理、自立于社会，成为自食其力的合格公民。
二、教育教学工作：
充分发挥学生的主体地位，调动学生的积极性，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的青少年。
（一）指导思想：
以《培智学校义务教育生活适应课程标准》为指导，全面贯彻党的特殊教育教育方针，以“尊重生命尊严、创造生命价值”为教育实践，以追求“会生活、会学习、会工作、会休闲”为学生发展目标，以“平等为基础、学生为中心、活动为平台、参与为手段、共享为指导、和谐为目标”创造自己的和谐课程，切实让学生教有所教学有所学快乐的学习着、生活着、成长着。
进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义，集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活，社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。
（二）学生现状分析：
七年级学生都属于智力障碍，年龄偏大，学习能力也有较大的差异。本学期通过游戏方式和实践活动充分发挥学生的感官功能，形成敏锐的感知反应，协助他们在日常生活中运用所学的概念和技能，提高他们独立生活的能力，丰富和改善他们日常生活质量。教学活动内容从课堂扩展到家庭、社区和学生生活的其他空间。让学生在开放的环境中获得丰富多彩的体验和个性化的创意与表示，实现在生活中发展，在发展中生活。
（三）教学目标：
1、情感与态度方面的培养：
（1）乐于助人，爱家乡、爱祖国。
（2）珍爱生命，热爱自然，热爱科学。
（3）自信、老实、求上进。
2、行为与习惯方面的培养：
（1）乐于参与有意义的活动。
（2）维护环境，顾惜资源。
3、知识与技能方面的培养：
（1）掌握一些自身生活中需要的基本知识和劳动技能。
（2）初步了解一些生活中最常见的自然、社会常识。
4、过程与方法方面的培养：
（1）体验提出问题、探索问题的过程。
（2）尝试用不同的方法进行探究活动。
四、教学措施
《培智学校义务教育生活适应课程标准(2016年版)》指出生活适应课程具有开放性.落实课程开放性,教师在确定学习目标时应整合教材,学习资源,在确定教学思路时应关联相关学科资源,在开展教学时应整合班级特有资源,在推动实践应用时应接轨社会资源,在多种资源整合中提升教学质量。将根据本班学生实际情况采取以下措施：
1、备好课，吃透教材根据教学目标依据学生认知特点备好课，做到备课规范、条理清晰，提高备课价值。发明性地使用教材,联系学生的实际,及时地把社会中新的信息科学技术,新的效果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去,不断提高生活课教育的针对性、实效性和生动性,提髙整个生活课教育的质量。
2、转变角色,把自己转变为学生活动的指导者支持者和合作者。打破传统的教学模式,不是讲解教科书,而是努力地创设适宜的活动环境与条件,灵活多样地选用教学活动和组织形式。
3、做好课件，根据学生的喜好特点和兴趣爱好，把知识融入到视频、图片、声音、动画中，在喜闻乐见中在故事情节中把知识学到手。
4、激发学习兴趣，兴趣是学生学习的动力根本，只有有了兴趣的引导，学生才会喜欢学乐意学，有了兴趣才能激发学生内在的学习潜力。激发学习兴趣就要靠老师的引领合理科学的使用课件，要带着一颗爱心、兴趣之心去工作,发挥学生的主体地位,调动学生上课参与的积极性,培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童，才能激发学生的学习兴趣。
5、上好生活课，以提高学生的生活能力和培养良好的生活行为为根本，在以后教学中，一切从学生角度动身,以人为本,尊重差别,使不同的学生得到不同的发展,实现生命化教学。教学中,要以学生的实际生活为基础,多种方式综合出现学习内容;寓品德教育于学习活动中,注重体验和感悟;发挥整体育人功能,以学生直接参与的多样化的活动为主要出现形式力争使学生的学习活动化,活动生活化;注重活动指导,寓评价于活动中,注重个性评价。有效的教育必须采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式,帮助他们解决现实生活中的问题。让学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心的良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民。
