信息技术在美术教学中的应用7篇

篇一：信息技术在美术教学中的应用篇二：信息技术在美术教学中的应用

　　

　　浅谈信息技术在小学美术教学中的应用

　　信息技术的发展，使得教育教学模式有了极大的改变。在小学美术教学中，信息技术的应用也越来越广泛。信息技术在小学美术教学中的应用，不仅可以丰富学生的知识面，更可以帮助学生更好的理解艺术，提高学生的创造力和艺术鉴赏能力。

　　一、培养学生的审美能力

　　美术教学一直是培养学生审美能力的一个重要途径。随着信息技术的发展，电子版美术资料的丰富和多样化，极大的丰富了学生的视野。通过电子版美术资料的展示和对比，学生能够感受到不同时代、不同地域、不同艺术家的创作风格和艺术特点，了解各种不同的艺术表现形式，丰富自己的审美感受和认识。同时，电子版美术资料也有助于学生了解大量现代艺术形式，为学生的创新和探索提供了广阔的空间。

　　二、提高学生的艺术表现能力

　　信息技术在小学美术教学中的另一大应用，是利用各种软件和多媒体教学手段，为学生提供更为直观、生动的艺术表现方式。电子绘图、不同艺术形式的影像展示等等多媒体教学手段，增强了学生在创作过程中的表现欲望和创作动力。这些新的表现方式，可以更好的满足学生的学习需求和教育要求。

　　三、促进学生之间的艺术交流

　　信息技术的应用，可以使得师生之间以及学生之间的沟通更加便利，更加高效。在美术教学中，交流、讨论和评价是非常重要的环节。利用电子版材料，学生可以在网络上进行学习和交流，教师也可以随时随地给学生提供反馈和指导。此外，学生之间也可以方便地组织艺术作品展览和交流活动，促进同学之间的艺术交流和互动。

　　四、提高小学美术教学的效率和趣味性

　　信息技术的应用，可以在一定程度上提高小学美术教学的效率和趣味性。教师可以根据班级实际情况，利用各种网络软件和教学平台，制定适合班级特点的美术教学方案，并定期组织异地艺术讲座和线上学习活动。这些新的教学方式，不仅在教学内容的呈现和教学形式的变化中增加了趣味性，更可以为学生提供最新、最全面的艺术资讯和艺术学习资源，提高学生学习艺术的主动性和积极性。

　　五、总结

　　信息技术的应用，已经深入到了小学美术教学中的各个环节。它不仅提高了教学的效率和趣味性，更可以激发和培养学生的艺术感受，提高学生的艺术表现能力和审美能力。在信息机遇和挑战并存的今天，我们需要更加注重发挥信息技术的优势，创新改革教学方式方法，推进小学美术教育事业的发展。

篇三：信息技术在美术教学中的应用

　　

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　　信息技术的发展成为了社会现代化发展的重要标志。以多媒体、网络技术为核心的信息技术不断发展，并越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”

　　以多媒体、网络技术为核心的信息技术不断发展，并越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”

　　以前我们的美术教学中都有这样一个共识，有许多学生在学习过程中一直认为美术理论容枯燥而轻视理论学习，这种现象是美术教学的现实中的一个严峻的话题。而且有些美术教师往往有这样一个认识误区，认为画不好画的教师才花精神教理论知识，这是很糟糕的。当今社会科技的发达，新技术的广泛应用以与现代化教育手段的不断更新，使得多媒体教学进入美术课堂成为必然。现在我们利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与美术理论教学容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与美术理论教学容相结合，使学生的学习容更加丰富多彩；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学容，使教材“活”起来。我们利用信息技术不仅可以将古今中外优秀作品进行深入而细致地分析，教导学生如何把握辨别、分析、欣赏艺术作品的方法；而且还可以将理论与实践紧密结合、由浅入深，将美术理论分析的浅显易懂。绘画的种类众多，风格各异，题材广泛，描写对象丰富多彩，很难真实地表现它，在绘画教学中，传统的美术教学往往要花大量的时间精力讲解知识、技能，而往往并不完全都被学生理解和掌握。如果能利用投影仪，进行静态的画面演示，利用电脑技术的动画、音响和教师简单的讲解，就可以吸引学生，让学生迅速溶入情景进而发现、联想、模仿、创作从而提高绘画技能，那将会达到意想不到的效果。如我们利用电脑多媒体把达芬奇和丁托莱托所创作的《最后的晚餐》，放在一起分析，我们就很容易发现：达芬奇的画透视焦点居中，呈一种对称式构图，加之空间处理的平板装饰性，给人一种平静稳定之感。在平衡中人物的动态变化，又略使画面产生从静到动、从安稳走向骚动之感。而丁托莱托的画，由于透视焦点偏向一边，长形餐桌向纵向消失产生倾斜的纵深感。不对称的画面失去了稳定性，加之人物的前俯后爷相互重叠，以与画面上方飞动着的小天使，更加剧了动荡不安的感觉。我们甚至还可以把不同时期、不同国家、不同风格的作品很直观地很方便地放在一起比较。

　　信息技术与美术理论的整合有多种途径和方法，不拘一格，其效果是传统教育技术难以比拟的。总的来说，信息技术与美术理论课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为21世纪学校美术理论教育教学的主要方法。因此，我们积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最正确途径。

　　信息技术教学是现代化教学手段。它的魅力所在，不仅是直观形象、光色绚丽，还能创设特定的教学情境，使教学容充满趣味性，激发学生学习的兴趣，并能造就个想象的空间，培养学生的思维创造能力。在教学中运用信息技术手段，充分发挥其独特功能，并与传统教学手段进行优化组合，促使学生较快的掌握知识，开阔视野，展开想象，增强学习兴趣，提高审美能力和创造能力，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。人们认识事物最先都是通过直观体验，多媒体正好顺应了这个认识规律。

　　一、开阔学生视野提高审美素质

　　在开阔美术教学中，运用信息技术进行美术欣赏，为学生创设丰富多彩的形声信息，从1/.

