统编教材五年级下册语文教案3篇

篇一：统编教材五年级下册语文教案

　　

　　新统编五年级语文下册教案

　　新统编五年级语文下册教案1一、教学目标：

　　1、相识本课生字词。

　　2、了解本文的主旨。

　　3、教育学生爱护水资源。

　　4、了解非洲文化。

　　二、教学过程：

　　(一)、谈话导入、产生疑问。

　　1.师：今日我们先来聊聊非洲。板书：非洲(同学们沟通以前对非洲的了解。)

　　生：我从以前学过的课文《幻想的力气》，知道非洲是一个缺饮用水的地方!

　　生：非洲黑种人居多，非洲是野生动物的天堂!

　　生：非洲是个贫困落后，怪病丛生的地方

　　2.师：在人们的印象里，唯恐非洲是要和贫困、落后、灾难、疾病联系在一起的。其实那是非洲政治、经济落后所导致，今日，老师却要用这样一个词来形容非洲(师板书：彩色的)请大家齐读一下课题，有什么疑问吗?

　　生：老师，为什么说非洲是彩色的?

　　师：是啊!孩子们，为什么说非洲是彩色的呢?大家想知

　　道吗?

　　生：(齐答)想

　　3.师：这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化，大家坐好，非洲之旅已经起先了。

　　(二)、带入情境，走进文本

　　1.师播放课件：非洲风光视频

　　2.观赏后沟通感受。

　　师：说一说，你现在的感受又是什么?

　　生：非洲原来如此漂亮!

　　生：非洲有着许多漂亮、迷人的风光，生：非洲是一个漂亮的世界，足以让人满怀赞美。

　　3.你们的感受在文章里可以找得到!

　　请大家快速阅读课文，读准字音，字词，找出表达作者对非洲真实感受的两个句子。

　　刚才读了课文，现在老师要看看书上的生词你们自学的怎样：

　　色调斑斓炙热充足硕大火炬树巨蟒渗透奥旺多倾听木薯红沙瓤强悍粗犷篝火(指名读)

　　读得真好，同学们自主识字的实力真棒!4.谁能说一说表达作者对非洲真实感受的句子。

　　生：非洲真是一个色调斑斓的世界!

　　生：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!

　　师随学生汇报，课件出示这两个句子。(课件)

　　师：同学们，读一读这两个句子，你发觉了什么?

　　生：都是感叹句;

　　生：一个在课文的前面，一个在文章的最终，前后呼应，与课题照应

　　5.师：你们真细心!这两个句子分别放在课文的首尾，表达的意思相同，照应课题，像这样的写作方法叫做前后呼应。(板书：色调斑斓多姿多彩)作者是怎么赞美非洲的?让我们来学着作者的语气一起赞美非洲吧!(生齐读：非洲真是一个色调斑斓的世界!)表现在哪些方面?请看大屏幕要求(出示)6.默读课文，思索：“非洲真是一个色调斑斓的世界!”表现在哪些方面?文中又用了哪些精致的词句来详细描绘非洲的色调斑斓。用笔写一写，记一记，然后同桌之间沟通。

　　师课件出示填空题：

　　非洲真是一个色调斑斓的世界!

　　那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的。

　　啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!

　　学生汇报

　　生：那里骄阳蓝天是彩色的生：那里的植物世界是彩色的生：那里的动物世界是彩色的生：那里的艺术是彩色的生：那里的日常生活是彩色的师结合此处课件，引导学生体会出文章在结构上采纳了总—分—总的写作方法

　　师：在文中作者又用了哪些精致的词句来详细描绘非洲的色调斑斓呢，大家自由汇报(充当小导游进行介绍)。

　　生：那刺眼的金灿灿之光，映照得天空特别的蓝，蓝得发光，好像透亮的蓝宝石。我从“金灿灿、蓝宝石”体会到了非洲的色调斑斓

　　生：繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，到处是花海;非洲无论是乡村、市郊和城内，可以说到处开放着五彩缤纷的花，生：漫山遍野的芒果树，开的是星星点点的白花，高大的仙人树开的是金灿灿的黄花，极为一般的玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，更为常见的火炬树，绽开的红艳艳的花朵比绿叶还多，一棵似一团烈火，一排是一片落霞。

