下面是小编为大家整理的没有担任班干部的改进措施9篇,供大家参考。
班干部的使用是班级管理中一项复杂的工作， 同时也是一项艺术性较强的工作。
中等职业学校因其学生具有意志力差、 学习兴趣不浓等特殊性， 如何任用班干部成为很多班主任关注的问题。
本文结合工作经验， 对中等职业学校班干部使用的常见问题进行探究， 并提出相关对策。
关键词：
中职学校
班干部使用
问题及对策 班干部是班集体的核心和中坚力量， 他们在老师和同学之间起着上通下达、 纵横联络的沟通作用， 在班集体建设中发挥着组织管理、服务同学和示范带头作用， 是班主任工作得以顺利进行的得力助手。所以培养班委成员， 形成强有力的班委， 是建设优秀班集体的一项重要工作。
一个优秀的班集体， 必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子以及从中挑选出来为班级服务的核心成员。
很多老师在接手一个新班级后， 第一件事就是着手组建新班级班委会， 不同老师的方法不尽相同， 但不管用什么方法， 这种短时间内组建的班委会总有很多不足之处， 在班干部的使用过程中出现了很多的问题， 从而制约了班级管理的健康、 有序进行。
中等职业学校常见的班干部使用方法主要有四类。
第一类：
充分信任型 什么是充分信任型， 我认为是这样：
有的班主任在班委会产生后，把班级工作几乎全部交付给班委， 特别是班长和学习委员， 让他们打理班级一切事务， 比如两操、 晚睡查夜、 班级集体活动等， 班主任只是根据班委的电话、 短信等了解班级情况。
充分信任型班委的使用方法， 分担了班主任大量庞杂的班级管理工作， 让班主任有更多工作以
外的时间， 同时也让班委得到了锻炼。
这样的班主任表面上看起来应该很轻松， 但充分信任型班委的使用方法， 弊端也是显而易见的。
首先， 把班级主要事务交给班委， 占用了班委大量时间， 耽误了他们的学习时间， 而且容易让他们分心； 其次， 对班委的充分信任， 不代表班委就能百分之百值得你信任， 很多班委就自恃有班主任的信任， 而做一些表面文章； 再次， 容易让班级其他同学产生嫉妒， 从而滋生叛逆、 逆反心理， 不服从班委管理； 最后， 班级表面看起来， 特别是班主任看起来本班学习氛围良好， 其实暗藏很多隐患。
第二类：
放任自由型 放任自由型就是班主任在班委选举后， 在对班委充分信任的基础上， 让班级管理呈现放任、 自由的形式。
放任自由型最典型的形式就是班委主宰班级管理， 班委成了班级的主要负责人。
有些班级， 完全由主要班委说的算， 班主任在开班会的时候， 自己根本没发言的余地，课堂完全有少数班委控制， 任由他们七嘴八舌， 高谈阔论。
放任自由型的班委使用方法， 班主任已经失去了对班级监控和管理， 少数班委成了凌驾于班主任之上的实际班级管理者， 这样的方式无疑是最失败的。
第三类：
严格控制型 严格控制型是指班委选举产生后， 班主任依然严密对班委进行监控， 虽然有事交代班委完成， 但大都不放手， 不放心， 最后选择自己完成。
班委完全处于被控状态。
这样的管理方式， 既不能充分发挥班委班级管理的作用， 同时更加重了班主任班级管理的负担， 班主任是
典型的“事必躬亲”。
班委处于班主任的严密控制之下， 不能发挥班级管理的主动地位， 大都“名存实亡”， 对班级管理缺少主动性和自觉性， 班级之中缺少模范带头的人， 班级的风气自然不会提高， 这样的班级全凭班主任的个人能力、 个人意志经营， 班主任稍有不慎， 或稍疏忽， 班级会转入低迷状态。
第四类：
可有可无型 有的班级的班委有和没有是一个样， 同学心里没有班委的地位，老师心里也没有班委的地位， 班委完全处于一种可有可无的状态。
这样的班级是“花瓶” 和摆设， 得不到重用， 班级管理也完全由班主任一人负责， 靠班主任的个人魅力管理班级， 整体上班级处于一种散乱的状态， 缺少表率和模范， 易出现班级服从班主任管理但任课教师无法上课的局面。
以上四种方法在中等职业学校班干部使用工作中很常见。
很显然， 这些方法或多或少都有一些不足之处。
针对存在的问题， 在中职班干部的使用上， 我认为应从以下几方面入手。
第一种：
信任和监管结合 即“放手而不甩手”。【1】班主任在班干部的使用过程中应该信任和监管相结合， 自由和控制相结合。
在班级的管理过程中， 对班委会应该给与极大的信任， 相信他们有能力协助自己管理好班集体， 把一些日常事务尽可能的交给他们去做， 对事情的完成结果给予正面评价。
同时， 在信任的基础上仍应不忘监管。
对班委的监管可以建立一定得评价体系， 通过班委自我评价及班级同学互相评价的方式， 让班
主任更好地了解班委协助管理情况， 同时能让班委及时了解自己的不足并及时改正。
第二种：
发挥班级文化的熏陶作用 一个优秀的班集体一定是拥有浓厚的班级文化氛围的。“班级文化是‘班级群体文化’ 的简称。
作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、 价值观、 态度的复合体。”【2】班级文化以班级成员的言行倾向、 班级人际环境、 班级风气等为主体标识， 以墙报、 黑板报、活动角及教室内外环境布置等作为其物化的具体反映。
班主任在确定班级文化主题的时候， 可以集思广益， 召开班级头脑风暴班会， 而班级文化一旦形成， 就成为一种班级 信念、 价值观、 态度的复合体，在班级文化的浓厚氛围的感召之下， 班委能较好的发挥示范、 带头作用， 对培养班委的工作方法和工作积极性有很好的作用。
第三种：
定期召开班干部会议 班干部会议是班主任和班干部之间最有效、 最直接的沟通方式。优秀的班主任都把定期召开班干部会议作为班级管理的一项常规工作来抓。
定期召开班干部会议,
能统一思想,
统一认识,
能及时总结成败,
找出问题所在,
还能加强班干部的凝聚力与战斗力。
定期召开班干部会议， 检查学生干部的工作, “看他们在布置工作和完成任务的过程中是否做到了 工作有计划, 计划有行动, 行动有结果, 结果有实效, 整个过程是否系统化、 规范化、 条理化。”【3】耐心地听取学生干部的工作汇报。
通过汇报会, 促进学生与学生, 学生与老师及领导的沟通与了解。
引导和要求他们学会对所负责和承担的工作
有布置, 有检查, 即事事有落实, 件件有结果的工作作风。
第四种：
建立班级管理与负责制度
俗话说得好:
好的制度,
能使人变好；
坏的制度,
能使人变坏。“制度是班干部权力形成的首要因素。
它在班级组织中表现为校规、班规和班级传统等。
这些规范和原则既对班级学生的生活和学习提供保障， 同时又对学生的各种学习和生活有监督和规范作用。”【4】因此,
订立班级管理制度是十分必要的。
它能使今后班级工作的开展做到有章可循,
能使班级管理规范化, 工作常态化。
一个班级组建后, 一般都会建立班规、 学生德育操行评分细则、 卫生轮值制度、 宿舍管理制度、晚自习制度等。
这些制度建立后， 对班干部工作有极强的指导和监管作用, 通过带领全班同学学习， 树立了班干部的责任意识， 在这些管理制度的约束下， 班干部的作用得到明确和提升， 对班级同学有较好的管理功效。
实践证明, 充分使用好班干部, 不仅能减轻班主任的工作负担,
而且使班级管理工作更快地走上了制度化、 正规化的道路。
当然,
班干部也是学生， 他们需要学会当学生干部。“班主任不能过分强调班干部的管理而忽视了自己的角色， 要引导班干部策划班级工作， 研究工作技巧， 积累工作经验， 为班干部做好班级工作出谋划策， 做一个智惫型的幕后者。
”【5】班主任工作无特定的方法,
但殊途同归———使班级正规化与良性化发展
参考文献：