6、培智学生的生活离不开父母的照顾，平时多与学生的家长沟通，把课堂中规范科学的生活知识及良好的习惯养成知识，共享给家长，搭建家庭与学校课堂共教共享的平台，共同提高生活课的学习价值。
7、教学活动形式，讨论,资料调査,现场调査,情景模拟与角色扮演,操作性、实践性活动,教学游戏,观赏访问,欣赏,练习,讲故事,讲授等形式。
（七）教学进度表：（见备课本）
三、自身素质的提高：
工作的同时，我会不断提高自身的素质和业务水平。
1、加强学习，不断更新知识，追逐教育教学最前沿意识，树立现代化的育人观和人才观，不断更新教育观念，改进教学方法、教学行为、教学手段，扩大知识面，完善知识结构，以适应课改需要。
2、多读书、多考虑、多实践。我会抓紧点滴时间学习，学习先进的教育教学理论，学习专业的知识，让读书成为自身生活的一部分，不断充实自身。同时通过网络、媒体，开阔眼界，争取完善自身，创新自身，做到终身学习。
3、多反思、多总结。每节课后进行自我反思，以提高业务素质，从“保守的经验型”教师转向“开拓的创新型”教师，同时总结自身教学工作中的成败，为今后的工作积累经验。新学期刚刚开始，我将脚踏实地，不断进取创新，争取更大进步，力争一步步走向成功。
杨成军
2021年9月6第三篇：生活适应送教教学计划
生活适应送教教学计划
一、学生现状分析：
送教的6个孩子大多是多重残疾，秦晓璇、赵雪娇、张文勃、崔双喜、刘辰禹这五个孩子自闭且智障，李佳珂智障、肢残言语不清。年龄悬殊比较大，学习能力也有较大的差异且学习能力差。
二、教学总目标：
1、情感与态度：
（1）爱自己，爱家人。
（2）保护自己的身体器官，珍爱生命。
（3）爱惜日常用品。
2、行为与习惯：
（1）培养讲卫生的好习惯。
（2）养成按时睡觉的好习惯。
3、知识与技能：
（1）知道五官的名称、认识鞋袜、清洁工具、并知道其作用。
（2）了解一些最常见的生活常识，掌握一些简单的劳动技能。
4、过程与方法：
（1）通过猜谜语、做游戏激发学生学习兴趣。
（2）尝试用不同的实践操作方法进行探究活动。
三、教学措施：
1、通过游戏方式和实践活动充分发挥学生的感官功能，形成感知反应，协助他们在日常生活中运用所学的知识和技能，提高他们独立生活的能力，丰富和改善他们日常生活质量。让学生实现在生活中发展，在发展中生活。
2、创造性地使用教材，联系孩子实际进行个别化教学，提高教育的针对性、实效性，以提高教育质量。
第四篇：二班生活适应课教学计划
培智二班生活适应课教育计划
富源县特殊教育学校
杨怀惠
培智教育的最终目标是通过九年义务教育后,使他们成为能适应社会，残而不废的人。因此，生活适应课在培智教育中占有非常重要的地位。根据培智学生的身心发展特点以及他们的个别差异性，光凭教材还远远不够，必须从生活中着力开展生活适应课的有效教学，制定不同的个别教学计划，在生活化教学中渗透各科知识，融合各领域的康复教育训练，树立他们生活的的信心，提高生活适应课的学习效果，把生活自理能力训练落到实处。
一、切实做到在生活中学习锻炼，生活中成长
生活适应是提高学生的生活能力为目的,以学生当前及未来生活中各种生活常识、技能经验为课程的内容。培养学生具有生活自理能力，简单家务劳动和社会生存能力，使之尽可能成为一个独立的社会公民。所以，根据生活适应课的这些教育目标，要求我们生活适应课堂不是教师教，学生听记，它要求学生真正的参与到生活化的教学活动中，生活实际当中。以学生的实践操作为主，教师的讲解为辅，做到以动手学的多少代替讲的多少。
比如在生活适应课《爱清洁
讲卫生》一课中，我就将这一课教学分为多个实践活动课。我利用有住校的条件，就将他们带到宿舍中进行如何洗手、洗脸、洗脚、刷牙、剪指甲，整理衣服、整理床铺等生活自理能力训练。在学生动手操作过程中，老师进行讲解分析，示范、帮辅，围绕他们进行操作指导，以满足班级中不同儿童个体需要。同时和家长进行沟通，让家长们在生活中多叫他们做一些力所能及的事情，特别是在自身问题的解决上多让他们自己动手，家长教导。同时我们班中的几位老师达成一致目标：天天上课前检查个人卫生，穿衣情况。让爱清洁，讲卫生在每天的生活中进行，逐渐养成习惯，真正做到适应生活，在生活中讲卫生，爱清洁。
二、重视个别化教学