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　　而引导学生进入作品的特定氛围。车尔尼雪夫斯基说过：形象在美的领域中占据着统治地位。美的形象性特点，决定着人们审美活动不是用逻辑思维方法，而是用形象思维方法。比如我们学习的波提切利的作品《春》，画面上到处洋溢着春天的诗情画意。芳香袅袅的风吹拂着结满金色果实的橙子林和树木问的羊齿叶，它们不断的颤动闪烁出光影；郁金香、银蕾花、水仙等鲜花，犹如织在地上的刺绣，遍地盛开。不同人物的动作和表现，他们的舞姿与春的气息结合起来，更能让人感悟春已经走进我们的生活。

　　二、抓住事物特征突破教学难点

　　美术教学中，我们常常通过实物或对景写生等方法，让学生捕捉事物的特征，以提高他们的观察能力和表现能力。这种直观性的教学方法会受到时间、空间等诸多因素的制约，由于自身的原因，学生对周围的事物往往缺乏足够的注意力，对那些需要进行描绘的事物，在不同时间和不同空间的变化掌握不住，更谈不上去抓住本质的特点去表现物体的东西。而投影、录像却能根据教学容需要在课堂上表现，并对那些需要学生掌握，平时用语言等传统教学手段难以完整地表达的事动到态特征，利用多媒体教学手段的特长予以显现、强调，使学生在学习过程中，可以同时用几个感官去承受，去感受，去体验，去学习，这样感知更充分、记忆更牢固，理解更清楚，学得更实用、快捷、有趣。例如，在讲解水彩画湿画法表现时，用湿画法表现雨景，雾朦朦、湿漉漉的景象等。

　　三、激发学习兴趣培养创造能力

　　多媒体手段的直观性在教学中能引起学生的注意，若教师根据教学容灵活运用多媒体手段，发挥多媒体手段的趣味性使学生在直观形象中，趣味活动中获取知识，对所学知识产生浓厚的兴趣激发求知欲，保持高度的学习热情，进而引导学生进行求新求异的创造性思维。因此，在教学中我努力增强多媒体手段的趣味性，把它作为引起学生学习兴趣，激发求知欲望，培养创造力的重要手段，使学生更喜欢美术这门学科。例如《平面构成》一课，在备课时考虑到怎样上出新意，吸引学生，根据教学容设计趣昧投影。为了使学生了解“构成”的含义，我打开投影仪双手放在上面，重叠、交叉、错叠后，屏幕上出现了一个马头、老鹰，接着我拿出一些大、小不一的硬币、剪刀等实物，拼出了一朵花，一只蝴蝶，同学们发出了啧啧赞叹声，都想亲手试一试，于是我让大家用身边的实物如尺子、铅笔、橡皮……等用在桌子上拼一拼看看能“成”什么。

　　四、融合传统数学

　　优化教学手段

　　当今各种教育手段色彩纷呈，多媒体手段以它特殊的功能，和优越性正在受到越来越普遍的关注、重视和运用，而我在教学中也不断的运用，这是课堂教学上的一次革命，促进了教学从形式乃至本质的变革。在当前多媒体教育与传统教育并存的情况下，从教育的目的要求出发，探索多媒体手段与传统手段的优化组合的规律和途径，是我们在以后的工作中要不断的努力的方向的目标，一项迫切而意义重大的工作。

　　实践证明，多媒体等多种手段引进美术教学，不但极激发了学生绘画热情，而且给学生以美熏，提高学生的兴趣，使学生在美好的情境中增长了感受美、表达美、创造美的能力，并使现代化教学手段与传统方法有机地结合起来，互为补充，综合运用，使美术教学从形式上、容上与教学效果上提升到一个更高的层次。教师要充分、正确地利用多媒体，真正确立学生在学习中的主体地位，树立新的教育观、人才观，相信每个学生都能画出最美丽最生动的画卷。

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　　加强信息技术与其他学科教学的整合，对于实施素质教育、培养创新人才具有重要意义。近几年，随着现代科技发展的突飞猛进，信息技术广泛地运用于各学科教学当中，已成为电化教学的重要手段。多媒体化、网络化促进了课堂教学的新形式，日益提高的信息技术与中小学各学科教育的恰当整合问题也扑面而来。

　　1信息技术在美术学科中运用的特点

　　美术是造型艺术，也是一门视觉艺术学科，这就决定它首先需要欣赏。信息技术的色彩分辨、光的效应、音乐效果以与形体塑造与美术学科教学是相吻合的，正好适合了美术的这一特点。适当运用信息技术，不但增加了美术课堂的信息量，而且开阔了学生的视野，培养学生对绘画的兴趣，还能激发学生其他方面能力的发展，更好地开发学生的智力，提高学生的素质，从而优化课堂教学，提高学习效率。同时，美术学科的绘图和设计在课件制作、网页制作等方面有着得天独厚的审美优势，因此，信息技术与美术学科的整合也促使其自身进一步发展。

　　2信息技术在美术学科中的合理运用

　　2.1信息技术在美术学科教学容中的运用

　　美术课本中的教学容文字少、图片多。运用信息技术教学，效果非常好。比如欣赏凡高的《向日葵》，其色彩的明亮、充满的激情、毫放的笔触，让学生能感受到凡高作品的在精神，恰恰这些从课本中无法看出来的。投放到大屏幕上的图片，色彩准确，笔触清晰，配上交响乐《命运》，再加上教师的点拨，学生无不为那精彩的画面效果而感动，似乎能感受到凡高高昂的激情、震撼的心灵。同样的道理，人物性格鲜明、表情丰富的列宾的《伏尔加河纤夫》再配上俄罗斯民歌《伏尔加河纤夫》来欣赏，悲怆之情强烈地感染着学生。利用信息技术手段教学美术欣赏课，使学生的学习兴趣大大提高，学生不但获得愉悦的审美享受，而且在潜移默化中掌握了知识，同时受到教益和启迪。