　　生：在扎伊尔维龙加自然动物园里，有七彩的巨蟒，黑

　　白相间的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟，有漂亮和顺的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。

　　生：黑人兄弟的住房，虽然大都是不甚宽大的白铁顶房，但很多房子掩映在绿树红花之中。你若住在宾馆里，房内房外皆是绿色和彩色。

　　师：通过大家的发言，老师也感受到了非洲的色调斑斓，下面让我们随着图片去感受一下非洲的五彩缤纷。

　　(三)、观赏课件，领会彩色的非洲

　　1.观赏风情，引导学生阅读老师制作的彩色的非洲网页，让学生从视觉上直观感受非洲真是一个色调斑斓的世界!。

　　2.再回文本读文

　　3.我当小导游：

　　现在请大家放慢脚步，看看非洲的哪一处风景最让你心动，为什么?然后当一回导游向大家介绍。(自由练习，巡察指导)(四)、总结全文,(爱心将让非洲变得更漂亮)

　　非洲是一方热土，古朴自然、迷人漂亮，它吸引了世界上众多关注的目光，非洲是彩色的，色调斑斓，多姿多彩。同学们，这是一片如此漂亮的土地。但是，疾病、战乱、缺乏饮用水……仍旧是这片土地上的人们面临的严峻问题。非洲的儿童则是这些问题最严峻的受害者，他们渴望喝上纯净的饮用水，它们渴望健康，他们渴望你伸出友爱，救济之手，共同爱护和建设这片奇异而又淳朴的的土地。爱心将让非洲变得更漂亮。

　　三、教学结束：

　　课后习作：

　　给非洲小挚友的一封信。

　　新统编五年级语文下册教案2一、谈话导入，激发爱好

　　同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经验着人生的美妙季节，一切都是簇新的，一切都是美妙的。你们知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?有很多宠爱儿童和富有童心的诗人，为我们留下了珍贵的作品，在他们的诗词中，我们能清楚地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们一起去看看。

　　二、教学目标：

　　1、我能有感情地朗读、背诵并默写这首诗。

　　2、我能借助注释，自学与同学沟通，理解诗句想象诗中描绘的画面。

　　3、我能通过有感情的朗读感受到作者的情感以及孩子们的天真可爱。

　　三、教学程序：

　　(一)初读古诗，整体感知

　　自由读诗，读正确，读通顺。

　　(二)再读古诗，了解诗意。

　　自学要求：生自由组合，合作学习。

　　(1)借助课文注释、工具书或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。

　　(2)沟通自己的独到见解，从诗中你听到了哪些好听的声音，想到了哪些好玩的事情?(三)品读古诗，想象画面，领悟诗境。

　　1、师提出自学要求，进行品读理解。

　　(1)练习有感情地朗诵诗歌，每读一句想象到哪些美妙的画面?悟到了哪些美妙的情感?(2)把想象到的.画面用自己的语言形象、给予它美妙的情感并流畅地描述出来。

　　2、沟通感受，练习朗读。

　　以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”，有感情地朗读。

　　全班沟通。允许有自己的感受。对学生不正确的相识要恰当地进行引导。

　　(四)结合学生的积累，拓展阅读。

　　1、沟通已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。

　　2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。

　　舟过安仁，闲居初夏午睡起

　　宋杨万里，宋杨万里

　　一叶渔船两小童，梅子留酸软齿牙，收篙停棹坐船中，芭蕉分绿与窗纱。

　　怪生无雨都张伞，日长睡起无情思，不是遮头是使风，闲看儿童捉柳花。

　　(五)作业

　　1、有感情地背诵默写《稚子弄冰》。

　　2、以“散落在诗词里的童年”为主题画张手抄报。

　　新统编五年级语文下册教案3教学目标：

　　1、在理解课文内容基础上领悟“抓住事物的特点写”的方法。

　　2、学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

　　3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到酷爱大自然与酷爱生活的教化。

　　教学重点：

　　联系上下文来理解语句的意思

　　教学难点：

　　学习作者是怎样抓住特点把事物写详细的。

　　教具打算：

　　教学课件

　　教学过程：

　　第一板块走进威尼斯

　　一、激发爱好，导入新课

　　1、揭示课题，理解课题

　　同学们读了课题，对课题你是怎样理解的?2、观赏动画，感受威尼斯。(课件展__尼斯的图片。)(1)、要求学生边听边想，哪些给你留下深刻的印象

　　(2)、学生沟通(河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多)

