学校提高教育教学质量的具体措施
学校提高教育教学质量的具体措施
两年来，在新一届校领导班子的带领下，全校上下进一步强化责任意识，聚焦教学中心，整体教学成绩逐步回暖。为进一步提升教学质量，特制订如下措施。
一、学校层面：创新管理方法，建立长效机制
1、发挥教研组的力量，以半日教研为抓手落实好集体备课制度，缩小学科内老师的差距。
2、严抓教学常规，落实好年级周检，学校月检的教学常规管理制度。
3、完善考试和成绩质量分析制度，每月一次的教学质量测评由学校统一安排统一调度，建立自上而下的质量分析制度。
4、干部力量下沉，督导年级管理，校委会成员与年级主任捆绑式管理，协同年级主任做好学生管理、教师管理，严抓教学常规的落实。
5、遵循二八原则，通过随堂测、周测、月测，做好堂堂清、周周清、月月清三清工作。
6、抓好学生管理，做好过程调控，明确不放弃任何一个学生，完善考试和成绩质量分析制度，建立学生成绩变化跟踪机制。
二、教师层面：优化教学观念，发挥榜样力量
1、在教研组内深入扎实开展教材、课标、中考题的研究，从而提高教师的业务水平。
2、通过请进来、走出去的方式，积极组织教师参加培训，开拓教师视野，提升教师专业素质，确保每年培训费用不低于20万元。
3、完善教师梯级队伍建设，通过青蓝工程和校级名师工作室，发挥骨干教师的带头作用，保障每个名师工作室每年活动经费不低于2万元，进一步打造我校优秀教师队伍。
4、启动教师读书富脑工程，每年拿出3万元用于教师专业书籍的购买，保证每人每年至少阅读两本教学专著，打造一支学习型、科学型的教师队伍，5、以课题研究带动教研深入，确保每年有三至五项课题省市区立项，同时做好每个课题1万元的研究经费保障工作。
三、学生层面：常抓学生管理，促成浓厚学风
1、重视优秀生的培养，学困生转化，边缘生提高工作，做好学生自主学习、探究学习的集训工作。出资20万元，积极对外联系各类专业机构，加大对学生的培养力度。
2、以信息化教育实验班为点，带动学校逐步推开信息化教学，以互联网+教育大容量的信息化教学激发学生学习潜能，转变学生
学习方式，提升课堂效率。
3、预计出资20万元，通过购买第三方服务的方式，进一步充实丰富校本课程，全面提升学生综合素质。
4、继续加大全员管理力度，抓好学生管理，营造良好学习氛围。同时每学年初，投入资金5万元，组织全校规模的军训，提升学生整体面貌。
5、落实学生导师制，将每名学生分配到人，实现全员育人。
学校提高教育教学质量的具体措施
为了贯彻落实省、市、县关于做好学校教学评估工作的要求，进一步加强我校教学评估工作管理的制度化、规范化、精细化建设，全面提高我校教学质量。根据教育局的安排和学校的具体情况，制定此实施方案。
一、指导思想
义务教育阶段的教学评估，以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，推进和深化课程改革为宗旨，以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中的突出问题为出发点，走进课堂，总结经验，发现问题，与第一线教师一起研究解决问题的对策，切实提高学校和教师实施新课程的能力。
二、主要目标
1、改变以分数和升学率作为评价教学水平的唯一标准的做法，建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值、意义和操作技术，使教学评估成为学校的自觉行为。
2、促进教师自主学习、自我反思，引导教师主动进行教学改革，不断提高教师师德水平、专业素质和教学能力。完善教师档案管理，建立教师开展教育教学和科研等，能反映教师综合水平的业务档案。
3、规范义务教育阶段教师的教育教学行为，加强教学管理、校本研修制度的建设和创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平。
4、加强对教师实施新课程、教师专业发展、教学研究的管理和指导的力度，促进学科之间、教师之间教学水平的均衡发展，不断提高我校的教育质量。
三、基本原则
1、指导与评估相结合。义务教育阶段的评估，目的是促进教师的发展，实现学校的发展，以指导为主，评估为辅，重在过程。要把教学评估逐渐变为一种管理过程，做到培训后指导，指导后评估，评估中提高，不断总结经验，使学校评估工作成为一种规范。
2、自评与他评相结合。义务教育阶段的评估，采取统筹规划，分段实施，自评与他评相结合，以自评为主的评估机制，建立学校评估制度，制定有利于学校和教师发展并且易于操作的教学评估方法及程序，使教学评估工作规范化、常态化、制度化。
3、规范与创新相结合。用先进的教育理念、科学的方法构建符合教育规律，符合学校实际的教学评估指标体系，规范学校义务教育阶段的教育教学管理和教学行为，引导教师转变观念，改变教育行为，自觉进行教学改革和创新实践活动。
4、等级与定量相结合。义务教育阶段的评估，采取等级评估、定量评估的评价办法，通过不同等级标准的具体内容，实现同一指标下评估结果的真实性和差异性，不搞一刀切。通过定量评价，体现教学评估的科学性和发展的水平。
四、标准内容
教学评估标准分为义务教育阶段教师教学评估和学校教学管理评估。教学评估标准分别参照《河北省义务教育阶段教师教学评估等级标准》和《河北省义务教育阶段学校教学评估等级标准》进行评估。
1、教师教学评估标准，包括职业道德、专业水平、专业发展和课堂教学等4个一级指标和20个二级指标。
职业道德分为2个二级指标：爱岗敬业，为人师表。
专业水平分为5个二级指标：学历资格、教学技能、教学能
力、作业指导、教学质量。
专业发展分为6个二级指标：终身学习、转变观念、反思交流、研究行动、研究能力、创新成果。