培智学生由于自身的障碍，使得他们有其共性和个性。怎样对他们进行因材施教，让他们成为一个具有独立生活自理的人，真正融入社会。就要求在生活课上应以学生为中心，以他们将来进入社会遇到
的生活问题为出发点和归宿。于是我就结合实际，根据学生的智力水平，知识水平差异，为每一个学生制定不同的个别教育计划目
1、学会自己穿衣服。
2、不擅自趴在窗台和攀高取物
3、学习上下楼梯
4、知道关闭门窗
5、了解教室、康复训练室等场所的安全知识
社会适应：
1、知道自己的姓名和年龄
2、知道同班同学的姓名
3、了解校内环境和设施
4、认识任课老师
5、掌握常用礼貌用语
6、知道与人主动打招呼
7、知道承认错误、如何道歉
为学生制定了个别教学计划，要实现这些目标，教师在平时的生活适应课中就要有前瞻性，注意从个别化教学中，培养他们将来毕业后可能遇到的或经常需要的技能。同时任课老师要总览班级中生活适应个别化教学目标,做到心中有数,哪些学生生活自理能力差,哪些学生需要更进一步生活技能训练。在实际生活适应课备课时，都要思考这一节课能不能兼顾学生个别化训练。然后在不打破原有课程结构的基础上，针对每个学生的训练重点，精心设计内容和教学环节，在生活实践中让个别化教学成为生活适应课教学中不可或缺的一个环节。
三、重视将各科教学融合进生活适应课中
使培智学生具有适应生活、适应生存的能力，是对培智学生教育训练的最终目的。而生活适应课是这一目标的起点实践课堂。所以不管是生活语文、生活数学，还是康复训练的最终目的也都是让培智学生走向社会、走向生活，通过生活适应起点课堂去实践操作。为此，将各科教学融合进生活适应课中，不仅是对各科知识的巩固，更是对知识在生活中的运用。所以，我常听各科教学的内容，了解教学内容的情况。在生活适应课的备课中都要思考，这一节课能不能尽可能地
将各个学科的有关知识和生活适应相联系，在生活实际中真正将它们能理解和掌握运用于生活实践。
四、树立学生的信心
培智学生虽因大脑不同程度的损伤和障碍造成他们有不同程度的身心缺陷，表现为内向、怕生、胆小、自卑等情绪反复。怪异的行为。要使他们将来能够融入社会，走向生活，平时就要加强对他们树立自尊、自强、自立、自信的信心的培养。不能因他们缺陷而冷落和歧视他们，伤害他们自尊心，更不能漠视他们的自尊，软弱就不鼓励他们面对现在及将来生活困难和挫折的自强、自立的坚强信心。而应在生活中精心地辅育和照料他们，帮他们树立信心，塑造坚强的品格，做一个残而不废的人。
（一）以表扬赏识教育为主
每个人都渴望得到别人的肯定和表扬，培智学生也不例外，用赏识教育他们是最有效的方法，在生活适应课上，当授《我的书包》这一课时，我让他们进行整理书包的比赛，许多同学做的都不错，但X某总是整理不好，看到其他同学都整理好了，他干脆不整理了，坐在那里看别人。看到这样的情况，于是我就号召同学们：“X某今天做得真得很棒，已能将自己的书包整理的差不多了，如果再仔细做一遍，那一定更好，我们一起来鼓励他一下吧！棒棒棒！X某真的棒！”，在同学的掌声中，X某又开始将自己的书包整理了一番，比先前好多了，他自己也开心地为自己鼓掌，“棒棒棒！我真棒！”看到他那开心，自信满满的样子，我也开心地为他高兴。在以为生活中他在整理自己书包的时候，我常注意指导他，现在他完全可以独自把的书包整理的的很好！
（二）采用小步子方法
小步子方法是指根据培智学生的接受能力，将教育训练内容分解成一个个小的单元教育训练方法。由于他们感知速度慢，感知范围狭窄，决定了其在单位时间内所能感知到的信息比普通儿童少，又由于培智学生的注意力分散，这又决定了其一次接受教育训练的时间不能太长，他们的记忆力差，这决定了其一次接受训练的内容不能太多。
因些，在对培智学生进行生活技能训练中，采用小步子的教学可以降低技能的难度，一步达不到，可以分为两步，三步，这样可以增加他们获得成功的信心，增强他的自信心，让他们在生活中真正的做到自立。
如生活适应课中训练一重度培智学生可以自己独立的用勺子吃饭的能力，就没有必要一下子让他（她）学会吃饭，可以采用小步子教学法。将训练任务分为下了几个步骤进行：
1、将手伸向勺子。
2、手摸到勺子。
3、手抓起勺子。
4、拿起勺子。
5、勺子伸向盘子。
6、将勺子碰到盘子。
7、用勺子舀起一些食物。
8、将盛满食物的勺子从盘中拿出。
9、将勺子举起。
10、将勺子中的食物送往口中。