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[4]王放. 班干部权力形成因素分析[J ]. 现代教育科学· 普教研究， 2011（5）
[5]份廷伟、 杨道林主编. 班主任工作艺术[M]. 中国地质大学出版社， 1992
【内容提要】班干部是班级管理前沿阵地的生力军，也是学校实施素质教育的先锋队。班干部任命制度也就显得非常重要。长期以来，班干部大多都由学生选举产生，或者由教师任命，班干部的这种产生方式显现出了“围城效应”——没当上的想当，当上了觉得烦。在班级管理中他们表现出工作无动力，无干劲。怎样才能让每个学生都有锻炼成长的机会呢? 笔者认为应该是面向全体, 人人参与, 实施班干部轮流值日制。经过长期的实验，笔者觉得实行“班干部轮流责任制”是进行班干部改革的一种可行的方式。
【关键词】班干部制度；存在的弊端；原因剖析；改进策略；班干部轮流制
素质教育要求要培养全面发展的学生，学生的全面发展有两个含义，一是学生个体的全面发展，二是不同的学生都要全面发展，即实现学生的全员发展，让每个学生都得到发展，这才能真正实现素质教育。班干部是班级管理前沿阵地的生力军，也是学校实施素质教育的先锋队。班主任工作忙，特别是那些大事小事“一手抓” 的班主任负担愈加沉重。一边是焦头烂额、手忙脚乱的老师，一边是游手好闲、无动于衷的学生。有的班主任，每天忙得不亦乐乎，事事亲力亲为， 自己体力都透支了，但效果并不理想，问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班干部是一个班级的核心力量，是联系老师与同学的桥梁与纽带。一个得力的班干部会成为老师的好帮手，相反，选不好班干部，不仅老师本人会感到身心俱疲，同时也会因为班干部影响到整个班级的班风班貌，所以班级管理中，班干部的管理工作做得好，往往可以达到事半功倍的效果。因而，班干部任命制度也就显得非常重要。
一、班干部制度存在的弊端 长期以来，班干部大多都由学生选举产生，或者由教师任命，班干部的这种产生方式显现出了“围城效应”——没当上的想当，当上了觉得烦。在班级管理中他们表现出工作无动力，无干劲。事实上，不管是学习成绩好还是差的孩子，其实都有很强的上进心，他们都渴
望当班干部，中小学生更是普遍有这样的心理，这就形成了矛盾及问题。
班干部选举制由来已久, 流传甚广, 使用频率极高, 主要原因: 一是沿革历史, 保持传统, 二是随波逐流, 使用习惯, 三是程序简单, 操作方便。然而, 长期固定不变的选举制, 在班级用人制度上机械性循环使用, 既不符合素质教育的基本要求, 又不适应学生的身心发展。两极分化依然如故, 其不足之处主要有以下几个方面: （一）班干部存在的问题 班干部工作培养了孩子一定的能力，但单一、固定的班干部角色，使这少数学生渐渐形成优越于他人的意识。他们似乎拥有某种特权。比如我们常看到的画面：纪律委员冲到犯规同学面前，食指一戳，大声指责；学习委员在教室里昂首阔步巡视晨读，一会儿用小棍敲敲这个同学的桌子，一会儿凶巴巴地瞪着分心的同学，手中的红花则对好朋友或讨好自己的同学特别眷顾。一味地让某一优秀生担任干部，久而久之，容易使其产生骄傲甚至麻木思想。他们和普通同学之间也形成一种固定的领导与被领导、指挥与服从的关系，也就容易造成高傲自大、缺少同情心、私心重等不良性格特征。长期下去，势必影响心理健康。
（二）
非班干部存在的问题
班委会成员基本上固定不变，也决定了大多数学生没有机会参与班级管理，锻炼能力。这种机会和权利的丧失，容易使学生形成“班级事务是班委的事”的思想，这不仅不利于班级的建设和发展，更重要的是学生缺乏了主观能动性和创造性，丧失了班级主人翁意识和责任感，不利于学生的自我教育和自我管理。同时，他们也形成了自卑、依赖，缺乏自信，缺乏责任感及上进心等心理特征。
（三）
家长与教师的矛盾
如今的家长在孩子身上投入了大量的精力、财力，他们对子女的期望值自然就高。期待孩子得到大家的肯定，期待孩子当上班干部是普遍心理。为给孩子在班里谋职，部分家长甚至不遗余力与老师、孩子同学讲人情、拉关系⋯.而当事与愿违，矛盾也就不可避免产生。部分家长失落、敏感，产生深深自卑感，见老师羞于面对、不敢讲话；部分家长觉得老师偏心，看不起自己孩子，遇事难以沟通。
另外，投票选举, 师生常有心理定势, 偏爱优等生, 排挤中下等学生, 尤其是后进生;选用人才标准单一, 重学习成绩, 轻工作能力; 重文化科目, 轻专业特长, 重过去表现, 轻潜在发展。选举制给那些学习成绩好、性格外向的学生提供了锻炼的机会, 而那些学习成绩平平、性格内向的学生则可能长期没有当班干部的机会。
二、班干部任命制度存在问题的原因剖析
在新形势下，剖析班干部管理中存在的上述问题，主要是有学校、班主任、学生三个层面的原因造成的。
（一）学校层面的原因 1、理念陈旧 调查发现，学校领导对于班干部在学生管理事务和活动中拥有主体地位的认识不够，即使认识到了班干部在学生管理中的主体性也不敢大胆放手，对于班干部管理作为学生管理中一个重要部分，实施班干部自主管理可以促进有效管理的理念在学校领导层中还是认识不够的，可以说学校领导在学生管理上的理念是陈旧的、是需要及时进行更新的。
2、组织系统与机制滞后 学校对班干部管理的主体构成及主体之间的关系认识不一造成了班干部管理组织系统的体制及运行机制存在一些问题，无法实现学校、家庭、社会等多种主体共同参与的、全方位的班干部管理。
3、班干部管理没有保障系统 管理要有成效，班干部管理要行之有效，还必须要有一系列的保障体系。某校班干部管理中之所以存在较大的问题，从学校层面分析还有一个因素，那就是班干部管理没有保障体系。没有制度保障的班干部管理很容易出问题，也就难以真正发挥班干部的效能。
（二）班主任方面的原因 管理人员保障不足也是班干部培养不到位的重要原因。班干部管理主要靠班主任，他(她)直接影响到班干部管理的质量和效果。但出现令人担忧的现象，那就是很大一部分资格老有经验的教师不愿做班主任，年轻班主任中又有一大批是刚从大学毕业的，这样的班主任结构无论从业务素养、管理能力等来说，都很难保障班干部管理的有效性。主要原因在于：1、 班主任观念落后、认识有偏差。2、班主任管理上的误区，包括补偿误区、怂恿误区、关系误区。3、班主任的管理业务素质欠佳。
（三）学生个人因素 学生方面的原因主要表现在：1、学生想当班干部的欲望不强。2、 班干部个人的认识、能力欠缺。
三、班干部任命制度的改进策略 班干部制度存在的种种弊端，在一定程度上影响班集体建设，影响生生关系、师生关系、家校关系，影响学生发展，乃至其一生。北师大儿童心理研究所陈会昌教授认为: “这是不公平的。学校是教育机构, 不是社会职能机关, 应该给每个学生平等锻炼的机会。”怎样才
能让每个学生都有锻炼成长的机会呢? 笔者认为应从以下几个方面进行改进：
（一）更新管理理念 教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求。新时期创新中学班干部管理最重要的就是转变、更新管理理念。从笔者对学校领导和班主任的访谈中了解到，在班干部管理的理念问题上，不管是学校领导还是班主任，都存在相同的一点，那就是管理理念陈旧。对此，笔者认为班干部管理的改进策略首先要在“以生为本”这一指导思想下，实施自主管理、柔性管理。
（二）实施管理创新 在以人为本理念的指导下，我们要求每个学生“寻找一个岗位、扮演一个角色、学习一种本领、体验一种感受、明白一个道理、养成一个习惯、形成一种品质”。
