培养提升师范生创新能力的有效途径和策略
随着社会的不断变化，现代教育已经不再是传统的一种单向度输出知识的模式，而是更加强调学习者的自主学习和创新能力。因此，培养提升师范生的创新能力也成为教育领域中的一项重要任务。
如何有效地提高师范生的创新能力，将是教育改革中待解决的难题之一。本文将介绍提升师范生创新能力的有效途径和策略。
一、课程改革，重视实践教学
学生的创新能力的培养需要通过应用和实践的方式进行。因此，改革课程设计和教学方法，以增强学生创新意识和实践能力，尤为重要。可以通过开发创新性的课程，在师范生学习的过程中融入创新理念，让师范生在实践中体验创新。比如设计一些针对师范生的实践性课程，如科技教育实验课、科技社团、师范生实践教学等，让师范生能够从中感受到科技创新的魅力。
二、与行业合作，提高创新技能
在生产实践中，师范生需要具备真正能够涵盖市场需求的技能。因此，可以与行业合作联合实施科技项目，将实验室、研究机构与企业合为一体，在项目中让师范生具备真正意义上的创新能力和实践能力。同时，与企业开展创新实践，让师范生了解工业界的动态，增强与其合作交流的能力。
三、提供充足的自主学习与创新空间
为了培养创新能力，师范生需要有充足的空间和时间进行自主学习和创新。为此，可以创建创客空间，让师范生能够在其中进行自由的学习和创新实践。在这里，师范生可以在导师的指导下开展自己感兴趣的创新项目。这种方式可以很好地刺激师范生的创新热情，激发其创新潜力。
四、注重实用性，学以致用
创新能力是实践性的能力，需要通过实践应用来提升，因此，将实用性融入到学习和实践中是很重要的。学生在实验室仅仅是了解科技的原理没有用处，更好的效果是学以致用。实验室的设计就要以产生创新的物品，解决学生需求的物品为目的。
五、激发创新思维，培养团队合作能力
创新能力需要师范生有创新思维，有拓展思维的能力。因此，应该树立鼓励创新的教育理念，促进师范生创新思维的发展，提高其创新意识和创新能力。而且，一个优秀的团队对于创新的贡献是非常重要的，团队合作的能力的培养也是非常重要的部分，并且，这会激发学生爱护团队协作、相互帮助的精神。
总的来说，提高师范生的创新能力需要考虑到学生的自身特点，课程的改革，引进外部资源等方面。师范院校应在课程设置、教学方法改革上下功夫，增强创新教育的实践性和针对性。这样才能为学生提供更好的创新空间，刺激创新动力，从而培养出大批高素质的创新型人才。
摘要：师范生培养对于我国教师队伍建设具有重要作用。新时期背景下,师范生培养过程中专业技能训练日益受到重视。通过对X师范大学师范生专业技能训练的现状进行调查研究,数据结果表明,该校师范生专业技能训练方面仍存在一定的问题。为此,有针对性地提出了师范生专业技能训练的提升策略:充分利用学校的媒体,提高学生对专业技能重要性的认识;加强实践教学环节,强化师范生专业技能;调整课程设置,完善专业技能培训课评价方式;提高导训员的专业技能水平,避免培训流于形式。
关键词：师范生；专业技能；训练
一、问题的提出
师范生专业技能是指师范生专业学习从事教师职业所应具备的各种技能,[1]教师专业化是师范生专业性的直接表现,它的优劣关乎到师范生的培养质量。发展已成为世界教师教育发展的主流,我国教师教育改革与发展的基本原则就是“以教师专业化为导向”。为了适应这一变化的趋势,师范院校应重视师范生专业技能的培养,良好的专业技能训练是师范生成为优秀教师的必要条件。样本校地处中国西部地区,是一所省属师范大学,该校紧随时代潮流,在师范教育改
革中取得了一定的成绩。该校于2008年7月3日发布了《师范生职业技能训练基本要求》文件,规定师范生专业技能训练的内容包括语言文字基本功、教学工作、班主任工作三个部分,是学生的必修内容,具体以导训课的形式开展。导训课安排在周末,不同的年级分别进行不同的专业技能训练,在内容上呈现出从低年级到高年级的层级递进关系,让师范生有效地掌握本学科的专业技能。由于学校重视不够、教学资源有限、组织管理不到位等原因,训练的效果很不理想,如粉笔字比赛中,接受过该项训练的学生并没有出色的书写能力;全国普通话等级考试中,接受了专业普通话训练的学生只有少数同学取得了二级甲等及以上的优异成绩;举办的年度从师技能大赛、本科生学术科研能力提升计划及大学生“挑战杯”大赛中,并未表现出师范生应有的优势,这不得不引起我们的反思。鉴于此,本研究通过对X师范大学进行调查研究,力图全面深入了解样本学校师范生专业技能训练的现状,找出其存在的问题,并有针对性地提出解决的对策与建议。
二、研究设计与实施
(一)研究对象
本研究将X师范大学的师范生作为研究对象。对18个学院进行调查,共收回有效问卷2,113份,其中理科746人,文科1,367人;大一学生966人,大二学生729人,大三学生410人,大四学生8人;男生487人,女生1,626人。
(二)研究工具
本研究以“五维一体”创新型师范生培养目标为导向,[2]以样本校师范生专业技能训练的内容为维度,开发了《X师范大学师范生专业技能训练调查问卷》,在问卷调查的基础上制定《学生访谈提纲》《导训员访谈提纲》《毕业生/技能比赛获奖人员访谈提纲》,选取20名师范生进行访谈。依据研究设计,对师范生专业技能导训课和专业见习课进行参与式课堂观察,从四个维度——教室环境、导训员/教学情况、学生/学习情况、教学辅助材料/教学资源——制定了课堂观察提纲,随机选取22个不同的训练课堂,累积观察66课时。
问卷回收后,使用SPSS19.0软件进行数据统计分析,统计结果统一列表。
三、研究结果与分析
(一)师范生对专业技能的认识和态度
1.师范生对专业技能要求的了解程度
表1可见,样本学校师范生对专业技能要求的了解程度,选择“完全了解”和“比较了解”的人数占到总人数的35.3%,选择“一般了解”的人数占到了总人数的43.3%,选择“不太了解”和“完全不了解”两项的人数共占到总人数的21.4%,可见,师范生对专业技能的要求并不是很了解,不清楚自己需要哪些方面的专业技能。对不同年级和专业的师范生对专业技能的了解程度进行方差分析,结果发现,不同年级的师范生对专业技能的了解程度存在显著差异(F=5.497,P=0.001<0.05),不同专业的师范生之间存在显著差异
(F=2.157,P<0.05)。通过访谈,我们发现:包括导训员在内的部分师范生都表示对专业技能训练的要求不太了解。“班里只是通知要我们分小组自己来这里培训,大家对培训的内容和要求都不太清楚。”(来自样本校师范生Z访谈笔录)
2.师范生对专业技能重要性的认识
表2可见,选择“非常有必要”和“有必要”的学生占到总数的67.59%,绝大多数的师范生能够认识到专业技能训练在师范生成长和发展中的重要性。但仍有11.26%的学生认为专业技能不重要。对不同性别的师范生对专业技能重要性的认识进行独立样本T检验,对不同专业和年级的师范生对专业技能重要性的认识进行单因素方差分析,结果发现:不同性别的师范生对专业技能重要性的认识没有显著差异(T=1.261,P=0.262>0.05),不同专业的师范生之间存在显著差异(F=5.844,P=0.000<0.05),不同年级的师范生之间也存在显著差异(F=5.882,P=0.001<0.05)。在调查中发现低年级学生认为进行专业技能训练比
较重要,高年级学生普遍认为一般或不太重要,这与他们参训的专业技能内容有关。低年级培训内容为板书、普通话和多媒体课件制作,高年级则为班主任管理技能等,学生主要从实用性对专业技能训练的重要性做出了区分。“我们知道这些东西对我们有好处呢,以后考教师资格证时不是可以用到嘛,有机会锻炼一下挺好的。”(来自样本校师范生Y访谈笔录)
3.参加师范生专业技能训练的原因
图1可见,样本中1,069人参加师范生专业技能训练的主要原因是学校要求,选择此项占总数的50.59%,选择技能培养需要占总数的43.97%,个人兴趣只占4.02%。由图2可以看出,在学校要求和技能培养需要的动机下,师范生对学校开展的专业技能训练活动的态度比较认真,选择“非常认真”和“比较认真”的学生占总选择次数的58.74%,这说明师范生有提高自身专业技能的意愿。但是,我们从课堂观察中看到,学校缺乏宣传和动员,导致师范生不太了解专业技能的重要性;参训学生没有具体的培训细则和要求,没有培训教材,培训活动安排在周末,导致部分学生在参训时主动性低,甚至有抵制现象。导训课堂上学生积极性普遍较低,课堂互动少、气氛沉闷,课堂教学效果不好。进一步统计分析发现,师范生对专业技能训练的态度在不同性别、专业和年级之间并没有显著性差异(F=0.380,P>0.05)。可见样本学校应多关注学生对专业技能训练的态度问题。
4.师范生对专业技能的需求选择情况
图3可见,师范生对专业技能训练还是有较强需求的,特别是“表达与沟通技能”“多媒体教学技能”和“组织教学技能”,这三者占总人数的百分比都超过60%;随后是“班级组织与管理技能”“普通话技能”和“板书板画技能”,选择“提问技能”和“教师辅导技能”的人数最少,分别占总人数的36.82%和46.52%。值得关注的是,选择最多的选项恰是在训练过程中的薄弱环节和亟待加强的训练技能。在访谈中H同学这样讲道:“就大一参加的那个普通话和粉笔字训练还学了点东西,现在的多媒体这一块就没啥收获,来这里导训员也不知道咋讲,学生都在上网,等检查的人来过就回去了。”“我在外面辅导班做家教的时候不会管学生,自己比较累,希望这个方面能学点东西,但现在也不抱希望,有空多请教那些专业老师,可能收获比这个要大!”(来自样本校师范生Y访谈笔录)
(二)师范生专业技能训练课程设置现状
1.师范生专业技能训练课中实践与理论比重的问题
教师工作具有很强的实践性,师范生专业实践课是将师范生所学到的理论知识付诸于行动的重要活动。由表3可见,50.54%的师范生认为学校开设的专业技能训练课是偏向于理论的,只有17.56%的学生认为实践较多,25.41%的学生认为理论实践差不多。学校开展师范生专业技能训练课的初衷是:要求师范生在专业技能导训课上进行实际训练。从课堂观察中我们看到,导训员由于自身专业技能水平有限,在专业技能课上基本上是进行理论方面的教学,难以组织学生进行专业技能方面的训练,在专业技能导训课上实践所占的比例少之又少。
2.师范生专业技能训练课程的课时安排
表4可以看出,42.55%的学生认为师范生专业技能训练课时“非常长”或“比较长”。在访谈中了解到,部分学生认为每两周周末3小时的培训时间虽然看起
来安排合理,总体来看占时不多,但也占用了自己的周末休息时间。正如导训员W同学所说“由于大家上了一周课,夏天还好,冬天风大,走到新校区,从下午14:30开始,战线拉得太长了,大家都有点不耐烦,收获也就一般,真正想学的也没几个。”对问卷中“你对我校师范生专业技能培养体系有什么意见或建议?”的答案进行频数统计,关于时间安排方面的建议或意见共有287条。认为“合理安排时间”有47条;“上课时间太长,应缩短上课时间,才能提高效率”有76条;“导训课应该安排在周内,不占用周末休息时间”有129条;“时间太少,效果不大,应加长上课时间或多组织几次,甚至每周一次”有35条,这说明师范生对专业技能课程的课时安排不太满意。在访谈中,我们进一步了解到学生的不满。“这个时间大家都比较反感,为什么非要安排在周末,又因为在新校区,如果是早上的话,大家普遍不想去。”(来自样本校师范生S访谈笔录)“明明就是周末,回家的同学不能回家,有兼职的同学没办法兼职,关键去了还没用,就是浪费时间,哪怕有一点作用也行啊。而且多少次我们班到新校区的门口保安说不上课,为什么没有人提前通知我们,查缺勤倒是勤快的不得了,通知个不上课就没有人!浪费我们时间够我们学多少专业技能了?”(来自样本校师范生G访谈笔录)。
由图4可以看出,除了学校安排的师范生专业技能训练时间之外,43.42%的学生用于师范生专业技能训练的额外时间过少,这是造成师范生专业技能水平不高的重要原因。
3.师范生专业技能理论课程的学习状况
由图5可以看出,师范生修读专业技能理论课中有46%的学生修读了教育原理与心理类课程;35.54%的学生修读了汉字书写类的课程;多媒体制作类、教师口语类等课程修读人数次之,教育政策法规类、教学艺术类、教师礼仪类课程的有效百分比最少。这从侧面反映出师范生专业技能理论课学习的现状。当问及对专业技能理论课和专业技能训练课的满意度,学生对专业理论课比较满意,普遍反映有专业老师上课,他们拥有丰富的教学经验,自己收获比较多,而专业技能导训课学校和学生都不重视,大家只是“重在参与”。
(三)专业技能训练课导训员的专业技能水平
1.师范生对专业技能训练课导训员教学水平的评价