　　小结：这就是意大利的古城——威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，四周被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条犬牙交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。这儿风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，有120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城喧闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样著名于世。

　　3、学习词语

　　威尼斯小艇屹立、桥梁、清寂、雇定、祷告、保姆、蜂拥、纵横交叉轻快敏捷操纵自如、手忙脚乱

　　(1)出示词语、指名读。

　　(2)指名用词语说话，肯定用上“威尼斯或小艇”

　　4、师：为了能让同学把句子说得更好，先自由放声读课文，看看词语在句子的什么地方，用自己的话来说。并比一比谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。

　　5、思索课文写了哪几方面的内容?理请文章的叙述依次。

　　师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。

　　反思：本片断的教学侧重点在于引导学生了解异国风情。通过让学生观赏威尼斯的风光记录片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯的确是一座世界著名的水城。这对学生了解小艇存在的必定性有了一个感性的相识，对“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通过对词语的运用“要用上威尼斯或小艇说一句话”的方法加深了对威尼斯和小艇的相识。同时对整体把握课文的主要内容找到了依据。可谓是一举多得。为下文的学习，打下感性理解的基础。但在用词语说句这一环节，有部分学生拣课文的原句练说。学生的概括理解实力还有待于多加强训练。)

　　其次板块感受小艇之奇妙

　　1、导入：当我们置身于诗情画意威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感受，那么

　　就先让我们来看一看这些造型新颖、乘坐舒适的小船。

　　2、请同学读课文其次自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的?(出示课文其次自然段的文字)3、师：读了这段，请你说说小艇的特点是怎样的?(精致、奇妙)4、出示大屏幕

　　比较

　　(1)、威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快，敏捷。

　　(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇。的水蛇。

　　谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象?5、品读句子，感受比方句的妙处。

　　6、好，假如有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?(出示坐小艇的图片)下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得好，巧

　　(老师范读，学生作相应的“摸摸松软的垫子”、“穿过小桥，仰视小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等

　　动作)

　　小结：：一句话，坐上这小艇是什么感受?7、过渡：那么，课文用了这三个比方句，使我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。我们先来试一下同学们会不会用比方句;(1)把下列的诗句写成比方句

　　《忆江南》“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

　　江南的风景真是美如画。你看那_______(2)校内东南角花坛里的那棵桂花树真美啊!它高大挺立，远看它就像_________;它青翠繁茂，每一片叶子简直就是;那夹杂在叶子间的小花如同，芳香扑鼻，整个校内都被桂花的香味浸住了。

　　(反思：试图让学生明白小艇的外形、造型、行动上的特点。此段文字浅显易懂，但对比方的修辞方法运用的好处不能较好的体会。尤其是对小练笔的两道训练题出现了冷场。缘由一是对古诗文的回生现象严峻，学生的思维受到限制，不知道白居易究竟“忆”江南的哪些风景;二是老师设计练点是限制了学生思维发展的空间，学生的学问储备(词语积累、生活表象)不够丰富，导致不能畅所欲言。)

　　其次课时

　　第三板块赞美驾驶技术之自如

　　导入：这么令人宠爱的小艇由谁来驾驶呢?对船夫的技术又有什么要求呢?1、课件出示课文第四自然段文字。小组派代表有感情地朗读，出示学习提示

　　2、默读课文，画出重点句。

　　3、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特殊好?画出句子，读一读，谈谈你的理解。

　　4、小组内沟通。可采纳列表、探讨、对比等方式学

　　在什么状况下船夫能怎么样说明什么

　　(提示：河上行船速度极快的时候——操纵自如，不手忙脚乱;急驶的时候——能够拐弯;拥挤的时候——能够挤进挤出;极险极窄的地方——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特殊好。)5、老师引读