（三）完善各项制度 班干部管理制度的完善与否，管理是否规范，是管理效率高低的决定因素之一。要使班干部工作按一定轨迹、有秩序、有目的的开展，就应建立一套科学而又可行的班干部管理制度，通过管理制度的科学实施来有效的规范班干部管理，有重点的利用现有资源，充分发挥班干部在班级、学校中的作用，并在实践中不断完善班干部制度和各种条例。具体来说，针对学校实际，通过建立科学的选拔机制、培养机制、激励机制、评价机制等，来保证班干部管理的规范化，从而提高班干部工作的效率。
（四）建立保障系统 1、学校为班干部管理提供制度保障 班干部管理可以说是学校管理中一个非常小的层面，但小中见大，虽小却不能忽视，因为它是学生的中坚力量，在学生中有不可估量的影响力。所以学校首先要从制度建设上保障班千部管理的可行性。班干部管理的主体有班干部、学生、班主任等，班主任作为班干部管理的主体之，其工作优劣直接影响到班干部管理的效果，因此学校要高度重视班主任工作的管理，要选思想品德好、业务水平高、组织能力强的教师当班主任，在工作中要对他们充分理解、信任，并帮助他们解决工作中的实际困难。平时要加强对班主任的业务培训，尤其是要加强对新班主任的培训，不断提高其工作业务水平。
2、班主任为班干部管理提供“软管理”保障 班主任作为班干部管理的主体之一，其管理业务素质直接影响班干部的管理水平，所以要搞好班干部管理，班主任必须具备良好的管理业务素质。每个班主任都有其带班理念，其工作的重点就是为学生尤其是班干部创建好一个可以让他们成才的环境。在具体的实施过程
中，班主任们应该更注意一下“软管理”的建设。
3、学生为班干部管理提供人员保障 班干部素质的好坏，不仅会影响学生整体素质的提高，也会影响班干部的成长，更会直接影响班干部队伍的管理。所以选拔、培养一支高素质的班干部队伍是搞好班干部管理的人员保障，而这些班干部是从学生中来的，因而必须整体上提高全体学生的素质。
四、落实对策，践行班干部轮流制 怎样才能落实班干部任命制度的改进策略呢? 笔者认为应该是面向全体, 人人参与, 实施班干部轮流值日制。笔者一直着手改革，在教育实践中推行班干部“轮流制”。经过长期的实验，笔者觉得实行“班干部轮流责任制”是进行班干部改革的一种可行的方式。
（一）精心安排 挖掘潜能 1、明确目的 在学期初，以一周的时间来做准备。我先向全体学生颁布此制度的实施意图、要求、具体做法及评比等事项，让每一个学生都明确其目的性。
2、 合理分工 一般每个学期有 5 个月左右，我把全班分成五大组，每组任期一个月，使每一位同学在一个学期内都得到锻炼的机会，人人参与。分组方法：
（１）由全班同学投票选出班长 6 人，其中 1 名正班长，5 名副班长。所谓一班之长，乃班主任的得力助手，应慎重选择。要求班长应德才兼备，责任心强，有组织能力，口头表达能力与社会活动能力；有独挡一面的工作能力；能坚持原则，不徇私，胆子较大，秉公办事；谦虚好学，乐于接受他人意见，团结同学。
（２）由正班长主持本学期班干轮流责任制的各项工作，负责协调各班委会的工作，整理各班委会的评分，并在学期末对各班委会的工作进行总结。此职务一学期不变，不在班干轮流范围内，故班长的人选应慎之又慎。要求班长在管理工作中应懂得权力下放，有处理人际关系的能力，积极参与到各个班委会的工作中。这样既吸取了班干部“固定式”的优点，又弥补了“轮流式”的不足之处。
（３）由 5 位副班长挂帅，把全班 50 多人按特长及能力分成五组，组合成 5 个班委会，成员分别负责学习、纪律、文娱、体育、宣传、团委等工作，每个成员都要根据自己的能力及特长选择适合自己的职务。
３、制定标准 由班主任和班长根据《中学生行为规范》 ，针对班级情况共同制定《班规》 、《量化
分评定标准》以及《班干部职责》和《优秀班干部评比标准》 ，在学期末评选出“最佳班委会小组”、“优秀班干部”和“最佳班长”，以调动同学们的积极性。
４、 跟踪指导 准备工作就绪后，对于班干部不能放任自由，应切实做好班干部的培养工作,在短时期内树立起他们的威信。他们好比优生的婴儿，能否成才关键还要看后天的培养。我从如下几方面做工作：着力培养好 6 位班长，这是主干力量，群龙之首，应重点培养；高标准严要求，轮值前要写工作计划，轮值后要写工作总结；在工作中，只要班干部坚持原则，是正确的，就要给予支持，以提高他们的工作信心和威信，调动他们工作的主动性和能动性；尽量创造条件，让班干部独立地开展工作，重大事情由班主任决定外，一般的日常事务应放手让班干部独立干；为提高班干部的工作效率，我经常教给他们工作的方法，传授经验；要求班干部协调合作，组织好每周的主题班会，共同做好班务工作；督促他们抓紧时间学习，努力提高学习成绩。
５、 工作及时总结和公布。
在班级管理工作方面，要求任职班干部一周小结，一月中结，一学期总结的制度，使班里的情况及时公布，对一些管理中的失误能及时纠正，大大提高了班级管理的质量及透明度。
６、 营造民主互助的氛围
为了配合“班干部轮流责任制”的实施，我多管齐下严抓管理，多措并举营造氛围。（１）、群策群力，众志成城。俗话说：“众人拾柴火焰高。”为了让学生们能为班级管理出谋划策，我在班里安装了一个意见箱，由班长直接管理。根据学生们投来的意见，调整管理措施，避免了一些因个人主观而造成的失误。同时也加强了舆论监督，使我能及时表扬好人好事，处理不良现象，使班风建设沿正轨健康发展。（２）、安排男女同桌，成立学习互助小组。在座位的安排上，我进行了大调整——男女同桌，加强男女同学间的正常交往，使个别男生爱讲脏话的恶习有所收敛；根据学生的学习成绩调整座位，让双优生与后进生同桌，组成学习互助小组，从而转变学习风气，使全班的学习成绩跃居全校前列。
（二）、收效颇多 成绩显著
实践证明：“班干部轮流责任制”不但没有使班级陷入混乱状态，反而增强了班集体的凝聚力。这种民主管理班级的做法，给每个...
因此， 培养和使用班干部应是班主任的首要工作。
选拔班干部应从素质、 能力、 知识三者综合考虑， 做到精心选拔， 在实际工作中不能凭学生入学档案或第一印象而一锤定音， 而应广泛征求意见和做深入细致的调查研究， 从不同铡面对选拔对象进行考察， 并通过开展一些有目的、 有针对性工作(活动) ， 发掘优秀学生担任龙头。
在多年的班主任工作中， 我是这样对班干部进行培养和使用。
我认为应做好下面几项工作：
一、 慎重确定班干部的人选； 二、 努力提高班干部的素质； 三、 充分发挥班干部作用。
一、 慎重确定班干部的人选。
选班干部应尽可能符合以下三个要求：
（1）
思想品德好， 能够团结同学， 能够全心全意为同学服务。
（2）
各科学习成绩优良， 在学习上能够成为大家的榜样。
（3）
有管理班级的能力， 能够组织班级学生独立开展工作。
正确培养和使用班干部， 前提是慎重确定班干部的人选， 合理设置组成， 优化班干部结构。
在实践中， 我突出抓住了以下两个环节：
1、 合理设置班委会结构。
班委会组成没有同意的模式， 班干部在职能上和性别上的设置也必须根据班级实际情况确定。
在工作中， 我根据班级实际情况， 遵从“尽可能扩大班干部队伍、 充分发挥班干部自我激励作用” 的原则， 设置了班长、 副班长、 文理学习委员、 劳动委员、 文娱委员、 体育委员、 宣传委员、 少先队中、 小队长和科代表、 小组长等班干部职位。
做到班委会有男有女、 有文有理、 覆盖班级各方面的工作。
2、 坚持民主选举班干。
班干部要保证班级工作顺利开展， 必须得到全班学生的依赖和支持， 必须由学生民主选举产生。
不搞老师圈定班干部， 不搞班干部终身 制， 坚持学生民主推荐， 公开选举， 并做到一学年一换选， 一学期一微调， 从而保证班干部始终具有坚实的群众基础， 树立了班干部在学生中的威信， 增强了 影响力。
二、 努力提高班干部的素质
班干部自身素质的提高和班委会作用的发挥， 从某种角度上讲主要取决于教师对班干部的培养和引导。