样本中有455人担任过导训员,而其中未经选拔即由自己或班级推荐或老师指派的导训员占导训员总数的57.36%。当问及导训员在导训课前的准备程度时,1,032人认为准备不太充分,占到总数的48.66%,认为导训员准备非常充分的只占到总数的8.47%。由表5可以看出,专业技能训练课中导训员在课堂教学中使用的教学方法主要是讲授法和演示法,任务驱动和情景教学等方法使用较少。对问卷中的主观题“你对我校师范生专业技能培养体系有什么意见或建议?”的答案进行频数统计,关于师范生专业技能导训员的建议有331条。“由专门的优秀教师开展导训课”的建议有248条;“培养和选拔一批优秀的导训员或教师给予导训员相关技能培训”的建议有39条;“导训员应创新教学方法,增添有意义的教学内容”的建议有20条,这反映师范生对导训员专业水平评价不高。在访谈中大部分学生反映自己没有掌握多少技能,导训员水平低,方法不得当,教得不好。导训员作为师范生专业技能训练的组织者和实施者,在参训的广大师范生群体中评价整体不高。“导训员对大家上课的吸引程度不够,因为你在讲,大家各玩各的,不要让那些只为挣钱和加学分的学生来表演给学校看了,让老师训练师范生!他们没有威信,真正好好上课的人不多。”(来自样本校师范生T同学的访谈笔录)。
进一步统计分析发现,不同性别的师范生对专业技能导训员教学水平的评价不存在显著差异(T=1.275,P=0.884>0.05),不同年级的师范生之间不存在显著差异(P=0.547>0.05)。
2.专业技能课导训员水平对师范生专业技能训练的影响
表6可以看出,导训员的技能水平对师范生的影响,认为“非常大”和“比较大”的师范生有750人,占占样本总人数的35.5%;认为“一般’的占样本总人数的44.43%;认为“比较小”和“非常小”的为20.07%,说明专业技能课导训员在师范生专业技能训练过程中,作用发挥有限,对学生专业技能训练的影响较小,有时甚至会带来负面影响。L同学谈到:“学校抓的是出勤,不是教学质量,导训员与导训内容都不完善,实行导训课的行为实属多余,既不能提升学生技能,也耽误时间,还没有使用价值,一个建议:要么往正规弄,要么干脆不要办,瞎胡训耽误时间不说,还诱导学生养成错误的习惯,损害学生自我发展空间。”“每次选几个导训员,基本都是为了那点课时费,到现在都没人愿意要了,硬选。说实话,我就是这样的。选上了随便下载个PPT,或者PPT都没有,就混时间,等人来了签个到,没有任何意义。”在访谈中,我们进一步了解到师范生对于导训员的产生方式满意度不高,有的导训员是自己报名,有的是老师或班干部指派,没有经过规范的选拔择优产生,缺少专业技能和专业权威。更有甚者,有的班级如果无人担任竟然采
取抓阄的方式来推选,无论学生本人是否愿意。通过课堂观察我们发现,一个训练小组的导训员因自身不情愿,总共四次导训课,一次都没有来,学生每节课来自己做自己的事,如果遇到检查,相互配合应付了事,大家都表示非常无奈。
(四)师范生专业技能的掌握情况
1.师范生专业技能的掌握与应用
图6显示,当问及“师范生专业技能训练哪方面的技能得到了提升”问题时(复选题,不限制勾选次数),2,113名样本对象选择最多的是“普通话技能”,占总人数21.61%;“板书板画技能”次之,占总人数的15.11%;“教师辅导技能”和“提问技能”的选择次数较少,分别为总人数的6.60%和6.58%。此外,选择“暂时没有”选项的样本占总人数的5.90%。由此可见,师范生整体对自己掌握专业技能的自我评价不高,部分师范生甚至认为自己暂时还未掌握专业技能。
科研能力是“未来教师”必须具备的一项基本素质。由表7可以看出,在问及师范生的科研状况时,样本学生中有1,468人选择了“暂时没有”,占总数的70.33%,只有29.67%的师范生有不同程度的科研经历。由此可见师范生在科研方面的能力亟待提升。师范生对自己在科研的文献查询、资料获取、工具使用、科研调查等方面的满意度普遍都比较低,这说明师范生应用专业技能方面的能力有待提高。
专业技能的掌握离不开专业实践,从图7得知,参与各种形式教育实践活动的师范生占总数的40.40%,参加支教等社会实践活动的师范生占总数的38.13%。总体来说,师范生在参加教育实践方面的时间总体偏少,形式单一,主要是暑期大学生社会实践活动、短期义务支教等,11.69%的师范生还未参加任何专业实践活动。这也反映出师范生缺少在实际教学情景中锻炼成长的机会。
2.师范生专业技能训练活动的满意程度
由图8可知,师范生对于各项专业技能活动,如各类比赛、讲座等在数量和质量上的满意程度,只有28.79%的样本学生认为满意。在访谈中我们发现,一些同学对于学校举办的专业技能比赛很少参加,甚至不太了解。G同学谈到“每年举办这样的活动本来就少,一年或两年一次,但是自己平时所学的东西在这里能得到展示吗?参加活动的学生一个院只有几个人,每人几分钟能比赛出啥水平?从师技能大赛只比赛说课和讲课,并不能考虑到学生的实际需求;办起来没有什么效果和意义。”W同学谈到“这类活动应该多举办一些,学校应该鼓励大家有机会多锻炼一下众人面前讲话的能力,具体组织语言的能力,肢体语言能力,但不足的地方就是每次学校相关部门都仓促举办比赛,时间安排太紧,学生没有很好的准备时间,另外形式太少了,每次都是说课五分钟,比赛时间太短!”一定程度上反映出学校在组织相关活动的宣传力度、参赛范围、比赛质量等方面都需要很大程度的提升。
(五)师范生专业技能的培养与管理过程
1.师范生专业技能的培训机制
如图9所示,74.68%的学生表示如果加强师范生专业技能训练课程的考核制度,比如包括平时考勤、水平测试、颁发师范生技能合格证书等,将会提高自己学习的积极性。对问卷主观题“你对我校师范生专业技能培养体系有什么意见或建议?”的答案进行频数统计,关于学校方面的建议有404条。“应强调实践性,实践与理论结合,多组织实践活动”的建议共有118条;“加强完善监管考评体系”的建议有105条;“硬件设施需要提高”的建议有31条;“有较为专业的培训”
的建议有21条。这反映了师范生专业技能的培训机制还有待完善。如图10所示,62.66%的师范生希望把专业技能课纳入公共必修课程,这样可以让学生转变对专业技能导训课的态度,有效促进专业技能的提升。如表8,在问及“师范生专业技能导训课采用了下列何种评价方式”,其中选择综合评价只占总勾选次数的23.35%,不容忽视的是专业技能导训课从未进行过任何评价的占总勾选次数的13.75%。
2.师范生对专业技能训练的期望
如图11所示,16.12%的学生表示学校应当加强硬件方面的建设,33.81%的学生表示应当加强师资建设,27.58%的学生表示应当加强组织建设,20.03%的希望能够合理安排训练时间。33.81%的师范生希望得到优秀的专业教师对自己职业技能的指导。在访谈中,我们了解到学生认为学校还存在诸多不足:训练场所不足,教学用具没有及时配备;由学生担任导训员,缺乏专业教师培训学生,导致课堂训练效率低下,监督机制不合理;学生对导训课安排在周末休息日非常不满,期待在假期或其它合适的时间安排专业技能训练。
四、结论与建议
(一)结论
师范生对专业技能的认识和态度方面,部分师范生对专业技能的内容和要求不清晰,不了解专业技能的重要性也不清楚自己需要哪些方面的专业技能。有提高自身专业技能的意愿,但被动接受训练;专业技能训练课程设置方面,学校不重视专业技能训练课,没有纳入到必修课程中,没有考核的标准。在专业技能训练课程中理论课比重大,实践课比重小,且流于形式;导训员的专业技能水平方面,导训员未经严格选拔和专门训练,知识和能力有限,难以胜任工作;师范生专业技能的掌握方面,学生对自己所掌握的专业技能不满意,专业技能课堂训练不够,缺少教育实践,导致专业基本能力不足;师范生专业技能的培养与管理方面,管理不到位,缺乏考核与评价,没有达到教学的目标。
(二)建议
1.充分利用学校的媒体,提高学生对专业技能重要性的认识
学校要充分利用矩阵媒体,用学生喜闻乐见的形式对师范生专业技能训练课程的重要性展开宣传。在开展专业技能训练活动之前,学校要进行总体的规划部署,根据每年的训练情况,充分协调好各部门对教学资源配置,保证培训工作顺利进行。将训练的内容和要求发给每一位学生,让学生对专业技能训练有充分的认识,提高学生参与的积极性。
2.加强实践教学环节,强化师范生专业技能
首先,学校构建了实践取向的“6+3”教师专业能力培养体系——以6大模块的师范生教师专业能力培养、3种方式为主要途径的教育实习为主要内容。2010年9月学校启动实施“X师范大学师范生教师专业能力培养训练计划”,计划以“人人都来参与、个个都有提高”为宗旨,以“全员参与、自主自助、模块训练、整体提升”为原则,实施“小先生制”,即先对学生导训员进行培训,再由导训员统领15人的培训小组利用周末时间,以学生自主训练为主、学校及中学优秀教师指导为辅的方式,利用学校“教师专业能力训练实验中心”平台和部分多媒体教室进行培训工作。2010—2013年,学校共有26,206名师范类学生进行了板书与规范汉字书写、普通话与教师口语表达、多媒体课件制作技术、信息化教学、课堂教学设计、组织与实施、班级活动组织与管理等6个模块的系统培训。培训全面提高了师范生的板书书写、教师口语表达等专业基本能力,有效提升了师范生教育教学反思等教师专业发展能力。其次,改变实习模式。2007年起学
校改传统单一的教育实习模式为“联合编队”教育实习、新疆实习支教和“国培计划”顶岗置换实习支教等3种方式为主要实习途径的教育实习模式,突出“双师指导、合作共赢”,形成了一套适合高等学校的“了解需求、多科混合、专业互补、双师指导、统一协调、合作双赢”教育实习运行新模式,有效地解决了学生理论脱离实践的问题,缩短了毕业后对教师工作的适应过程。[3]再次,定期开展各种教师技能比赛活动。以赛促学,以赛促练,[4]为学生搭建展现技艺的平台,提高学生的积极性。
3.调整课程设置,完善专业技能培训课评价方式
调整课程设置,改变过去只重专业理论知识教学,增设师范生各种专业技能课程,将师范生专业技能课纳入公共必修课程,这些课程要有严格的考核标准,考核结果计入学分,学校颁发毕业证时必须有此项学分,此项学分未修满不予颁发毕业证书,这样可以规范师范生专业技能训练课程,也有利于提升师范生专业技能训练的效果。同时,学校应积极开发或购买师范生专业技能相关的网络课程,由学生自主安排课余时间进行学习,规定学生每周至少有2个小时的学习时间并由系统记录,结课时要求每位同学以录像(音)或者文本等形式提交自己的实践成果,学期末按照考核标准计入总成绩,合格者颁发该技能合格证书,此证书可以作为高师院校评定“未来园丁”或“从师技能”奖项的参考标准之一。
4.提高导训员的专业技能水平,避免培训流于形式
导训员要由专业教师严格挑选,先期对其进行全面的培训,再进行考核,择优上岗并进行奖励。每位导训员带领15名学生,利用周末时间按照不同的培训内容、培训场地进行培训。在专业技能训练课堂上,学校可以建立多元化的监督与评审机制,由教务处和学业指导中心成立专门的督导室,定期组织专家进行督导,并建立完备的评审细则。导训员对学生培训结束后必须上交本次培训的相关教学和实践材料,学校进行展评并作为考核依据,这样才能让学生“人人来参与,个个有提高”,避免培训流于形式。
如何加强免费师范生教学技能培养
摘要：教学技能在教学过程中发挥着至关重要的作用，随着我国教课程改革的不断深入，对教师的教学技能也有了新的更高的要求。免费师范生作为未来的教育事业的中流砥柱，其教学技能直接关系到我国教育的发展以及人才的培养。本文将从免费师范生教学技能培养的重要性要求及培养方法来谈。
关键词：免费师范生
教学技能
培养
一、加强免费师范生教学技能培养的必要性
培养优秀的人民教师和教育家，发展我国的教育事业，因此，免费师范生肩负着我国教育事业发展的重任。而教学技能是教师专业素质的重要方面，免费师范生教学技能的高低关乎我国教师的素质，关乎我国教育事业的发展，关乎我国的发展壮大。
（二）是适应教育改革的需要。在当前社会飞速发展的前提下，教育改革也正如火如荼地进行着，当前教育改革要求转变传统教育的观念和方法，实施素质教育，更加注重人的个性发展和心理素质的培养，为此素质教育需要的是擅于在知、情、行各方面关心学生，集教学科研与教学艺术于一身的老师，，教师不只是“传道、授业、解惑”者，而要求教师有创新意识、发现意识、尊重学生主体地位的意识，这对教师的教学技能提出了新的要求。所以加强免费师范生的教学技能迫在眉睫。
（三）是免费师范生自身发展的需要。在当今激烈的竞争环境中，就业形势日趋严重，免费师范生只有努力加强教学技能，不断提高自身的素质，才能站稳讲台，在教育事业中占有一席之地，不被激烈的竞争所淘汰，实现自己的人生价值。
二、教学技能的构成及当前教育对免费师范生教学技能的要求
教学技能是免费师范生必备的基本素养，是教师专业发展的基础，主要有课堂教学技能、教学言语技能、多媒体课件设计技能、教学研究技能，课堂管理技能、教学反思技能，说课、听课、评课技能等，下面将从以下四个方面来重点来谈。