　　师：船夫的驾驶技术特殊好，他操纵自如——

　　生：行船的速度极快，来往船只许多，他毫不手忙脚乱。

　　师：他动作敏捷——

　　生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。

　　师：他速度极快——

　　生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度特

　　别快。

　　6、师描述：小艇时而快时而慢，快时如同一支轻灵的燕子掠着水面，飞速向前;慢时则悠闲的荡漾在碧波上，让我们尽情观赏着异国的风光。

　　出图片介绍威尼斯：叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂

　　7、整体朗读，熟读成诵(出示填空)

　　船夫的()特殊好。在河上行船的时候，()，来往()，他总能()，毫不()。在()的时候，他()，在()的时候，他()。我们看是()的地方，()能够穿过去，而且()，两边的()飞一般地()。我们的眼睛()，不知()。

　　8、语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说?船夫最想说什么?

　　新统编五年级语文下册教案4一、教学目标

　　1.正确、流利、有感情朗读课文。

　　2.学习生字、新词，积累丰富语言文字。

　　3.感受文中所述情境，理解对联含义。

　　二、基础学问

　　1.生字：

　　题

　　写上，签署：题名、题字、题壁、题诗、题辞。

　　艘

　　量词，指船只：三艘轮船。

　　骤

　　急，疾速，突然：天气骤冷、隧然、暴风骤雨。

　　蔬

　　可做菜吃的植物：蔬菜、菜蔬、布衣蔬食。

　　蚌

　　生活在淡水里的一种软体动物，介壳长圆形，表面黑褐色，壳内有珍宝层，有的可以产出珍宝：蚌胎(指珍宝)。

　　碑

　　刻上文字纪念事业、功勋或作为标记的石头：石碑、丰碑、墓碑、口碑、碑文、碑碣。

　　2.会写的词语：

　　题联、一艘、河蚌、石碑、夕阳西下、湖光山色、轻烟袅袅、渔歌阵阵、细浪如银、狂风骤起、鱼虾菱藕、稻麦果蔬

　　3.解词：

　　触景生情——受到眼前景物触动，引起联想，产生某种感情。

　　三、教材分析

　　1.教材特点：

　　简短的语言文字中却有着“好一幅湖光月色图”的美景，有着丰富的物产资源，有着浓浓的乡土气息。文章运用了生动美丽的语句描写了郑板桥的身临其景，从而生发一种深深的情感，近而写出一副好对联。

　　2.教学重点：

　　通过语言文字的描述，感受景美物丰情深的境地，从而理解对联所抒发的情感。

　　3.教学难点：

　　理解感悟郑板桥“触景生情”的对联所包含着的情感。

　　4.教学突破点：

　　以作者对景美物丰情深的身临其境的描写语句为突破点，充分想像感受郑板桥当时的心情与感受，从而理解对联中所包含的情感。

　　四、教法设计

　　教学内容：

　　学习生字新词，理解课文，感受对联带给我们的情感。

　　教学过程：

　　1.读课题质疑。

　　郑板桥为什么题联赠渔民?对联内容是什么?……

　　2.读课文，了解课文大意。

　　3.学习生字、新词，扫清文字障碍。

　　4.深化理解课文，解决质疑问题。

　　(1)郑板桥所题对联内容是什么?

　　“半湾活水千江月

　　一粒沉沙万斛珠”

　　(2)小组内沟通理解这副对联的深刻含义是什么。

　　(3)结合课文内容，汇报所学内容。

　　“半湾活水千江月”——“郑板桥端坐船头，……脱口吟道”

　　好一幅“湖光月色图”，这是一幅怎样的湖光月色图?