要正确培养班干部， 必须根据小学生既有独立性， 又有依赖性； 既有自觉性，又有幼稚性； 既容易自 尊， 又有容易自卑的心理发展特点， 结合班级实际， 加强对班干部的教育和管理， 使他们既感到班干部的光荣， 有感到班干部有压力。
在实践中， 我突出抓住三个方面的工作：
1、 严格要求， 大力扶持。
对学生选举出来的班干部， 我坚持把握标准， 严格要求， 正面引导， 积极支持， 要求他们既要成绩优良， 又要表现突出。
平时， 我通过班会、 班委会和个别谈心等方式， 常常给他们敲敲警钟， 帮助他们总结经验， 修正错误， 使他们在各个方面不断完善自我， 努力做好学生们的表率。
对班干部中工作积极认真， 学习努力刻苦， 学生普遍称赞的， 我一方面在班级中机遇大张旗鼓表扬， 一方面要求他们正确对待进步， 切不可自尊自大， 骄傲自满； 对班干部中出现的不良苗头， 坚持不打击挖苦， 不包庇掩护， 一方面鼓励他们扬长避短， 吸取教训， 不断提高， 一方面要求他们正确认识自我， 自强不息， 自我完善。
2、 放手放胆， 积极锻炼。
培养班干部， 关键是要在实际工作中锻炼他们， 提高其实际工作能力。
工作中， 我在明确责任的基础上， 坚持放手锻炼班干部， 从班级实际出发， 大到集体活动组织编排， 优秀评选竞赛， 小到迟到早退、 作业完成情况的统计， 全部交由班干部
分工负责， 组织管理。
对学生中发生的矛盾与纠纷， 坚持由班干部先行调解， 从而扩大了班干部锻炼的领域， 提干了班干部的的实际工作能力， 发挥的班委会在班集体中的积极作用。
3、 适时评价， 及时调整。
班委会组成不是一成不变的， 必须根据班干部实际表现， 适时评价， 及时调整， 保证班委会的先进性和代表性。
工作中， 我从不把班干部定死， 而是根据班委会一个阶段的工作情况， 召集部分学生对其进行评价。
对表现不好， 学习不认真， 工作不努力的班干部， 我先是晓之以理， 导之以行， 观其后效， 如果变化不大， 就由学生确定新人选， 重新选举， 从而使班干部队伍得到流动， 增强了班干部竞争进取意识， 激发了班干部工作的积极性。
三、 充分发挥班干部作用
班委会和班干部不是班级的招牌， 更不是班级的摆设， 能不能发挥班干部的积极作用，直接影响一个班级的整体形象和教学质量。
努力调动班干部工作积极性， 充分发挥班干部的积极作用， 会使班主任工作事半功倍。
工作中， 我在积极培养班干部的同时， 尤其注重班干部的桥梁、 辐射和榜样作用的发挥。
1、 发挥班干部桥梁作用。
班主任不可能直接掌握班级每时每刻发生的事情。
要全面了解班级情况， 必须通过班干部掌握反馈。
工作中， 我要求班干部轮流值日， 记录班级日志，汇报班级情况， 做到大事及时汇报， 小事全天总结， 甘当学生和老师的桥梁， 为班主任和科任老师提供第一手资料。
2、 发挥班干部辐射作用。
搞好班级工作， 不仅需要优秀的班干部， 更需要通过班干部的正确影响， 发挥其辐射带头作用， 不断壮大学生积极分子队伍， 这是班主任搞好班级工作的关键所在。
工作中， 我注重发挥班干部的辐射作用， 成立班干部牵头的帮教小组， 要求班干部不仅要搞好自己的学习和工作， 还要一帮一， 一带一， 广泛接触同学， 积极帮助后进生，发掘同学身上的长处， 最大限度地引导他们积极上进， 勇当先进。
从而使班级先进分子队伍不断壮大， 班级整体素质不断提高。
3、 发挥班干部榜样作用。
榜样的力量是无穷的。
开展班级工作， 班主任必须做到口中有典型， 手中有榜样。
而班干部理所当然要成为广大学生的学习榜样。
工作中， 我要求班干部在德、 智、 体、 美、 劳等方面严格要求自己， 做学生的表率。
既把自己当成普通同学， 谦虚谨慎， 刻苦学习， 又把自己和普通同学区别开来， 处处高标准要求， 事事冲在前面。
比如从打扫卫生到集体活动的组织， 从作业完成到遵守学校规章制度， 从平时一举一动到各科学习成绩， 班干部们总是模范带头， 表现突出， 不讲代价， 受到同学们的一致好评。
总之， 建设一个团结进取， 尊规守纪的优良班集体， 离不开团结协作的班委会和积极向上、 努力工作的班干部队伍。
搞好班主任工作， 必须重视班干部的培养和使用， 充分发挥班干部和班委会的积极作用。
2013 秋
从 “五道杠少年”到童话大王郑渊洁在微博上称小学班干部制度是在培养 “汉奸”等。
多年来学校实施的班干部制度为何倍受诟病，在我国中小学校，班干部制度的实施状况究竟如何，发挥了怎样的功能，又存在哪些问题， 班干部制度该走向何方等等这些问题值得我们探讨和澄清。
笔者面向宜昌市多个县市区开展了 “中小学班干部制度调查”，收回有效问卷 1113 份。
从身份看，老师未当过班主任者占 10.69%，老师且为曾经或现任的班主任者占 25.16%，中小学生占 64.15%。
现将有关调研结果予以报告。一、中小学班干部制度调查情况分析1.在班干部制度的存废方面（1）
普遍认同班干部对班级管理的作用，比例超过96%面对 “你认为班干部对班级管理的好处 （作用）
”这一问题，回答 “很大”的占 73.32%、 “一般”的占 23.09%、 “没作用”的仅占 1.89%、 “不清楚”的仅占 1.71%， 前两项合起来占 96.41%，充分说明班干部的重要作用得到认同。（2 ）
绝大部分师生不赞成取消班干部制度，比例超过80%面对 “你是否赞成取消班干部制度”这一问题， 回答“否”的占 80.68%、 “是”的仅占 15.54%、 “其他 （请你补充）
”占 3.77% （包含 “随便”等意见不明确者）
， 说明绝大部分师生 （超过 80%）
不赞成取消班干部制度。2.在班干部的具体作用方面（1）
积极作用较多，突出表现为对班级整体发展方面对于 “你认为班干部 （制度）
对班级有哪些好处”这一问题，选择 “协助班主任管理班级”的达 73.67%、 “对其他同学起到榜样示范及引领带头作用”的达 65.59%、 “锻炼班干部本人的组织管理能力”的达 53.91%、 “培养全班同学的自我管理能力”的达 45.64%，选择 “其他”为 0.81%。前三项都有超过一半的人选择， 说明它们都得到了大家的普遍认同；同时， “协助班主任管理班级”和 “对其他同学起到榜样示范及引领带头作用”居前两位，充分说明大家突出认同班干部对班级整体管理与发展的重要意义；另外， 赞同对于班干部本人和全班其他同学管理能力的培育 （后两项）
比例达到 50%左右，说明班干部制度对于学生个体的组织管理能力的培育作用也很大。（2）
消极作用不少，突出表现为滋长了学生干部的权力及不平等意识对于 “你认为班干部 （制度）
有哪些坏处”这一问题，选择“滋长班干部的权力意识导致班干部与普通学生间不平等”的高达 64.33%，选择 “使班干部本人惟命是从和告密等失去独立人格”为 30.19%， 网上所引述的郑渊洁的观点认为 “小学班干部制度是在培养汉奸，并列举汉奸三个特点：1.为强权效力；2.告密；3.奴役同胞。
”从上述调查数据显示，中小学班干部制度在 “滋长班干部的权力意识导致班干部与普通学生间不平等” 的消极作用方面确实存在普遍性，也表明郑渊洁列举的 “为强权效力”、 “奴役同胞”的观点得到某种程度的印证，应当引起广大中小学教育工作者的高度重视；但 “告密”的观点支持数据仅为 30.19%， 说明这一现象在现实中并不普遍， 亲身体验到告密现象的师生并不如想象的多， 但近三分之一的比例也提醒我们要改进这方面的工作。
选择 “影响班干部本人的学习成绩”的为 24.98%， 也说明当班干部对部分学生在学习成绩上确实有干扰作用； 选择“其它 （请你补充）