（一）课堂教学设计技能
课堂教学设计是教学设计的最重要部分，是指教师根据系统论的观点，运用现代心理学及教学设计的基本原理，在分析教学各要素（包括教学对象、教师、教学内容、课程标准、教学环境等）的基础上，确定教学目标，设计解决问题的步骤、教学策略和教学方法并分析评价其结果以期取得良好的教学效果而指定的教学方案的过程。当前对免费师范生教学设计的要求有以下几点：
（一）国家的发展靠教育，教育的发展靠教师。国家实行免费师范生政策就是要
1．以学生为本。促进学生的全面发展是新课程改革所倡导的核心理念，现代教师应关注学生的全面发展，坚持以学生为本的新学生观。教师应通过最优的课堂教学设计和有效地课堂教学活动，力求使每个学生才能得到有效地开发，使每个学生都能得到最有效的发展，实现教学与发展的统一。这要求教师在教学设计时应面向全体学生，使每个学生都得到关注，在教学设计时改变过去只注重学习结果的方法，关注学生所学知识的过程和方法，以及情感、态度、价值观方面的提升和发展，促进学生的个性发展。
2．注重启发式教育。现代教育要求改变过去那种老师唱“独角戏”，从头讲到尾的局面，强调学生是学习的主体，充分发挥学生的主观能动性，而教师在整个教学过程中只是一种启发的作用，教师通过了解学生的已有知识，了解学生的思维习惯来进行启发，使学生通过思考自己得出结论，充分体现教师主导作用和学生主体作用的统一。
3．系统性。教师在进行教学设计时，必须系统的分析教师、学生、教学内容、教学方法、教学媒介、教学环境等要素在教学中的地位和作用，明确各要素之间的相互关系以及各要素与整个教学系统的关系，从而确定教学目标，选择教学媒介，制定教学策略，从而实现教学系统各部分功能之和最优化。
4．理论联系实际。教师在教学过程中不能为了教而教，把教学停留在知识本身，而应该强调知识的实际意义。一方面，在教学过程中，除了讲解知识，教师可以开展适当的实践活动，增强学生的动手能力，让学生在实践中更好地理解多学知识，用知识作为指导更好地开展实践活动。另一方面，通过实践让学生感受到所学知识有用，激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性。
5．预设性与生成性形结合。教师在教学过程中应不能墨守成规，应该大胆创新，在了解学生学习兴趣、学习需要以及已有的知识经验设计好教育活动的基础上，根据实际情况的变化适时调整教学设计，使教育活动在动态中更好地开展，更好地实现教学目标。
（二）教学言语技能
1．口头言语。口头言语是教师和学生交流的主要方式，良好的口头言语技能包括表达技能、听辨应答技能和用桑技能。这要求教师有一定的普通话水平，逻辑思维水平和用嗓常识。
2．体态言语。体态言语是一般教学活动实施必须具备的言语技术，良好的体态言语可以调动课堂教学氛围、增强课堂教学效果。因此，，在教学过程中教师应在动作、表情、眼神、服饰等方面多加训练。是课堂具有“无声胜有声”的效果。
3．板书技能。板书是教学中一种独特而形象的书面言语，教师在板书时应注意板书的概括性、启发性、艺术性、直观性和灵活性。
（三）多媒体使用技能。
随着现代计算机和信息多媒体技术的发展，各种各样的现代化工具被应用于教学中。多媒体的使用不仅提高了教学效率，而且拓展了学生的知识，激发了学生的学习兴趣。同时，这也对现代教师的教学技能提出了新的要求。
媒体使用技能是指教师在进行教学设计和课堂教学中，根据教学内容和学生的特点选择、使用教学媒介，设计制作教学软件的行为方式。教学媒介可分为常规教学媒介和挂图、标本、模型、教具和现代教学媒体如投影、幻灯、录像、CAI课件等。这些都要求教师具有较高的计算机水品。
（四）教学研究技能
教学研究技能是指初步运用教学理论进行教育研究设计、资料统计、撰写论文的行为方式。主要包括：教学课题的选择，教学研究的方法掌握，研究资料的统计和分析，研究报告的撰写等技能。
现代教师不再是经验型的“教书匠”，而是科研型的教师，免费师范生要真正成为未来的教师和教育家，就应该以教育家的要求来严格要求自己，努力培养提升教学研究技能。
三、如何加强免费师范生教学技能的培养
免费师范生作为一个特殊的群体，肩负着我国未来教育事业的重任，其教学技能的培养与提升应是免费师范生自身、各个免费师范高校、国家政策共同努力实现的。
（一）免费师范生自身
首先，，免费师范生应意识到自己所肩负的崇高使命，热爱教育事业，树立献身教育事业的人生理想。
其次，要树立竞争意识，虽然免费师范生毕业后就业有保障，但我们不能
仅仅满足于做一名平凡的教师，而应该做一名有追求的教，时刻用一名优秀教师教育家的要求严格要求自己，在大学期间努力丰富自己的知识并有意识地加强教学技能的培养。走上工作岗位后也应争取各种机会不断学习，终生学习。不断提高自己的教学技能，为教育事业做出自己应有的贡献实现自己的人生价值。
（二）各个免费师范高校
各高校作为免费师范生培养的主要阵地，对于免费师范生教学技能的培养肩负着关键的责任，其次，各个免费师范高校应不断探索，努力加强免费师范生教学技能的培养。
1、建立“教学理论——教学技能——教育实践”有机结合的课程结构体系。这三门课所处的阶段不同，各自所完成的任务不同，所发挥的作用也就不同，教育理论课是教育类课程的基础，可为师范生良好的教师素质奠定理论基础，同时也为教学技能的训练提供了理论依据；教学技能课具有很强的技术性、操作性和
应用性，通过仅能训练，使学生形成分析
处理
组织教材的能力以及开展课堂教学的能力；教育实践是师范生理论联系实际的重要途径，它既是一门课程，又是评价和检验教学理论课程和技能课教学效果的工具，可帮助师范生掌握娴熟的教育教学实际技能。因此，在师范生教学技能培训过程中，要把这三者有机结合，任何一方面的缺失都不能提高免费师范的教学技能。
2．免费师范生教学技能的培养应紧跟教育改革的现实情况。当前教育改革正在如火如荼地进行，教育改革要求什么样的教学技能我们就应着重培养什么样的教学技能，在教学中，应紧密结合基础教育改革的实际，对教学内容和教学方法进行调整，有针对性的对教学素材进行选择，如可以向最先进的课改区学习教学理念
教学方法
到课改区进行见习等，有助于免费师范生工作后能尽快
更好地走进教育改革的大潮并为之做出贡献。
3．加强教学实践，在培养免费师范生的教学实践技能。通过实习、见习，师范生可以在真实的教学环境中不断体验、不断改进和提高，因此，各个免费师范高校应把教学实践放在一个更加重要的地位，丰富师范生教学实践形式，如开展各种层次的讲课比赛，演讲比赛，到各重点中学见习观摩，同时可调整实习时间等。同时，应尽量创造条件加强微格教学训练，使学生能够自我发现
自我改进
不断提高教学技能。
4．加强免费师范生在教学言语技能、多媒体使用技能方面的培养。各个免费师范高校应设置相应课程或开展相应活动，加强免费师范生教学言语技能。同时训练免费师范生自行使用网络信息
设计多媒体组合课件，使之符合现代教学要求。
5．加强免费师范生科研能力的培养。各高校应鼓励学生参与老师的科研课题，培养学生的科研兴趣，同时加强对师范生论文写作的指导。通过这些活动，提高学生的科研能力，为免费师范生成长为科研型教师做准备。
（三）国家政策支持。
免费师范生政策是国家实施的一项关乎我国教育事业发展的重要政策，政策的成败直接关系到我国人才的培养和国家的兴衰，因此，国家应时时关注免费师范生的发展，通过各种优惠政策，鼓励免费师范生长期从教、终身从教。同时，放宽政策鼓励免费师范生在教育学方面读研、读博，费师范生能有机会接受更深层次的继续教育。教育部要和各个免费师范高校保持密切联系，为高校培养免费师范生提供各种形式的支持，提高高校教师的素质，争取把最优秀的教师、专家吸引到培养免费师范生的队伍中来。
同时，通过各种奖惩机制优化免费师范生队伍，从而增强整个教师队伍的素质，真正培养出能为我国教育事业做出贡献的教师和教育家。
如何提高师范生的教学技能
【摘要】
国家的富强关键靠人才，人才的培养关键在教育。本文就目前在培养中学教育专业学生教学技能方面存在的诸多问题，论述了师范生教学技能的现状，提出了提高师范生教学技能的措施。
【关键词】
师范生；教学技能；改进措施
一、提高师范生技能的重要性
国家的富强关键靠人才，人才的培养关键在教育。教育是国家发展的基石,教师教育是教育发展的基石.建设一流的国家需要一流教育支撑,而要创造好一流的教育,必须把师范教育提升到优先发展的战略地位,培养造就大批优秀的教师.任何社会的继承和发展离不开对人的培养和教育，于是教师的职业被赋予了教化万民，培育万代，推动社会承前启后，继往开来向前发展的重任。要成为一名出色教师,为社会培养有用人才,师范生应该具有哪些良好的素质和能力才能不负时代的期望?俗话说：“学高为师,身正为范”。教师不仅要善于在培养能力和传播知识的过程中,还要有较高的道德水准，言谈举止修养和情感智力；对学生进行世界观、人生价值观的教育，同时，培养自信、自立、友爱乐观、尊重他人和积极向上锐意进取等品格。面对国际竞争的日趋激烈，教师应经得起挫折和困难考验，应有良好的心理制约能力，承受挫折的能力，善恶分辨能力；作为一名优秀的教师，不仅要具有良好的素质，还要具有扎实的专业技能。教学技能是教学教育中非常重要的一个环节，直接关系到教学教育的成败，因此，教师要担起此重任，就必须提高教学技能。那什么是专业技能呢？专业技能指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式。专业技能由教师的教学技巧和教学能力构成。它主要包括：教学设计技能；应用教学媒体技能；教学技能；组织指导课外活动技能；教学研究技能等。其中，教师的教学技能是影响教学质量和效果的关键因素，也是体现教师地位和作用的核心因素。[1]那什么是教学技能呢？教学技能是指教学组织、教学方式、教学方法、教学教案、教学板书、教学语言、教学技术等技能性的教学能力，它既是一种能力，又是对
学生进行知识传授、能力培养、素质养成的手段。[2]
二、师范生教学技能现状
教师的教学技能是教师教育中非常重要的环节，是体现教师地位和作用的核心因素。因此，教学技能的培养对师范生而言非常重要，它直接关系到师范生毕业后能否顺利完成教学任务，能否胜任本职工作。
本人作为一名政史教育专业的学生，在平时的试讲训练和实习的具体实践中，我发现目前师范生教学技能方面存在以下问题：
（一）
对未来从事的教师职业理解不够
在与同学的交谈中，我切身感受到很多师范生之所以选择教育类专业都是因为教师工作稳定，假期多，工作轻松，而不是真正的喜欢教师这个职业，不理解教师职业的涵义，只是从肤浅的层面去看待教师职业，而没有真正理解师范和教学的意义，认为教学很简单，只要将课本内容传授给学生就完成了教学任务。他们不了解中学生的教学规律、学生特点，从而导致心理准备不足，有的学生在课堂上抬不起头，有损教师的仪表；有的女生说话细声细气，却少教师在课堂上应有的激情；有的面对调皮的学生不知道如何处理，组织管理课堂教学能力差。殊不知，现在的教师早已不再是简单的传道、授业、解惑了。
（二）
教学准备不充分
1、对教材研究不够
很多师范生认为现在都是提倡新课改，新课程改革的主要理念是把课堂交还给学生，发挥学生的主体地位，教师只是起穿针引线的作用。所以，很多师范生都认为教师主要任务就是引导学生多讲，不需要进行教材的深入研究，教材内容很少，很多插图，一看就会了，导致了对教材内容不熟悉，讲不深，讲不透，而且由于新课程改革删减了很多偏、难、繁的内容，相应地增加了很多贴近学生生活实际的内容总体上难度是下降了，可是很多师范生却难以描述到位，如同狗咬乌龟，不知从何谈起。
2、不能把握教学内容及重难点
很多师范生拿起中学的教材如同狗咬乌龟无从下手，不知该写些什么，把握不住教学内容及重难点。这是因为他们对中学的教学要求不熟悉，没有把教材和教学大纲读通读透，导致不能掌握教学教材的整体内容、结构、重点、难点以及不同
章节之间的联系，备课时总是讲一节备一节，没有把内容贯穿起来，影响了教学效果。
3、不会备课写教案
很多同学备课写教案只是对着教材去写，视野不开阔，课外知识补充少，也没有参考其他内容，结果内容简单不充实，既没有突出重点，也没有突破难点。而还有一些同学借鉴他人的优秀教案却不能领会这些教案的编写意图，结果好教案也成为差教案。另一方面，很多师范生认为新课程改革就是要引导学生多说，把课堂交给学生。要引导学生多说这就要求教师要善于设问题给学生，但很多师范生却误解了新课改的理念，认为多设问题给学生是顺应课改要求，导致了在备课时盲目的设问题，有些问题没有引导性甚至超过了中学生的知识能力范围。
(三)、教学方法缺少创造力