　　充分感受景色之美。

　　“一粒沉沙万斛珠”——“渔民告知郑板桥……真是”

　　郑板桥沉醉在渔家的快乐之中，这是一种怎样的快乐呢?充分感受物丰情又深。

　　5.饱含深情朗读这副对联及与相对应的描写。

　　6.课外拓展。

　　收集整理更多的对联，讲一讲对联中的故事。

　　五、板书设计

　　郑板桥题联赠渔民

　　半湾活水千江月

　　景美

　　情浓

　　一粒沉沙万斛珠

　　物丰

　　六、资料索引与精华

　　人物简介——郑板桥

　　郑板桥即郑燮(1693.11.22-1765.1.22)，清代画家。字克柔，号板桥。江苏兴化人，应科举为康熙秀才，雍正十年举人，乾隆元年(1736)进士。官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”作官前后，均居扬州，以书画营生。工诗、词，善书、画。诗词不屑作熟语。画擅花卉木石，尤长兰竹。书亦有新颖，隶、楷参半，自称“六分半书”。间亦以画法行之。印章笔力朴古逼文、何。为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，擅

　　画兰竹。郑燮一生画竹最多，次则兰、石，但也画松画菊，是清代比较有代表性的文人画家。卒年七十三。

　　新统编五年级语文下册教案5教学目标

　　1.相识7个生字，会写6个字;2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境;3.通过本课的学习，初步了解有关对联的学问，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的宠爱之情。

　　教学打算

　　1.搜集有关作者(郑板桥)的相关资料;2.搜集对联和关于对联特点的相关资料。

　　课时支配

　　1课时

　　教学过程

　　一、谈话导入。

　　1.关于“郑板桥”，你知道哪些?2.沟通关于郑板桥的资料。

　　3.齐读题目，提出自己感爱好的问题。

　　__郑板桥为什么给渔民题联?__郑板桥给渔民题了怎样的对联?__这副对联中蕴含了怎样的意思?

　　二、初读课文，读准字音。

　　1.自由读课文，结合书后生字表和工具书读准字音。

　　2.值得留意的读音有：傍晚、袅袅、狂风骤起、菱藕、斛

　　3.指名读课文，其他同学听准字音。

　　4.通过查字典弄清字音与字义。

　　斛：量器名，古时以十斗为斛，后来又以五斗为斛。

　　5.着重强调易错的生字，如：“艘”的笔顺;“骤”的第12笔是“丿”不能丢;“碑”的第11笔为“丿”。

　　三、再读课文，体会当时作者见到的情景。

　　1.为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景，作者在遣词造句上非常注意四字词语，请同学找一找。

　　2.有感情地朗读这些词语：“湖光十色”、“轻烟袅袅”、“渔歌阵阵”等等。

　　3.创设情境，渲染气氛，指导朗读。

　　4.沟通课前提出的问题：指导朗读“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠”这副对联。

　　5.画一画对联的第一句和文种的哪些语句相对应?文中的哪些语句写了对联的后半句。

　　6.分别指导朗读第一和第三自然段。

　　7.沟通自己对文字的理解，想象郑板桥当时看到的画面。

　　8.回过头再来读这幅意味深长的对联。

　　四、背诵与积累。

　　1.背诵对联。2.背诵你认为描写美丽的语句。

　　3.阅读课后的“积累”中的文章《斗鸡山上的对联》。

　　新统编五年级语文下册教案

篇二：统编教材五年级下册语文教案

　　

篇三：统编教材五年级下册语文教案

　　

　　语文统编教材五年级下册教案

　　语文统编教材五年级下册教案1教学目标：

　　1、用自己喜爱的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“惭愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。

　　2、抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。

　　教学重点：

　　以读感悟，理解什么是“失去的一天”。

　　教学打算：

　　师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。

　　课时支配：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　同学们，你们的一天是怎么度过的呢?(学生自由发言)我们一起来看看另一个小伙伴“佩佳”是怎么度过一天的，让我们走进课文《失去的一天》看看吧!

　　二、初读感知

　　阅读思索：佩佳是怎么失去这一天的?

　　三、细读感悟

　　1、读课文1~5段，勾画出能够回答佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。

　　板书：睡坐吃游戏游手好闲

　　说说“游手好闲”的意思。

　　小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。(板书：游手好闲)

　　练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。

　　2、“惭愧”

　　①、说说“惭愧”的意思。

　　②、佩佳为什么惭愧得不敢看妈妈的眼睛?