”为 11.32%， 补充的意见不少是认为 “只要正确引导不会有坏处”，另一部分意见包括 “由于学生干部工作方法不当而引发生生、师生矛盾”或使学生陷入 “二管家”或“打手”境地等，实质是指工作能力和方法不当造成负面影响，并非制度本身的问题。3.在担任班干部意愿及对班干部喜欢评价方面（1）
绝大多数学生愿意担任班干部在面对 “你是否愿意当班干部 （老师则请站在学生的角度回答）
”这一问题时， 选择 “是”的占 72.06%， 选择中小学班干部制度存在的问题及对策筅湖北三峡旅游职业技术学院 陈启新２６··
“否”的占 24.26%，选择 “其他 （请你补充）
”占 3.68%， “其他”选项补充的意见主要为 “随便”、 “不清楚”、 “太累”等模糊意见，并非绝对反对，以上数据充分说明绝大多数学生是愿意担任班干部的。（2）
大多数班干部受到喜欢对于 “你是否喜欢你班的班干部”这一问题，选择 “喜欢所有班干部”的占 34.14%， 选择 “喜欢大多数班干部”的占 37.92%，选择 “喜欢少数班干部”的占 23.54%， 选择“都不喜欢”的仅占 4.40%， 前两项合起来占 72.06%， 数据显示，总体看班干部是受到普遍认可和喜欢的。4.在班干部自 身具体优缺点方面（1）
对班干部不同优点的认可程度有差异在对班干部工作方面， 更加认可班干部的榜样作用和班级管理能力， 乐于帮助同学主动奉献的品质有待提高。
面对 “你认为你班的班干部有哪些优点”这一问题，选择“在学习和纪律等方面起好的带头作用” 有 47.98%、“帮助老师维持秩序”的有 45.55%、 “乐于帮助同学”的有37.74%、 “其他 （请你补充）
”的有 2.79%，补充的意见主要涉及对班级管理的贡献及班干部个人的优秀品质，如 “做好班级日 常管理”、 “做干部值日 工作”、 “组织管理能力强”、 “性格开朗、个性独立、为人处事能力强、会合作和协商”、 “是班级的代表”等等。
前两项更受重视且差距不大，说明大家对班干部的榜样作用和班级管理能力更加关注和认可； “乐于帮助同学”只有 37.74%， 说明班干部管理职责之外的主动奉献精神还有待进一步提高。（2）
对不同缺点的认可比例差异较大， “对同学不公平”和 “喜欢告状”居前列面对 “你认为你班的班干部有哪些缺点”这一问题，选择 “开展工作时对同学不公平”的为 46.09%、 “喜欢告状” 的为 29.56%、 “瞧不起同学” 的为 14.38%、 “欺负同学”的为 9.52%、 “其他 （请你补充）
”的为 11.50%，补充意见主要包括两类，一类是认为 “还好”、 “没有缺点”， 另一类主要是认为工作能力和个性品质方面有不足，比如 “工作不够大胆、 有时不主动”、 “组织能力需要培养”、 “班级管理方法不够科学”、 “不够热心、 缺乏独立处事能力”、“有时不能以身作则、持之以恒”、 “做好好先生”、 “害怕被其他同学误解”、 “有时不负责”、 “有的喜欢骂人”等等。
比例靠前的两项与前述问题 “你认为班干部 （制度）
有哪些坏处”选项答案比例居前的两项 “滋长班干部的权力意识导致班干部与普通学生间不平等”和 “使班干部本人惟命是从和告密等失去独立人格”有一定一致性。
可见， “开展工作时对同学不公平”成为班干部最大的缺点，有滥用权力之嫌，这与班干部的不正当权力意识有关，应该是受到了社会上不良权力意识的影响； “喜欢告状” 则反映了班干部的工作能力有欠缺、工作方法不够细腻和科学。5.在班干部的选用和制度改进方面（1）
选用班干部的标准不求十全十美，但更加重视管理能力和个人品行对于“如果你是班主任， 你选任班干部的标准是什么”这一问题，选择比例从高到低依次是 “有一定管理能力”为 69.45%、 “个人品行好”为 69.09%、 “学习成绩好”为 37.02%、 “听老师的话”为 31.90%、 “其他 （请你补充）
”为 2.79%。
前两项比例都接近 70%，说明一定的管理能力和良好的个人品行是选任班干部的首要标准；对于 “学习成绩好”和 “听老师的话”两项，选择比例分别在三分之一左右， 说明也有一定地位但不是大多数人认可的首要标准。“其他”项的补充意见主要涉及良好的工作态度和较高的工作能力两方面，与排位居前的两项对应。（2）
改进班干部制度做法较多，但全班同学民主选举班干部和加强对班干部的工作指导最为重要对于 “如果要改进班干部制度， 你赞成哪些做法”这一问题，选择比例从高到低依次是 “班干部通过竞选由全班同学投票选举产生”为 55.71%、 “加强对班干部的工作指导， 强化服务意识”为 31.27%、 “班干部由全班同学轮流担任” 为 30.64%、 “班干部由 班主任任命产生”为5.03%、 “其他 （请你补充）
”为 1.44%。
可见，全班同学民主选举班干部是更加公认的班干部产生方式，同时，加强对班干部的工作指导并强化服务意识也较受重视。
值得注意的是，近三分之一的人赞同 “班干部由全班同学轮流担任”，说明大家具有强烈的民主平等意识， 对班干部的作用还是较为认可， 并把当班干部视为一种人人应该参与的常规事项而并非高不可攀只是少数学生的特权。
在 “其他”项的补充意见包括 “增加竞争和奖励制度”、 “把竞选班干部和全班同学轮流担任班干部方式结合， 实行常务班干部和值日班干部结合制度”等，与排位居前的三个选项对应。二、结论和建议1. 进一步强化和完善中小学班干部制度的积极作用，使之保存下来并发扬光大中小学班干部 （制度）
既存在积极作用， 又有消极作用，但积极作用远远大于其消极作用。
对于班级整体的管理作用和对学生个体的组织管理等综合能力的培育作用是长期实践以及本调查证明了的， 应当继续在实践中强化和完善。调研显示，超过 96%的人普遍认同班干部对班级管理的作用 （认为 “没作用”的仅占 1.89%）
， 超过 80%的人不赞成取消班干部制度 （明 确赞成取消的仅占陈启新：中小学班干部制度存在的问题及对策２７··
15.54%）
，绝大多数学生愿意担任班干部， 大多数班干部受到喜欢，这些充分说明了班干部制度不应当取消，应该予以保存并继续实施， 但少数人的相反意见应引起高度警惕，告诫我们要不断完善该制度以发扬光大。2.改善教师行为， 培育学生干部良好的工作态度与工作能力，减少和杜绝消极作用至于滋长学生干部的权力及不平等意识， 使班干部惟命是从和告密等失去独立人格， 开展工作时对同学不公平， 喜欢告状以及影响班干部本人的学习成绩等消极作用，实质上并非班干部制度本身的问题，而是该制度相关人员在实施过程中观念失当、能力不强、方法错误导致的操作恶果。
比如班干部向班主任反映学生上课违纪的信息后， 班主任是马上对违纪学生进行严厉的批评伤其尊严还是使用更为艺术性的方法转变该生， 就会决定班干部反映信息的行为会否被违纪学生列入 “告密”之列，所以逐步减少和杜绝消极作用需要老师们在日常面对普通学生的管理举措方面更加智慧和艺术， 不能因自己的行为导致班干部和普通学生之间的对立。
同时， 调查显示， 许多问题是学生干部的工作能力和工作态度存在缺陷造成的， 班干部的管理能力是在他们管理实践中逐步形成的，老师应加强对班干部工作的正确指导，传授有效的班级管理工作方法和技巧，逐步培育其工作能力，并消除社会上消极的权力观念的干扰， 让他们形成服务意识和奉献精神， 还要下功夫使学生干部做到班干部工作和日常学习两不误。
这些都需要以班主任为首的教师们不断改善自己的行为。三、正确选任班干部，加强对班干部的考核和奖励首先要民主选任班干部， 要给所有同学参与竞选的机会，对于班干部的选用标准不能要求十全十美，应注重良好的品行和一定的班级管理能力， 要破除“学习成绩好”和 “听老师的话”是选任班干部首要条件的观念，尽量让学习成绩一般或较差但责任心强的学生担任班干部，这样既能锻炼他们又能帮助他们找回自信； 还要考虑有30.64%的人希望 “班干部由全班同学轮流担任”， 因此除了利用竞选，民主选举德才兼备的班干部外，还可以兼用其它方式满足全班同学担任班干部的愿望，比如实行 “常务班干部和值日班干部结合制度”，常务班干部类似政治局常委， 由竞选产生并分别按照班务分工担任不同的班务常委 （如学习常委、文娱常委、生活常委等）