只要能进行一步就要表扬鼓励，同时积极鼓励他（她）进行下一步技能训练。这样由易到难，一步步进行，直到最后掌握会拿勺子吃饭这一项技能为止。通过实践教学我们知道，生活适应课的教学不能仅仅依靠课本，依靠课堂教学，而是要着力开展生活适应课的有效教学，让培智学生真正的掌握劳动技能，提高素质，才能体现出生活适应课的在整个培智教育中的重要地位。
2015年3月16日
第五篇：如何适应高三生活
如何适应高三的学习生活
作者：王艳
转贴自：人大附中
点击数：230【设计动因】
进入高三，经过一个多月的初步体验，学生对高三的快节奏有了些感性的认识，他们感到一种新鲜的刺激，同时又有点招架不住。学习新知与巩固旧知要齐头并进，两年来所学的课程都要进行重新梳理，大量的习题铺天盖地而来，令人不知所措，学生们普遍觉得时间不够用，自信心不足。尽管我在他们上高三的第一天就打足了预防针，让他们做好思想、精神包括体力上的充分准备，但真正面对现实又是一回事。高三是学生们学习生涯中很特殊的阶段，又是非常重要的一个阶段。经验告诉我，如果能调整好学习的步伐，即使以前成绩不十分理想的同学也可能后来居上；而若调整不好，那么即便是以前成绩好的同学也可能出现；较大滑坡，甚至名落孙山。所以我准备筹划一次主题班会，帮助学生解决当前的困惑，使他们尽快适应高三生活，少走弯路，力争达到事倍功半的学习效果。
在指导学习方面，相比较来说，老师比家长要权威得多，所以学生比较容易听得进老师的建议，然而老师与学生毕竟有距离，而且所站的角度不同，我想他们更渴望听到来自同龄人的成功而又新鲜的经验，在了解了同学们的困惑和心愿之后，我心中主题班会的雏形基本形成了，即决定请上届的优秀毕业生来校和同学们谈谈他们刚刚经历过的高三生活。之后又经过了班委会详细的筹划，班会最终成形。
【班会目的】
1、帮助学生进一步全面深入地认识高三生活，使他们做好更加充分的准备。
2、给予学生具体详尽的学法指导，为他们解决当前困扰。
3、帮助学生树立勇攀高峰的自信心，为他们鼓起战胜困难的勇气。
【班会准备】
1、联系上届实验班高考成绩前五名的优秀毕业生周军、俞哲、修平平、曾明、林东，他们目前均就学于清华大学。
2、事先了解学生存在的困惑，并据此给来讲座的同学布置讲义的侧重，使他们有备而来，力争做到有的放矢，从而达到班会的针对性实效性。
3、布置教室，成围坐式。
【班会时间】
计划一个半小时
【班会过程】
一、介绍五位毕业生姓名、高考成绩及现所在院校系。
六百五六十分的高考成绩赢得了同学们由衷的掌声，这样的开场白深深地吸引了学生的注意力，树立了来讲座同学们的威信，使班会在一片赞叹声中开始了。
二、由五位毕业生分别从五个方面轮流讲解高三生活。
1、课堂环节（林东）
要点：
①吃透课堂内容
②提高课堂实效性
不一定要抄录老师所有板书，要根据自己情况学
2、课下复习环节（曾明）
要点：
①认识其重要性
是自己学习实力提高的关键环节。②计划性
将自己的课余时间和需要复习的课目内容有计划地安排起来，有规律不遗漏地复习巩固。
③针对性
针对弱科弱项采取相应的复习策略。
3、战略战术（修平平）
要点：
①生活要有规律，熬夜应战得不偿失
②要根据学科特点采取科学有效的复习方法
兼谈语文失利的教训——应坚持少量高频原则
③提高保分意识，不要丢掉轻意能拿到的分
④掌握一些答题的技巧
4、心态的调整（周军）
要点：
①心理因素不起决定作用，实力最重要
②树立信心、付出勇气去迎接挑战
5、听老师的话——结束语（俞哲）
老师们多年带高
三、经验丰富，责任心强，跟上老师的步伐，按照老师的指导意见去复习没错。
三、同学们自由提问
摘要记录：
1、你认为学习是责任还是兴趣？
2、怎样处理学习和休息的关系？
3、你是怎样保持充沛的精力的？
4、英语基础不好，有短期提高的诀窍吗？
5、怎样选择参考书？
班会后记：
原计划一个半小时的班会足足开了有两个多小时，班会气氛和谐热烈，台上讲的投入，台下听的专注。班会后，毕业生被同学们围住继续发问，据说一直持续到快七点钟。同学们都说，“师哥”们的现身说法听得很解渴。这次班会后，同学们的学习热情更加高涨，学习的自觉性、主动性有了明显的提高，班级的学习气氛空前浓厚，在不久的高三第一次统一练习中我们班取得了较理想的成绩。其中进入年级前一百名的有14位同学，班统招生平均分居普通班第1名，班平均分居普通班第3名。可以说班会基本上达到了预期目的。