课堂教学分为7个二级指标：教学设计、教学技术、教学反腐蚀、学习环境、课堂调控、过程评价、教学效果。
每个二级指标分为A、B、C三个等级标准。
2、学校教学评估标准，包括教学管理、课程管理、教学条件、校本研修和评价研究5个一级指标和22个二级指标。
教学管理分为5个二级指标：管理能力、课程目标、管理机制、教务管理和学生管理。
课程管理分为3个二级指标：实施方案、课程实施、课程评价。
教学条件分为4个二级指标：教师队伍、经费保障、教学设施、教学资料。
校本研修分为5个二级指标：研修规划、组织建设、制度建设、教学研究、主题研究。
评价研究分为5个二级指标：教学考察、教师评价、学生评价、命题研究、质量评价。
每个二级指标都分为A、B两个等级标准。
五、组织实施
(一)教师教学评估由学校组织实施，每个学期至少一次。
1、教师参照《河北省义务教育阶段教师教学评估等级标准》进行自我评估。
2、学校根据课堂观察、年级组、家长、学生评价意见，确定教师教学评估等级。
3、教师教学评估等级存入教师业绩考核档案，作为教师任用、专业发展考核的重要依据。
(二)学校教学评估由学校教学评估领导小组进行自评
1、学校教学评估领导小组对照《河北省义务教育阶段学校教学评估等级标准》进行自评。
2、学校教学评估领导小组将学校教学自评结果向教职工代表通报，并进行讨论，最后确定学校教学评估等级。
3、学校教学评估领导小组根据自评的结果和评估等级写出学校教学评估自查报告。
六、方法程序
1、学校教学评估的主要对象是任课教师。
2、教学评估主要通过查阅教师有关资料、课堂观察、访谈等形式进行。
3、对同一人评估，出现明显差异时，可以采取听课、座谈等形式进行再评，评价结果由相关人员参考再评结果确定。
4、教师教学评价结果由主管领导或校长向教师反馈。
七、结果认定
义务教育阶段教师评估分为优秀、良好、一般、较差四个等级、具体分值为：优秀90分以上;良好89分~70分;一般69分~40分;较差39分以下。
用发展的眼光看待评价结果，要结合教学评估工作，找出教学管理、教师发展、教学实践等方面的突出问题，反思并分析问题的原因，研究、探索解决问题的方法和措施，制定下次教学评估的目标。
八、领导管理
1、统一思想，提高认识，健全机构
河北省教育厅、市、县教育局开展义务教育阶段教学评估检查，是推进基础教育改革向纵深发展，提高教师专业水平，增强学校建设新课程能力，全面深化素质教育的重要举措。学校要以此次检查为契机，严格按照检查标准，安排部署内查工作，落实责任，完善机制，使学校教学管理工作更加常态化，规范化，制度化，为提升学校综合竞争力，奠定新的发展基础。为确保工作顺利进行，学校成立教学领导小组，具体负责此项工作。评估领导小组负责档案整理，数据统计等工作，并形成评估报告。
2、加强义务教育阶段教师评估是深化教育改革，提高教育质
量，促进学校均衡发展的重要举措。学校要把教学评估纳入常规教育教学管理，建立有效的、符合本校实际的教学评估机制。
3、建立教师教学评估表彰、奖惩制度。
学校提高教育教学质量的具体措施
教学管理是学校管理的一项中心工作，其实施水平直接影响教育教学质量的高低。在教育改革不断深化的新形势下，现代学校的教学管理，必须做到遵循教育的基本规律，运用科学的管理手段和方法，实现教学管理的决策科学化、运行规范化、手段现代化、督查系统化，管理人性化。
1、强化教学管理，优化管理模式
（1）教学管理是整个学校管理的核心。把教学工作管理好了，可以保证学校形成正常的教学秩序、工作秩序、生活秩序，有利于提高教学质量，促进学生的全面发展和健康成长。教学管理的进步会带来学校教学质量的不断提高。这就要求加强教学管理制度建设，明确教师岗位职责；加强领导，把教学工作落到实处；抓好科组建设，共同研究教学内容、教学方法和教学手段，做到互学互教，共同提高。
（2）加强专业建设、实验室与实习基地建设。专业建设的好坏直接关系到学校的生存发展，建设好的专业学校才能发展壮大。实验室及实训基地建设在学校教学工作中有着举足轻重的作用。
要根据各专业的特点和需要，不断更新和添置教学仪器设备，确保教学实验开齐开足。要加大实践教学的比重，坚持实验、实习、实训相结合，努力争取零距离上岗。实行毕业证与职业资格证书相结合的双证书制度。
（3）抓教研。学校不仅要重视教师的教学工作，还要抓好教学研究工作，鼓励和支持教职工参加科研，以教研促教学。
2、建设一支优良素质的师资队伍
师资队伍建设，这是提高教育教学质量的关键，建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明的师资队伍，是提高人才培养质量、形成办学特色的关键。要根据专业建设需要制订好教师队伍建设规划，重点抓好中青年骨干教师的培养与提高，高度重视发挥老教师的传、帮、带作用。努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力，使他们既具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实践工作经验。解决师资力量的缺乏，要积极从企事业单位聘请有经验的教师，适应专业变化的要求。要淡化基础课教师与专业课教师的界限，优化课堂教学，向40分钟要质量。这是提高教学质量的关键。
（1）教师上课时要体现精、气、神，精力充沛、气势旺盛、神采飞扬。学生喜欢听你的课，学习兴趣高涨，教学效果当然就
好，教学质量就能不断提高。