　　2.2信息技术在美术学科教学方式中的运用

　　信息技术与美术学科教学的整合，可以使抽象的概念、复杂的知识形象化、生动化、简洁化，便于学生浅显易懂，收到事倍功半的效果。在美术学科“造型表现”和“设计应用”教学中，展示给学生的画和步骤不够清晰，只能作大概交代，学生看不到全过程；如果引入计算机，可以使教学过程更全面、更直观，学生可以欣赏到全过程，并可熟练掌握。

　　2.3信息技术在美术学科学习方式中的运用

　　信息技术的利用，为美术课堂提供了丰富多彩的欣赏容，开拓了学生的视野，使学生获得更多的美术知识信息，有利于提高学生的审美能力，变被动学为主动探究。传统的欣赏课，教师先介绍画家和创作背景，再欣赏课本上模糊不清的作品，然后让学生提问题，学生说不出个所以然，也难以理解图片容，一节课收获甚微。利用信息技术的美术欣赏课，课堂就变成学生在互联网上查找资料→搜集整理→理解交流→发表看法的开放性课堂。这样的课堂以学生自学为主，教师只作点拨，做学生的合作伙伴，并让学生适时进行交流，从交流的容当中可以感觉到学生仿佛个个都成了研究者、探索者，并且能熟练地驾御获取知识的工具――网络搜索。

　　2.4信息技术在美术学科师生互动中的运用

　　运用信息技术进行美术课的师生互动教学，不仅能普与计算机基本知识，提高学习美术的兴趣，还可以培养学生的想象能力、创造能力和实践能力。网络教学为师生的互动教学打开了广阔的空间。利用网络开辟新的教学园地：制作网页。教师可以利用学校的建设自己的美术活动乐园――美术天地，包括“美术信息”“课堂外”“美术之星”“我的作品”“你的评价”等栏目，全是学生自己的容。借助于网络发表自己的作品，能激发学生的创作情趣，打破传统教学的时空限制，有效地扩大教育围，提高美术教育质量。可以说互联网为学生的美术活动插上了理想的翅膀。

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　　3信息技术与美术学科整合的反思

　　信息技术是手段而并不是目的，用得恰到好处能丰富教学手段，提高教学质量；如果用得不妥，华而不实，不但吃力不讨好，反而会弄巧成拙。

　　信息技术在美术学科教学的运用，是信息技术与美术学科整合的一项研究，也是美术教育教学的创造性探索过程。如何充分发挥信息技术和网络资源的优势，大胆地运用现代媒体进行中小学美术课程教学，还有待于进一步地探索，研究信息技术与美术学科整合的模式，也将在实践中得到进一步的充实和完善。

　　信息技术在美术教学中的应用

　　市卫岗小学

　　靖

　　美术属于艺术类学科，生动的教学情境，可以激发学生的情绪体验。多媒体教学的特点，是图像与声音与各种材料的集中展示，能让学生直观的感受，促进思维发展，那么怎么把信息技术更适宜的运用到美术教学中去呢?

　　一、创设生动情景，诱发情趣

　　教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一用户，意识中的一切必然都经过它才能进来。”生动的教学情景，可以激发学生的学习情趣，多媒体教学具有悦耳的音乐背景，有趣的动画情景，贴近教学容的故事情节，把学生带进宽松愉悦的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生愿学、会学、乐学。

　　如：教学《蚂蚁搬家》时，我利用Flash和Powerpoint等软件制作了有趣的教学课件来辅助教学。课件首先出现了一群可爱的小蚂蚁在快乐的玩耍，忽然电闪雷鸣，“轰隆隆，轰隆隆”小蚂蚁们非常紧说“要下雨了，要下雨了。”同学们的神情也随之紧起来，师问“要下雨了，小蚂蚁要干什么呢？”生答：“搬家。”这时，课件中两个小蚂蚁搬着课题出现很自然的出示课题————蚂蚁搬家。蚂蚁对于生活在城市中的孩子来说是陌生的，此时他们急切地想看到蚂蚁是怎么搬家的？这是老师故意卡住，提出观察要求：蚂蚁搬家时的动态是怎样的？学生带着问题继续欣赏，短片中各种各样的搬运动态，鲜艳的色彩，可爱的配音，把学生的注意力集中在大屏幕上，眼睛紧紧地盯着画面.短片完毕后，很快就回答出了老师提出的问题，有的同学还向老师进行了蚂蚁搬家的表演，勤劳能干的小蚂蚁一下子变成了同学们的好朋友，接着，老师请同学们帮助蚂蚁想出更好的搬运方法，并画下来送给小蚂蚁，同学们非常积极。画面上有的用汽车帮蚂蚁搬食物，有的用直升机带蚂蚁飞上天，有的用树叶渡蚂蚁过河，有的用宇宙飞船载蚂蚁飞到月球上去??真是想象奇特，耐人寻味。

　　二

　　应用多媒体，突破重难点

　　多媒体可以有效地将抽象的知识抽象化、具体化，从而帮助学生理解，恰当应用多媒体课件可以很好地突破教学重难点，提高教学效果，美术学科中有很多知识点难以用语言表达出来，而多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等多媒体于一体，代静为动，生动有趣，直观形象，虚实结合，可以很大限度地满足学生的视听等感官需求，在学生头脑中提供形象、特点全面的信息、从而突破重难点。