， 组成常务班委会，其它所有同学可以自由组合或由班主任协调，按照班委人数分工形成多个值日班委会， 值日班委会可以一周一换或几周一换，在常务班委会的领导下开展工作，常规管理工作由值日班委会处理， 班级重大事情由值日班委会提交常务班委会讨论决定， 这样既保证了对班务工作高标准的持续把控， 又锻炼了全体同学担任班干部的能力。
其次，要加强对班干部的考核和奖励，比如有月考核、期中考核、期末考核等定期考核制度， 按好坏来决定是否连任或奖励， 以便督促班干部明确自身责任不断改进工作， 对于考核优秀者还要不限名额都给予精神或者物质奖励，以此强化班干部的优质工作意识和技能，并为其他同学树立好的榜样。
总之，每所学校、每个班级都要制定符合校情、班情的班干部制度并督导落实。四、要切实注重使中小学班干部保持先进性俗话说：
“村看村，户看户，群众看干部。
”在中小学，班干部对班级同学的影响还是较大的， 他们应该是同学们学习的榜样，因此必须使他们保持先进性。
根据对调研反馈的归纳， 对班干部提出的先进性要求列举于此：
“敢于大胆管理”、 “有较强的集体荣誉感和号召力”、 “有责任感和奉献精神”、 “大胆公正反映班级情况”、 “与同学关系融洽”、 “乐于为同学、 老师提供帮助”、 “有领袖气质和服务意识”、 “明事理”、 “工作自觉”、 “服务意识强， 以身作则，带好头”、 “对同学宽容和公平，一视同仁，乐于助人”、“有集体荣誉感，认真负责”、 “能协助老师，让老师减轻负担”、 “不能指使学生，不能仗势欺人”、 “自身爱学习”、 “大公无私，严于律己”、 “不应该有高人一等的想法或欺负同学的行为”、 “处事考虑周详，注重工作方法”等等。
这些要求是对中小学班干部个人品质、工作态度、工作能力等多方面的综合要求， 需要再次强调的是并非完全符合这些要求才能担任班干部，为了培养学生，有时只要拥有适当的个人品行和一定的管理能力潜质及较强的担任班干部的意愿，就可以让一个并不优秀的学生担任班干部。
充分利用好担任班干部这项活动培育并不优秀的学生， 这也是一种值得倡导的教育艺术。（责任编辑 杨 子）陈启新：中小学班干部制度存在的问题及对策２８··
班主任工作繁琐而重要。
要管理好班级就得多倚重班干部， 因为班干部是班级的核心力量， 是班级共同奋斗目标的积极实践者， 是全班同学的带动力量， 是班主任的得力助手。
但在实际班主任工作实践中， 笔者发现也有一部分班干部存在着只挂个名不干事的现象， 甚至于有的班干部在起“反带头” 作用； 而有的班干部却是整天神气活现， 吆三喝四的……这就势必会影响班干部在同学中的威信， 给开展班级工作带来一定的困难。
分析其原因， 他们无非是没有摆正班干部在班级中应扮演怎样的角色。
笔者结合自己十多年班主任工作实践经验认为， 要使班级班干部进入正确的角色， 就要解决以下四个问题。一、 目的是否明确即为什么要做班干部？ 这是一个带有指导性质的问题。
解决了 这个问题， 其他的问题都能迎刃而解了。
做班干部首先是学生自己管理班级的体现。
班干部是班级工作和班级活动的核心， 正是有了他们的存在， 使得即使班主任老师或其他任课老师不在， 也能将有关的思想和措施贯彻下去。
其次， 做班干部不是当 “官”，他们应该是班主任的得力助手和班级同学“公仆” 。
班干部工作很琐碎， 且处于老师和同学之间的一个敏感位置， 是很耗费精力且难以做好的。
因此， 要做好班干部要有帮助班主任做好工作和为同学服务的意愿， 带着极大的热情， 把精力投入到工作中去。再次， 当班干部不是要多做事情， 白费力气而吃力不讨好。
它其实正是老师和同学对其能力的认可和相信。
正是在平时的班级工作中班干部实现了 自我的能力价值。
试想：
一个一无是处的学生， 怎能担任班干部呢？老师要我当班干部还是我要当班干部， 从思想上解决了 内心的困扰， 从而也就解放了 思想。二、 职责是否分明即班干部要做哪些工作？ 班干部工作繁杂琐碎， 这个事情要做， 那个事情也要做。
但班干部一多也会出现有的时候都抢着管， 有的时候却没人理的现象。
要解决好这一问题就要让班干部知道自 己的职责范围和管理权限。1、 明确分工。
即每个班干部都知道自己的职责， 清楚自己的任务。
如：
班长、 副班长负责全局； 劳动委员负责班级及包干区的卫生； 学习委员每天写好日课表并督促学习； 生活委员检查个人卫生……这样如同进行了“包干制” ， 把责任分到每个班干部。2、 主管负责。班干部在平时的班级工作中， 应当形成一种主官负责制， 及在管理中属于谁的职责就谁主管。
如班级卫生由劳动委员来管。
谁的红领巾没戴由卫生委员来管……但一旦主管不在， 应由其他的班干部主动来接管。
这样就避免要么争着管，要么都不管的现象。
三、 工作是否有效即班干部该怎样做才能把工作做好？班级工作的顺利完成需要班干部具备一定的素质：1、 公平公正班干部只有做事公平公正， 对同学不亲疏有别， 学生们才能服从他的管理，这种管理才是有效的。2、 以身作则以身作则是班干部必须具备的重要素质。
当他们严格要求自己， 处处以身作则， 逐渐地就能在学生中形成一定的威信。
就自然而然成了 班级工作和班级活动的核心， 学生们就会服从他们的管理。3、 组织能力班干部工作就是一种组织工作。
只有班干部具有了一定的组织能力， 才能在工作中积极动脑筋， 想办法， 把班级工作做好。四、 绩效是否明显即班干部共同努力工作最终将达到一个怎样的成绩。班干部是班级的核心， 是一支坚强的骨干力量。
在他们的心目中应该有着班级别奋斗目标。
他们才会带领全体同学， 克服困难， 排除阻碍向着理想的彼岸奋进， 充分发挥了他们的主观能动作用， 使班级形成了强大的内聚力和向心性， 成为一个优秀的班集体
班班级现状分析与改进措施 朱颖琦 一. 班级整体情况分析 班级总人数是 29 人，
男生 11 人， 女生 18 人， 约 2: 3. 进校一个多月来，班级学生基本能自觉遵守学校的校纪校规， 适应了中学的学习生活。
本班学生有很强的集体荣誉感, 有较强的上进心. （1）
学生性格分析 本班大部分学生比较活跃热情， 性格开朗， 喜欢与人交朋友。
基本能做到大家和睦相处， 宽容待人。
但因都是独生子女， 有的学生会在小事上斤斤计较， 对班级的公共事务不够关心， 视而不见。
（2）
学生行规分析
开学初, 我班班委召开会议, 制定了 班级公约及与之配套的行为规范评分表, 将学生在校的一切行为全部量化, 以加减分的形式出现. 这样, 让学生都有章可循, 很好的规范了他们的行为. 另外,为了激起他们学习上的竞争意识, 我班还设立了星星榜和英语园地, 如实记录他们的每一次默写和测验的情况, 今后这些都将成为我班评选先进的依据. 经过一段时间的养成教育， 已初见成效。
学生大都能自觉遵守校纪校规。
(3)
学习情况分析 大部分学生能独立, 自觉完成学习任务. 但也有一部分学生没有养成良好的学习习惯, 如上课注意力不够集中, 容易分散, 做作业较为拖拉, 学习效率比较低. 基本没有预,复习习惯, 学习上完全依赖教师, 没有钻研精神等.导致他们的成绩提高不快， 甚至处于班级下游水平。
(4)
家庭情况分析
从家访情况来看, 我班除 1 人没有父亲, 1 人是被人领养的以外, 其余学生家庭关系正常, 家庭和睦. 班级学生家长间的层次相差较大, 但家长普遍对孩子的教育较为重视, 都表示能积极配合学校, 老师的工作, 这非常有利于我们今后工作的开展.