教学活动本身就是一种创造性的活动，它需要教师具有一定的创造力，不断地变换教学方法，更新教学内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维。而很多师范生知识面太窄，不了解科技发展的趋势，对其所处的科技背景和教育背景了解甚少，没有科学精神和创新意识，科学思维方法的迁移能力差，不善于从那些具有创造性的中学生日常行为中发现闪光点，从而导致了在教学方式上，不能把传统的“授业”为主的教学方式转变为启发中学生对知识的主动追求，不能激发学生独立思考和创新的意识。
（四）
把握不住教学过程
1、教学时间控制不住
很多师范生对教学时间的把握存在很大问题，准备的教学内容不是讲不完就是太少内容讲。因为很师范生在备教案时，只是根据自己的知识范围去估量学生的知识范围，不能做到从学生的实际知识能力出发，总是认为某某内容很简单，根本不需要多讲，而不知，有些知识对教师自身来说是旧知识，而对学生来说却是新知识，这就导致该备的内容没备，不该备的却备了很多或是觉得无内容可讲。
2、语言组织、表达能力欠佳
教学语言是现代教师的一项重要的教学技能。很多师范生不理解教师的教学语言有其特定的职业内涵和要求，导致大多数学生对教学语言如何把握并不清楚，在运用教学语言称述时不够简练、生动、准备性较差、语言罗嗦、习惯性口头语较多、提问语及演示语等欠准确。
3、教态不自然
很多师范生教态很不自然，主要表现在两方面，一方面是因为紧张而放不开，教学过程比较被动且缺少活力，另一方面是因为缺少自信，一节课多数时间都是低头教学，表情单一，语速过快或者过慢，以至学生一时难以接受，教学呆板而缺乏激情，表现出明显的不自信。还有一类学生过于散漫，或不注意仪表，或双肘撑在讲台上，显得毫无修养。
4、课堂管理能力较差
课堂管理是教师给学生树立威信形象的重要手段，也是提高教学能力的重要途径。但目前大多数师范生的课堂管理能力较差，面对闹哄哄的课堂不知所措，或者想管而不敢管，甚至被学生“欺负”，或是台下一片倒，仍然在自演自说，完全没有管理者的意识。
5、教学板书不规范书写水平差
板书是传统教学的一项重要基本技能，板书配合教师的讲解，学生可以更容易理解知识点而且可以留下一部完整的听课记录利于复习考试。但现今师范生板书基本技能普遍薄弱。书写水平差主要表现在三笔字不过关，尤其是粉笔字，字体不规范，错别字出现，板书不规范主要表现在板面设计不合理，重点不突出，不能充分体现授课的中心和关键。
6、教学应变能力缺乏
在我实习期间，我发现很多实习生都很依赖于教案教参，理论和实践脱节，课堂教学时他们只会按照自己的教案按步就班的进行，不善于引导和启发学生思考问题，面对学生突如其来的发问，站在讲台上无所适从或者不理会。有些学生很喜欢问些看似不着边际却带着开放性思维的火花的问题，实习教师不能及时抓住给予引导，缺乏机智，不能根据所教学生的特点及时调整教学。
三、如何提高师范生教学技能
教学技能对师范生而言非常重要，根据以上师范生出现的一些带有普遍性的问题，结合本人的试讲训练和教育实习的实践体验，我认为可以从以下几个方面提升师范生教学技能：
（一）
加强理论研究，优化教学内容，理论必须联系实际
1、加强理论研究，优化理论知识的结构
先进的教育思想和科学理论是培养师范生教学能力的指导思想，在培养师范专业的学生过程中，必须首先研究各种教学能力的内涵，研究训练的途径和方法，加强对师范生教学技能有关的理论知识的培养和训练，多给师范生创造训练教学技能的机会和场所，给他们更多提出假设和选择的机会，鼓励他们用辨证的眼光继承现有的理论知识，同时，创造性地将理论知识推向新的高度。
2、理论联系实际
杜威在《教育理论与实践的关系》一文中强调：“对于教师合适的专业指导不只是纯理论的而且包括一定量实际工作。”[3]这就强调了从实践中学习，理论必须联系实际。所以在培养师范生教学技能过程中，不仅要加强教学技能有关知识的理论培训，还要让师范生在宽松的环境中开展各种形式的学习活动，增加他们的试讲机会，多给他们提供实践平台。通过平时的试讲，指出试讲中遇到的问题和不足，在实践中不断提高他们的课堂教学技能。多创造与学校的联系机会，通过参观课堂、交流课堂、操练课堂等活动，增加他们与外界的交流。
（二）
着力提高师范生自身的素质
1、加强师德教育
教师是太阳底下最光辉的职业，教师职业是高尚而伟大的。但是一个教师不是真心认同自己的职业，就不能做到爱岗敬业，不能把教师工作当作一门事业。所以学校应该进一步加强师范生师德教育，使其认识到教师是人类灵魂的工程师，意识到自己肩负着重大而神圣的责任，使师范生树立从教光荣，献身教育高尚的职业道德，能够热爱并投入到教育事业当中。学校可以利用新生入学的最佳时机开展以教师为话题的演讲比赛，同时也可以开展专业思想教育。多组织新生观看优秀教师的影片以教师情打动学生的心，也可以多请优秀中学教师到学校开讲座、观摩基本功表演、参观展览、毕业生汇报。通过以上的途径对学生渗透专业思想教育，逐步让学生明确教师的素质要求。
2、加强“三笔字”教学基本功的训练
“三笔字”（即毛笔字、钢笔字、粉笔字）是师范生教学技能的基本要求。随着社会的进步和计算机的普及，很多师范院校不重视“三笔字”的训练，但是教师的教学任务一般还依靠黑板粉笔来完成，所以，加强师范生“三笔字”的训练是很必要的。因此，学校可以多开设些“三笔字”的选修课程，利用课余时间督促学生练字，开展以班为单位的黑板报评比活动，也可以开展书法竞赛。
（三）
重视口头表达能力的训练，加强教学基本技能训练提高驾驭课堂的能力，营造良好的师范教育氛围。
口头表达能力是现代教师的职业基本功，是体现教师人格魅力的重要途径。学校可以多开设如《演讲学》、《艺术演播》这种锻炼学生口头表达能力的课程，同时，也可以开展演讲比赛或主持人比赛等各种形式的活动。
（四）
充分利用现代化手段，增强使用现代化教学媒体能力
当今世界，科学技术突飞猛进，学会使用现代教学媒体是信息时代对师范生的必然要求。学校应该训练师范生掌握使用多媒体的手段和方法，如幻灯、投影演示等。同时也不能忽略辅助教学的功能，它只有与传统的教学手段相结合才会产生良好的效果。
（五）
重视教育积习、实习的效果
教育实习是指师范生在毕业之前集中一段时间到实习学校参加综合性的教育实践课程。教育实习是检验师范生教学技能高低的试金石，所以，学校应该认真抓好试教环节，提高试讲、试教、说课和教育见习工作的有效性。创造与中学学校联系的机会，让学生到中学见习，多听优秀教师的课，引导师范生注重上课教师对教学方法、教学手段的采用，而不是只注意知识内容本身。实习期间，多组织学生听实习学校的公开课，多参与实习学校的教研活动，借鉴实习学校上课教师的教育理念，教学风格，引导师范生从思想、理论、实践三个方面改变原有的教育模式，对职业教师的教育理念和手段要取之精华去之糟粕，进一步加强师范生教学技能培训，为师范生早日成为一个“下得去、用得上、留得住、干得好”的合格教师打下坚实的基础。
注释：
[1]作者：吴一凡，《初中思想品德新课程教学法》[M],63页第三段北京师范大学出版社2003[2]作者：吴一凡，《初中思想品德新课程教学法》[M],68页第一段北京师范大学出版社2003[3]来自杜威，《教育理论与实践的关系》[M],125页第一段
参考文献
[1]、陈时见,《学校教育变革与教师适应性研究》[M]，上海商务印书馆出版社
[2]、于友西，《中学历史教学法友西》[M]，北京：高等教育出版社，2003.12[3]、刘家访、刘海燕，《教师教育理论与实践》[M],四川：四川大学出版社，2006.11[4]、张大庆，《对提高教学技能水平的思考》[J]，辽宁教育学院学报
[5]、李芸，《职业教育师范生教学技能的培养》[J]，零陵学院学报，
２０１９年１月DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201902119如何提高化学专业师范生的教学技能孙明月（沈阳师范大学，辽宁沈阳，110000）文章首先分析了化学专业师范生教学技能提高过程中存在的问题，然后提出了提高化学专业师范生教学摘要：技能的方法，包括加强基础技能训练；重点培养实验技能；加强理论和实践的结合；善于吸纳与总结。关键词：化学专业；师范生；教学技能中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-6401(2019)02-0206-01化学教学作为教学领域中重要的组成部分，对化学专业师范生的教学技能有着严格的要求。从师范生教学技能的能力培养结构上看，主要包括基础技能、专业技能等。以下就其教学技能的提高进行了探究。一、化学专业师范生教学技能提高过程中存在的问题（一）基础技能不扎实师范专业学生在学习过程中往往需要学习教育学、教育心理学、专业课程和教学基本理论，但是在短时间内学习大量的理论知识，缺少与实践的结合，那么教学技能实践训练就会跟不上理论知识。另一方面，由于在学习过程中缺少监督和管理，师范生疏于学习理论知识、盲目选择专业技能，导致很多学生的基本功不扎实、普通话不标准、化学专业术语不强、板书不规范。（二）专业技能不熟练1.化学实验技能掌握不到位。化学专业师范生的教学技能的重要组成部分是对化学实验的掌握。部分师范生在学习过程因为练习次数有限，不求甚解，一旦出现实验现象就认为实验成功。这会导致实验技能不到位、实验动作不规范、对实验的构成要素不清楚，只注重于书本上的结果，自然会无法引导学生通过实验现象观察到实验本质，学生也就不能自主地构建知识框架，对知识无法根本掌握，只停留在书本上[1]。因此提高实验技能是提高师范生教学技能的关键。2.教学内容不熟悉。大部分的化学专业师范生，在学校学习期间并未对未来所要教授的知识、承担的责任有清晰地认识。比如，部分师范生对基本实验的反应不甚理解，在刚开始教授的过程中难以入手，还要回过头来重新学习基础知识。而在教学过程中，部分师范生并不重视和学生的交流，只注重于自己的教授，从而造成学生对师范生讲授的知识产生偏颇的认知，对扩展的内容不熟悉，缺乏从根本上解决知识的延续性和扩展性问题的能力。二、化学专业师范生教学技能提高的手段（一）加强基础技能训练基础技能是教学技能最重要的一部分，需要教育学、教育心理学、专业课程和教学基本理论等基础课程知识指导师范生长时间的学习和钻研，从而从根本上将理论融合在实践中。同时，语言和文字的表达是基础技能中的重中之重。首先，通过进行三字一话的基础训练，提高化学专业师范生的授课技巧和表达水平。其次，在基础技能训练中要制定合理的监管考核机制，对化学专业师范生的训练进行监管并定期考核，使基础技能训练制度化，让其扎实地掌握基作者简介：孙明月（1986—），女，汉族，辽宁营口人，讲师，硕士。２０６础技能，并提高训练效率。（二）重点培养实验技能实验技能是化学专业师范生区别于其他师范生的一项重要标志，化学实验在课堂教学中起到不可缺少的作用。所以化学专业师范生在学习过程中，要认真学习实验原理，理解其中的内涵，加强对实验的理解；在实习过程中，要注重实验演示过程中容易出现错误的环节和步骤，通过归纳和总结来减少失误的出现，使得实验成功率提高；在实验技能的学习过程中，应定期保持做实验的次数，熟能生巧，理解其中内涵。师范生还应及时向教师请教，将自己解决困难的方法向教师反馈，通过教师的引导来提升专业技能。（三）加强理论和实践的结合实习是所有师范专业学生成为教师之前的重要环节，可以使理论和实践相结合。化学专业师范生应注重教学内容的掌握，比如，教授的基础知识和实验技能。这需要通过实习反思、总结内化为自己的经验知识，并建构相关的理论知识。在实习过程中，师范生帮一线教师批改作业，并帮教师对测试结果或作业进行分析，可以了解学生知识的薄弱点，在授课过程中有针对性地讲解。其也可通过对一线教师授课的观摩，吸取一线教师在授课过程的优点，认识自己的不足之处，并在自己授课时举一反三[2]。（四）善于吸纳与总结化学专业师范生在学习、实习过程中要总结教学过程中的不足之处，通过向其他同学、教师请教，找出解决方法，并且师范生也可以吸取其他学生和教师的授课优点，虚心学习和请教，使自己对教材的深度、广度把握更到位，对教学的重点、难点更清楚，之后师范生个人再准备试讲教案，先试讲再修改，从而达到更好的教学效果。三、结语教学技能是化学专业师范生成为化学教师的一个重要素质，只有教学技能优秀，才能成为一名优秀的人民教师。这需要扎实的基础知识，对实验技能的融会贯通和时刻的自我反省与自我补充。每一位教师只有先提高自己的专业技能，才能从根本上促进学生的成长。参考文献：[1]陈素红,陈航宇.高师院校师范生的教师职业技能训练与竞赛探析[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2006(增刊1):44-45.[2]刘继贤.师范生职业技能训练存在的问题与实施策略[J].世纪桥,2010(15):112-114.