培智?活适应教学计划培智?活适应教学计划 教学计划（课程计划）是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的?式，也规定了不同课程在管理学习?式的要求及其所占?例下?是?编整理的关于培智?活适应教学计划，欢迎阅读参考。 培智?活适应教学计划【1】 在各??都飞速发展的现今时代，?们的物质?活有了很?的改善与提?，各?业的竞争也?趋激烈。我们的教育事业要想稳中求进，就要改?、创新、钻研、探索、积累，希望与挑战并存，这就要求我们提?教育教学质量和完善教师??素质。2014年是课堂教学改?年，提升教育教学质量。由上所述，根据课程特点，我制定了本学期个?的?作计划： ?、教学?作理念： ?作着是快乐的、幸福的。?作中，?切从学??度动?，以?为本，尊重差别，使不同的学?得到不同的发展，实现?命化教学。教学中，以学?的实际?活为基础，多种?式综合出现学习内容；寓品德教育于学习活动中，注重体验和感悟；发挥整体育?功能，以学?直接参与的多样化的活动为主要出现形式，?争使学?的学习活动化，活动?活化；注重活动指导，寓评价于活动中，注重个性评价。有效的教育必须采??童乐于和适于接受的?动活泼的?式，帮助他们解决现实?活中的问题。让学?认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱?、责任?的良好?为习惯和个性品质的社会主义合格公民。 ?、教育教学??： 认真做好本职?作，带着?颗爱?去?作，发挥学?的主体地位，调动学?上课参与的积极性，培养具有良好品德和?为习惯、乐于探究、热爱?活的?童。 （?）指导思想： 以《培智学校义务教育课程设置实施?案》为指导，全?贯彻党的教育?针，体现社会?明 进步要求，使智?残疾学?具有初步的爱国主义，集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的?活态度；具有基本的?化科学知识和适应?活，社会以及?我服务的技能；养成健康的?为习惯和?活?式，成为适应社会发展的公民。 （?）学?现状分析： 培智班的学?都属于智?障碍，年龄悬殊?较?，学习能?也有较?的差异。本学期通过游戏?式和实践活动充分发挥学?的感官功能，形成敏锐的感知反应，协助他们在?常?活中运?所学的概念和技能，提?他们独??活的能?，丰富和改善他们?常?活质量。教学活动内容从课堂扩展到家庭、社区和学??活的其他空间。让学?在开放的环境中获得丰富多彩的体验和个性化的创意与表?，实现在?活中发展，在发展中?活。 （三）教学?标：
1、情感与态度??的培养： （1）乐于助?，爱家乡、爱祖国。
（2）珍爱?命，热爱?然，热爱科学。 （3）?信、?实、求上进。
2、?为与习惯??的培养： （1）乐于参与有意义的活动。 （2）维护环境，顾惜资源。
3、知识与技能??的培养： （1）掌握?些???活中需要的基本知识和劳动技能。 （2）初步了解?些?活中最常见的?然、社会常识。
4、过程与?法??的培养： （1）体验提出问题、探索问题的过程。 （2）尝试?不同的?法进?探究活动。 （四）教学措施：
1、在教学活动的每?个环节注意从?童的?活实际动?，在实际?活中捕获有教育意义的内容，根据课程规范的各项规定制定教学计划和教学设计，全?地，整体地实现课程?标，协助?童展开活动。
2、?童的品德和?为习惯的形成、知识和能?的发展、经验的积累是?个连续的过程。通过学?适宜接受的"?动活泼的游戏活动形式，通过学?直接参与活动的?式，实现?我的，主动的教育过程，将道德认识转化为学??觉的道德?为，教学活动中注意活动之间的连续性，协助?童获得相互联系的、不时深化的经验和体验。3、教学活动要源于?童的?活??于?活，?正确的价值观引导?童的?活。从?童的?活中敏感地捕获有教育价值的课题，开展?童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中?活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。
4、发明性地使?教材，联系当地和?童的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术，新的效果、?童?活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不时提?品德教育的针对性、实效性和?动性，提?整个教育的质量。