　　第二课《恐龙世界》中的表现不同恐龙世界的特点这个难点，教师用传统教学手段难以讲清，学生难以理解，而如果把不同种恐龙按照形象特点等许多资料进行归纳分类，衬托上美丽的背景、具有感染力的音乐和有却的故事情节制作成课件，学生很快就能分清不同种恐龙的特点，并且能相处许多有趣的情节，达到了教学目的。第六课《威武的盾牌》种盾牌造型、色彩、图案纹样的新颖是本课的难点所在，如果教师利用多媒体演示各种各样的盾牌资料，通过观察、分析、比较、了解作品在外形、色彩、纹样图案的新颖是本课的难点所在，如果教师利用多媒体演示各种各样的盾牌资料，通过观察、分析、比较了解作品在外形、色彩、图案纹样等方面的区别，利用多媒体突破时空局限，多展示分析，从而突破了本课的难点。

　　二、提供课外资料，开阔学生视野

　　在教学实践中，除了教科书上的容，扩充与教科书容相联系的背景和知识是很重要的。利用多媒体课件呈现信息速度快的特点，能在短时间展示大量的容，能为我们的课堂教学提供丰富的美术资料，提供与教学容相联系的环境与背景，从而达到创设教学情景的目的，如欣赏课《艺术作品中的动物》。此课在通过欣赏各种艺术作品中的动物，4/.

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　　让学生认识更多的艺术表现形式，学习艺术家们对动物形象的一是处理方法，使学生体会到艺术作品的魅力，利用多媒体把大量的不同形式的艺术作品集中对比欣赏，让学生自己获得了艺术表现形式，材料等方面的知识，如欣赏课《中国龙》此课不仅要求学生了解中国龙的文化、历史，还要认识认识龙造型上的变化。教师在课件中收集了各种造型龙的图片，表达了中国龙源远流长的文化气息。总结归纳为：商周粗狂抽象，春秋战国修理洒脱，汉雄健豪放，隋唐健壮圆润，宋元成熟稳健，明清繁复华丽。学生呢个在栩栩如生的画面讲解中，了解了中国龙的历史受到了爱国教育。

　　三、结合学科特点，对学生进行思想品德教育

　　德育是素质教育的重要组成部分，教师在课堂教学中，应善于通过多媒体教学，紧密结合学科特点和学生思想实际，把对学生的思想品德教育渗透到教学中，是思想品德教育与美术教学结合在一起，达到既教书又育人的目的。如第四册第八课《出壳了》中，师利用课件演示了小鸡出壳的整个过程，了解小鸡出生的时候，需要用嘴巴和脚挣脱蛋壳的包裹，显示生命的珍贵。通过观察活动，懂得热爱生命、珍惜生命、关注生命，培养学生积极探索生命奥秘的激情和关爱生命的思想感情，如第六册第四课《会变的线条》利用课件出示了多幅国画的作品和敦煌壁画作品，在学习绘画线条的同时，培养学生热爱祖国传统文化的情感.

　　学生们像一棵棵小树，有待于我们用爱心培育，绘画就是一块提供给小树成长的沃土，在美术教学中，利用多种教学手段，为孩子的想象扎上翅膀，在艺术的殿堂里自由飞翔，调动和激发学生的情感，使学生的创造力在情感的作用下发出耀眼的火花。

　　很多人都说现代信息技术带给人们视觉的盛宴，很多图片，包括绘画、雕塑等美术作品都可以临场感极强的方式出现在欣赏者的面前，在电脑前点击鼠标，就可以随时纵览古今中外古今经典美术佳作，还可以把作品放大缩小，有的甚至还可以三维演示，让观众体验真实的临场感。既可以在短时间获得大量艺术信

　　息，也可以进行长时间深入细致地研究。

　　在传统的美术课堂中，主要通过挂图、书本和录象等有限形式对学生传递信息，将信息技术引入课堂后，通过计算机的图、文、声、象并茂的特点，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于制作课件，使教学容更丰富，涉与面更广，能够优化课堂教学，提高教学效率。2、课堂操作：

　　传统教学中，教师在备课和教具的准备上颇费心思，如小学课本的《美丽的鸟儿》、《瓶罐穿花衣》、《船》和《戏曲脸谱》等，教师既要准备大量的图例，又要考虑在有限的课时解决难点问题，学生练习、反馈的时间明显不足，在不能增加课时的情况下，对教学质量的要求则明显降低，将原来以教师的讲授为主转变成以学生主动探讨为主，学生间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式，充分发挥信息技术的作用。

　　美国心理学家布鲁纳认为:“在学生教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”所以，教3、调动学生的在动力

　　当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺

　　四、信息技术与美术整合需要不断完善：

　　尽管多媒体教学有着从前任何一种教学手段所不可比拟的优势，但对于多媒体教育技术软件的开发，我觉得还是有一定的发展空间。我现在所想到的还有以下一些：1、教学活动中，怎样更大的发挥学生的主体作用。不能“以人机对话代替师生对话”。

　　教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标2、美术教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力，对学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。直观教学不要影响学生的抽象思维。

　　总之随着信息技术和发展与课程整合的深入，必将产生新型的教学模式。我们一定要积极探索5/.

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　　信息技术和其它学科教学的整合，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。

　　多媒体技术在小学美术课中的运用

　　容摘要：多媒体技术是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。尤其是其在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程，大简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，大大提高了课堂教学效率，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时承受刺激，促使学生手脑并用，从而全面提高学生各方面的素质。

　　关键词：多媒体技术

　　美术课

　　应用21世纪社会科学技术高速发展,人们称之为信息时代、多媒体时代。电脑多媒体教学,是课堂教学中一种崭新的教学模式,是辅助教学的一种手段。无论在绘画设计、工艺制作、作品欣赏还是其它方面都能很好地发挥其独特作用。美术课堂教学的改革势在必行，如何定位我们的美术课堂教学改革与多媒体技术的整合，急需寻找整合的切入点。因此，把多媒体教学手段应用到美术教学中正好弥补了传统教学方式的不足。多媒体具有的图、文、音、像并茂特点，使教学容化静为动、化抽象为具体、化难为易，有利于激发学生的兴趣，启发学生的思维。计算机网络具有信息量大，传输方便，使动态的演示更能