作者：罗炳尧;周颖
作者机构：五邑大学文学院,广东江门529020出版物刊名：学周刊
页码：20-21页
年卷期：2017年
第36期
主题词：片段教学
中文师范生
师范技能
提升
摘要：师范生师范技能实训环节欠缺,是高校师范生培养普遍存在的难题。而新课改的推进和学生发展核心素养的提出,对教师的教师素养提出了更高的要求,因此,高师院校必须在本科阶段重视提升师范生的师范技能。片段教学,是在规定的时间内,截取课文中一个相对完整的片段进行教学,能够全面地展示教师的教学理念以及研读教材、目标设置、教学基本功等能力和水平,因此,可以以片段教学作为训练师范生师范技能的途径,解决师范技能实训环节欠缺这一难题,以此提升中文师范生的师范技能。
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时间就如同白驹过隙般的流逝，很快就要开展新的工作了，为此需要好好地写一份计划了。计划到底怎么拟定才合适呢？下面是小编精心整理的师范生能力提升计划，欢迎大家分享。
师范生能力提升计划
篇1一、自身状况分析：
从教几年来，在学校领导和同事们的支持帮助下，教学方面我取得了一些成绩，获得了些许荣誉，但“逆水行舟，不进则退”，要想在现有的基础上迈向更高的台阶，必须付出更大的努力。在与一些教育专家和前辈的接触和学习活动中，我越来越强烈地感受到了自己自身理论与修养的不足，缺少对教育教学科学研究方法的系统理解与实践，尤其是多媒体教育技术的欠缺。所以在教学实践中，发觉自己缺乏教学机智，难以使学生有更长远的发展，急需进一步提升个人素质，丰富教学经验。
二、自身发展目标：
1、做一名受学生喜欢、受家长欢迎的老师。加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心，热爱学生，对学生有博爱之心，宽容之心，有强烈的责任感;了解有关儿童心理、与儿童的沟通方式、与家长的沟通等方面的理论知识，真正树立起服务学生、服务家长的意识。
2、做一名教学上过硬的教师。为了适应明天的需要，我们必须使自己具有综合的科学文化素质，掌握多层次、多元化的知识结构，使自己能熟练地驾驭课堂，教育教学水平再上一个台阶。
3、切实提高自身的理论水平和教科研能力，使自己逐步成为研究型的教师，进一步走向成熟、优秀。社会在不断进步，对教师的要求也在不断发展，“研究型”教师是必然的趋势，因此，教师在完成日常的教学工作的同时，还要积极地参与到学校的教科研工作中来。
4、做一名“善于反思，勤于积累”的老师。对自己的教学活动进行反思，及时总结经验、教训，并将自己的反思整理提炼，积极投稿。
5、现代化教育技术水平再上一个台阶，建立个人教育博客，让这一片天地更好的为自身发展、为教育事业服务。
三、主要措施：
1、用自学形式完成有关教育理论、管理艺术和信息技术方面的学习内容。
2、积极参加学校和教育部门组织的继续教育学习，不迟到、不缺课、认真记、多巩固。
3、主动参与课题研究，促进自身发展。
师范生能力提升计划
篇2教师是学校发展的第一要素。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对广大教师和教育工作者提出了新的更高的要求。作为合格教师，就必须具备一定的思想政治素质、科学文化素质、教育理论素质、技能素质、身心素质、风度仪表等，同时还必须具备教师职业道德素质。现从我自己的实际出发特制定教师三年提高计划。
教师素质应包括道德素质、知识素质、能力素质、心理素质和身体素质。所以，我的计划从以下几个方面进行制定：
1、高尚的道德素质
教师道德素质一般是指教师在道德品质方面上所具有的修养。教师的职业道德要求教师要忠诚党的教育事业，要敬业爱岗，无私奉献的献身精神，全心全意为学生服务，要有诲人不倦的教学态度，以身作则，教书育人，为人师表的形象，这是做一名教师的最基本点。要当好一名称职的人民教师，必须要加强职业道德的学习，要有高尚的道德素质。一定达到“三满意”教师的标准。
2、广博的文化素质
教师的文化素质包括专业知识、文化知识和教育科学知识三方面。教师要有系统全面的专业知识结构，专业知识还应具有较强的基础性，以利于全面完成素质教育的任务。既要努力做到有专长，又要广泛涉
猎，既精通一门学科，又研究与之相关的学科。还要有教育科学知识，系统地掌握教育学、心理学等基本原理，用理论指导工作实践，并把工作实践上升为理论，以不断提高教育教学水平。我们要放眼世界，放眼未来，人要活到老、学到老，学无止境啊!我校不断为教师安排了继续教育学习的时间，这样，可以帮助教师增长知识，拓宽知识面，跟上时代的步伐，这是一件极好的事情，也是一次学习的极好机会，我会珍惜每一次的学习机会，并充分利用所学知识。总之，只有具备广博文化素质的教师，才能有效塑造学生的灵魂，培养学生的理想，发展学生的智力，拓宽学生的视野，促进他们德、智、体、美、劳生动活泼地和谐发展。因此，我会定期阅读，并认真完成读书笔记，从教育教学理论的学习，到向同年级老师的横向学习，认真参加集体备课，提升自己的文化素养。
3、较强的能力素质
教师能力素质除了一般教育教学工作应具备的能力，如了解学生的能力、语言表达能力、组织能力，还要求具有开拓能力，这种开拓能力包括三个方面的：第一，具有解决问题的能力。教师解决问题有时不一定亲自出马，亲自动手，能调动学生干部，发挥他们的积极作用。第二，具有创造能力。教师应善于寻找有助于提高创造性的情景，提出探索性、分析性，激发求知欲等。第三，具有善于了解、捕捉、分析、处理和利用信息的能力。在知识经济到来之际，一个国家、一个地区乃至一所学校，如果能够率先将计算机技术真正地跟教育结合起来，它就可以使教育处于领先的地位，面对一个高科技、高节奏、高竞争和高压力的二十一世纪，教育只有改革和创新才能适应新的形势，教师要具有这方面的能力素质。在提高自身素质方面，我要做到：基本功练习：每天一片钢笔字，一块小黑板，长期坚持自我培训，提升自己的能力，并积极参加学校组织的各种能力培训和能力测试，找出自己的不足，不断提高自己的能力。
4、良好的心理素质
心理素质指表现在教师身上的那些经常的、稳定的、本质的心理特征。我要努力将自己的心理素质调整好，力争达到以下表现：
(1)广泛的兴趣。应是多方面的，最主要的是对学生心理、对所授的学科，教育科学方法研究的兴趣。
(2)高尚的道德情感。对学生、对所授学科的以及道德感、理智感、审美感等。
(3)坚强的意志。表现为明确的目的性;一贯的坚持性;处理问题的果断性;克服困难的勇气性。
(4)良好的性格特征。要热情开朗，耐心细致，沉着冷静，诚实正直，与人为善，温和宽厚。
(5)发达的认知能力。包括观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等。
5、健康的身体素质
教师的健康标志可分为：
(1)精力充沛，能应付日常生活和工作的压力;(2)身体各部分发育良好，功能正常;(3)随机应变的能力强，能适应外界环境的各种变化等。
预期目标：
通过三年计划的逐步实施，我会达到如下预期效果：
1、学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高。
2、能够产生比较强烈的自我提高欲望。
3、为终身学习与发展，创造良好的开端。
4、努力成为学科带头人和骨干教师。
5、成为思想素质高，改革意识强、专业结构合理、教育教学水平高的教师。
6、成为能够适应教育改革和学校发展的需要的教师，为实现我校发展做出自己的贡献。
“越是对事业爱得深，越感到自己对事业的不尽职。”在以后的教学工作中，我会积极努力加强自身建设，使自己的工作更扎实、更有效、更完善、更优秀，为了能更好的工作，我会努力提升自身的身体素质。
师范生能力提升计划
篇3本次国培的学习让我收获颇多，现结合自身的实际情况，特制定以下个人能力提升计划，用以指导今后的教育教学工作。
一、自我情况分析
我热爱教育事业，热爱学生，工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，在工作上能和同事和睦相处，关系融洽，互相学习，共同进步；善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习；能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。但我仍有很多不足的地方。首先，我感到在学习上对自己有所放松，导致自己迷失了发展方向。其次，由于缺乏学习，造成了理论功底不扎实，缺乏理论积淀，使停留在一些简单的问题上面，无法提升到理论层面上。
二、发展目标
树立终身学习的观念，抓紧时间学习，使学习成为自己的一种内需。通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。
三、具体措施
1、努力完成日常教学工作，认真备课，认真上好每一堂课，爱岗敬业，及时对自己的教学进行反思，总结经验，积累经验，善于在日常教学工作中发现问题，并努力解决问题，认真研究学科特点，学习理论知识，不断拓宽自己知识视野，增加自己知识储备。
2、认真参加业务活动的学习，提高自身能力。勤于学习，更新观念，认真研究学科特点，与时俱进。
3、积极参加各种听、评课活动，进行高质量的教研活动，向有经验的老师学习，提高自己的教学能力。
4、加强自身课堂调控能力和教学方法手段的灵活运用，对自己的课堂教学进行深入研究；注重倾听学生的心声，尝试走进学生的心灵。
5、每个学期对自己的教学进行总结，对学生的成绩及时分析，及时反思自己的不足，总结经验。
学习是人类生存和发展的重要手段，教师个人能力提升，不仅是
时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。只有不断加强理论、业务学习和继续教育，才能在超越自我的同时，实现自己人生价值。
师范生能力提升计划
篇4确立发展目标
树立“终身学习”的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴;工作中，积极投身学校的教育科研的改革与实践，从学生全面发展的高度积极探索新的课堂教学;实践中，不断探求，感悟，反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为骨干型教师。
具体目标：
1、理论学习方面，认真学习领会新课程理念，掌握数学学科专业特点，积极思考，不断改进教学方法，形成自己的教学风格。
2、认真做好学校各项日常规工作，抓好教学质量，培养学生各方面良好习惯。
3、勤于反思，在总结经验中完善自我。不断练习基本功，优化自己的教学方法。并积极使用现代信息技术，运用信息技术服务于自己的教学。
具体实施方案
1、专业水平的提高。
（1）学习教育理论，在理性认识中丰富自我。
以《课程标准》为导向，认真阅读《教学用书》，在个人征订的《广西教育》《河池教育》《小学数学教学设计》等教育类期刊杂志中吸取精华，形成自己的一套教法。研读《吴正宪与小学数学》，多登陆教学网站，了解著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，丰富自己的文化素养。
（2）互相听课与网上听课相结合，多思多想，做好每学期15节以上的听课记录，及时的写出反思心得，为自己教学提供后盾。
（3）向各学科优秀教师学习好的教学管理经验，学习他们先进的教学手法，认真做好详细的学习笔记，做到心中有数，有正确的发展
目标，形成自己的特色。
（4）针对其他教师对自己提出的不足地方，及时思考改正。
（5）全力参加学校举行的中青年教师第二届“绿榕杯”课堂教学竞赛，全面提高自我。
2、日常教学常规的扎实与提升。
精心备课；认真批改每一本作业，多关注后进生，采用以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量，促进学生良好习惯的养成，使后进生各方面能力提高。
3、勤于反思，完善自我。
学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西进行反思，弥补不足。努力在本学期多写有质量的教学随笔和一篇论文。
4、利用信息技术手段辅助教学。
充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。恰当运用学校教研处推荐的多媒体课件于课堂教学之中，提高数学教学的时效性，提高教学质量。
质量是学校的生命线，但是没有好的教师，也教不出好的学生，所以必须努力提高自身的业务素质，不断充实自己，才能适应学生终身发展的需要。
师范生能力提升计划
篇5九月已经悄然来临，新的学期也随即拉开帷幕。为了使本学期自己的工作更有序有效的地进行下去，特制定如下个人计划：
一、思想工作
在新的学期里一定要学习领会教师道德行为规范，并在工作中不断地鞭策自己，以饱满的热情参加到工作中去，时刻以一个优秀教师的标准来要求自己。
二、能力发展
希望能在各方面都有新的提高：教学方面，我将认真准备幼儿活动所需材料；写好每一次教案；多学习，把先进的幼儿教育经验运用
到自己的教学中；多反思，结合自己班幼儿情况实施收效好的教育方法；多到其他班级走走、看看、听听、取长补短，促进幼儿发展；多与经验丰富的教师交流。生活中，热情待人，友爱助人，谦虚为人，团结向上，与同事互帮互助。针对班级里特殊幼儿，制定特定个人的教育方法，正确引导，发现优秀并鼓励幼儿更快更好的适应幼儿园。班务工作中，严格要求自己，以身作则地做好班主任工作。
三、努力方向
本学期我制定了以下目标及措施：
1）尽快提高自己对小班幼儿的管理与教学能力。
2）努力提高自己的专业素质，认真学习、钻研业务，尽快了解、掌握小班幼儿的年龄特征与发展特点。
3）继续加强家长工作的开展，做到与家长适时、有效的沟通。措施：
1）多向富有教学经验的搭班老师学习，注重榜样借鉴、内化，争取尽快提高自己对中班年龄幼儿的管理与教学能力。
2）主动关心国内外学前教育信息与专业理论，并通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能。
四、出勤方面
严格要求自己，保证工作时间，做到一学期不请假，不无故迟到，不旷工；用饱满的热情对待工作。
五、家园共育方面
家长工作由为重要，家长工作是接洽家与园的有用桥梁，只有做好家长工作，才能促进班集体的管理，我将踊跃与家长取得接洽，与家长共同探讨制定适合每个幼儿的教育方法，使家园结成教育伙
伴，充分发挥教育的潜能.认真听从家长的意见与建议，满足家长的合理要求，起劲缩短家长与老师之间的距离，还要加快家园联系窗内容的更换频率，为家长提供更优质服务。除此之外，我还必须做到每周向家长反馈幼儿在园的情况，经常了解家长的需求，努力使自己做的更好，成为家长心目中的好老师。
以上，是我本学期的计划及目标，我一定努力去完成，也希望各位同事及领导加以督导与指正。希望在园领导的培养下、在自己的努力下，有所收获有所成长。
师范生能力提升计划
篇6作为一名教师，只有在不断的学习与发展中，才能更加适应社会发展的需要，才能找准自己的位置。为了使自己能更进一步的提高自己的工作能力，提升自己各方面的素质，使自己在工作中能更加的得心应手，本人特制订素质提升计划：
一、结合教学，提升素质。
为了提高学习效率，注重理论联系实际，注意把学习内容运用于课堂教学中，并写出相应的教学反思和教学案例，寻找和发现自己在课堂教学中存在的问题和不足，把好的教学方法转化为自己的教学能力。在不断实践、运用、反思中使自己求得进步与发展。同时，利用网络这个交流平台，与其他教师共同交流自己的学习心得，探讨教学中存在的问题，提高自己的网络教研水平和教学能力。
二、在教学和反思中提高。
结合学生实际和本册教材特点，关注学生的学习兴趣，关注教学中存在的问题，从小处入手进行研究。课前，重视导入语和导入环节的精心设计。课堂上，重视学生学习兴趣的调动。课后，及时进行反思，案例分析，发现问题，寻找最佳的导入方法。在研究与反思中，提高自己的能力和课堂教学水平。
三、认真做好每一项工作，努力提高教学质量。