（2）灵活运用各种教学原则、教学方法与教学手段。这是全面提高教学质量的有效措施，在教学中贯彻少而精的教学原则：一是教师对教学内容要分清主次，明确重点和难点。讲授时把重点、难点讲清讲透，次要内容可略讲或不讲，或将它作为作业布置下去，让学生练习。二是由于教学内容多，授课学时有限，在讲授时只能一些有决定意义的、有代表性的内容加以精讲。具体做法是:内容，精辟地讲解,学生学得精通。精通，不仅让学生对所学的知识能真正理解，融会贯通，而且能举一反三，触类旁通，使智能得到开发。
（3）教学方法要多样化。一是要确立学生的主体地位。由过去以教为主转为以学为主，以学生为中心开展活动，激发学生的学习兴趣，使学生爱学、勤学和善学。二是要注重学生知识的形成过程。教师在教学活动中应使学生理解知识的产生和发展，在分析和解决问题时，能从多角度入手，全面把握。三是注重发展学生的个性，培养学生的爱好和特长，让不同程度、层次和爱好的学生各有所得，各有所成。四是要重点培养学生的思维能力和创造能力。鼓励学生打破思维常规，引导学生独立思考，启发学生多角度、全方位观察、分析问题。五是强化实践性教学，提高学生的操作和动手能力。
（4）对教师的基本要求。一是充分做好备课工作。是讲课前的活动中最重要的环节。在这方面多下一些功夫是非常必要的。二是全面掌握课程内容。对课程内容不但要深刻理解，而且要做到全面掌握。这是对教师的基本要求。三是认真编写教案。教案应当包括全部要讲的内容。四是合理组织讲课内容。确定讲课内容的多少，决定于教学大纳要求。课程内容前后次序的安排，要符合学生学习的规律，要由浅入深，由易到难，要注意分散难点，突出新概念。五是注意课堂表达方式。教师必须精神饱满，认真投入，态度要端正大方，语言要通俗易懂。六是及时检查总结提高。教师在每次讲课后，一定要及时进行检查小结。看看哪些方面是成功的，哪些方面是失败。最好是在检查总结以后立即找出改进的办法，在不断地改进过程中，提高自己的讲授艺术和教学水平。
3、丰富管理模式，保证管理人性化
学校的可持续发展有赖于教师的可持续发展，作为管理者应将理性管理与人性管理有效结合起来，刚柔并济，张弛有度，注重人的因素，激发群体潜能，这正是使人自身得到全面发展的人本管理。为建设一支高素质的教师队伍，学校在尊重教师、依靠教师、发展教师的思想指导下，关注教师发展，以事业凝聚教师，为教师搭建展示自己才能的舞台，帮助教师实现自身价值。
学校管理中的规章要刚，以人本则应柔，刚柔并济，从常规管理向特色管理的转化，从单向管理向全方位管理的转化，从经验型管理向科学化管理的转化，保证了教学质量的稳步提高。
总之，现代中职学校的教学管理涉及范围广、内容多，只有不断探索实践，才能在管理模式、管理方法上取得突破性进展，从而提高教学质量，增强办学效益。
提高教学质量的主要措施
为了提高教学质量,保证教学任务的圆满完成,结合学校的实际,特制定本措施。
一、落实好教学常规工作。
1、认真制订学期教学计划和备课
（1）制订教学计划要做到以下几方面：
①认真研究课程标准。根据课程标准的要求，明确本学科教学的基本任务和本学期教学的基本要求，了解所安排的教学内容对学生智能发展的重要意义。
②、认真通读全册教材，理清各单元教学内容，把握本册教材和前后教材的联系，明确各单元教学内容在全册教材中的地位和作用以及它们之间的相互联系。
③、制订学期教学计划。学期教学计划的情况分析：首先分析学生的基本情况，即掌握知识、能力发展、研究态度与研究习惯等方面的情况。在此基础上再分析教学工作的重点和难点。
（2）、认真备课
备课的质量如何直接关系到上课的质量和效率。“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质
量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备课要做到“心中有本，目中有人，胸中有法”。在了解学生、深入钻研教材的基础上，做到备教材、备学生、备资料、备教法、备学法、备教具和实验、备练习、备可能出现的教学中的意外情况、备板书设计。
2、认真上课课堂讲授是学校讲授的基本形式，是提高讲授质量的中心环节，是实施素养教育的主阵地。把力量放在课内。教师每堂课尽大概做到优质高效。“认真上课”的基本要求是：
（1）、认真做好课前准备工作。
再次熟悉教材、审视教案，并做好相应的修改，准备好需要的教学媒体，检查学生学具准备情况。
（2）、加强讲授的计划性。
教学过程中，教师要根据教学目标，安排合理恰当的教学内容，设计优化的教学程序，根据教学内容和学生掌握知识的实际情况，有效控制课堂教学的容量、密度和节奏，有条不紊地完成教学任务。
（3）、讲究讲授的科学性。课堂讲授的内容要吻合科学性，讲授步伐要吻合学生的认知规律，讲授方法要先进、科学，充分尊重学生的认知需求，鼓励学生积极思考、大胆发言，力求把学生的思路拓宽、思维搞活。
（4）、充分发挥师生双方在讲授中的主动性和创造性。
讲授应在师生平等的对话中进行。学生是研究的主人，讲授中要充分激发学生的研究乐趣，注重培养学生自主研究的意识和习惯，为学生创设良好的自主研究情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的研究方式。教师是研究活动的指导者和引导者，教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用课本，积极开发课程资源，灵活运用多种讲授策略，引导学生在理论中学会研究。
（5）、积极倡导自主、合作、探究的研究方式。
学生是研究和发展的主体。教学中必须根据学生身心发展和学科研究的特点，关注学生的个体差异和不同的研究需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的研究方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种研究方式的形成。