　　发挥辅助教学的功能；交互与时，可以不受人数、时间、距离的限制，更便于组织学生的美术学习活动。利用网络多媒体的优势，更利于发挥学生的主体作用，优化教与学的过程，提高美术教学效率。美术与信息技术学科之间存在诸多联系，在信息时代，计算机、网络是美术创作和学习的重要工具。因此，美术与信息技术整合教学将会是美术教学的新趋势，是现代美术教学的新形式。随着对多媒体辅助教学研究的深入，学校硬件投入的加大，越来越多的教师不断地把多媒体辅助教学方法和手段引入小学美术的教学课堂。多媒体辅助教学正以其自身独特的优势越来越多地占据美术课堂教学和研究这一阵地。

　　一、多媒体技术的应用，有利于提高学生学习美术的兴趣

　　“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件。小学生的形象思维丰富，他们对具体、形象、生动、鲜明的事物最感兴趣。多媒体技术的应用正可以给学生造成以上的情景。例如在五年级第十册欣赏课中，课本介绍的是我国现代美术史中最负盛名的艺术大师齐白石的作品《群虾》，除了图片之外，课本上仅有一小段的文字对图片作了简单的介绍。根据这种情况，我利用计算机制作了本课的教学课件。不仅把画家的生平作了详细的介绍，还把画家所处的社会背景、所属流派与作品风格都一一作了介绍，以加深他们对《群虾》这一幅作品的理解。同时，我还从网上下载了大量画家的其他作品，给同学们观看、讲解，整个课件不仅有作品图片，还有相关容的文字说明。从中，学生们还欣赏到其他艺术大师的作品。由于这些资料是通过计算机从网上获取的，而且又了解到高年级大部分的学生都会熟练上网，我便把本课中相关的网址提供给学生，让他们在课余时间可以主动获取他们感兴趣的其他作品知识。这种教学形式延伸了学生的学习时间和空间，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习主动性，进而使学生的综合素质得到可持续发展。

　　二、多媒体技术的应用，将音乐融入课堂，诱发良好的情绪和唤起学生的情感

　　良好的学习情绪在课堂教学中起到非常关键的作用，学生对感兴趣的事物总会投入积极地情绪，产生浓厚的学习兴趣，利用多媒体技术能够激发这种情感。多媒体技术可以将音乐融入美术教学课堂，音乐是流动的，它与美术具有天然在的联系。自古以来，音乐家因画作曲，美术家因曲作画的事例举不胜举。音乐除了形象特征外，还有一个重要特征—情感特征。音乐具有情感6/.

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　　性，情感具有感染力性。相对与美术作品而言，音乐更容易打动人，更容易引起情感共鸣。例如在欣赏宽的中国画作品《溪山行旅图》，可以用Powerpiont制作教学课件，以古筝名曲《高山流水》作为背景音乐。作品那种巍峨、崇高的意境，随着音乐《高山流水》时而平缓、时而激越、时而高昂的旋律的变化。再加上教师语言的描述作品那种巍峨、崇高的意境，使学生更深刻的认识到作品中所表现的事物的本质、真理，体会到作者的意境和作者所表达的思想感情。

　　三、多媒体技术的应用，有利于加强思想品德教育的渗透

　　在美术教学中，对学生进行思想品德教育也是美术课堂教学的重要任务之一。在实际教学工作中，由于存在美术教学专业化的倾向，造成“只重视技能，忽视了思想品德教育”、“只见技法，不见思想”的现象。多媒体技术的应用，为在美术课堂教学中渗透思想品德教育提供了有效的载体。特别是在欣赏课中，学生在纯洁、高尚容的感召下，会不知不觉的、自然而然的承受思想品德教育。如在上《鲜花送烈士》时，利用多媒体技术制作课件，把方志敏烈士雕像投在大屏幕上，配上缓和的音乐解说。这种雕塑作品反映革命战争年代，战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神，表现革命战士在极端艰苦的物质生活和生死考验面前，仍然对革命抱着坚定的信念，向往美好未来的高贵品质在学生心中油然而生，再通过教师的讲解引导学生学习革命前辈那种不怕苦、不怕牺牲的精神，使学生从心深处产生对有骨气的祖国英杰的无限敬仰之情，并且下决心向他们学习，从而培养学生的坚强意志。

　　四、多媒体技术的应用，有利于提高学生理解美术作品容美的能力

　　美术作品的容美是指艺术家通过塑造形象，生动地再现作品中的现实生活，以与再现这一现实生活是所寄寓的思想感情。美术作品从其再现的现实生活看，容是十分广泛的，天文的、地理的、人文的、自然的无所不容。其中，以事物发展中的“情节”作为主要表现容的情节性美术作品，占据十分重要的地位。多媒体技术的应用，有利于提高学生认识和理解美术作品容美的能力。例如在学习《开国大典》时教师先剪辑有关《开国大典》的影视资料片段，首先让学生目睹开国大典的伟大历史场面，毛主席同其他党和国家领导人健步走上天安门城楼，毛主席向全世界宣布“中国人民从此站起来了”，天安门广场万众欢腾、载歌载舞，盛大的阅兵式，威武、雄壮的场面。通过片段学生不但对作品的容美容易理解，而且对其形式美的认识也会达到一个更深的层次。

　　五、多媒体技术的应用，有利于教师素质和能力的提高

　　作为担任美术课教学的教师要确立自己的美术教师角色，使自己拥有美术教学的资质，应具备较高的信息素养。信息素养包括高效快速地获取信息，批判性地评价信息，创造性地使用信息的素质。美术教育中多媒体的应用，正是要求教师要具备这一重要素质。具体地说可以从以下三个层次来确立培养信息素养的在结构和目标：(1)高效获取信息，熟练、批判性地评价信息，有效地吸收、存储、快速提取信息；运用多媒体形成、表达信息，创造性使用信息、驾驭信息的能力。(2)将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力。(3)培养和提高信息时代公民的道德、情感以与法律意识。多媒体能够为研究性学习提供广阔的空间和大量学习、研究资料；能够为师生平等交流、学习成果的展示提供强有力的平台。因此，美术教师具备较高的信息素养是非常必要和紧迫的。可以说，综合艺术课程的实施，使现有的艺术教师处于“逆水行舟，不进则退”的状态。教师应该清醒地认识到自己肩挑的重任，充分应用多媒体技术，学习，学习，再学习，实践，实践，再实践，与艺术课程一路同行，共同成长。

