2022年领导干部作为党和国家事业中坚力量,党史学习教育（完整）

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领导干部作为党和国家事业的中坚力量,党史学习教育3篇

第一篇: 领导干部作为党和国家事业的中坚力量,党史学习教育

现任党和国家领导人的亲情家事

作者机构：不详

来源：共产党员：下半月

ISSN：0451-0607

年：2010

卷：000

期：011

页码：P.19-19

页数：1

中图分类：D652

正文语种：CHI

关键词：国家领导人;20世纪80年代初;“文化大革命”;亲情;胡锦涛;1975年;清华大学;设计管理

摘要：胡锦涛：夫妻情深刘永清是胡锦涛清华大学水利系的同届同学。他们两人经过一段时间的爱情长跑，终于结为连理。1975年至20世纪80年代初，胡锦涛在甘肃省建委设计管理处任副处长，那时是“文化大革命”后期。他们小两口非常恩爱，胡锦涛经常帮妻子刘永清做家务，包括检查两个孩子的学习成绩。据胡锦涛当时的邻居回忆，刘永清非常能干，会炒一手好菜。

第二篇: 领导干部作为党和国家事业的中坚力量,党史学习教育

领导干部党史学习教育专题党课讲稿

同志们：

按照开展中共党史学习教育的有关要求，今天由我为大家上一堂党史学习教育专题党课。大家都是知道今年2月1日，习近平总书记在同各民主党派中央、全国工商联负责人和无党派人士代表共迎新春佳节时指出，中共中央决定，今年在全党开展中共党史学习教育，激励全党不忘初心、牢记使命，在新时代不断加强党的建设。要求，要结合庆祝中国共产党成立100周年，全面回顾同中国共产党团结合作的奋斗历程，发扬光荣传统，坚守合作初心，加强自身建设。按照中央要求，我们及时开展了党史学习教育活动，将党史学习教育作为党员、干部教育培训重点任务，引导各级党员干部在回顾和重温党的光辉历史中不忘初心、牢记使命走好新时代的长征路。下面，结合开展党史学习教育活动，我围绕“为什么”“学什么”“怎么学”三个方面和大家交流学习党史的必要性和重要性，希望能够给大家提供借鉴。

一、“为什么”要学习党史，也就是开展党史教育的重要性。2013年６月25日，习近平总书记在中共中央政治局第七次集体学习时强调，历史是最好的教科书。学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。这门功课不仅必修，而且必须修好。中华民族5000多年的文明史，中国人民近代以来170多年的斗争史，中国共产党90多年的奋斗史，中华人民共和国60多年的发展史，都是人民书写的历史。历史总是向前发展的，我们总结和吸取历史教训，目的是以史为鉴、更好前进。一是开展党史学习教育，是激励全党不忘初心、牢记使命的必然要求。学习党史我们就会知道，中国共产党一经成立，就把实现共产主义作为党的最高理想和最终目标，义无反顾肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。在九十多年波澜壮阔的历史进程中，无论是弱小还是强大，无论是顺境还是逆境，我们党都初心不改、矢志不渝，团结带领人民历经千难万险，付出巨大牺牲，敢于面对曲折，勇于修正错误，攻克了一个又一个看似不可攻克的难关，创造了一个又一个彪炳史册的人间奇迹，谱写了气吞山河的壮丽史诗。从客观现实来看，全面了解党所走过的奋斗历程，准确把握党的历史发展，对于我们进一步深刻认识初心使命，更加坚定理想信念至关重要。二是开展党史学习教育，有利于以史为鉴、更好前进。认真学习党史，厘清历史脉络，认清历史事实，回看走过的路、比较别人的路、远眺前行的路，能够深刻认识到红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易，中国特色社会主义道路是实现中华民族伟大复兴的必由之路，是创造人民美好生活的必由之路。中国共产党是经历革命、建设、改革长期考验，在异常复杂环境中团结带领我国各族人民创造了伟大奇迹的党。历史和现实充分证明，中国共产党始终是人民公仆、时代先锋、民族脊梁，坚持和完善党的领导就是党和国家的根本所在、命脉所在，是全国各族人民的利益所在、幸福所在。只有深读深悟党史，深刻认识我们党先进的政治属性、崇高的政治理想、高尚的政治追求、纯洁的政治品质，深刻认识党的执政使命和根本宗旨，才能让广大党员干部深刻地牢记初心使命，时刻保持清醒头脑，做到永远在路上。三是开展党史学习教育，有利于认真践行、不负使命。中国共产党成立近100年来，无论革命、建设还是改革，无论顺利还是曲折，我们党始终在奋斗中克服艰难曲折，靠奋斗创造未来；
千千万万共产党员也在不懈奋斗中坚守着初心和使命。一部中共党史，就是一部中国共产党人为人民谋幸福、为民族谋复兴的奋斗史。要从党史中激发责任之心，发扬“天下兴亡，匹夫有责”的优良传统，为民族之大我承担责任，为实现中华民族伟大复兴的中国梦努力奋斗。要从党史中激发担当之心，深刻认识一代人有一代人的担当，立足新征程新使命，接好时代的“接力棒”，走好当代人的长征路。要从党史中激发为民之心，始终坚持以人民为中心的发展思想，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，把贯彻新发展理念、构建新发展格局、推动高质量发展与创造人民高品质生活紧密结合起来。