　　③、课文还有一处描写佩佳惭愧难受的心情，请用线勾画出来。从“低下头”这个动作你体会到什么?

　　④、妈妈是怎样帮助佩佳相识自己的错误的?读课文6~10段。通过妈妈带他到不同的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成果。

　　⑤、读这部分课文，读出妈妈语重心长帮助孩子的语气。

　　⑥、齐读最终一段。“他想了想”，此时他会想些什么?

　　⑦、出示最终一段，学生试着补充出“……”省略的内容。

　　四、拓展升华

　　1、谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的?2、你有像佩佳这样的“失去的一天”吗?3、师生沟通珍惜时间的名言。

　　4、时间就是生命，时间就是财宝，时间就是学问。希望同学们从小珍惜时间，利用时间，做时间的主子。

　　板书设计：

　　失去的一天

　　睡、坐、吃、游戏——游手好闲

　　语文统编教材五年级下册教案2一、教学目标

　　1、知道敦煌莫高窟是世界著名的艺术宝库，为我国绚烂的古代艺术而傲慢。

　　2、能找出重点词句，正确理解4、5段的意思。

　　3、能背诵课文第4、5两个自然段。

　　二、教学重、难点

　　能找出重点词句，正确理解4、5两段的意思。

　　三、教学过程

　　(一)揭题导入

　　1、看图片引入

　　中华民族历史悠久，文化、艺术源远流长。在中国古代艺术宝库中有一颗绚烂的明珠，它是什么呢?先让我们来看几幅图画。(播放敦煌莫高窟的幻灯片)

　　2、学生沟通探讨，对，它就是敦煌莫高窟(请学生简洁介绍)。今日，老师就要带大家一起到这个神奇的地方去看一看。

　　(二)初学课文，整体感知

　　1、自由轻声地朗读课文

　　要求：读准字音，认清字形，理解词语在上下文中的意思;

　　尽量划出能表示每个自然段主要意思的句子。

　　2、指名朗读(请学生找自己最喜爱的段落朗读，老师以此检查自读效果)3、沟通各段表示中心愿思的句子，老师挑中心词进行简洁板书。

　　塑像——精致

　　艺术宝库

　　壁画——明丽多姿

　　(三)深化学习课文4、5两段

　　1、学习第4段

　　①指名配乐朗读，其它同学边听边感受画面内容，体会画面上主要在画什么。

　　②沟通探讨，并从文中找出对应语句。

　　③朗读体会

　　④比较朗读、a她提起腿，伸出两臂，把琵琶举到脑后拨琴弦。

　　b她轻提着腿，伸展两臂，把琵琶高高地举到脑后，拨动琴弦。

　　引导学生找动词从而体会画面女子舞姿的美丽。

　　⑤学习课文第一句，由背景来感受壁画的明丽多姿。

　　2、学习第5段

　　①学生写感受看了这样的壁画你会有什么感受呢，请你把它写下来。

　　②沟通所写感受

　　③学习课文刚才同学们都说了自己的感受，那么文章的作者游了以后有什么感受呢，下面就让我们一起来学习课文最终一个段落。

　　④有感情地朗读课文，体会活灵活现的画面内容。

　　3、背诵4、5两段

　　①学生自己打算

　　②检查背诵状况(可由学生自己选喜爱的段落来背诵)(四)老师小结，渗透情感教化

　　(五)布置作业1、积累4、5两段2、上网搜集有关信息，编份手抄报3、从第3段中任选一场景，画一幅图画。

　　语文统编教材五年级下册教案3教学要求

　　1、抓住课文重点词语，理解课文内容，体会祖母为人

　　和善、关爱他人的高尚品质。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、初步了解“睹物思人”的写作方法。

　　教学重难点

　　1、抓重点词句、指导有感情的朗读、体会文章思想感情。

　　2、体会祖母为人和善，关爱他人的高尚品质。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学目的1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。