　　总之，随着现代教学设施逐步进入课堂和多媒体技术的发展，将会对小学美术课堂教学产生深刻的影响。多媒体技术的恰当应用，为美术教学提供了多样化的教学方式和丰富多彩的教学环境。利用多媒体技术时必须做到“适时、适当、适度”，真正做到恰倒好处，锦上添花。

　　在美术教学中，对学生进行思想品德教育也是美术课堂教学的重要任务之一。在实际教学工7/.

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　　作中，由于存在美术教学专业化的倾向，造成“只重视技能，忽视了思想品德教育”、“只见技法，不见思想”的现象。多媒体技术的应用，为在美术课堂教学中渗透思想品德教育提供了有效的载体。特别是在欣赏课中，学生在纯洁、高尚容的感召下，会不知不觉的、自然而然的承受思想品德教育。如在上《鲜花送烈士》时，利用多媒体技术制作课件，把方志敏烈士雕像投在大屏幕上，配上缓和的音乐解说。这种雕塑作品反映革命战争年代，战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神，表现革命战士在极端艰苦的物质生活和生死考验面前，仍然对革命抱着坚定的信念，向往美好未来的高贵品质在学生心中油然而生，再通过教师的讲解引导学生学习革命前辈那种不怕苦、不怕牺牲的精神，使学生从心深处产生对有骨气的祖国英杰的无限敬仰之情，并且下决心向他们学习，从而培养学生的坚强意志。

　　四、多媒体技术的应用，有利于提高学生理解美术作品容美的能力

　　美术作品的容美是指艺术家通过塑造形象，生动地再现作品中的现实生活，以与再现这一现实生活是所寄寓的思想感情。美术作品从其再现的现实生活看，容是十分广泛的，天文的、地理的、人文的、自然的无所不容。其中，以事物发展中的“情节”作为主要表现容的情节性美术作品，占据十分重要的地位。多媒体技术的应用，有利于提高学生认识和理解美术作品容美的能力。例如在学习《开国大典》时教师先剪辑有关《开国大典》的影视资料片段，首先让学生目睹开国大典的伟大历史场面，毛主席同其他党和国家领导人健步走上天安门城楼，毛主席向全世界宣布“中国人民从此站起来了”，天安门广场万众欢腾、载歌载舞，盛大的阅兵式，威武、雄壮的场面。通过片段学生不但对作品的容美容易理解，而且对其形式美的认识也会达到一个更深的层次。

　　五、多媒体技术的应用，有利于教师素质和能力的提高

　　作为担任美术课教学的教师要确立自己的美术教师角色，使自己拥有美术教学的资质，应具备较高的信息素养。信息素养包括高效快速地获取信息，批判性地评价信息，创造性地使用信息的素质。美术教育中多媒体的应用，正是要求教师要具备这一重要素质。具体地说可以从以下三个层次来确立培养信息素养的在结构和目标：(1)高效获取信息，熟练、批判性地评价信息，有效地吸收、存储、快速提取信息；运用多媒体形成、表达信息，创造性使用信息、驾驭信息的能力。(2)将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力。(3)培养和提高信息时代公民的道德、情感以与法律意识。多媒体能够为研究性学习提供广阔的空间和大量学习、研究资料；能够为师生平等交流、学习成果的展示提供强有力的平台。因此，美术教师具备较高的信息素养是非常必要和紧迫的。可以说，综合艺术课程的实施，使现有的艺术教师处于“逆水行舟，不进则退”的状态。教师应该清醒地认识到自己肩挑的重任，充分应用多媒体技术，学习，学习，再学习，实践，实践，再实践，与艺术课程一路同行，共同成长。

　　总之，随着现代教学设施逐步进入课堂和多媒体技术的发展，将会对小学美术课堂教学产生深刻的影响。多媒体技术的恰当应用，为美术教学提供了多样化的教学方式和丰富多彩的教学环境。利用多媒体技术时必须做到“适时、适当、适度”，真正做到恰倒好处，锦上添花。

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篇四：信息技术在美术教学中的应用

　　

　　信息技术在美术鉴赏教学中的应用

　　信息技术是一种非常强大的工具，它可以应用于各个领域，在美术鉴赏教学中同样也可以起到很大的作用。美术鉴赏是一种广泛的艺术领域，需要学习者有很高的审美素养和专业知识，而信息技术可以为学生提供更好的教学环境和更丰富的学习资源，更好地提高学生的艺术鉴赏能力。

　　一、数字化教学，提升教学效果

　　随着信息技术的快速发展，在美术鉴赏教学中可以运用数字化教学来提升教学效果。数字化教学主要是应用计算机技术为载体，将教学资源数字化存储，使学习者可以通过计算机进行实时观看和交流。数字化教学可以让学生更加深入地理解和掌握知识，同时也可以节约时间和成本，提高学习体验。

　　例如，在美术鉴赏教学中，可以利用数字展馆，为学生提供大量古代和现代艺术精品的展示。从各个方面全面了解艺术作品的创作背景、艺术元素和作品意义，这对于学生的理解和掌握艺术知识具有重要意义。