二、学习党史“学什么”,也就是开展党史教育的主要内容。2013年3月1日，习近平总书记在中央党校建校80周年庆祝大会暨2013年春季学期开学典礼上的讲话指出，　　要了解我们党和国家事业的来龙去脉，汲取我们党和国家的历史经验，正确了解党和国家历史上的重大事件和重要人物。这对正确认识党情、国情十分必要，对开创未来也十分必要，因为历史是最好的教科书。一是要深刻感悟共产党人的初心和使命，落实新时代党的建设总要求，实事求是、坚持真理，科学应变、主动求变，咬定目标、勇往直前，走好新时代的长征路。翻阅中国共产党近100年的历史，是一部为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的拼搏史，就是一部全心全意为民服务的奋斗史。从嘉兴南湖承载革命火种的小船，到劈波斩浪领航复兴伟业的“中国号”巨轮，中国共产党谱写了执政14亿人口大国的气吞山河的壮丽史诗。中国共产党的历史，是我们党、国家和民族的宝贵精神财富，是中国共产党人的教科书。作为党员干部，就应自觉把学习党史作为“必修课”，在学习党史、借鉴党史中汲取成长营养、获取奋进力量，不断坚定理想信念，恪守为民初心，担当时代重任。二是要深入学习党的创新理论，加强党史学习教育，同时学习新中国史、改革开放史、社会主义发展史，不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力。旗帜鲜明讲政治，是我们党作为马克思主义政党的根本要求，是共产党人的根本属性和本质特征，是我们党取得一个又一个胜利的保证。要在学好党史中不断提高政治判断力。我们党领导人民进行革命、建设、改革的历史进程反复证明了一个道理：政治上的主动是最有利的主动，政治上的被动是最危险的被动。在党的历史上，政治方向、政治路线一旦出现问题，形势就会变得复杂，局势也会随之艰难，党的前途命运则可能出现危险局面。历史经验和现实面临的任务告诉我们，全党上下只有绷紧政治意识这根弦，自觉站稳政治立场，紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围，从政治高度看问题、办事情，保持清醒的政治头脑以及敏锐的政治观察力和政治判断力，才能真正做到服从大局、围绕核心、自觉看齐。要在学好党史中不断提高政治领悟力。面对党和国家事业发展新要求，重温党和人民共同走过的光辉历程，坚定崇高的精神信仰，获取继往开来的强大动力，汲取革命前辈的智慧，练就“观察事物的敏锐眼光，判断时事的深刻洞见，处理人际关系的练达胸襟以及知行合一的行动能力”，是我们学习党史的落脚点。我们要在党史学习中坚定信仰、获得力量、汲取智慧，做到在重大问题和关键环节上头脑特别清醒、眼睛特别明亮，善于从一般事务中发现政治问题，善于从倾向性、苗头性问题中发现政治端倪，善于从错综复杂的矛盾关系中把握政治逻辑，坚持政治立场不移、政治方向不偏。要在学好党史中不断提高政治执行力。中国共产党成立近百年来，从小到大、从弱到强，攻坚克难，一路成长，成为当今世界第一大党。回望历史，不难发现，在中国这样的大国，只有具备崇高信仰、严明纪律、自我牺牲精神、敢于且善于战胜各种风险挑战的中国共产党，才能领导中国，才能带领中国人民持续前进。党的十九届五中全会擘画了“十四五”和全面建设社会主义现代化国家的宏伟蓝图，摆在全党全国各族人民面前的使命更光荣、任务更艰巨、挑战更严峻、工作更伟大，这需要全党站在历史和现实交会的高度，牢固树立“四个意识”，自觉坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”，为实现第二个百年奋斗目标努力前行。三是要把造福人民作为最重要的政绩，坚决反对和克服形式主义、官僚主义。我们党历来反对形式主义官僚主义。早在民主革命时期，毛泽东同志就明确指出：“形式主义是一种幼稚的、低级的、不动脑子的东西”“要把官僚主义这个极坏的家伙抛到粪缸里去”。党的十八大以来，习近平总书记就坚决整治形式主义、官僚主义发表了一系列重要讲话，强调纠正“四风”不能止步，作风建设永远在路上。经过一段时期的教育治理，作风有明显好转，但依然存在一些突出问题。这说明，反对形式主义官僚主义依然任重道远，需要作出艰苦努力。这要求我们通过学习党史，引导党员干部坚定理想信念，始终坚持以人民为中心的根本立场，恪守全心全意为人民服务的宗旨，从思想上彻底消除形式主义、官僚主义滋生的土壤。四是要一体推进不敢腐、不能腐、不想腐，不断净化政治生态，营造风清气正的发展环境。早在1932年的江西瑞金，中央苏区政府就专门设置了检举木箱。党的十八大以来，中央坚持不懈“打虎”“拍蝇”“猎狐”，一体推进不敢腐、不能腐、不想腐，抓铁有痕、踏石留印、成效显著。在新形势下，我们党员干部应把党史作为最好的营养剂，努力修好党史这门必修课。要知敬畏、存戒惧、守底线，经常揽镜自照、每日三省。要严在第一次，常存“白袍点墨”之戒，在从政伊始，就扣好人生的第一粒扣子。要严在关键处，严守中央八项规定及实施细则，保持对“腐蚀”“围猎”的警觉，把“严”的基因薪火相传。要严在细微处，常怀“堤溃蚁穴”之思，树牢进步靠组织、温暖靠家庭、消费靠工资的意识，从一包烟、一瓶酒、一盒茶做起，管好自己的手，做到干干净净做人、清清白白做事。