二. 班级改进措施
(1) 行规方面改进措施
个人卫生: 基本都能做到学校规定的要求, 但偶有学生有不剪指甲的现象, 改进措施: 下阶段我要关注,督促这些学生勤剪指甲， 注意个人卫生， 并派卫生员定期进行检查， 记录。
进校礼仪: 学生大多能在进校时规范的向值勤老师问好, 能做到立正, 敬礼, 问好, 离开四部曲, 但声音不够响亮, 有时低头问好. 改进措施: 重申进校礼仪的规范， 要求学生抬头问好,声音响亮，
并利用班会课的时间进行训练， 抽查。
两操活动: 能自觉做眼保健操, 但有时穴位不够到位. 广播操踏步还不够整齐,容易混乱, 个别操动作不划一. 改进措施: 加强广播操进场训练, 配合体育老师巩固广播操，
每次出操的时候， 仔细检查， 督促学生纠正踏步姿势， 对动作不协调的学生利用课余时间进行训练， 以期跟上班级。
课堂纪律: 上课时, 基本没有学生违反课堂纪律, 无人讲话, 睡觉, 或做与课业无关的事, 但注意力容易分散, 有走神现象， 举手发言还不够理想. 改进措
施: 要求学生集中注意力,认真听讲, 积极举手发言, 胆子更大一些.
劳动卫生: 刚进中学, 很多学生不会打扫教室, 经过一个月的训练. 已基本能完成自己的劳动任务, 没有逃避值日的现象, 但有时工作做的不够细致, 到位. 改进措施: 再次向学生申明打扫要求, 教会学生打扫教室， 之后要求打扫不到位的学生重新返工. (2) 学习情况改进措施:
就目 前学生情况来看, 下阶段的目 标主要是端正学生的学习态度, 培养良好的学习习惯. 要求学生上课认真听讲, 注意力集中, 积极举手发言, 课后独立, 认真, 按时完成作业, 不拖拉. 帮助他们培养预,复习习惯. 认真分析每次测验, 寻找薄弱环节, 制定他们下阶段的改进措施。
对于不会学习的学生， 班主任要进行教育， 辅导， 谈心， 交流等， 让他们重新树立学习的信心， 端正学习态度，逐步培养正确的学习习惯， 争取早日赶上大家。
三. 班级管理之我见 1. 关注学生的养成教育
教育家叶圣陶说过：
“好习惯养成了 ， 一辈子受用； 坏习惯养成了 ， 一辈子吃它的亏。
”良好的习惯将伴随着每个人的一生， 初中阶段是养成良好习惯的关键时期。
(1) 行为习惯的养成
行为习惯的养成， 并非一朝一夕的事。
六年级学生的自我约束能力差， 这就需要我们班主任时刻提醒， 教育。
当学生行为错误时， 及时的进行批评教育， 指出缺点， 使之改正； 当发现良好的行为习惯时， 及时的给予表扬肯定。
针对本班的实际,时常对他们进行突击检查， 在平时， 也时刻注意他们的行为习惯， 一有发现， 马上指正。
并通过校班会课， 促进学生行为习惯的进一步养成。
如果稍一放松， 学生松散现象就会反弹。
因此， 对学生的这些行为习惯要时常督促， 时时提醒， 逐步养成。
(2) 学习习惯的养成
21 世纪， 一个划时代的世纪， 随着社会的不断进步， 人们对教育也提出了更高的要求。
21 世纪， 国家需要的是有个性， 有创造能力的人才。
为此， 做为新世纪的班主任， 应注重学生创新性学习习惯的养成。
同时严格要求学生养成良好的写字、 读书等习惯。
2、 激发班干部的工作热情
班干部是班集体的中坚、 班集体建设的核心、 班主任的得力助手。
激发这部分同学的工作热情， 注意培养并发挥其作用， 是树立良好班风的关键， 我的具体做法是：
(1) 民主推选班干部——因为优秀才当选
采用民主推举方式， 让学生提名心目中的带头人。
然后让被提名者进行“竞选演说”——说出自己的优点及准备如何当好班干部。
最后投票表决， 当场宣布结果。
这样做有利于提高班干部的自信心：
因为我优秀， 同学们才选我为班干部。
(2) 定期召开班干部会议——鼓励和指导的良机
新班委产生后， 我定期召开班干会， 鼓励他们：
你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用． 对班干部做得好的地方进行表扬； 做得不好的地方，我不是严厉批评， 而是从正面指导其应该怎样做， 使班干部的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、 热情。
(3) 为班干部树立威信——增进信任和团结
如果班干部工作出现差错， 班主任即在同学面前对其大加批评， 将会大大挫伤班干部的自信心， 也降低他在同学中的威信。
所以， 批评班干部应私下。
而对于班干部的工作成果， 班主任在班中要大加表扬， 这有助于树立班干部的威信。当同学们信任班干部时， 他们便会团结在班干部周围， 服从班干部的管理。
四. 班级管理中的不足与反思 1 . 我感觉自己平时与学生沟通时过于急躁， 不注重谈话的艺术。
说实话， 以前我很满足于自己说完一通以后学生点点头， 这好像很有“成就感”。
现在想想这是多么愚蠢的想法， 殊不知， 在孩子点头的背后蕴藏着多少委屈呀。
不能站在孩子的角度想问题， 说话不够温和， 这也让很多孩子不愿表达自己的观点， 没有了自己的个性。
改进措施: 注重谈话艺术， 温和的对待孩子。
最近， 当孩子犯了 错误时， 我试着让他自己说经过， 谈有何办法改正， 我觉得孩子们都愿意承认自己缺点， 也愿意用可行的方法解决问题。
我发现每个孩子都是有想法的， 我应该尊重他们，用微笑和亲切化解他们心中的顾虑和恐惧， 让他们乐于与我分享他们的喜怒哀乐。
2. 感觉自己与家长沟通的渠道、 技巧、 方式都过于简单。
在孩子的家校联系册上经常会出现我写的这样的字：
作业未完成， 在校表现不好等等， 好像我一直都在挑孩子的刺， 从来没有鼓励的话在其中。
站在家长的角度想想确实很难接受。
改进措施:多渠道地与家长沟通， 多谈孩子的优点， 多些鼓励的话语。
及时与家长沟通孩子存在的问题， 注意语气。
当孩子有小进步时也通过联系册、 短信等等沟通， 让家长在欣慰的同时也增强对孩子教育的信心。
我们班有一个学生，他的学习成绩一直排在班里前六名，他还担任学习委员。高二时有一次考试，他一下子落到了第十二名。我觉得这种成绩的起伏是正常的，但这个学生受不了，跟我提出来：“老师，我要辞职。” 我就问：“为什么？”他说：“我的成绩退步得这么厉害，不想再当学习委员了，我想要好好地抓一抓学习。”我又问：“你觉得当学习委员耽误时间吗？”他回答：“耽误时间。” “耽误什么时间了？”他掰着手指头：“我得督促科代表收作业，我得跟任课老师协调，这些都是时间。” 我开导他：“你以为咱们班就你一个人在为同学服务？各科科代表、各小组的小组长，所有的班委会成员不都在为大家服务吗？我们是一个大家庭，每一个人都在为周边的人尽职尽责。不只是你在为同学们服务，还有好多的同学也在为你服务呢。你一周擦几次黑板呀？” 他说：“我没擦过。” “那不都是别人擦的吗？那你一周打扫几次卫生呢？”他回答：“每周我就打扫一次。”我说：“其余几天谁在打扫呢？同学之间本身就是互帮互助，你 当了学习委员，做了一点事情，就耽误学习了？如果个个都像你，只抓学习，别的不管，我们班不就成了垃圾堆了吗？”这孩子也挺固执，说：“老师，反正你得允许我不当学习委员。等我把学习成绩搞上来了，再当也行。我现在压力很大，没心思。” 我一看他那个样子，也不多说了：“行吧。”就把学习委员给换了。
谁知，这孩子不当学习委员，学习退步得更厉害了。为什么呢？当学习委员的时候还有一个责任在那里：我是学习委员，学习不能太差了。他一退下来，也不为大家服务了，也没有那么多的机会去跟同学们交往了。他反而备感孤独：反正我学习好不好，也没有人管，于是成绩就一直往下滑。
后来，这孩子受不了，又来找我了。