（6）、讲究讲授的艺术。讲授手段要多样，讲授方法要灵活。教师仪态要端庄，教态要亲切，声音要洪亮，举止要文明。使用普通话讲授，讲授的语言要精心锤炼，做到逻辑严密、生动形象。要精心设计问题，上课提问面要广。要善于抓住学生的注意力，善于启发引诱，注重与学生的情感交流。要精心设计板书，板书简明扼要、条理清楚、重点突出。体育教师还应做到口令正确洪亮，讲解简明扼要，示范位置恰当，队伍调动合理。
（7）、合理使用现代教学媒体。
操作演示正确、熟练，提高媒体使用的实效性，重视学生使用学具的指导。
（8）、重视尝试讲授。科学教师要认真做好演示尝试和学生分组尝试，尝试规范正确，仪器设备使用科学合理，重视学生探究尝试的指导。
（9）、重视课堂练习。上课要讲练结合，通过各种形式的课堂练习使学生深入理解和掌握教学内容，并善于举一反三，灵活运用。课堂练习的分量及难易程度要适中。
（10）、遵守讲授规范。教师上课应做到“提前2分钟、少讲5分钟、不拖1分钟”。要尊重学生，不讽刺挖苦学生，不体罚或变相体罚学生（如不让学生上课、不给学生批作业等）。教师要为人师表，在课堂上不说有损于学校、社会或有辱于他人的话。不得在教室里或上课时抽烟，上课时必须封闭手机等通讯工具。
3、认真评价要根据新课程理念对学生进行正确的评价。评价不但要关注学生研究的结果，更要关注学生研究的过程，还要关注学生在研究活动中表现出来的情感与态度，有利于学生熟悉自我，形成智能，培养乐趣，建立自。
（1）课内评价要关注学生的研究反应，认真听取学生的发言，评价要适时、适度、合理。评价语言要简洁明快，富有激励性，还应有人文关怀。注意使用体态语言，以求省时，对有创见的发言要热情地加以肯定和赞扬。
（2）作业评价安置和批改作业是检查和巩固讲授效果的重要方式。认真安置和批改作业，其基本要求是做到“四精四有四必”，即精选、精练、精批、精评，有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠。
①作业要精选，作业量要适当。
②指导学生完成作业的方法。要指导学生做作业实行“四先四后”，即先复习后作业，先审题后解题，先思考后动笔，先解题后验证或检查。作业要教育学生独立完成，并按照本学科的规范要求来书写或解答，使学生养成良好的作业习惯。
③认真批改作业，及时反馈。
④小学各种作业批改一般采用等级制，即A、B、C、D，按学科统一作业格式和批改要
求。对作业认真的学生要及时给予表扬。
(3)考核评价
①、成绩的考核和评定应以课程标准对各年级的要求为准则，充分体现课程标准的新理念，依据教材，结合学生实际，把握好切实可行的尺度。
②、要根据课程标准、教材对学生进行全面的考核。不仅考基本知识，而且要考基本的学科能力，同时兼顾学生的研究情感态度、方法习惯等方面的情况。命题要科学，难易适度，题量适当，注意思想性与科学性的统一，突出对学生实际应用能力的考查。
③、考核形式要多样。单项考查与综合考查相结合，书面考核与口头考核、操作考核相结合，考核题型力求知识性和趣味性相结合。教师评价和同砚间的评价相结合。
④、严格执行考试规则。阅卷要客观公正准确。评分有利于提高学生的积极性，要充分激励学生的创造性。
⑤、考查后要进行认真的分析，既要帮助学生获得矫正息，及时订正、修改，又要使教师从学生的反馈息中评估自己的教学，调整教学目标，改进教学方法，并对学生的缺漏部分及时采取补救措施。
4、认真辅导辅导是面向部分学生，贯彻因材施教原则的具体措施，它应渗透于课内外，教与学的各个环节。辅导的对象不光是学困生，还应包括有较大潜力和学有特长的劣等生。
(1)、对学困生要热情眷注，帮助他们树立自心，克服自卑感，增强“我一定能进步”的意识。
(2)、要深入学生实际，掌握学生情况，了解致困原因，制订有针对性的辅导计划并认真加以实施。
(3)、针对学困生的个体差异，讲究辅导方法。课堂上，要鼓励他们多参与研究活动，克服畏惧心理；作业上，要适当降低练习坡度，让他们有成功感；课外，要以小型个别辅导为主，分类指导；班集体中，可以建立学生间的帮教对子，用同砚的力量提高和巩固辅导效果；家校间，要加强联系，协调辅导内容和方法，共同催促。
(4)、要加强对学困生的跟踪考核。发现和激励学困生的每一点进步，提供他们持续发展的动力；可设立学困生成长记录袋，为他们的发展性评价提供依据；考核时，可对学困生分类要求，使他们既有成就感，又有努力的余地。
(5)、重视培优工作。尽大概地提供劣等生发表自己见解的机会；在达到基本要求的同时，提供具有挑战性的问题让他
们去尝试；因势利导，给劣等生提出合理化的建议，并赐与方法上的指导，为他们最优化开展创造条件。
5、认真组织学科综合实践研究活动
6、认真教研
(1)、树立终生研究理念，认真研究教育理论，多方位获取讲授息，每人每学期读好一本教育理论专著。
(2)、积极参加各级各类教研活动，活动中注重参与、注重实效、注重反思，形成民主、开放而又不失严肃的学术研究氛围。
(3)、积极参加听课活动，认真写好听课记录，及时记录听课体会和修改意见，。
(4)、积极参加课题研究，积极在课堂讲授中加以理论，逐步使自己成为科研型的老师。
(5)、注重平时收集息、积累资料，每学期写好一份有质量的学科论文。写好一定质量的教后感，案例分析，教学随笔。
二、激发学生研究兴趣
俗语说：“乐趣是最好的老师。”乐趣是人对客观事物的一种积极熟悉倾向，是研究积极能动性中很活跃的成份，是诱发学生动机、集中注意力的重要因素，在一般条件下研究乐趣
越浓，研究效果越好。激发学生的数学研究乐趣是提高数学讲授效益的关键。
1、处理好师生关系，培养学生研究兴趣