　三、学习党史 “怎么学”， 也就是开展党史教育的方法。2015年7月30日，习近平总书记在中共中央政治局第二十五次集体学习时强调，要坚持用唯物史观来认识和记述历史，把历史结论建立在翔实准确的史料支撑和深入细致的研究分析的基础之上。要坚持正确方向、把握正确导向，准确把握中国人民抗日战争的历史进程、主流、本质，正确评价重大事件、重要党派、重要人物。为我们揭示了党史教育的方法。一是要真学、笃学。“多重温我们党领导人民进行革命的伟大历史，心中就会增添很多正能量。”正如习近平总书记所言，只有多学习党史，学好党史、学深党史，才能深刻理解中国共产党是一个什么样的党，深刻领悟中国共产党为什么能，深刻领会中国共产党为什么出发、走向哪里。只有理解和回答好这些问题，在真学、笃学党史中寻根守魂，才能真正补足精神之钙，坚定共产主义信念，胸怀共产主义崇高理想，坚定不移走中国特色社会主义发展道路，在走好新时代长征路上行稳致远。二是要学深、学新。学习党史，贵在学新、难在走心。我们党是一个不断发展壮大、不断成长奋进的党。这一过程，党的理论、党的历程也在不断更新和发展，需要经常学、反复学、比较学，掌握新知识、学出新气象。要从党史学习中吸取成功经验，总结失败教训，不断推陈出新，对标新要求，掌握新方法，走好新道路。要从经常学习中常学、常思、常省，对标初心使命，查一查、捋一捋自身存在的差距和不足，不断改造提升自己，使自己真正成为合格党员。通过在党史学习中丰厚知识、提升能力，厚植人民至上情怀，永葆共产党人政治本色。三是要学常、学实。学习和总结历史，借鉴和运用历史经验，是我们党做好工作的一个重要方法。面对新形势，迎接新挑战，开启新局面，就要把党史作为“必修课”学在日常、学在实处，始终做到实实在在学、结合实际学，并内化于心、外化于行，真正做到学而信、学而思、学而行，切实把红色基因浸入骨髓、融入灵魂，保持和发扬党的优良传统，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，在真学真用、真知真行中汲取宝贵经验，练就担当的宽肩膀，提高成事的真本领，积极做好“六稳”工作，落实好“六保”任务，以劈波斩浪的勇气、迎难而上的锐气、向难而行的胆气，不辱使命担当，不负伟大梦想，书写新时代新征程壮美华章。