本学期，本人将以“有效课堂”为目标，认真钻研教材、分析教材，认真设计每一节教案，认真上好每一节课，认真批改每一本学生作业，认真参加每一次教研活动，认真指导学生开展每一次数学实践活动，努力使自己的教学扎实、有效的进行。以此过程，提高自己的课堂教学水平，提高本班教学质量。
总之，个人素质的提高不是一朝一夕的，需要在长时间的学习、实践中加以强化和形成。因此，本学期，本人将以更大的精力投身于教育教学实践中，严格要求自己，在不断的学习、研究、反思中提高
自己各方面的能力，提升自己的素质。
师范生能力提升计划
篇7俗话说“活到老，学到老”，而作为教师，我们更应该不断的丰富自我，提高自我，才能适应新课改的步伐，让自我的教育教学之路，闪耀着灿烂的光辉。以学校的工作计划和教育局的“两修三课”为依据，特制定工作计划如下
一、以教书育人为目的，做好本职工作。
1、认真的备好每一节课，上好每一节课。备好课是上好课的关键，从精心备课入手，仔细发掘教材，认真研究设计教学环节，合理安排课内外习题，切实提高自我的教学设计能力。在课堂上，多关注学生，努力把握教学契机，努力使自我成为课堂的组织者、调控者，让学生成为课堂的主人，提高自我的课堂把握能力。积极参加学校组
织的专题研讨活动，在活动中提高自我的教学能力，及时写好教学反思，记录成功和失败的点点滴滴。
2、积极参加学校和局里组织的各项学习活动，力争在理论上不断地充实自我的头脑，并把理论与实践紧密地结合起来。
3、在师徒结对活动中，虚心向师傅学习。同事之间在平时的教学中，互相合作听听彼此的课，多交流，多讨论，努力做到互相帮助，扬长避短，共同进步。.以教学、科研的反思、总结为主线进行研究性学习。在研修期间，认真听课，交流争取从先进教师身上汲取更多的教育教学经验，来快速提高自我的教学水平。
二、提高个人专业素质的措施。
1、利用业余时间，认真阅读有关教育教学方面的著作，如《教育学》、《教育心理学》《儿童心理学》等方面的书籍，及时的做好笔记，写好读后感，每月写一篇质量较高的文章，从而提升自我的理论素质，以便更好的应用于教育教学实践。
2、充分的利用网络这一平台，做好自我的博客空间。向全国的优秀教师学习，同时将个人的网络学习摘读、教学反思、学生观察案例、教学心得、学生管理随想以及网络学习成果一并纳入其中，与其交流，更深入地提高自我的教育教学水平。
3、利用有效的时间，练好教师的基本功，如粉笔字，朗读，和制作课件。更好的为自我的教学服务。
4、及时的做好个人研修的总结和反思，随时记录自我的点滴收获。
5、及时的和家长进行沟通，充分发挥家校的合力作用，更好的为学生服务，做生生满意的教师。
以上是本人的计划及措施，希望在实施过程中，能不断的完善和充实。
师范生能力提升计划
篇8通过实施对教师素质又有了新的要求，进一步推进新课改，提高教师素质，又重新提了日程，随着课程改革深入，素质教育全面推进，教师现有文化知识，教育思想和教育理念，现代教育技术的运用等方面，已跟不上高质量的推进素质教育需要。学校立足岗位，以集体备课。业务学习和课堂教学研究为业务学习载体，脚踏实地抓好教师业务学习，作为教师我要通过自主学习来满足现代教育需要，全面提高教学质量。
一、学习目标
1、加强学习，掌握已确时教育观点。
2、了解教育工作时基本规律和基本方法，进行教育实践。
3、了解学生学习发展动向和最新研究成果。
4、所掌握的理论变成教学的实际能力。
二、学习内容
根据自身情况，我主要将学习内容分为政治业务理论，教育教学技能，教育科学研究，个人修养四大板块，教学方面将围绕“提高课堂教学语言艺术性”开展自学和研究课而教育科学研究，个人修养方面，也要一些有益的自学活动。
三、具体措施
1、加强自身素质提高，读一本教育理论书籍。
2、学习《师德》，提高教师自身职业道德素养。
3、多听教学水平较高的教师上公开课，通过集体备课交流学习等形式，提高教师的业务水平。
4、认真学习新课程标准中改革要求。
5、大胆尝试创新使育教学有新的突破。
6、强化学习，坚持每周进行业务学习，学习有关优化课程结构的文章和走进课堂信息，报道文评论员文章，学习常规管理。班集体建设，师德、民主管理的报道，并与新课程改革密切结合。
7、强化开展新课程的校本培训，认真学习《基础教育课程改革纲要解读》全书，以阅读为主，自学自读相结合。
四、结果预测
通过个人自学保证自学效率，尤其是在自学过程中，针对工作实际，要坚持自修为主，转变观念，以过程为主，提高能力，以实践为主，开展创新，在认真通过教育教学理论书籍的基础上，相互讨论，结合每一个专题进行自省、自查、找到自我存在的问题，在学习过程中深入研究认真记录学习中的所思、所想、所做、把学习、科研、实践有机结合起来，按照实施建议去学习，在理论上得到提高，还能创造出更好的学习方法，结合自我的教学实践，根据教与学的实际需求创设各种情境，并对其进行优化组合，就能取得最佳效果，实现自身价值。
师范生能力提升计划
篇9一、个人基本情况分析。
本人自20xx年至今，在教育教学工作中，我能认真学习其他师之长处，随着课改大潮的逐步深入，随着新教育实验的推进，我发现，我的课堂已经缺少了很多，我想，这需要我不断地反思自我。虽然我在工作中认认真真，尽心尽力地做好自我本职工作，可是由于自我的教科研能力不强，虽然也有几篇论文在市县论文评比中获奖，但是自我感觉功底较浅，再则由于工作环境与生活环境等方面的原因，自我的惰性也就显露得比较多，总是缺少各方面的营养，我认识到自我教育理论、专业知识、基本功以及个人文素养的不足，有待于进一步提高。
二、近期个人发展目标（20xx年7月—20xx年七月）
１、树立终生学习的观念，不断提升自我的师德修养，学习学校
规定的语文知识，识提升自我的语文素养。
２、坚持每天读书两小时，做到读书有体会，上网有博客，提高自我阅读的能力。
３、重视对有效课堂的研究、实践，在探索、感悟、反思中不断提高自我的课堂驾驭能力，使自我成为一个学习型老师。
４、利用现代化设备，借鉴网络资源，加强对教材体系的梳理，多看名师课堂实录，取他人之长，补已之短。
三、未来三年发展规划（20xx年8月—20xx年七月）
１、养成了良好的阅读习惯，并能有自我的阅读心得或是教育随笔、论文等在市或市级以上教育期刊发表。
２、树立了终生学习的观念，在不断的综合学习中提升了自我的语文素养，成为了一个有内涵的教师。
３、关注高效课堂的研究和实践，并能成为有一定个性的县内或市内知名教师，成为学生喜欢、家长放心领导省心的教师。
４、锻炼好自我，让自我的专业知识、基本功以及做人都达到一个全新的高度，做一个真正的教育者。
四、具体措施
１、养成天天阅读的好习惯。
随着朱永新教授的新教育实验不断深入，我真正认识到阅读的重要性。我不仅要阅读苏霍姆林斯基的《给老师的建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》、朱永新的《新教育实验之梦》、陶行知的《教育名篇》以及众多教育名家的`教育教学专著、专业报刊杂志外，我还将阅读巴金、冰心等国内名家的散文以及国外的名著，以在不断地阅读中提升自我的品味，让自我成为一名有语文素养的教师。
２、做一个勇于课堂实践的老师。
课堂是老师能力检验的一个大舞台，认认真真地上好每一节课，不仅是学生的需要，也不教育发展的最终目标。发展教育就是要让老师的发展带动学生的发展。做一个科研型的教师，不断地实践、探索、总结自我的教育行为，必将把自我打造成一个科研型的教师、学者型的教师。
３、坚持写“教育反思”。
教学反思是“老师专业发展和自我成长的核心因素。”坚持反思可以总结实践、升华经验，坚持每天写教学反思、教育随笔，可以提升自我的教育能力，并能有自我的研究方向，形成自我的研究课题，由此形成一整套的成果呈现形式。
４、加强基本功训练。
“三字一话一画”的老师基本功要不断练习，让自我成为学生心中的榜样，让学生“亲其师、信其道。”由于我的普通话水平不高，今后的学习中，我也将重点训练这一条，以便更好的与学生进行交流。５、利用现代化辅助教学。
由于一直处于农村小学，现代化配置不够，自我在这方面的能力更是有待于提高，这方面的欠缺也是我今后重点要加强的。
生动的课堂、全面的语文素养，都不是一日之功，我不敢奢望自我一下子成为特级教师，不敢奢望有自我的教育专著发表，但是“心有多大，舞台就有多大”，我会一直朝着心中的梦想迎风起航，虽一路风风雨雨，但是我一定坚持不懈，尽心尽力。
师范生能力提升计划
篇10一、指导思想。
本着学校“求真务实，追求高远”的办学目标，不断提高自身的业务水平和职业修养。在教育改革发展的今天力求成为一名合格加特长的教师。
二、工作目标。
1、学习先进的课程理念，和教育教学管理方法。
2、加强课堂教学，增强教学的有效性。教学相长，多听多看，多种渠道学习。
3、积极参加学校举行的各种活动，发挥自己的特长，汲取先进元素。
三、具体措施。
1、结合学校的读书日和读书分享等活动，在本学期多读一些关于教师修养，教学经验，班级管理等方面的书籍。把握现今教学的先进
理念，向名师学习有实效性的班级管理经验，踏实做好一个学生。同时把学习到的东西应用到自己的工作中去。努力使自己在一定时期内有一个明显的提高。
2、认真备课，钻研语文数学教材，把握教材的主要内容和重难点，在课堂教学中通过挂图，多媒体课件等多种方式呈现教学内容激发学生学习的兴趣和积极性。以谈话，讲故事等开式努力为学生创设一个和谐的课堂氛围。引导学生发现问题，采用动手操作，直观演示，小组合作等多种形式给学生宽裕的活动空间，解决问题，获得知识，注重培养学生初步的应用意识，提高解决问题的能力，注意体现开放式的教学方法，在许多练习题中安排解决问题的多个信息，引导学生利用多种策略解决问题。另外还要多向其他教师学习好的教学经验，多听课，多参加研讨，及时对自己的教学进行反思，使自己的教学达到一定的水平。
3、积极参加学校组织的各种活动，和同组成员一起合作，进行高效的集体备课，以认真的态度参加学校的一课三反思活动，读书交流活动，小课题研究活动，在平时多积累教学素材。并进行新的尝试，让自己在教学实践和班级日常管理实践中总结出属于自己的管理方法，从而提高自身的水平。
师范生能力提升计划
篇11一、自我分析
工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人；善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习；有一定的教学经验和理论知识；能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。
仔细分析了一下自己的现状，个人存在问题如下：
1、缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究
2、教育科研方面，还停留在感性经验的层面
二、自我规划
在教育教学实践中有意识地锻炼培养自己各方面的能力发展：
1、提高教育能力。包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进生的能力、指导学生与人交往的能力、教师“身教”的能力等。
2、提高班级调控能力。
3、提高教学能力。运用指导教学的能力、把握和运用教材的能力、选择和运用教学参考书的能力、编写教案的能力、选择和运用教学方法的能力、激发学生学习爱好的能力、指导学生学习方法的能力、因材施教的能力、实施目标教学的能力、组织课堂教学的能力、教学测试能力、制作和使用多媒体教学课件的能力等。
4、提高科研能力。
三、具体措施
1、首先努力完成日常教学工作，认真备课，认真上好每一堂课，爱岗敬业，按要求完成反思，及时对自己的教学进行反思，总结经验，积累经验，善于在日常教学工作中发现问题，并努力解决问题，认真研究学科特点，学习理论知识，不断拓宽自己知识视野，增加自己知识储备。
2、积极参加各种听、评课活动，进行高质量的教研活动，争取机会让自己在校内开一个有质量的公开课，向有经验的老师学习，提高自己的教学能力。
3、及时进行教学反思，撰写教育随笔和教学反思，加强课题研究和论文写作；平时抓紧时间加强自身学习，阅读教育专著和教育教学文章，做好读书笔记。
4、加强自身课堂调控能力和教学方法手段的灵活运用，对自己的课堂教学进行深入研究；注重倾听学生的心声，尝试走进学生的心灵。
5、每个学期末对自己的的教学进行总结，对学生的成绩作出分析，及时反思自己的不足，总结经验。
对于现实而言，规划永远只是一个发展方向，我还必须根据现实的情况进行一系列的调整。但是，我会努力朝着不断完善自我的方向前进下去。
师范生能力提升计划
篇12一、关于自身素养
1、认真教学，提高自己的教学水平。
加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要提高自身的师德修养，首先要提高自己的教育教学水平。这是师德的首要基础，如果一个教师不能很好的为学生“解惑”，也就不可能成为一个优秀的教师。
2、要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。这是师德的核心!教师应该爱每一位学生，不管学习如何，甚至不管学生的品行优劣，教师都应该付出爱心，一视同仁。教育，如果充满着爱，即使是冰冻的感情也能融化，教师对学生的爱的情感，能转化为学生接受教育的内部力量，能赢得学生的爱戴和尊重，激发他们对教师的亲近感、信赖感，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，“信其道”，这对学生学业的提高、知识的增长，将产生不可估量的影响。也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
3、更新教育观念，互相学习、研究、交流
（1）互相学习。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，这是教师紧密结合自己的教育教学实践横向交流、互相研讨、取长补短的自我提高方式，例如：以教师任职的校为基地，在同行教师中开展集体备课、相互听课、评课活动，每节课后教师都认真地反思教学过程，及时把教学中点点滴滴的感受写下来，从深层次上去考虑自己的教学工作，写出有质量的教学反思，同时利用学校的资源开展向名家学习的活动，安排观看名师的教学录像。
(2)开展小课题研究。
通过小课题研究，使教师可以不断提高自己对本学科的认识。可以更好的有效地进行教学！发现教学中存在的具体的实际问题；初步思考，获得基本数据；确定行动研究的方法、策略；实施步骤，并清楚记录每项结果，写出最后成果，制定下一轮的计划。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。教师只有坚持不懈地增长自己的才学，不断探索教育技巧的奥秘，才能使学生产生一种依赖感，才能赢得学生的敬佩，从而转化为一种很强的人格力量去鞭策和激励学生。
二、关于专业技能
作为一名音乐教师首先要热爱音乐，对音乐有一种特殊的感知，唱歌要有饱满的情绪，欣赏要有浓厚的兴趣，只有教师本身受感动，才能引导学生受到感染，进而达到教学目的；其次，要热爱音乐教育事业，著名音乐教育家缪裴言，虽然未接受过系统的音乐教育，但却非常热爱和喜欢音乐教育事业。他在音乐教育研究方面取得了很多成果，对我国基础音乐教育的改革与发展产生了积极的影响。这些都缘于他对音乐教育研究的不懈努力，缘于他对教育事业的毕生追求。实践表明，许多教师之所以能够成功，首先是因为他们热爱教育事业，热爱学生，愿意为下一代的成长奉献自己的毕生精力，不畏艰辛，不计得失，勤于耕耘，因此成绩卓著，受到人们的尊敬；相反，如果不热爱他所从事的事业，缺乏对事业的责任感，那么他就失去了动力，也不可能胜任培育下一代的责任。
一、根据自身特点，加强专业能力的学习，提高自身演唱能力、能准确范唱。
作为一名音乐教师，处在知识经济大发展时代，应时时刻刻保持强烈的求知欲，多聆听国内外优秀作品，不断探索音乐教育领域未知世界，提高文化修养。并不断提高自身演唱能力、准确范唱，可想而知一位不会弹琴、不会唱歌的老师怎能吸引学生，只有苦练内功，才能把知识传递给学生。
二、提高自身音乐理论知识、帮助学生解决问题