　　2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。

　　3、学习课文第1段。

　　教学打算：课文中的插图、生字卡等。

　　教学过程

　　一、创设情境谈话导入

　　1、(出示荷花图，音乐、引入)同学们，盛夏季节，当你看到一池色泽碧绿、青翠凉爽的莲叶时，你会想些什么，又会说些什么呢?2、是呀，同样的事物，不同的人看了感受也是不一样的。这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前慢慢地出现出了祖母那慈爱的、淡淡的笑脸，使我生

　　出了很多感动。究竟令作者感动的是什么呢?今日，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去找寻答案。

　　3、齐读课题。生：莲叶青青(读精彩彩的碧绿给人以凉爽的感觉再读莲叶青青)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。

　　2、解决上面质疑中简单解决的问题。

　　三、检查读书效果。

　　1、出示生字卡，练读。

　　2、分自然段读课文。

　　3、再读课文，思索：你读懂了什么?还有哪些问题不明白?

　　四、再读课文，理清文章的脉络。

　　1、探讨：每个自然段写了什么内容?2、反馈学习状况。

　　3、各个小组修改各段意。

　　4、重点引导朗读描写“祖国”宠爱莲叶的语句。

　　五、学习课文第一段。

　　1、指定小组朗读第一段。

　　2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。

　　3、我喜爱莲叶吗?你是从哪里体会到的呢?(喜爱，我生出了很多感动，心里急连忙忙地找寻着合适的句子。)

　　4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢?5、你知道我的心事是什么吗?

　　六、小结

　　七、布置作业

　　语文统编教材五年级下册教案4学习目标：

　　1、有感情地朗读课文，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的感情。

　　2、了解课文的表达方法，学习并驾驭。体会“既……也……”的用法并造句。

　　重点难点：

　　1、了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。

　　2、从神鸟讲的三个小故事中体会作者是怎样把自己的感情和和善愿望表达出来的。

　　学习过程：

　　一、自主探究

　　1、默读课文，找到描写神鸟的语段，想一想：神鸟的奇妙之处体现

　　在哪儿?新|课|标|第|一|2、神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的?

　　(用“_”标画出依尔特戈尔可汗叹气的三句话)

　　二、合作学习

　　1、学习1-3自然段：找关键词句，说说神鸟的奇妙之处体现在哪儿?2、学习4-16自然段：神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔那里逃脱的?为什么能一次又一次的从可汗手中逃脱?(抓要点：有约定。故事中的动物遭受。可汗叹气。)3、你对这些小故事里的人物和动物是什么?通过读这些故事，你明白了什么道理?4、文章表达了人们怎样的心愿?5、回顾全文，说说神鸟的聪慧表现在哪儿?作者采纳了怎样的方法?学了课文你有什么收获?6、我能有感情地朗读课文，将感受表达出来：对聪慧伶俐的神鸟的宠爱之情，可汗叹气话语里的怜悯与和善，对狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人品质的赞美。

　　三、汇报展示

　　小组按合作学习中的问题汇报沟通，老师相机点拨。

　　四、达标检测

　　1、给下列句子加上合适的关联词。

　　(1)、他们()派出许多人捉神鸟，()谁也没捉到。

　　(2)、狗()对猎人很忠心，()猎人却将它打死了。

　　(3)、乌鸦()牺牲自己，()让阿尔拜被毒蛇的口水毒死。

　　2、修改病句。

　　(1)、发觉前边不远处有一个石崖裂缝。

　　(2)、读了《神鸟》这课文，使我深受教化。

　　3、拓展延长。

　　《神鸟》这课文，小故事里的一个个动物品质高尚，可都被错杀了，令人痛惜。请你参照故事，结合自己的感受，为其中一只动物写一悼词。

　　语文统编教材五年级下册教案5一、教学目标：

　　1、了解红军队伍在行军途中军需处长被寒冷冻死的感人事迹，学习他毫不利已特地利人的崇高精神。

　　2、弄清课文的重点内容。

　　3、学习本课的生字。驾驭“丰碑、恶劣、攻击、倚靠、潮湿、覆盖、晶莹”等词语。

　　4、有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。

　　二、教学重点：

　　1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作，神志、穿着中，体会他的献身精神。

　　2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

　　三、教学难点：

　　1、从军需处长冻死时的形象，体会军需处长的崇高精神。

　　第一课时

　　一、前提测评：

　　导语引入：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今日，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的斗争岁月，去倾听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。出示板书《丰碑》。