5、转变教师??，教师要由单纯的知识传授者转变为?童活动的指导者、?持者和合作者。我要打破传统的教学模式，不是讲解教科书，?是努?地创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选?教学活动和组织形式。 （五）、教学活动形式： 讨论，资料调查，现场调查，情景模拟与??扮演，操作性、实践性活动，教学游戏，观赏访问，欣赏，练习，讲故事，讲授等形式。 （六）、注意与其他学科、教育活动结合： 教学活动应注意利?其他学科或教育活动成果，如少先队、班会活动、节?庆祝活动等相结合，相互促进，资源共享，实现综合教育效益。 （七）教学进度表：（见备课本）
三、??素质的提?： ?作的同时，我会不断提???的素质和业务?平。
1、加强学习，不断更新知识，追逐教育教学最前沿意识，树?现代化的育?观和?才观，不断更新教育观念，改进教学?法、教学?为、教学?段，扩?知识?，完善知识结构，以适应课改需要。
2、多读书、多考虑、多实践。我会抓紧点滴时间学习，学习先进的教育教学理论，学习专业的知识，让读书成为???活的?部分，不断充实??。同时通过?络、媒体，开阔眼界，争取完善??，创新??，做到终?学习。
3、多反思、多总结。每节课后进??我反思，以提?业务素质，从“保守的经验型”教师转向“开拓的创新型”教师，同时总结??教学?作中的成败，为今后的?作积累经验。新学期刚刚开始，我将脚踏实地，不断进取创新，争取更?进步，?争?步步?向成功。 培智?活适应教学计划【2】 ?、评估
1、对教师教学情况的评估 教师的评估应该体现在教学积累和教学成果的展?中
2、教师对学?学习情况的评估（出?份评估表样） 培智学?不同于其他的残疾学?，他们的评估不可以?考试来衡量，应该?更加科学的评估，所以在学期初的时候应该集中各科任教师制定适合??学科的操作性强的评估表，以教学?为单位来进?评估。 如果能把评估系统的做下来，将是第??的教学资料，形成学?的成长档案。评估表也能帮助教师找到学?的最近发展区，使之取得螺旋式的发展。 ?、综合性课程 （?）开设三类综合性康复课程 艺体综合康复课 社会适应综合康复课 运动游戏综合康复课
1、开设这三门侧重点不同的综合性康复课程，任课?师是专门的培智部?师，两位?师搭档带三个班的学?在康复室集中训练。（康复室希望能安装拍摄录像的摄像头，监管的同时?便?师们??录课，保存教学资料）综合性课程必须要集体备课，每门综合性康复课的备 课要具有实操性，体现出?标、内容、活动、评估四?块内容。（出?份综合性康复课的备课表样）采?适合培智学?的建构式教学法——情境、活动、探索、体验。
2、侧重出教学成果： 例如：艺体综合康复课要求每学期?少出两个精品节?；社会适应综合康复课要求教师模拟社会?活中的真实情境上课，可以是看电影、逛公园、购物、乘车；运动游戏综合康复课要求教师研发出适合培智学?的?体拍拍操、?操、?操等，并录制成视频资料?师们实现资源共享，开发适合学?的康复性、益智性游戏，?制各种教具。
3、在康复室实现各种课件、视频资料、教具等等的资源共享。 （?）主题性综合课程 本学期制定两个主题“我要去衡?湖”和“我要上元旦联欢会”围绕这两个主题，展开丰富的教学内容。联合各科任教师，在相关教学中渗透教学。 三、结合课题推进教研 我负责的?个市级课题已经通过了?项，我吸收了全组的?师参加课题研究，通过这个契机结合本学期的课程设置，激励?师们多钻研多积累，使??成长为更加专业的特教教师。 四、成?家长委员会 学期初组建家长委员会，选出两名负责?。调动家长们的参与性、主动性，共同承担教育义务，有了家长的全?配合可以多开展教学活动，尤其是?出校园的各种活动，可以由家长委员会牵头，学校配合，争取让学?多些机会?出校园，融?社会。
培智学校生活适应课初探
朱慧
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2011(000)005【摘
要】培智教育的最终目标是通过九年义务教育后,使他们成为能适应社会,残而不废的人.因此,生活适应课在培智教育中占有非常重要的地位.根据培智学生的身心发展特点以及他们的个别差异性,光凭教材还远远不够,必须从生活中着力开展生活适应课的有效教学,制定不同的个别教学计划,在生活化教学中渗透各科知识,融合各领域的康复教育训练,树立他们生活的信心,提高生活适应课的学习效果,把生活自理能力训练落到实处.