音乐知识教学是课堂教学中一个非常重要的方面。无论是唱歌教学还是欣赏教学都必须通过一定音乐知识的学习才能进行。音乐教师的音乐理论水平影响着其它能力的发展。如在伴奏能力方面，音乐教师必须掌握一定的和声理论才能伴奏出动听、丰富的和声变化音型；在演唱和演奏方面，音乐教师必须掌握五线谱、简谱的识谱知识，掌握一些常用记号、了解作者的生平及创作背景等，只有这样才能使唱奏出的歌乐曲有起伏、有感情、有内容，达到很好的效果。因此，提高自身的音乐理论知识，对于提高课堂教学能力有很大的帮助
三、让学生“动起来”
师生之间的和谐情感交流时音乐教学优化审美功效的重要标志。艺术不能靠枯燥的说教，审美不能依靠单向灌输，教学双方则是一种平等互动的关系。作为音乐教师，应把情感的纽带首先抛向学生，改变传统严肃的师生关系，到学生中去，缩短师生心灵之间的距离，创设一种民主平等、相互交流的教学氛围。在课堂上，我始终微笑着走在学生中间，通过和学生合作表演，让他们感到师生之间没有距离。对于学生的每一次回答我都给予肯定和鼓励，给他们勇气和信心，消除他们怕失败、难为情的心理。从最大程度上考虑他们的心理要素，让他们感受到老师关注他们，喜欢他们，同时也使他们充分感受到音乐的魅力，从而激发他们主动参与，自主合作的学习欲望，让课堂充满生命力。
教学时通过语言进行的，有时一个贴切的比喻，一个眼神，一个无声的手势，都会像童话中的魔棒一样，使学生全神贯注，饶有兴趣。教师语言除了规范、鲜明外，要有色彩、有文化内涵、有较强的感染力，还可以带点幽默，能“粘”住学生的注意力，开启心窍。
总之，面对二十一世纪教育事业的新局面，教师要有紧迫感，要加强学习，不断探索，不断积累经验，要用正确的世界观，审美观帮助学生不断提高学习质量，逐步增加广博的知识，全面提升艺术修养，全面完善个人能力。教师更要勇于创新，积极进行教学内容、形式、方法等手段的改革，真正为音乐教育做贡献。
师范生能力提升计划
篇13我作为一个小学教育专业的学生，我应该从以下几个方面努力。
一、培养广泛的兴趣爱好，始终保持强烈的求知欲
随这现代信息技术发展和各种儿童读物的普及，再加上小学生强烈的好奇心，他们的知识已远远超过其年龄界限。他们喜欢思考，有自己的见解，也有提不完的问题，渴望能得到成人的解答。而教师是他们心目中最有威信、最有学问的人，自然成为他们经常提问的对象。教师有广泛的兴趣爱好、渊博的知识，才能深入浅出地回答孩子们提出的各种问题，在满足他们的求知欲的同时点燃智慧的火花。如果教师对孩子的问题一问三不知，不仅起不到“传道、授业、解惑”的作
用，而且有损教师在学生心目中的形象。还有一句老话：教师要给学生一杯水，自己要有一桶水。所以，我要广泛的学习科学文化知识和专业理论知识，学着去关注学生们关心的话题，这样，以后我才能更好地与学生沟通，成为他们的良师益友。同时，由于小学生活泼好动、爱唱爱跳，特别是低年级的学生，所以我要培养自己广泛的兴趣爱好，是自己变得多才多艺，这样才能更好地知道学生开展丰富多彩的活动，在活动中培养他们的兴趣，使他们快乐地学习。在大学里，我要努力学习专业知识，争取获得更多的荣誉，如奖学金、优秀学生、优秀毕业生，还有各个跟专业有关的证书等等，为自己3年后找工作做铺垫。还有我要加强对英语的重视程度，虽然小学老师不需要很高的英语水平，但是我绝不能松懈，我要完成自己的英语目标。
二、学习良好的教师情感品质
小学生知识经验少，是非观念差，生活经验欠缺，他们不仅需要教师在学习上的耐心教导，行为品德上的耐心引导，而且需要在生活上的细心关注。在生活上，有些学生已经能够独立，但是仍然会有一部分学生需要关爱与呵护，这就需要教师细心观察，发现学生生活上的困难，并且给予帮助；在学习上，学生们水平参差不齐，这就需要教师用一颗耐心一遍一遍的教导，真正做到“诲人不倦”。在观念上，小学生的思想不够成熟，缺乏是非判断力，这就需要老师循循善诱，使他们不至于走入歧途。这些，看上去都是挺简单的，但是经过一段时间的实践后，我发现真正做到爱心、耐心与细心并举，是一件非常不容易的事。我要一步一步来，在实践中反省自己，在反省中逐步培养与提升。
三、控制自己的情绪，科学地教育孩子
首先，教师要有完成教育任务的坚定意向，这是他们完成教育任务的保证。这种意志品质是与他们强烈的社会责任感相联系的。其次，教师的沉着、自制，会有效的影响儿童的意志品质。小学生总是或多或少地存在一些行为问题，如，任性、不遵守规则、不听从规劝、违背教师提出的要求，同伴之间不能友好相处等，教师要善于调整、控制自己的情绪，处事冷静，以平和的态度对待学生，同时耐心地对他
们进行教育。如果教师缺乏自制力，用粗暴地方式对待学生，例如讽刺挖苦，甚至体罚或变相体罚，这不仅伤害学生的情感，而且会影响他们的身心健康。教师地喜怒无常对学生是极为有害的，容易使一些学生去窥测教师情绪地“晴雨表”，形成两面派行为方式，从而影响特们个性地健康发展。曾经，我看到过有些小学教师对自己的学生非常严厉，动不动就骂，甚至打。这致使很多小学生都非常怕老师，他们做任何事都小心翼翼。我还听一些小学生说过这样一句话：没有一个老师是不打人的。当时，我真的很寒心。我在想难道我以后也会是这样子嘛。不行，我一定不能。从现在开始，我要认真学习教育教学法，学会执着、沉着与自制，用正确的方法来教育我未来的每一个学生。
四、努力培养自己各方面的能力
首先是敏锐细致的观察力。从现在开始，我要认真学习并研究小学生的心理及其心理的外在表现，然后多多去观察一些小学生，试着去分析他们的心理，提高自己的观察力。再者就是创造性思维能力。我要好好利用大学的时间，多去挑战新事物，并在这过程中大胆地去创新，提高自己的创新能力。其次是生动、流畅的口语表达能力。教师必须要具备一定的口头表达能力，可以说这是最最重要的。在今后的学习生活里，我要抓住一切可以在大众面前讲话的机会，无论是班级还是社团，还是其它一些场合，一步一步提高表达能力。最后就是组织管理能力。我知道我以后肯定会选择当班主任，这可不是一件简单的事。很幸运，在大二这一年，我将担任湖学研究会的会长，这是一个非常能锻炼人的机会。我要好好干，在尝试中积累更多的组织管理经验。虽然他跟管理一个小学班级有点差别，但是也能够在其中学到很多有用的。
五、提高对师德的认识
所谓师德认识，就是指对教师职业道德的深刻认识和全面理解，要从“德”中体会到献身小学教育事业的无比快乐和自豪。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的小学启蒙教育开始，小学教师的一言一行及教育质量将直接影响到今后初中、高中及大学的学习质量和综合素质能力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其小学教育，从事启蒙教育更加显得重要，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。我要学会关爱每一个学生，其一，要关心学生的生活，尤其当个别学生身体感到不适时，更要体贴、照顾好；其二，要熟悉学生们的基本情况，如家庭人员，学生的性格、脾气、生活环境，这样，在教育时，就可根据每位学生的不同特点，寻找相应的方法，因人而异，充分挖掘他们的内在潜能；其三，平等对待每个学生，不管是顽皮的，还是文静的，不管是男孩，还是女孩，也不管他们的家庭背景、经济条件，都一视同仁、平等对待。这样，学生们就会感到在老师面前表现都同样有机会得到肯定。
总之，我想说：我喜欢小学教师这个专业，因为喜欢，所以我会用心去学习，去提升自己，为以后真正地踏上工作岗位打下坚实的基础。
师范生能力提升计划
篇14为了适应新课程改革的需要，教师的课堂角色开始发生变化，有原来的灌输型教学转变为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，这就对教师的自身素质提出了更高的要求。为了进一步推动自身的素质，从教育理论和专业知识、教育能力和教学行为、个人素养和学历水平、教育科研能力等方面有计划、有步骤地制订了中近期成长规划，以便自己适应现代教育的要求。
我的学习、研究、发展新目标：
一、提升教育理念，继续提高自己的综合素养。
要继续认真学习《教师职业道德规范》，具备良好的师德、广博的知识，对待学生要有高度的责任感,以教师的人格力量去感染和影响学生。不断学习和积累，要让“学习与思考”真正成为自己的一个习惯，持之以恒，努力充实自己，提高各方面的素养。
我的教育教学新举措：
1、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。
2、树立终身学习的理念，同时应发展多种能力。教师终身学习应
具备这些能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究管理学生能力、应变能力、自我调控能力、交往能力和表达能力等，今后我要在这些方面多下工夫，边教边学。
3、更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，经常上网查阅资料，增加自身的知识含量。
二、实现终身学习，寻求自身的发展。
1、认真学习各种先进的教育理论，加强各种教学技能的学习，积极探索“时政教学”的教学方法，尤其是在口头表达能力和课堂应变能力方面多下工夫，让学生在愉快中获得知识，并能在自己的课堂上得到发展。
2、在学习和实践的同时，能善于发现新课程教学中存在的问题勤反思，勤动笔，及时撰写有质量的心得体会，争取写出优秀案例、论文2—4篇。
3、争取信息技术有较大的提高，能够独立制作电子教案及复杂的教学课件。
4、继续科研课题的开发与研究。
三、保持乐观的情绪,学会快乐的工作。
正确应对生活、工作的压力，想办法转移或减弱压力，使内心的消极情绪得到宣泄，消除紧张情绪。善于自我激励、自我控制。不管遇到任何情况，应做到镇定自若、从容不迫，有较强的自我控制能力，在学生面前始终保持乐观的情绪。尊重、理解学生，善于发现学生的闪光点和可爱之处，并向学生表达教师由衷的欣赏，做学生喜欢的教师。
师范生能力提升计划
篇15随着教育改革的不断深化，时代对教师提出了更高的要求。教师应在工作中不断学习和实践，努力提高自身的综合能力和整体素质，才能保障教学秩序的稳定和教学质量的提高。为此，我制定了以下计划：
一、多读书，勤做笔记。
书籍是人类宝贵的精神财富，读书是人们重要的学习方式，教师的一个重要特征就是要爱好读书，善于从中外经典著作中汲取营养。所以，我要多读书，不断更新教育理念，丰富自身人文涵养。知识在于积累，“厚积而薄发”是每一个人民教师应有的素养。树立“以书为友”的思想，将“读书是一种需要”上升为“读书是一种有益的生活方式”，努力形成学习与工作的恰当结合，努力提高个人教育素质。
要使读书计划不流于形式，落到实处，关键在坚持，我计划把读书作为每天必做的功课，每天要保证至少一个小时的读书时间。这一个小时内要避开外界的纷扰，真正做到静心静神，沉溺于书中，从而读出意味、读出情趣来。让读书与思考有机结合。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”要边读边想，紧密联系自己教育教学实践，读出自己的思考与见解，提高认识，并认真做好摘记，同时注意多钻研，勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，并在总结和
反思中形成自己的教学风格，以此不断提高自己的理论知识和文化修养。努力寻求读书成效的最大化，不断提高自己的各方面素质与综合能力。
二、虚心请教，取人之长，补己之短。
认真进行反思教学，做到边学习、边实践、边交流、边总结，认真写好反思记录，加强教师的研究性学习。加强理论学习，提高认识，努力把时间和精力用在学习、工作和发展上，不断提高自身综合素质。做一名“善于反思，勤于积累”的老师。充分利用学校为我们搭建的学习平台，积极参与学习、讨论。抓住一切听课和学习的机会，多观摩优秀教师的课，向优秀教师学习，并对自己的教学活动及时进行反思，及时总结自己在教育教学工作中的成功与不足，取长补短，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富。就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。寻找一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。我认为反思教育不仅可以提高个人的素质，更重要的是可以在今后的教育过程中少犯错误，把更好、更正确的教育理念传授给学生，以达到教育的目的。
三、积极参加课题研究、撰写论文或教育教学经验文章、教案设
计等。
进一步巩固专业思想，不断完善自己的知识、能力结构，提高其实施教育教学的能力。不断提高理论水平和教育教学研究能力，更新知识，掌握必备的教育技能，提高执教水平。每周看一篇教育理论文章，每月写一篇读书笔记。
四、上网求知当今世界。
信息高速公路已将整个世界联结成为“地球村”，网上学习、网上查询、网上交流已成为时尚。学校的现代化水平提高了，我今年要在掌握和运用现代化教育技术上，提升自身素质，在课件制作等方面有所提高。
良好的开始，是成功的一半。我将严格执行提升计划的要求，不断努力提高自身的思想道德水平，提高业务能力，拓宽知识面，提高实际教学水平与研究能力。认真进行自我认识、自我分析、找出自己工作中的不足，明确自身的优势与特长，根据自身的实际，确定自己的发展方向，通过不断的自我改造、陶冶、锻炼，成长为优秀的人民教师。
师范生能力提升计划
篇16（一）教师信息化教学能力起点自我分析
根据《广东省中小学教师信息化教学能力测评指南》，发现我的信息技术水平处于中等水平，虽然在平时的教学工作中，也能够熟练使用基础的信息化工具，但是一旦遇到未接触的内容，还是无法应对，所以，我认识到我在信息技术的应用上，还需要有很大距离的提升。
存在的问题：信息技术领域触及面比较小，只局限于经常使用的一些功能和软件的应用，而面对深层次的信息技术能力还有待提升。
希望能够通过学习，掌握更多的信息技术理论和知识，将信息技术更好地利用到教育教学工作中去，提高工作效率。
制定能力提升目标，阐明目标能力点及其达标后的效果。
一、G4基于数据分析的学情诊断
解决学生个性化学习的问题平台能对学生在在线学习平台的使用情况，包括各科目、章节的点击情况等，相同资源的不同展现形式的点击情况等数据进行分析、处理，从而了解学生的实际学习兴趣、方向、习惯等。平台能根据学生在论坛和课堂的表现对其进行分类和分
级，并根据学生在学习过程中对习题、测验、实验等的完成情况，总结他们的学习弱点，使其了解自己和别人的差距在哪里，是什么原因导致的，从而推荐相关课程，以激励学生发表有价值和有趣的观点，促进交流，提高学习效率。
二、B5基于数据的个别化指导
个别化学习可以激发学生的学习兴趣，从学生的兴趣出发，提供给学生进行高效学习，获得适合学生自己的学习方法，根据学生的个体差异，使得学生获得相映的发展。因此，个别化学习活动能最大程度地激发学生的兴趣，从而提升学生学习的主动性和自主性。
三、G7智慧教育背景下教研活动组织或参与
在新课程改革背景下教研组承担着实施新课程、研充新教学、组织新教研培养新教师、生成新文化的新使命教研组是实施校本课程、开展校本教研、进行校本研修的“真组织”
（二）研修内容及方式
一、研修方式
1.网络研修。加强业务进修，主动关心国内外及周围教育信息和专业理论，每周至少抽出三个小时，通过多种途径，如上网络平台阅读与教学相关的刊物、学习多媒体技术、观课磨课、听讲座等，汲取学科的新知识、新技能。
2.教学实践。利用手段编助教学，充分利用网络优势，积极參与在线研讨。在多媒体教学环境中，合理利用软件、数宇教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。利用网络教学平台，有效开展自主、合作、探究等学习活动，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和综合能力。
3.科组教研。积极參与学校科组的线上线下教研活动。参与集体备课、教学实践、观看评课、专题研讨、课题研究、课例开发等活动。积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，今年至少撰写一籍教学论文或者教学设计，积极参加市教
育系统組织的教科研成果征集活。
二、具体措施
1.每天花至少1小时登陆网络研修平台，认真完成所选能力点的各项任务及作业。
