帮助学生构建和谐人际关系心得（全文完整）

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　 帮助学生构建和谐的人际关系 的心得 【 内容摘要】对于小学生来说，人际关系一般指师生之间、同学之间及其与家庭成员之间，以及与社会生活的关系。在21 世纪里，能否建立和谐的人际关系是衡量一个现代人是否具有适应开放社会能力的标准之一。当前，由于实行计划生育，倡导“一孩化”，绝大多数孩子都是家庭的独生子女，是家里的小太阳，家庭的核心。有些孩子因受长辈溺爱而产生任性、固执、自私的不良个性，他们凡事以自我为中心，认为别人都应该为其服务，与人相处时，和谐的人际关系观念淡薄。我们知道，孩子们，是祖国的未来和希望，所以在教育过程中，培养他们处理好人际关系的能力就显得尤为重要了。那么，作为班主任，应该如何帮助学生构建和谐的人际关系呢？下面谈一下自己的心得体会。

　【 关键词】师生关系

　同学关系

　家庭成员关系

　沟通的机会

　 能力 一、 构建和谐的师生关系

　“感人心者，莫过于情”。寓情于教，以情动人是班主任老师经常采用的方法之一，没有爱就没有教育。当一个好老师最根本的前提是爱自己的学生，离开情感，一切教育便无从谈起。为人师者，特别是班主任老师，平时一定要高风亮节，为人师表，爱护和关心学生，以自己的言行和高善品德

　去感化学生，逐步在学生心目中树立自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。教师热爱学生的情感，不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“情感恩赐”，而是朋友间真诚、平等的情感对待。情感当然不能取代教育，但教育必须充满情感，爱学生就必须善于走进学生的情感世界，通过各种途径去了解他们的家庭情况、生活情况和学习情况。小学生的情感世界是最真实的，他们也是最信任自己的老师的。“亲其师则信其道”，班主任的亲和力能与学生更好地沟通交流。平时我既要做慈祥的长者和贴心的朋友，又要时刻注意孩子的思想变化和动向。我经常细微地观察学生，当发现学生有异常表现或行为时，我及时与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，我耐心与学生沟通交流，尽早解决孩子的思想问题，驱走孩子心中的忧伤、无助、烦恼，找回快乐，树立信心，鼓励他们扬帆起航。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，而他们身上的优点和长处往往是少而微、隐而藏，闪光点常常被尘土所掩盖，我像在沙里淘金一样寻找他们心灵的闪光点，并创造机会，使之发扬光大……春雨润物细无声，师爱无言显真情。我把真情自然地献给了学生，他们不仅把我当作老师，更把我当作值得信赖的大朋友了。相信和谐师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。

　二、帮助构建和谐的同学关系

　只有建立和谐的同学关系，才能使每一个同学生活在爱的环境中，自觉感受到集体大家庭的温暖，并以愉悦的身心投入到学习中去。同学朝夕相处，彼此了解，各种矛盾相对比较集中，加上有的同学往往存在娇气、任性、不合群的个性。因此，帮助他们建立和谐的同学关系应是构建和谐人际关系的一项重要内容。从学生一入学开始，我就依照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》来建立班级日常管理制度。特别对于那些关心集体，帮助同学的好人好事进行及时的表扬，给予奖励小红花，并作为评定各种先进的一项依据。同时提倡平等互助，凡事多为他人着想，要多看到别人的长处，不歧视有缺陷或成绩不如人家的同学，让同学明确同在一个教室里人人平等的道理。每接手一个新班，我都会了解每一位同学的生日时间，在那位同学生日那天，发动全班同学为他(她)举行十分钟的生日庆祝会，唱一曲《生日快乐》,送上一张小小的生日贺卡，表达大家的衷心祝愿，同时也要求过生日的同学为集体或他人做一件有意义事情，让同学们在和谐愉快的气氛中感受到别人的关怀，集体的温馨。

　一个身心受到压制或伤害的学生，很容易产生自卑、狭隘、猜忌等不良心理，如果老师能洞悉学生心理，并耐心的教育帮助他，那将会是另一番景象。班上有一位同学以前虽然学习成绩出类拔萃，但人缘却不好。在学期初，他想改变处境，