长期的讲授理论证明，良好的师生关系可以促进学生的研究乐趣。对待学生，我一向以母亲般的情感去爱护、眷注他们，学生做错事，上课爱捣乱，我都不会打骂他们，而是耐心地去说服他们，让他明白错在哪里，应怎样矫正。学生的逆反心理较强、判逆行为常常出现，我们要积极引导，与学生建立起良师益友般的师生关系，使学生感到师爱的温暖，愿意把老师看成自己的亲人、师长，从而对你所教的这门功课产生乐趣。做老师，就如做演员，只要进了课堂，就调动全身的激情，以感染、吸引学生。学生一有开小差的念头、一有做小动作的念头，马上就会被我发现，只需一个眼神，学生就心知肚清楚明了。做一位有个性的教师，用自己的人格魅力将学生深深吸引.当然，学生也难免会犯一些错误，每当这种时候，我不是劈头盖脸地破口大骂，而是机智地将学生所犯的错误本身、学生的个性特点结合在一起，用善意的玩笑话加以诠释，这样学生的自尊心获得了维护，但事后学生细致想想还是能体会到其中的善意的攻讦，受到应有的教育。这样，我的数学课就在这种轻松、愉快、严肃、活泼的气氛中开始与结束。
2、实施目标教学法，引发学生研究兴趣
（1）、明确研究目的，了解知识的意义。
方针与乐趣是相互贯通，相互迁移的。鼓励他们努力学好数学，为建设社会主义祖国打好基础。
（2）、正确评价学生的研究效果，鼓励学生积极上进。
让学生学有所得，不断地尝到研究的甜头而受到鼓舞，这是引发乐趣的重要手段。一年级学生虽小，但同样有自尊心，教师要懂得去尊重他们，呵护他们。对差生，我们不克不及一棍子打死，而要耐心引导，积极鼓励。
（3）拓展课外知识，巩固学生研究乐趣
（4）创设情境，激发研究兴趣
（5）让学生享受成功的快乐，激发学生的乐趣
兴趣与成功是有机的统一体，兴趣可以促进成功，成功可以激发兴趣，从而形成兴趣与成功的良性循环。另外，研究成功可以使学生产生愉快、惊喜的积极情感。由研究成功而带来的愉快、积极等积极情感，又可以增强研究的自心，促进学生产生心得研究需要与更浓厚的研究兴趣。因此，要着眼于学生的发展，必须着力帮助他们获得成功。
三、提高小学数学课堂教学的实效性
1、直接面对学生的数学现实——准确把握讲授方针
多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计讲授。找准讲授的起点、突出讲授的重点、突破讲授的难点、捕捉讲授的生长点。使讲授方针切合实际。
了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的教学目标。
——课前调研
数学研究活动必须建立在学生的认知开展水平和已有经验基础上。
——抓准切入点
讲授实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与使用的过程。
——亲历过程
2、创设良好的数学研究情境——激发学生产生研究的需要根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的研究情境有助于激发学生研究兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个研究情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。
3、抓好双基、适度训练——促进数学知识的内化
抓住数学概念的本质讲授是数学教育永恒的话题。注重课堂讲授的实效性，无疑要对学生的数学基础知识，基本技能赐
与重视。数学概念是支撑数学大厦的根基，数学基本能力是建好大厦的保证。因此，知识必须到位，能力必须训练。抓好双基义不容辞。
4、教学观念现代化实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。
传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的研究活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。
“五个转变”是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。
四、做好培优辅差工作
爱，对学生的心灵是任何东西都不克不及代替的阳光。由于差生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、到
处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。有言道：亲其师，才能其道。只有达到心理相容，差生那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。要做到这一点，教师就要赐与他们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的情点燃他们自和进取的火种，达到“精诚所至，金石为开”的奇特效应。
1、每位教师对自己所任教的班级的学生进行比较深入细致的了解。班主任要对本班学生进行各方面的查询拜访和深入的摸底工作，然后与科任教师一起商讨确定劣等生与后进生的名单；
2、教师对自己班级的劣等生与后进生的确定要谨慎，每位教师分配的人数不超过十人,特别是潜力较大的学生,应安排多位教师重点辅导
3、课堂教学中对待优生和差生要优先提问，及时表扬。
每个人都渴望得到别人的认同与赞美，尤其那些正在转化过程中的差生更是如此。所以我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地揭发、批评，甚至恶语伤人，这样对于差生的转化只能适得其反、事半功倍。