　　二、互动式教学，激发创意与想象

　　信息技术还可以提供互动式教学，这种教学方式是以学生为中心，通过学生的积极参与和创造，激发学生的创意和想象力。

　　在美术鉴赏教学中，可以使用网络教学平台、在线讨论和互动课堂等方式，进行在线学习和讨论。这样的教学方式可以激发学生的思维和创造力，让学生感受到艺术的灵感和魅力。

　　三、辅助工具，提高学习效率

　　在美术鉴赏教学中，信息技术可以用作辅助工具，帮助学生更好地理解和掌握知识。例如，使用PPT演示，可以将学习重点清晰地呈现给学生，让学生更好地理解知识；使用电子白板，可以实现教师与学生的互动，有效地提高教学效果。

　　此外，还可以运用信息技术资源，在线视频、影像等方式来进行讲解，这样的讲解方式不仅可以减少学生的阅读负担，还可以让学生更直观地感受到艺术作品的魅力和艺术家的情感。

　　综上所述，在信息技术的帮助下，可以更好地促进美术鉴赏教学质量的提升。作为教师应该认识到这一点，及时将信息技术运用到教学中，以提高学生的艺术鉴赏能力和综合素质。

篇五：信息技术在美术教学中的应用

　　

　　信息技术在美术课中的作用

　　现代教学中对实物展示、投影运用、多媒体音像的引进,大大地增加了

　　信息量和科技量.由丁美术是视觉及造型艺术,具有可视的形象特点,因而

　　与信息技术教育的整合,使美术教学手段向多元化开展,并满足学生个体自

　　我开展的需要,实现促进学生智力开展的目标.具体有以下：

　　一、利用信息技术、多媒体教学、促进学生积极参与“造型、表现〞的美术学习活动.“造型、表现〞是美术学习的根底,十分强调自由表现和大

　　胆创造.在教学时,利用互联网、校园网,收集有关的美术课题的信息资源,制作色彩纷呈的教学软件,开展生动活泼的课堂教学.运用现代多媒体组合

　　教学,通过声音、动画、视频、投影等手段,为学生创造一个色彩缤纷、声

　　像同步、亦动亦静,能再现生活,乂高丁生活的情景.激发学生学习兴趣,积极参与学习.二、利用信息技术,培养学生设计意识,使学生学会按美的规律去设计

　　生活.我们可以先摄录一些优美的环境与建筑物,指导学生分析、感悟与理

　　解.再用摄录投影等方法表现设计制作过程,使学生了解“物以致用〞的设

　　计思想,运用设计和工艺的根本知识和方法,进行有目的创意,设计和制作

　　活动.在学习图案、纹样、封面设计等内容时,那么可以根据教学需要,从设

　　计初稿、骨格、设色到完成作品,设计制成教学课件.还有,在电脑绘画软

　　件里设置各种特效处理功能,如对图象进行各种变形、复制、缩变、旋转、镜像合并、及色调调整等.进一步扩阔学生的视野,拓展他们的思维空间,也使教学过程增强趣味性.调动学生学习的主动性和积极性.引导学生利用

　　计算机进行简易的设计制作.通过操作鼠标变换设计形式和各种特效的处理,使他们信息技术教育与美术设计意识与应用都得到互相促进、互相提升.三、利用信息技术,引导学生积极参与学习的全过程,充分发挥学生的主体精神,着重培养学生美术欣赏的最根本方法,不断提升学生的欣赏和评

　　述水平.学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品,反复感受、熟悉和理解,通

　　过一系列的浏览、收藏,再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受.真正到达培养欣赏与评述水平的目的.四、结合信息技术教育,在美术教学中,开展学生的综合实践水平,综

　　合性的提

　　出是美术课程改革突破的重点与难点,表达了美术教学真正实施素

　　质教育,综合性既是融美术和学习领域为一体,也是美术教学与其他学科的联系结合.并且与现实社会,现实生活联系起来,首先与信息技术教育的整

　　合、既丰富了学习的内容,也开阔了学习的途径.大大促进了美术教育的发

　　展.信息技术教育的开展,出现了电脑美术,包括绘画、设计、动画等内容.美术教学与信息技术教育的整合,实现现代多媒体技术的组合,到达直

　　观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律,有机地与其

　　他学科联系和交互影响.使美术课堂教学让人耳目一新,具有新的突破.使

　　教学化难为易,化复杂抽象为直观形象.同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激,为学生提供了更多的认知和学习途径.在有限的时间里,加大教学密度,丰富教学内容,提升课堂效率,同时通过投影屏幕,丰富直观的感性熟悉,培养学生的观察力,增强了记忆力,开阔学生的视野,发散了学生的思维,也丰富了想象.更好地开展学生的智力

篇六：信息技术在美术教学中的应用

　　

　　信息技术在美术教学中的应用

　　宁中宏

　　【期刊名称】《青海教育》

　　【年(卷),期】2005(000)00【摘

　　要】传统的技法课，一幅画画得好不好的标准是看其画得像不像。一堂课下来，如果学生的作品画得都不像，那么，这堂课就是失败的。而且在画水彩、水粉、国画时，学生半堂课忙于工具的整理，效果不理想。引入信息技术的画图工具就方便多了，而且效果更加理想。如在《平面构成》的教学中，原来要求学生先看范画，准备颜料。课前准备很烦琐，而且很难把平面构成的要求表现出来。引入画图工具后，【总页数】1页(P69)

　　【作

　　者】宁中宏

　　【作者单位】无

　　【正文语种】中

　　文

　　【中图分类】G52【相关文献】

　　1.浅谈信息技术在美术教学中的运用--利用信息技术尝试探究《中国民间玩具》的美术教学2.信息技术在美术教学中的应用——特殊学校美术课堂教学有感3.信息技术在中职美术教学中的应用4.信息技术在高校美术教学中的应用研究5.信息技术在聋校美术教学中的应用探索

　　——以六年级美术课《圆柱体》为例

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篇七：信息技术在美术教学中的应用

　　