　让同学对他刮目相看，便处处出风头，对同学也不友善，同学对他敬而远之。于是我耐心地告诉他，要想得到别人的尊重和友谊，必须用诚心去尊重别人，关心别人。我建议该同学以自己学习成绩好的长处帮助学习成绩落后的同学，同时，我做通班干部的思想工作，主动接近他，帮助他和同学融洽相处。现在，这名同学已走出了与同学交往的“误区”，人也变得开朗了，同学也乐意和他一起学习和活动了。

　三、帮助促进形成和和睦平等的家庭成员关系

　由于大多数家庭长辈对孩子宠爱有加、百依百顺，促使一部分孩子养成娇生惯养，以自我为中心的不良习惯，导致生活中有时不尊重长辈，对家人漠不关心的言行出现。通过开展“献给妈妈的爱”、“爸爸，我想对您说”等主题班会，让学生体会父母为培养自己而付出的艰辛，表达自己应关心父母、尊重父母、体贴父母的心愿。在家访过程中，我主动与家长谈心，要求家长多关心和了解孩子的心理需求，不要随意打骂孩子，要多地与孩子交流，力争架起家人与孩子之间沟通心灵的桥梁，促使家庭形成了民主、平等、和谐的气氛。这样，培养了孩子正确处理家庭关系，对待家庭成员，关心家庭其他成员的良好行为习惯。

　在教育过程中，我特别关注家庭父母离异的孩子，对那些重新组合的家庭孩子倍加关爱，常找他们谈心，帮他们解决生活中的实际问题。让他们面对现实，多体谅父母的处境和

　需要，理解父亲或母亲，主动与后父或后母沟通，真诚与另一方的子女和睦相处、友好相容。这时就需要我经常去家访，在一次次的家访中，我与这些家庭离异的家长们诚心诚意交谈。我让家长们知道无论生意多忙，都要问问孩子的学习情况。问他们作业完成没有，问他们老师讲课能不能听明白，问他们作业有没有不懂的地方，鼓励孩子们遇到不懂的要多问。虽然是简单的几句问话，但是却让孩子知道你是关心他的学习的，从而让他不敢有所放松；让孩子知道你对他的期望，从而让他有上进的动力。孩子的内心世界很丰富，要了解孩子，只能用心换心，用信任赢得信任；要保护孩子的自尊，培养自信；要通过细心的观察，倾心的交谈，悉心的照顾，耐心的帮助，了解孩子成长的烦恼、心灵的需求；要多跟孩子说说悄悄话，做孩子的心理医生，激发孩子上进的愿望。这样孩子们就会消除对后父或后母的鸿沟，使孩子们感到他们就像自己的亲生父母一样。

　四、定期召开班内民主生活会，创造沟通的机会

　同学间的心理隔膜，大多是因为缺乏正常的心灵沟通造成的。为此，我们可以利用班会课定期召开全班或小组民主生活会，引导学生敞开心扉，谈看法，谈意见，谈矛盾，谈不满，谈建议，和盘托出对同学关系的真实看法，通过建议性的对话消除误会，形成共识，增进理解，密切关系。同时在民主生活会上由学生轮流担任主持人，做好组织、评理、协

　调工作，促成学生在民主、坦诚、宽松的气氛中形成和谐的人际关系。

　五、培养了解社会 ，适应社会的能力

　著名教育家陶行知先生主张“生活即社会，社会即学校”。要求学校与社会相贯通。因此，我们要让学生走出家庭，走出学校，走向广阔的社会生活舞台，以逐步适应社会生活。我们要积极地、有目的地组织学生参与社会实践活动。如：郊游、欣赏文艺表演、开展“优秀人物伴我行”的读书教育活动；献爱心等活动，让他们融入到社会大家庭中。这样一来，既锻炼了他们的意志，又陶冶他们的情操，增加了生活阅历，扩大了知识视野。邻班有一个九岁的小孩名叫肖瑶，她母亲生病，长期卧床不起，父亲拾废品度日，一家人居住在一间低矮、潮湿、破旧不堪的房子里，生活十分艰难。肖瑶每天要做家务，照顾母亲，还要搞好学习，成绩居然在班上名列前茅。我抓住这一时机，我带领班里一部分学习不太认真、又爱乱花钱的同学，带着全班同学捐赠的学习用品和衣物到肖瑶家去慰问。通过调查访问，实地观察，与肖遥瑶面对面交谈，近距离接触，使那些同学深受教育。在以后的生活中逐步学会了节俭，懂得了节约，更懂得别人有困难，就应尽力伸手相助。经过一段时间的培养、教育，我班上的同学都具有一颗助人为乐的热“心”，在街上遇到需要帮助的人，他们会伸出援手；在车上，他们会主动给老弱病残让