4、了解“特优生”的个性和素质，发挥“特优生”的作用在每一个班“特优生”无疑是班上的研究骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，如采取“一帮一”活动。
五、努力提高自己的讲授业务水平1、加强研究教育讲授理论。
提高教学质量的具体措施
课堂是教师实现自我，展现自我的舞台：是学生学习知识，不断成长
的圣地，是师生共同努力提高教学成绩的主阵地、主战场。“主战场”的战打好了，教学的效率和质量都有了。因此，我们要将课堂教学当做头等
大事对待。
1、做好课前准备。
这里说的准备不光是教案、课件、教具和学具的准备，更重要的是教
师自我心理上的准备。
2、钻研教材，精心设计教学环节，上好每一节课。
教学环节必须简洁、又可操作性，要适合本班的学生，要利于学生接
受。惟独在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才干做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。在备课过程中，不仅要考虑到怎样教，还
要考虑到学生怎样学。
3、注重课堂评价，多表扬学生，让学生充分意识到自己的优点。
同时要特殊注意培养那些内向、胆小的学生是自信心。在我们的学生
中有一些学生，他们的成绩普通，上课认真听讲，也按时完成作业，但上
课回答问题的时候声音很小，或者从不主动回答问题。这样的学生其实是有
很大潜力的，只要我们老师抓住机会适时表扬，他们的成绩肯定会有一个
飞跃。
4、精讲多练，重在落实----优化课堂教学模式
课堂教学要精讲多练，把大量的空间和时间还给学生，让他们自由支
配，做学习的真正主人。对于基础较差的学生，可灵便调整讲授时间，但
也不宜超过50%。精讲多练是教师主导与学生主体的具体体现。精讲，即
蜻蜓点水，画龙点睛，直接了当，不绕圈子，不说题外话;多练，即学生
反复实践和应用，这是学生吸收和消化知识的重要途径。练可以是口头的、笔头的，个体的或者集体的，也可以是单项的或者综合的。要提高课堂教学质
量，还必须注重当堂知识当堂消化，杜绝课内损失课外补的不良做法。将
大量的课堂练习变成为了课外作业，加重了学生的课业负担和心理负担。学
生每天埋头挣扎在作业堆里，无法自主支配，无法发挥特长。课内损失课
外补的做法于人于己都没有好处。不仅自己的教学内容没有教过手，心中
没有塌实感，有的甚至炒“回锅肉”，费力不讨好;而且会僵化师生关系，学生怨声载道，拒而远之，久则产生厌学情绪，何谈提高教学质量?
兴趣是最好的老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的内部动力，所以要调动学生的主动性，让他们爱上老师，爱上数学课。契可夫认为：
“就教学工作的效果来看，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。”
教学过程不仅是学生的认知过程，也是一种活生生的师生情感交流过程。
师生之间“情不通”则“理不达”，很难实现主导与主体的密切配合。教
师的主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。《学记》上说，“亲其师，信其道”，而“信其道”就会产生“学其理”的积极性。只要我们多去关
心他们，上课时都用亲切的语言和她们沟通，多表扬少批评，用商议代替
命令，课下多和他们谈心，从生活上多照应她们，那她们肯定会喜欢上你，进而喜欢上你的课。
1、培养课堂上听讲的习惯
2、培养课堂上说的习惯
3、培养“思”的习惯
4、培养认真做作业的习惯
四、培优辅差，持之以恒
由于学生先天条件、所受学前教育以及生活环境不同，所以浮现差异
在所难免。既然差异存在，我们就要想办法减少差异，这就需要培优辅差。
特殊在辅差方面要持之以恒，教学知识都是一环扣一环的，如果有一环知
识脱节没跟上，那差距就会越来越大，知识欠账就会越来越多，再去补难
度就加大了。最后要让培优辅差对象之间形成竞争趋势，无论是优生还是
后进生，给他们每一个人确立一个竞争对手，让他们互相追赶。
总之，提高教学质量的方法颇多，我们要因材施教，实事求是地采取
适合本班条件、情况的具体措施来完善常规教育教学。然而，提高自我，研究课标，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，狠
抓落实，始终是行之有效的重要方法。只要付诸具体行动，持之以恒，我
们的教学就一定会取得事半功倍的效果。
教学质量是学校的生命线，一所没有教学质量的学校势必被社会所淘
汰。提升学校教学质量的十项措施分别是认识提质、活动提质、教研提质、常规提质、科研提质、制度提质、规范提质、管理提质、班风提质、素质
提质。学校教学质量的快速提升是一项系统工程，如果校长重视，教师乐
教，学生乐学，那末质量的快速提升就自然而然。十项措施虽然有一定的地域色采，但对其它学校肯定有借鉴作用。
白塔镇第二小学自2022年2月升格以来，学校领导班子狠抓内部管
理，各项工作都有了较大进步，得到了上级领导、社会各界的好评。在
2022年仙居县小学学业水平测试中，语文学科居同类学校第一位，英语
学科居县同类学校第四名。那末，短短三年，我们是如何快速提升教学质
量的呢?其措施主要有以下十项：
一、认识提质
齐心力，泰山移。如果把教师的思想认识统一到提高学生的学习质量
上来，那末所有的教师就会千方百计提高自己的课堂教学效率，从而有效
提升学校的整体教学质量。因此，统一教师的思想认识是提升教学质量的必要前提。
(一)开展“忆苦思甜”活动
通过本校退休老教师的现身说法，通过发誓与签名，让全体教师认识