同志们，学史者不愚，知史者不慌，用史者不乱。百年党史，既是固根涵源的营养液、揽镜自照的清醒剂，更是鉴往知来的航标灯。2021年是“十四五”开局之年，也是全面建设社会主义现代化国家新征程开启之年。从党的光辉历史中汲取阔步新征程的磅礴力量，坚守初心、勇担使命，攻坚克难、砥砺奋进，凝聚一切可以凝聚的智慧，团结一切可以团结的力量，就一定能战胜一切困难，赢得一切挑战，抓住一切机遇，在全面建设社会主义现代化国家新征程上开好局、起好步。

我就讲这么多，谢谢大家。

第三篇: 领导干部作为党和国家事业的中坚力量,党史学习教育

变" 中间 " 力量为 " 中坚" 力量
目前，大局部学校在教学管理中把教研组仅作为教学行政管理与 教师之间的 "纽带"与"桥梁 "，而大局部教研组长给自己的定位也只是 上情下达、下情上达的 "联络员 "，以及教学常规行政管理的 "助手"。

这种管理思路及自我定位，导致的最直接最严重的后果是教研组长依 赖性与惰性的形成，隐藏着极大的教学管理的风险。必须变教研组长 的"中间"力量为真正的 " 中坚"力量，学校教学管理的效度及质量的提 升，才有根底与保障。
一、 "中间力量 "的问题何在
教学质量是生命线。教学质量提高的着眼点与着力点是教研组队 伍建设。但是受主客观原因的影响，在学校教学管理过程中，由于各 教研组长在时间和精力上的投入不同，思考问题的深度不同，导致不 同的教研组在团队建设上出现了较大的差异。有的教研组比拟好地关 注人的开展，包括对教师对学生的关注，把 "成事 "与"成人"紧密地结 合起来，在 "成事"中"成人 "；
教研组工作方案的制定和实施围绕学校 的开展，围绕问题展开；
组长对教研组的整体状态及组内教师的情况 有比拟清晰的认识。
而有些教研组虽然也制定了每学期的工作方案，但由于没有清晰 的思路、明确的重点，没有核心理念的上下贯穿，所以方案的针对性 不强，方案内容的可行性不够。有的教研组内行政职能和专业开展职

能的关系没有理顺，有专业引领能力的无领导，有领导的无专业引领 能力，导致这些教研组的处境比拟为难，教学研讨活动不够正常，往 往流于形式。这些问题的存在，与教研组长 "中间力量 "定位的工作状 态密切相关。
问题一：教研组长缺乏自主开展工作的角色意识和整体结构性思 维。考试大整理
不少教研组长习惯于只担负上传下达，贯彻执行，协调工作关系 的任务，对教研组工作应该如何开展思考不多，缺乏自主开展工作的 角色意识；
对教研组要开展的工作及主要问题的认识停留在点状思维、 条状思维的层面，缺乏整体性、结构性思维；
对组内现状的分析不够 深入，对本组工作在学校整体工作中的定位不够明确，没有透过现象 看到本质的问题，透过事情看到人的问题。
这样导致的后果是，教研组长缺乏整体的规划意识，只把教研组 工作当作一项临时性的任务，活动中没有主线和灵魂，没有鲜活的具 体措施；
缺乏开展组内工作的空间层次意识，只知道自己该怎么做或 这个专题活动怎么开展，而面对组内不同层次教师开展的整体推进， 研究工作整体开展的相关性不清楚；
缺乏开展组内工作的时间过程意 识，对教研组近期要开展的工作想得比拟清楚，但对近期工作如何发 展到中期、远期不清楚；
缺乏开展组内工作的主次关系意识，要么眉 毛胡子一把抓，要么捡了芝麻丢了西瓜，教研工作效率低下。
问题二：教研组长缺乏整合能力和效率意识。
从教研活动的主题来看，教研组也制定了一些研究专题，但不少