【总页数】2页(P77-78)
【作
者】朱慧
【作者单位】山东淄博市周村区特殊教育中心,山东,淄博,25530【正文语种】中
文
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1.着眼未来生活需求,为培智学校学生自我实现提供支持——以生活适应课《银行存钱》教学为例2.《党的诞生纪念日》一课背后的故事——《培智学校义务教育实验教科书·生活适应》编研琐记3.培智学校生活适应课教学之我见4.培智学校生活适应课"三环十步"生活教学初探5.浅谈培智学校生活适应课的教学策略
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一年级《生活适应》教学计划
一年级《生活适应》教学计划
人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！写一份计划，为接下来的工作做准备吧！那么你真正懂得怎么写好计划吗？下面是店铺整理的一年级《生活适应》教学计划，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、教材简析
采用的是人民教育出版社培智学校义务教育实验教科书生活适应三年级上册。本教材紧紧依据20xx版培智义务教育生活适应课程彼标准，设计了学校生活、个人生活、家庭生活、社区生活、自然与社会五部分内容。该册教学内容偏重学生对“生活”环境的体验与了解，初步感受到不同的生活环境有着不同的体验，在不同的生活环境中扮演着不同的角色。让学生感受到不同的生活环境中有着不同的生活乐趣，学会寻找生活的乐趣，学会适应生活快乐的成长。
二、学情简析
全班共有xxx名学生。多为智力残疾，个别伴有多重残疾。其中xxxx名自闭。智力程度、自理程度、行为习惯差异显著。三年级学生活泼好动，天真烂漫。思想品德没有形成，各项能力属于形成阶段的起步时期。对于指令的理解还有执行力从零开始。学习习惯、生活能力处于起步形成阶段。
三、教学总目标要求
1、思想品德目标：培养学生尊敬老师团结同学的思想品质。能够见到老师向老师问好，放学离校主动和老师说“再见”。改善学生想做什么就做什么缺点，培养对指令的理解和执行能力。
2、知识能力目标：
（1）懂得老师的辛苦尊重老师的劳动
（2）会逐步开始料理自己
（3）了解家庭活动，孝顺父母、尊重老人
（4）了解社区环境，懂得自己是社区一份子，学会保护社区环境
（5）培养学生的爱国意识，了解“国庆节的`”内涵意义。
3、人文素质目标：逐步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达。
四、提高教学质量的主要教学措施和方法
1、重视学生个别差异，以适应和促进学生能力的发展为起点进行教学。
2、重视创设生活适应学习的环境，在生活中还原课本知识，展开丰富多彩的生活实践活动，沟通课本内外。拓宽学习渠道，增加学生对生活能力和技能实践的机会。
3、在培养习惯、方法，要把培养学生良好的生活习惯和掌握生活技能放在第一位，家长协助配合，检查评比促进，持之以恒。
4、教学要提前做好准备，重视创设情境，激发兴趣和点拨引导。
5、对能力好的学生，强调要求对生活态度的认读与理解。而对于学习能力差的学生，重点是听懂并执行指令以及遵守课堂纪律。
总之，生活适应课就是让学生学会适应生活、创造生活，通过教学活动让学生养成号的生活习惯，掌握生活技巧技能，让自己自理生活，自立与生活，快乐幸福的活着才是生活适应课的根本目的。做好教学反思。
【一年级《生活适应》教学计划】
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