到教师职业的伟大，认识到教师职业的地位，从而增强职业认同感，敢于
在自己平庸的岗位上出彩，从而让教学质量有最根本的保证。
(二)举办《中庸》讲座
让全体教师认识到“不偏不倚”抓质量的重要性，认识到教师职业
“中庸立身”的本质——质量即能力、质量即尊严，从而以“中正平和”
的心态做好自己的本职工作。
(三)签定《禁止有偿家教协议》
让全体教师认识到有偿家教利润与风险同在，让他们认识到有偿家教
可能得不偿失，从而杜绝一切形式的有偿家教，静下心来认真做好教书育
人工作。
(四)宏扬正能量
在每周周前会表扬一批塌实抓质量的好老师，让他们充满成就感，让
他们有发言权。从而逐渐营造出一种“质量至上”的良好氛围，静下心来
创造性地做好教学常规工作。教学常规做扎实了，教学质量也就水到渠成。
二、活动提质
小学生的学习兴趣往往不够持久，需要通过一些活动的开展来维持其
学习兴趣。为切实提升教学质量，我们将开展一些贴近各学科特质的比赛
活动，让学生在活动中切实有所收获，从而增强学习的主动性。
(一)月考
即每一个月对薄弱学科进行一次测试，让授课教师在成绩的直观比较中
反思与改进，从而让平行班之间的成绩更趋均衡。
(二)竞赛
每学期学校将统筹各学科的竞赛安排，力求让每一个学科都有比赛。如
数学设计算比赛和解决问题比赛各一次;语文设阅读分析和作文比赛各一
次;英语设听力和口语比赛各一次;美术设线描画比赛1次;体育设跳绳和50米比赛各1次，并关注一年一度的县运动会、篮球比赛或者乒乓比赛;音
乐设小歌手比赛1次，并重视大合唱、仙居山歌、群舞等县艺术节比赛项
目(:提高教学质量的具体措施)。
(三)过节
结合各学科教学及学校价值取向，我们将开设数学节、美术节、阅读
节、体育节等面向学生的节日，让学生在某一段时间内集中感悟某一个学
科，从而激起他们的学习兴趣，使得教学质量得到一定的提升。
三、教研提质
提升教学质量的主渠道是课堂教学。因此，着眼于提升课堂教学效率
的教研活动必须要有序开展。2022年学校总的教研主题是“顺学而教”，希翼教师们能针对学生实际展开教学。我们将努力让每次教研主题的切口
更小一些，更有针对性。惟独主题教研活动正常了，“轻负高效”才干成
为现实。
(一)组内教研
学校建立高段语文、高段数学、中段语文、中段数学、低段语文、低
段数学、英语、综合等8个教研小组，每一个教研小组以“挂牌上课”的形
式展开，每次活动按镇教研活动对待。
(二)联合教研
联合教研是提升教师教学水平切实有效的捷径。我们将继续开展两种
形式的联合教研活动，一是请城区名师进来的联合教研，二是让本校优秀
教师走出去的联合教研。
(三)课堂节
课堂节是实践“课堂即培训”理念的重要载体。每年11月份是学校
一年一度的课堂节，活动将由专家讲座、课堂展示两部份组成。届时，我
们将请校外专家、名师走进学校，与本校教师同台讲座、同台展示，让我
们学校的教学理念与时俱进，与名师共成长。
(四)教学比武
教学比武是提升教师教学水平最有效的方式。一年一度的教学比武将
由现场备课、摹拟课堂、课堂教学、教后反思四个部份组成。一次比武，一次技能的提升，也是一次质量的提升。
教学常规做得好不好，直接决定教学质量的高低。为此，我们要重点
关注全体教师的教学常规是否规范、有效。
(一)备课
(二)改作
惟独用心改作，才干发现教学中切实存在问题，从而让教学更加完善。
为此，我们将每学期抽检2次学生的作业本，检查教师批改的广度与深度，力争让改作成为教学质量提升的重要途径。
(三)周末作业
惟独根据教学实际设计出针对性强的周末作业，才干让教学质量更有
保证。为此，我们将重点关注周末作业的原创性与针对性，并在每学期末
进行一次优秀周末作业评比，以此来促进周末作业的质量。
教育科研是质量提升的催化剂。教学质量一旦与教育科研相结合，其
内涵也就更加丰富了。为此，我们积极开展校内小课题申报活动，申报的主题环绕“质量提升”这一大主题。一年来，《如何提升计算的准确率》
《如何提升立体图形教学效率》等12项小课题挨次开展。试想一下，如
果每一个教师都能环绕具体教学中的某一个问题展开改进性研究，那末学校
教学质量的提升也就指日可待了。
质量的提升与激励制度密不可分。为此，我们进一步确定并实行如下
的激励制度：连续两个学期教学质量保持A级，评优评先优先考虑;连续
两个学期教学质量有所提升，评优评先优先考虑;教学质量从D级进到A级，直接进入优秀或者先进行列。有了这样的制度保证，真正抓质量的教师
就可以优先出彩，从而快速形成“质量至上”的浓厚氛围，使得学校整体
教学质量快速提升。
规范测试可以形成良好的学风。因此，我们要注重每一次测试的规范，力争让每一个学生的成绩真实有效。其中的小学科测试更要规范，我们将在
去年测试的基础上进一步优化测试方法，努力做到试题外出、监考规范、测试教师外聘等工作，让小学科测试更加公平、公正、科学、合理。测试
规范了，教风和学风也就正了，质量提升也就不远了。
教学质量始终与教师的管理水平成正比。但当下的年青教师往往管理
经验缺乏，导致课堂教学纪律不理想，直接影响教学质量的提升。为此，我们将为每一个有需求的教师配备管理导师，让他们在导师的引导下快速
成长。同时，每学期学校还将开展一次学科管理经验交流会，让学科质量
优秀的教师传授自己的心得，让优秀经验大家共享，从而达到共赢发展的局面。
良好的班风确定良好的学风，良好的班风可以潜移默化每一个学生。
因此，班风建设刻不容缓。为此，我们将班风建设纳入山水班级和优秀班
主任考核范围，让班风真正成为班级建设的核心内容。每学期将安排一次
班风创建经验交流会，力争让每一个班都能形成良好的班风。
教师的学科素质与教学质量的提升关系密切。如果教师学科素质高，相对来说教学质量也就高。为此，我们每一年举行一次学科教师素质测试