他满脸困惑：“王老师，我不当学习委员，也挺能学的，为什么成绩就是上不来呀？” 我告诉他：“就是因为你太在意自己了。你以为那一点工作时间，就耽误了你的学习。你真的就缺少那么一点时间吗？一个人正常学习八个小时，效率高，心态好，绝对能保证成绩；一天苦学十多个小时，有些时间是白费的。你这小子，叫你当个学习委员，就叫苦连天。单看这一点，你的心态就没有摆正，太看重个人那一点事儿，没有想到在为班级服务的过程中，自己也找到了做人的价值和尊严。思想境界打不开，心胸不豁达，当然影响你的学习。” 他恍然大悟：“老师，您能不能再给我一次机会，还让我当学习委员，行不行？” 我说：“学习委员不能让你当了，我给你点别的职务试试。我看你字写得挺好的，作文也不错，当宣传委员行不行？” 当了宣传委员以后，这孩子的工作热情又上来了，学习成绩自然也提高了。
所以，家长们大可不必担心孩子当班干部会耽误学习，相反，还应该鼓励他们竞选。我当班主任多年，在我的班里，班长、团支部书记往往都是学习最好的
学生。学习好并不是因为他们一开始就出色，而是因为他们在服务大家的过程中，建立了掌控局面的心态，增强了责任感，提高了自身能力，从而使学习更得法。因此，当班干部的过程成了他们学习成绩不断提高的过程。
一些家长还会有另外的担心：孩子想当班干部却不敢表达意愿，我们该怎么劝说？孩子已经当了班干部，因为能力问题不能胜任，我们又该怎么办呢？ 我在中学当教导主任的时候，班上有个女生做事特别认真，也非常踏实，就是特别腼腆，总是羞于表达。在新学期开始时，要选举校学生会干部，我看她很想参加，但又没有足够的信心，一副犹豫不决的样子，我就去鼓励她说：“我已经帮你报名了，你就好好准备吧，把演说词写得好一些，相信自己，肯定能行。” 当然仅仅靠心态调整还不能完全解决问题。如果按照她的表达能力，想进入学生会根本不可能，但是我看到她难能可贵的奉献精神，于是我在评选学生会副主席的条件上加了一个规定：乐于助人、善于为他人着想、善于为集体奉献者，可由全体同学共同推选而不必参加答辩。我根据这条让同学先选举再答辩，结果大家一致推选她当学生会副主席，她被大家的热情和信任感动得当场就哭了。
从那以后，她更加负责，俨然是主席的样子，把学校的事情完全当成了自己的事情。最初因为成绩不够优秀，她变得特别努力。在很长的一段时间里，每当我早晨上班的时候都会看到空空的教室里就她一个人，一手拿着烧饼，一手拿着书，边看边吃。我被她的勤奋深深地感动了。后来她的成绩果然有了飞跃性的提高，在班里名列前茅，人也变得自信了，表达也自如多了。
失败与成功其实只有一步之遥，有的时候一件事可以改变一个人。其实每个孩子都有积极向上的追求，只是有时候因为害怕、不自信，迟迟不敢把想法变成行动。这个时候如果有股外力推他一把，很可能顺理成章地成就了一件美事。
当一个孩子本身具备某种素质却因为不自信而畏缩不前时，就需要家长和老师给孩子以适当的鼓励。必要的时候，没有机会创造机会也要鼓励孩子向前冲。
作为家长，可以从以下几方面入手：
第一，及时地鼓励、帮助孩子发现自身具备的、别人不具备的优点，提高孩子的自信心。
第二，积极地帮助孩子想办法解决问题，比如引导孩子将该准备的东西准备齐，也可以在家里模拟竞选演说，帮孩子查漏补缺提建议，完善准备工作，从而提高孩子做事的成功率。这样可以使孩子的底气更足，并因为家长的支持而更加努力。
第三，帮孩子一起做好失败的准备，万一不成功也不会太失落。不成功就是一次竞选锻炼；成功了，后面还有很多锻炼在等着他。
有了以上的保证，孩子成功的概率会大大增加，他勇敢面对困难的可能性也会增强。学习知识是每个同学都要做的，但是做班干部得到的锻炼却不是每个人都有机会获得的，所以鼓励孩子做班干部是正确的选择。
在进行班干部选拔和培养的过程中，教师要对班干部的责任进行明确的规定，并建立公平的竞争机制。一、班干部的选拔注意事项1.选拔的原则在进行班干部选拔时，要确保选拔过程的公平，并面向所有学生进行公开的宣传，保证所有学生具有公平的竞争资格。而在选拔流程的开展过程中， 要将选拔的进度和选拔的结果及时向学生公开，防止选拔过程中出现漏洞。班干部的选拔还要充分尊重学生的意愿，并参考任课教师的建议，使得学生自主选择的班干部能够实现对学生的管理，并起到带头模范作用。2.选拔的标准学生成为班干部需要具备一定的素质和能力， 才能实现对班级的有效管理，并组织实施班级活动，调动学生的积极性。
班干部首先要具备一定的管理能力，使班级中的学生信服，并能够起到模范作用，引导班级向积极的方向发展。
此外，班干部要具备为学生和教师服务的意识，主动为同学和教师提供帮助。班干部在解决处理问题时，要具备一定的综合思考能力。3.选拔的方法在班干部的选拔过程中，教师要按照选拔的流程进行，促进班干部选拔工作的标准化。在班干部选拔的宣传环节，教师要向班级中的所有学生公开班干部选拔的消息， 并为所有学生提供任职的机会。通过学生的自荐和推荐选定班干部的候选人，并征集全班同学的意见，将支持人数较多的人选确定为班干部，并在长期的班级管理工作中考核班干部的能力。二、班干部选拔与培养的措施1.培养班干部的综合能力学习文化知识是学生在校学习期间的主要任务， 而班干部还要肩负起管理班级事务的责任， 并承担教师和学生之间沟通的工作，帮助教师提高班级的凝聚力。
因此，班干部需要具备较强的学习能力和班级管理能力， 并在担任班干部期间不断提高自身的综合素质。
此外，班干部需要具备一定的创造能力，在管理工作中创新管理的办法，实现管理效率的提升。2.实现班干部与任课教师之间的有效交流班干部能够在同学之间了解想法， 并将学生在学习中出现的问题反馈给任课教师，形成有效的教学反馈机制。
此外，班干部要具备良好的学习能力， 在保持优异成绩的同时综合学生的学习情况，对教师的教学进度和重难点把握进行反馈。而班干部在面向任课教师时，要实现教师意见和任务的及时公布，向同学公布教师布置的任务和工作，督促同学共同完成，提高教师的管理效率和学生的学习效果。3.提高班干部管理班级事务的能力班干部在管理班级事务的过程中， 需要与班级成员进行有效的沟通交流，调动学生积极性，并做好组织规划工作。
班干部在管理班级事务、调动同学积极性的同时，要实现与教师和学生的有效交流和沟通。
要能将教师布置的任务及时、有效、明确地传达给同学，并在教师布置任务时，敢于提出问题，提供参考性意见，并帮助教师完善班级管理的工作方法。
同时，班干部要提高自身的学习能力， 在学习文化知识的同时提高自己的管理技能和沟通能力。4.给予班干部合适的评价和指导在班干部进行班级管理工作的同时， 教师要给予班干部一定的鼓励和指导。要提升班干部的综合能力，并锻炼班干部的综合性思维，就要在班级管理工作中提高班干部的工作效率，帮助班干部形成工作总结，给予班干部工作效果的指导和建议。班干部要协助教师管理班级事务，并建立完善的管理模式，在管理班级的同时不断提高自身的综合能力， 在教师的评价和指导下实现工作效率的提升。综上所述，班干部是教师组织班级活动、管理班级事务的得力助手。
同时，班干部还能够反映学生的思想和建议，让教师了解学生的心理状态。
班干部在任职过程中需要协调教师和学生的关系， 并在学习知识的同时提升自己的管理技能和分析问题的能力，得到相对综合的锻炼。而教师在选拔和培养班干部的过程中，也要合理规划班干部的选拔与培养机制，确保公平。参考文献：［1］高杰.浅谈高中班干部的选拔与培养［J］.教学与管理（中学版），2014（25）：32-34.［2］唐国禄.学校班级管理中班干部的选拔和培养［J］.考试周刊，2013（14）：185.［3］胡玲香.浅谈班级管理中班干部的选拔与培养［J］.都市家教，2016（1）：89.誗编辑 李烨艳
摘 要：在小学阶段，班干部是联系教师和学生的重要桥梁和纽带，在班级事务的规划和管理中起到重要的作用。
班干部需要具备综合的能力，能够向学生传达教师和学校的指示，组织班级活动，提高班级的凝聚力，在学习知识的同时得到能力的锻炼。关键词：班干部；选拔；培养270 - - 万方数据
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