　　二、认定目标：

　　1、认知：理解课文大意，弄清课文重点内容。通过感情朗读，体会军需处长那种毫不利己、特地利人的精神。

　　2、情感：激发学生的爱国热忱，受到爱国主义及革命英雄主义的教化。

　　3、实力：感情朗读，体会文中含义;勾、画、标、注意点词句;质疑、解难，想象等综合实力。

　　三、导学达标：

　　(一)师放间乐《长征组歌》，狂风咆哮，贴出挂图：红军爬雪山过草地时的情景。

　　伴随音乐低沉叙述导语，并结合板书课题。

　　(二)播放课文录音：提出预习思索中的问题。

　　1、这篇课文讲了一件什么事?2、把描写军需处长神态的语句用“~~~~”划出来。

　　学生用自己组织的语言简要概括大意。

　　(三)理清课文脉落，小组探讨课文第几部分为重点内容，并说出依据。

　　(四)通过分组探讨提出问题，老师分类。

　　再选派代表汇报本组预习收获，或你知道了什么?(主体作用，自主学习)(五)学习课文一、二部分

　　老师激情范读，引入(这是一个寒冷的冬天，狂风咆哮，大雪纷飞……)读课文一、二部分。

　　这支队伍面临怎样的考验?你是从哪儿看出的?

　　请你用自己喜爱的符号标出重点词句。

　　你还体会到了什么?

　　将军担忧什么?

　　请同学们用低沉、缓慢的语速自由练读。

　　四、达标测评：

　　四人小组赛读，选出最棒的朗读员。

　　其次课时

　　一、前提测评：

　　同学们，上节课我们已整体感知了课文，理清了课文主次，抓住了重点，而且我们深深地领会了红军在长征途中所面临的险恶环境，这节课我们接着深化地学习课文。

　　二、认定目标：

　　1、认知：通过字、词练习，理解重点词句，深化理解

　　文章重点，读中感悟，自觉领悟中心思想。

　　2、情感：从字里行间渗透对军需处长的崇敬之情。珍惜今日的华蜜时间。

　　3、实力：提出问题，解决问题的实力;自学实力;多种读的实力。

　　三、导学达标：

　　(一)1、自由反复朗读重点部分，画出最让你感动的地方。

　　2、他()，好像()，身上落满了雪，无法()他的面目，但可以看出，他的神志非常()，非常();

　　他左手微微()，似乎在为战友指明()。()的衣服紧紧地()在他的身上。

　　以上填空题幻灯打出。

　　让学生填空后体会所填词语，你从中明白了什么?(此时结合板书，纹丝不动、镇静、安详、单薄破旧、紧贴)(二)文中除了讲军需处长，还讲了谁?哪些内容是写将军的?请你在文中找出，朗读体会“愣”将军的两次“愣”感情一样吗?有什么不同?

　　将军当时的心情怎样?

　　幻灯出示：将军的脸色忽然()起来，嘴角边的肌肉()着。他()眼睛，像一头()豹子，样子非常()。将军两腮的肌肉()

　　着。

　　通过上面的句子，体会将军的内心世界。

　　▲联想：将军会想些什么?(用二、三句话说说)

　　将军()了，()站在雪地里。他的眼睛()了。他()了一口气，()地举起了右手，举到齐肩处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个()。

　　从上一段中你体会到了什么?同桌小声说说，指名汇报。

　　(三)自学最终一段，把你理解的、读懂的用文字标注在该段之后。

　　(四)达标测评：

　　质疑问难：针对上归纳出的问题，重点解决

　　1、为什么说为大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑?2、为什么最终将军想：“假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”和前面的思索进行呼应。

　　3、以“丰碑”为课题的含义。

　　▲联想：军需处长在牺牲前会想到什么?他会对战士们说些什么?(写几句话)

　　最终每人选择一段你喜爱的段落，有感情地朗读。

　　语文统编教材五年级下册教案

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