竞赛，如语文教师写下水文、数学教师参加数学竞赛等。力争通过素质比
赛，让教师在空暇时间关注自己学科素质的提升。学科素质测试成绩将纳
入教师评先评优范畴。
总之，快速提升学校的教学质量是一项系统工程。如果学校重视，教
师善教乐教，学生乐学，那末快速提升学校的教学质量就自然而然。为此，我们将整合一切教育资源，调动全体教师的教学积极性，力争让质量提升
实实在在，力争让质量提升看得见、摸得着，从而为仙居教育的均衡发展
作出自己应尽的努力。以上十项措施虽然有一定的地域色采，但对其它学
校可能会带来一定的启示。
课堂教学质量是教学过程的根本所在，是学生学习效果到达度的直接
反馈，体现着一个学校的教学水平，关系到整个学校的声誉和发展及教育
的发展。因此，提高课堂教学质量向来是学校教学工作的重点，如何提高
课堂教学质量是每一位教育从业者需长远深思和探索的课题。
教材是知识的载体，是教师教学的好帮手，是学生在学习中接受知识
的源泉，是进行一切教学活动必不可少的工具。所以，每节课开始之前，教师要对教材进行深入研究、认真备课，具体要从以下三方面进行：
1、理解教材
理解教材是备课的基础，惟独理解教材，才干明确哪些问题是需要学
生理解的，哪些问题是需要学生掌握的，哪些问题是需要学生进行拓展研
究的，从而设计教学目标，设计教学重难点。
2、掌握教材
在理解教材的基础上，对所有知识结构做到融会贯通自如，合理设计
教学目标、教学重点与难点，对每一个章节乃至每一个知识点进行深入透彻的研究。
3、感悟教材
学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自强，故曰教学相长。
教与学是一个相互影响、相互促进的过程，教师在进行教学活动的同
时，要对教材进行反复研究，结合学生学习情况和时事要闻，融入新的教
学观念，使教学内容更加丰富，课堂更加丰满(:提高教学质量的具体措
施)。
二、备学生
――完成教学任务的主体
1、了解班级基本状况
班级基本情况包括班级特征、学生构成、学习情况、、对本课程的学
习态度及代表性意见等，惟独对班级基本情况了如指掌，才干通览全局，科学施教。
2、了解学生对教学方法的反应
教师采取的教学方法直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。因
此，教师必须时常深入班级，了解学生对本课程教学的意见，及时反馈信
息，调整教学方法。
3、了解学习基础
学习基础包括班级整体基础和个人基础，同时要了解班级中优中差生
的所占比例。备课时，要考虑学生对原有知识的掌握情况，对新知识的接
受能力以及对新知识的兴趣是否浓厚等，这样，才干更有效的提高学习效
果。
4、了解学生个体品质
“人心不同，各如其面”。学生的个性差异是很大的，教师要通过各
种方法了解学生的性格、观察能力、记忆能力，思维、想象能力，解决问
题能力，包括学习进退情况、平时作业完成情况等，为发展学生个性、因
材施教提供依据。对于自卑性强、缺乏动力的差生，教师要及时给于肯定
和鼓励，并强化引导，使差异化教育体现在日常教学中。
三、备课堂
――实施教学过程的平台
首先，我们必须从根源做起。在每一学期开始之初，制定出严格、严
谨的教学计划，并在授课之前和学生沟通，使学生清晰教学进程和安排，为以后教学做好铺垫。具体到每一节课，要清晰授课内容，并把整个授课
内容设置成不同环节，使学生融入其中。
其次，课程内容不同，环节设置会有很大区别。文科类的课堂可设置
成多种情景模式，或者设计一些课堂小，使教学内容贯通于和情境中，学生
在表演和娱乐的同时学到知识，并会留下深刻印象。理科相对严谨和枯燥，教师更要对理科课堂精心设置，多结合生活中知识点的运用之处，提高课
程的趣味性。
再次，教师要合理安排每节课的任务量和各环节估计使用的时间，确
保每节课结束之前能对课堂所学的内容进行检测，能够了解学生掌握的情
况，为下一次备课做好准备，并能及时调整授课计划。
最后，教师要提高对整个课堂的驾驭能力，包括对一些突发状况的预
防和处理，制定缜密的计划和预防措施，这是提高教师课堂驾驭能力的最
可行方法，惟独这样，才干确保整个授课环节万无一失。
四、教师
――提高教学质量的保障
1、丰富自己的专业知识
教师个人的专业知识不仅影响着教学工作的实施，而且影响着学生的学习。一位博学多才的教师往往能拓宽授课知识面，开阔学生视野，提高
学生学习兴趣;同时，对专业知识深刻领悟掌握并运用到日常教学中，可
提高教师在学生心目中的权威性。育人先育己，作为教师，必须树立终身
学习的观念，利用一切机会不断的学习，通过学习提升师德修养，丰富知
识结构，增强理论底蕴。
2、提高自己的人格魅力
教师是学生在学校中接触最多、影响最大的人，教师的人格魅力对学
生的影响是深刻且久远的，甚至可能影响学生的一辈子，具有人格魅力的教
师是学生人生道路上的导师和楷模。作为教师，要具备健全完美的人格，要做到以下两点：
(1)、热爱教育事业
一个人不论从事什么行业，首先必须热爱自己的职业，惟独这样他才
会全心全意的投入，才会积极热情的进行创造性的工作。“孺子牛奖”的获得者，几十年如一日的扎根青海高原土族乡村的刘让贤老师的所思、所
想、所感、所为，也清晰的说明了这一点。。
(2)、彰显大爱精神
温家宝总理曾经指出：“爱是一切道德的基础，学校教育对教师的要
求就是对学生的爱，而且是大爱”。我们要做到三点：对待工作认真负责、一丝不苟;对待学生要耐心自制、真诚坦率;对待自己要做到爱岗敬业、热
爱学生、不断进取。
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