专题研讨的主题和教师近一阶段教学中存在的实际问题是 "两张皮 "， 没有有效地整合起来，隔靴搔痒，对教师改良教学帮助不大。如何将 专题研讨系列化、日常化迫在眉睫。
从教研活动的主体来看，一些组长 "对事不对人 "，关注 "事"比拟 多，而关注 "人"的变化较少。因为 "事" 的完成具体可见，是可以量化 可以显现的，而 "人" 的变化相对缓慢相对模糊，较难量化。而且对教 研组和组长的考核评价，根本上也是以完成 "事" 的量与质为主，导致 了误区的出现。其实所有 "事"完成的最终目标是促进 "人"的更好开展， 只有人的开展才是学校开展的根本所在，这不能本末倒置。虽然我们 要重视过程重视做 " 事"，但是不能为了应对考核评价而机械地过于功 利地做"事"，最后忘了 "人"-- 我们的老师与学生的开展。
从教研活动的效率来看，任何学校都会有一批自己的骨干教师， 如何将他们的阅历与经验，以及教学成果辐射到其他教师，在不断的 碰撞与交流中激发教学智慧，让同组的新教师更快地成长，让全组的 教学效率全面地提升，这是组长最需关注和付诸行动的重点工作。但 不少教研组长往往无视了这点，没有充分利用组内资源，造成人才浪 费。
二、"中坚力量 "的目标如何实现 让每一个教研组长真正成为教学管理及教学实践的 "中坚力量 "， 是教学质量提高的关键。针对上述问题，学校应以对教研组及组长的 评价为抓手，通过转变评价观念，完善评价细那么，提高对评价过程的 关注度，以促进 "中坚力量 "的成长。

措施一：全面关注教研组工作方案，并通过全程督导评价，提升 教研组长自主开展工作的角色意识和整体筹划教研活动的能力。
教研组工作方案的制定应包括：
〔1〕找问题。对问题的反思是发 展的根底，教研组长要组织讨论并分析个体与集体存在的问题，找出 教研组进一步开展的方向。

〔2〕理思路。通过对不同层面的问题进行 梳理，找到解决问题的方向和途径。

〔3〕定目标。在此根底上确定的 目标应该能够更实在更有针对性，目标要成为全体组员的共同愿景与 行动的指南。〔4〕想载体。载体分为常规工作与创造性的个性化工作， 但是所有的工作必须渗透教研组的目标并能呈现目标。学期初，学校 要对各个教研组的工作方案进行严格审阅并及时反应信息。审阅评价 主要围绕上述步骤展开，看问题是否找准，思路是否清晰，目标是否 明确，载体是否有效。
在方案确定之后，下一步就是对方案实施全程的督导评价。通过 评价促进教研组长转变角色意识，主动思考作为一个教研组的带头人 应该怎样组织开展教研组活动，怎样带着全组教师共同开展；
通过评 价提升教研组长整体筹划教研活动的能力，全面实施教研活动的能力 和结合具体情境解决具体问题的能力。
措施二：通过对教研组团队建设过程的评价，提升教研组长促进 不同层次教师共同开展的能力。
学校不但要重视对教研组长个人能力的评价，更要重视教研组长 带着教师群体共同开展，致力于教研组团队建设能力的评价。因此， 教研组长首先必须提高自身的理论研究素养，找准开展的方向，而且 能够把理念外化为日常教学的新行为、新习惯；
不仅能把握自己所教

学科的整体结构，而且能够独立开展研究。其次，教研组长要对不同 层次的教师提出不同的要求。

"用其长，避其短；
立其志，开其潜；
知 其思，促其成。

"要发挥骨干教师的引领辐射作用， 帮助其他教师实现 加速度开展；

要加强教师群体之间的积极互动， 强化资源共享的意识，题研究的集体【倡导教学研究的重心前移和后续稳固的过程研究意识，倡导专的有效意识；
要在教研组内进一步重心下移，强化同一备课组备课标准，提高轮流听课活动的频度。

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