　　浅谈信息技术在美术课中的应用

　　二十一世纪的今天，信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，如何正确、科学、艺术使用现代化的信息技术，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是我们所讨论的热门话题。信息技术与美术学科整合观念正是在这一大趋势、大背景下应运而生的。在教学中，整合后的美术课对调动学生的积极性、改变学生的学习方式有着明显的作用，同时它为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣的途径，从而使美术教学更为生动活泼。

　　一、利用信息技术创设良好的情境，激发学生学习兴趣，培养学生的审美情趣。

　　《美术课程标准》（实验稿）指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。”由于信息技术可提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。在美术教学中，利用信息技术精心设计教学情境，如展示大自然美丽的山川、动植物的图片、中外画家描绘儿童生活的美术作品等等，这样学生的思维一下子被激发了，学生的注意力也更加集中了，而且还培养了学生的审美能力，同时也培养了学生对祖国优秀美术传统的热爱。信息技术与美术学科的整合，自始至终调动了学生多种感官的参与，使学生的思维的积极性得到了充分的发挥。

　　如在《色彩的要素与配合》一课中，一开始我首先向学生展示一组生活中五彩缤纷的色彩世界，鲜花、水果、晚霞、服装等等，大图阔幅，极富视觉冲击力和感染力，一下子把学生带入一个色彩世界，情绪立即被调动起来。然后再运用动画演示，进一步揭示色彩原理及规律，在讲授色彩的配合时，结合不同色彩配合效果的画面展现，或对比鲜明强烈、或柔和协调、或宁静单纯，配以不同的背景音乐，情景交融。无须赘述，学生已经感悟到色彩配合的奇妙并产生丰富的联想。

　　二、利用信息技术改进教学方法，拓展教学内容

　　传统美术教学对一些难点问题，往往是通过教师描述出示给学生，学生在教师“绘声绘色”的描述中，只能得到满脑子的疑惑：真的是这样吗？理解起来难度依然不减，所得的认识也是机械的和抽象的。利用计算机的动态演示和图像编辑、处理功能，可以使教学方法更加灵活、生动而富于变化。如在《静物画构图》一课中，在设计课件时，我选择大量的静物画范例，引导学生欣赏画面的构图美感，分析画面的构图特点，使学生充分感受静物画的均衡、疏密、聚散等构图语言，理解静物画的构图法则。为了让学生对各种构图有更直观的对比和感受，我设计了一个可以自由移动各种器物进行组合的构图练习，通过鼠标可以把物体移动到画面上进行各种构图组合，物体的位置、大小、数量可以通过鼠标操作任意改变，教师可以演示出各种构图，引导学生分析画面的构图效果，发表看法，好在哪里，不好在哪里，要如何改变？还可以让学生上台自己动手改变构图，提高了学生的参与的主动性和积极性。

　　传统美术教学由于节奏慢，课堂容量小，难于让学生充分感知、欣赏国内外众多的优秀美术作品以增加感性认识，学生经自己观察、思考、抽象后形成的知识少，限制了学生素质的全面提高和能力的培养。利用信息技术辅助美术教学，教师可以编辑大量的与教学内容有关的图片，在教学过程中展现出来供学生学习、欣赏，还可以插入视频图像以增加学生的感性认识。在同样的时间里,课件以图像、文字、声音等有机结合的方式运用于教学，大大提高了课堂教学容量。

　　同时，网络技术的运用，使美术课堂教学突破了课本、教室的限制，在教学中，可充分利用网络资源，对教学中的某些内容，提出问题，引导学生通过上网查询、浏览、欣赏、下载有关信息、资料，拓宽学生获取知识的渠道。例如欣赏课，课本往往只提供某一时期某一画家的一幅作品，学生通过上网，可以查询到同一类型，同一时期，同一画家的其他作品以及相关的资料。使他们对某一时期，某一画类和某一画家有更加详细、深入的了解，这是传统教学手段无法实现的。

　　三、利用信息技术减轻课堂负担，提高课堂效率

　　借助信息技术，教师把多媒体课件通过网上传输进入教师用机，无需再把各种挂图、用具搬入课室；借助计算机的绘图和图形处理及动态模拟功能，可以使美术教学特别是平面设计教学中动态演示难、过程长、操作繁杂、单调的教学过程变得简单明了而又充满趣味。从而有效地减轻了教师的课堂劳动强度，大大提高了教学效率与效果。使教师能更好地集中精力组织教学，有更多的时间与学生交流、探讨，既可以充分发挥教师“导”的作用，又密切了师生关系。学生利用电脑完成的美术作业，通过网上传输，可以随时传到教师机上，使教师可以随时了解学生的作业情况，并有针对性的进行指导，从而实现对教学有效的控制。学生碰到学习上的问题，如方法、步骤不清楚，可以随时访问老师的课件；也可以通过共享访问其他同学的电脑欣赏同学的习作、探讨学习问题。作业完成以后，学生把习作传到教师机上，教师进行即时的展示、讲评，并建立优秀作业库，把优秀作业保存在里面，学生可以随时访问、欣赏。如《纸折帽》这一课就预先把纸折帽的制作过程做成avi的电影，放在每

　　一台学生机器上，学生可以自由演播，并通过自我学习、模仿、完成纸折帽的制作。看懂制作过程完成制作的学生可以看一些纸折帽的课外资料，进行创新、改进，暂时仍有问题的学生可以反复播放直到看懂，课中，老师不仅脱离了一遍又一遍地烦琐讲解和示范制作过程，还让学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置，但是又离不开教师事先所作的、精心的教学设计和在研究学习过程的引导位置。信息技术为师生提供了一个打破时间和空间限制的学习环境和学习方式，大大提高了教师的课堂教学效率和教学效果。

　　总之，现代信息技术在美术教学中合理的应用是时代发展的需要也是新形式下美术教学的必然。作为一种造型艺术、视觉艺术教学，更适合于同现代信息技术相整合，我们应该紧抓机遇、迎头赶上，积极开创出美术教学新时代的新天地。

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