　座；与邻里和睦相处……社会生活能力越来越强。

　帮助小学生构建和谐的人际关系，是素质教育发展的需要，它有效地促进了学生的身心健康发展，对健全学生人格，完善良好品质起到重要的作用。

　【参考文献】

　1. 《广东教育》

　 广东教育杂志社

　2008 年第 1、2 期 2.《人民教育》

　中国教育报刊社

　2009 年第 21、23 期 3.《师道》

　 广东教育杂志社

　2009 年第 7、8 期 4．《教育教学论坛》

　 河北教育出版社

　2009 年第 10 期 5．《新教育之梦》

　人民教育出版社

　2008 年第 6 期

　 一、 促进师生间的理解和互动。

　首先，客观、准确地了解学生是建立良好师生关系的开端，为此教师对学生作出正确客观的评价是非常重要的。教师与学生交往中自然要对学生的表现、行为进行归因，并形成一定的印象。

　其次，就是要充分尊重和信任学生。由于学生自我意识的发展，他们对自尊、自爱等自我体验方面的感受十分的强烈、敏感。他们力求维持这种体验，也希望别人的言行符合他们这种要求。如果教师满足了学生的自尊需要他们就 愿意接受教师提出的要求和期望，相反则会使学生产生抵触情绪。尊重学生不但要把他们当作有价值的人看待，还要把这种尊重表达出来，让对方察觉到。这可以通过让学生显露自己的才能，获得成功经验；专注地倾听对方的讲话并作出恰当的反应来实现。

　第三，教师对学生的积极期望是促进师生积极互动的 有效手段。教师根据学生的行为表现、人格特点对学生进行一定的评价，进而对学生产生相应的期望。教师的期望又在很大程度上影响学生对自己的态度、评价及行为。教师对学生的积极期望，会促进学生增强自信心、努力提高学习成绩、密切与教师的关系。而对学生 的消极期望，可能使学生产生能力低下的感觉，在学习上放弃努力，自暴自弃，与教师的关系逐渐疏远。

　二、 创设民主、和谐的班级气氛 1 、 确立班级发展目标 班级成员具有统一的目标是协调人际关系的心理和思想基础，对共同目标的追求能保持他们行为上的一致。教师在指导制定班级发展目标时要把社会要求、学校的教育目标和学生的个人需要协调起来。使学生的目标在集体得以实现，并能用集体的目标调节自己的行为。

　2 、 改善班级中的沟通渠道 班级中的沟通渠道很多，教师可通过加强课堂的双向和平行沟通方式、课后开展丰富多彩的班级活动、组织课 外兴趣小组等方式发挥各种沟通形式的优势，加强同学之间、师生之间思想感情的交流，增进彼此的了解。

　3 、 帮助学生树立正确的人际交往观 三、 培养学生进行有效人际交往的能力 人际交往能力的提高是通过自觉学习和实际锻炼逐渐培养起来的。教师要积极创造条件利用讲座、介绍相应的书籍等方法为学生提供有关教育。相关的内容包括：

　1 、树立交往的自信 2. 学会倾听和自我表露 耐心而认真地倾听别人的讲话有利于深入地了解对方。应通过专注的表情和反馈的言语暗示对方你对他的尊重及你能理解他的感受和描述，而不要在倾听时打断对方的谈话或出 现打哈欠左顾。

　右盼等心不在焉的行为，还要积极地表露自我，加深交往的深度。

　总之，良好和谐的人际关系有助于学生的健康成长，所以这就需要广大教师们携起手来，领导学生们建立一个和谐温馨的学习环境，培养他们美好的心灵，助他们健康快乐成长。

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