2.认真聆听观摩示范课例，做好笔记，并把理论运用于实践，提高自己业务水平。
3.多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，力争让信息技术更好
4.多阅谈信息技术方面的书籍，掌握教学中常用软件的操作流程和方法，提升自己的应用能力水平。
总之，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕸，提高教育教学能力，结合教学实际，努力学习，并学以致用。
师范生能力提升计划
篇17一、指导思想
通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。
二、研修目标
1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。
2、提高自己对信息技术应用在生物教学中应用的理解能力和操作能力。
3、能结合有关信息技术应用能力，针对生物教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。
三、研修方式及内容
1、积极学习
珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。
2、聆听请教
对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。
师范生能力提升计划
篇18一、树立终身学习的理念
不断更新教育观念，建立现代课程观、教学观、教师发展观和评价观;改进原有的教学方法、教学行为和教学手段，走进、理解新课程、新课标，提高教学艺术。让自己能够在实施素质教育过程中起带头、示范、辐射作用，从而推动我市小学数学教育的发展。
二、教学和研究相结合
掌握教育科研的理论和方法，掌握新的教育技术和手段，提升驾驭课程的能力，善于发现自己教学过程中的问题、善于学习、善于反思、善于研究，提高自身教育教学水平，形成自己的教学风格，推动教学质量稳步提升。
三、研修任务
1、自我学习开拓视野。利用网络视频学习Photoshop、Flash、Dreamweaver、等多种教学软件，达到熟练使用。
2、认识教师成长的规律和特点，认同网络学习+自主研修+校本实践的教师成长模式，善于借助远程培训获得良好的专业成长。
3、注重资源整合，加强教学、科研、培训的有机统一;注重校际合作与交流，充分利用现代信息技术和远程教育手段。
4、课后做到及时反思，认真完成作业。总结学习经验，作好论文撰写。
四、研修措施
1、研读网络培训资料。采取通读与精读相结合的方式，结合自身的成长需求，认真研读教材，记好学习笔记，写好读书心得。
2、积极互动，参与网上讨论。围绕学习内容和进程，积极参与讨论，思考预设的问题，发表自己的见解，分享同伴的认知，感悟专家的点评。
3、提升个人的教学能力。
4、积极尝试运用多种灵活的教学方法，以激发学生的学习兴趣。及时对这节课进行反思，写好教学札记，在反思中提升科研能力。
5、链接岗位实践。要把学到的理论和知识，有效链接到岗位实践中，用理论指导实践，案例引领实践，行动丰富实践，反思完善实践。
6、通过多种方式和途径，累积原始记载，丰富过程素材，浓缩反思体验，表达研修成果，促进培训资源的集成和拓展、培训绩效的提升和彰显。
师范生能力提升计划
篇19在制定这个研修计划之前，我先感谢这次信息技术培训的所有组织者！希望自己通过网络这次研修平台能提升自己的信息技术应用能力，弥补自己在教学中的不足。让学生们喜欢上课堂，热爱上学习，让同事们能相互促进，提高自己的教学效率。现就测评结果和专家的建议，结合自身实际，制定这个研修计划。
一、自身分析：
在应用信息技术优化课堂教学方面：我的技术素养还是可以的，对多媒体设备等能熟练操作，了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，并能熟练应用，能通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法。计划与准备方面，还是能找准运用信息技术解决教学问题的契合点的。组织与管理方面，让每个学生平等地接触技术资源，激发学生学习兴趣，保持学生学习注意力，鼓励学生参与教学过程，引导他们提升技术素养并发挥技术优势。但在评估与诊断方面却存在严重的不足，没有好好学习评估的标准，所有就会在诊断方面出现无从下手的感觉。学习与发展方面，，具有主动运用信息技术促进自我反思与发展的意识，掌握专业发展所需的技术手段和方法，提升信息技术环境下的自主学习能力。
应用信息技术转变学习方式方面：技术素养方面也是还行，可能是得益于自己对各种网络设备的了解和使用吧，这几年教改也改变了观念。计划与准备，组织与管理，评估与诊断这三个方面却是严重的出现问题，在发展目标中我将列出。学习与发展方面，还是能有效参与信息技术支持下的校本研修，实现学用结合。
二、环境分析：
乡镇的初级中学，相对而言还是比较落后的。无论是设备还是整体的观念。教学任务也比较重。
发展目标：
1、应用信息技术优化课堂教学能力方面，在自己较好的技术素养的基础上继续加强学习，对计划于准备、组织与管理、学习与发展等三个方面的各项较强理解和实行，重点将评估与诊断方面的各项指标理解透，通过这次培训，力争达到优秀。
2、应用信息技术转变学生学习方式能力方面，计划与准备，组织与管理，评估与诊断这三个方面是一片飘红啊！计划与准备这块评估列出了六点，组织与管理有五点，评估与诊断有四条，我将一一了解，一一学习，争取将它们融会贯通，达到优秀。
3、应用信息技术促进教师专业发展能力方面，本人将通过此次培训，结合网络与实践教学中的各种资源，力求是自己在专业水平上有个大的提高。
三、行动计划
如果说在实现目标的过程中可能面临的困难或挑战的话，那最大的困难可能是时间问题。但时间就是海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的！
1、学习必修和选修的共计17门课程，认真观看视频，学习文字内容，累计学习时间达到20小时以上。
2、积极参与BBS讨论，积极参与话题讨论和交流，在与其他老师的学习中获得提升。
3、加入学科所属的工作坊，参与坊内话题讨论，积极发言，认真关注别人发表的内容。
4、经过充分准备后，完成研修作业一；在教学实践中选择小课题切入，录制、制作微视频，完成研修作业二。
5、积极整理材料，完成培训感言任务。
实现发展目标的具体途径与措施：现在好好珍惜这次培训的机会，认真聆听专家们的视频与讲座，做好笔记与交流，把学到的理论结合实际教学应用到课堂上区。在生活中多阅读相关信息技术方面的书籍，多花点时间锻炼下各种教学软件，提升自己的信息技术应用能力。
最后给自己一个好的祝福：迈上新台阶！
师范生能力提升计划
篇20今年，有机会参加信息技术应用能力提升全员培训，我十分高兴。通过培训，不仅能提高自己信息技术能力水平，而且还能应用信息技术构建有效课堂，转变学生的学习方式，提高教育教学质量。所以，我打算下功夫学好培训的所有课程内容，真正学到一些信息技术，学以致用，让课堂教学变得更精彩，用信息技术能力水平启迪学生，使学生插上腾飞的翅膀。
一、学习目标：
认真学习各个阶段的课程内容，按考核的要求高质量完成作业任务，理论学习与实践结合，提高自己的能力水平，培训学习与课堂教学结合，把信息技术与自己从事的学科教学进行有效整合，让技术服务教学，从而提高课堂教学质量。
二、学习任务：
学习所有推荐的选修和必修课程，对部分课程进行反复学习，摸索研究，争取学到更多的东西，使自己的信息技术能力水平有一个大提升。
三、学习措施：
1、研读网络培训资料。采取通读与精读相结合的方式，结合自身的成长需求，认真研读教材，学后做到及时反思，认真完成作业。
2、积极互动，参与网上讨论。围绕学习内容和进程，积极参与讨论，思考预设的问题，发表自己的见解，分享同伴的认知，感悟专家的点评。
3、积极尝试运用多种灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣。及时进行反思，在反思中提升能力。
4、及时调整自己的学习方式。每天先看课，边学边实践练习。如
果这样不行，先通览课程一遍，明确学习的内容，明确学习的重点和难点，有针对性地学习，有针对性地请教专家同行。
师范生能力提升计划
篇21随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会，作为教师，应该与时俱进，要适应新时代教育发展的要求，否则我们会成为社会的淘汰品，所以我必须自觉参加中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力培训学习。为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的进步，我制定了如下研修方案。
一、指导思想
通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的观念，促使自己向专业化方向发展，从而适用“新教育”“新技术”“新课堂”的要求。
二、研修目标
1、提高自己对信息技术应用在及各科教学中应用的理解能力和操作能力。
2、能结合有关信息技术应用能力，针对语文及各科教学不断和总结，提高自身的专业发展能力。
3、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。
三、研修方式
1、认真聆听专家们的教授，虚心向专家及同行请教在学习中对专家讲解不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。
2、在学习中总结、反思，在总结、反思中提升加强业务学习与进修，主动关心国内外及周围教育信息和专业理论，每周至少抽出几个小时，并通过多种途径提升自己的思想和技能水平，如各种信息技术教学相关的刊物、多媒体技术、观摩、听讲座，上网等，汲取信息技术的新知识、新技能。
⑴积极利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。
⑵在多媒体教学环境中，合理利用软件、数字教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。
⑶利用网络教学平台，有效开展自主、合作、探究等学习活动，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和综合能力。
⑷利用教师网络研修社区，养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。
3、积极学习
俗话说“长到老，学到老”，我决心珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，并拟写质量较高的教学反思、教学或者教学设计与同事交流，把问题作为课题研究，积极参加教育系统组织的教科研成果征集活动。
四、具体
1、上课期间每天利用1至2小时登陆网络研修平台（假期可以每天适当延长3至4小时），认真完成培训期间各项任务及作业。
2、认真聆听专家们视频讲座，做好笔记，并把理论运用于实践，提高自己业务水平。
3、培训期间多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，力争让信息技术更好的服务我们的教学。
4、多阅读信息技术方面的书籍，掌握教学中常用软件的操作流程和方法，提升自己的信息技术应用能力水平。
5、多实践，多反思，多总结，积极把学习遇到的共性问题上升为课题，并对其进行研究总结和把经验进行交流、分享。
总之，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，结合教学实际，努力学习信息技术，并学以致用!
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn师范生教师技能应如何培养
作者：王
江
来源：《新课程·教研版》2009年第24期
摘
要:教师职业技能是师范生今后从事和胜任教师职业必须掌握和运用的教育教学等方面的技巧和能力。高职院校在师范生教师职业技能培养中还存在诸多不足。要保证培养的质量和效益,提出了师范生在教师职业技能培养过程中应遵循的原则和具体规划。
关键词:师范生
职业
技能
师范生是未来的人民教师,其未来职业的特定性决定了它应具备教师职业技能的特殊性。职业技能是指从事某项职业必须掌握和运用的专业技术的技巧和能力,它是每位劳动者从事劳动都必须具备的基本劳动素质。师范生教师职业技能,是指就读师范教育专业的师范生,为今后从事和胜任教师职业所必须掌握和运用的教育教学等方面的技巧和能力。这种技巧和能力的培养,是师范院校培养师资和各类教育工作者系统工程中一个重要的技术项目,涉及的内容颇为广泛,加强这种技能的培养十分重要。
一、师范生教师职业技能培养存在的问题
当前,师范生教师职业技能培养作为素质教育的重要组成部分,并没有完全引起学校师生的高度重视,在具体实施培养中仍然存在许多问题:1.重学科专业教育轻职业技能培训
这直接导致了师范生教师职业技能训练不够系统、规范和完整,强化训练软弱无力,以致出现相当部分师范毕业生高分低能的现象。
2.重理论学习轻实践锻炼
这直接导致了师范生理论学习和实践锻炼相脱节,出现了师范毕业生不能很好地学以致用,无法用所学的知识来解决实际问题。如有的师范毕业生在校时专业学习成绩很好,但走上教师岗位后却不能很好地适应学校教学,存在着忙于课前写教案、课上背教案、课后理教案,以及教态不自然、板书不规范、提问无目的、点评不到位、表达无条理、心理承受力低、多媒体计算机操作不熟练等教学技巧和能力问题。
3.重应试考试轻技能自主训练
如何提高高校教师教学技能
第一篇：如何提高高校教师教学技能
论如何提高高校教师的教学技能（学习高等学校教育教学技能心得）
论如何提高高校青年教师的教学技能（学习高等学校教育教学技能心得）
1999年以来，我国的高等教育逐渐由精英型教育向大众化教育转变，普通高校的招生规模逐年扩大。高校扩招的同时，对高校的办学能力提出了考验。目前青年教师已经成为高校教育教学和科学研究的主要承担者和骨干力量。青年教师的优势是学历高、科研能力强，但是教学经验不足。因此，提升高校青年教师的教学能力，对于培养社会需要的高素质人才具有非常重要的意义。教学技能是教师在课堂教学中依据教学理论、运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育所采用的一系列教学行为方式。青年教师可以从以下几方面努力，不断提高自己的教育教学技能。
一、提高教学语言技能。
夸美纽斯说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，它的声音便像油一样浸入学生的心里，把知识一起带进去。”因此，在教学过程中，教师应不断地提高自己的语言表达能力，增强语言表达的魅力，时刻提醒自已做到以下三点：
1、语言准确科学、标准规范。课堂教学必须使用普通话，讲解内容要掌握得扎实，不能张冠李戴。
2、语言要逻辑严密、生动感人。作为教师，要使自己的语言前后连贯、上下承接，推理严谨，论述有据。
3、语言要有启发性、针对性。教师在教学过程中，要用语言调动学生的积极思维，不能把话说尽、讲绝，应当含而不露，适当地留点“空白”，启发诱导学生运用已知的知识和想象去补充、发挥，培养学生思维能力。
二、提高板书技能。好的板书是成功上课的一半，板书可以提示
教学内容，体现结构和教学程序；启发思维，吸引学生的有效注意；强化记忆，使学生对主要知识有更明晰的印象。每个教师平时可以通过以下四点来提高自己的板书能力：
1、坚持练习钢笔字与粉笔字。
2、听其他教师上课时留意他们是如何写板书的。
3、提炼板书内容，重点展现精华部分。
4、对板书进行反思，看看讲过的课的板书是否可以进行增删。
三、提高教态变化技能。
教态变化是指教师变化不同的刺激，引起学生的注意，交流情感，促进学生学习的教学行为方式。在实际教学中可以通过声音和音调的变化，身体的动作和适当的手势，丰富的表情和眼神来抓住学生的注意力。
四、提高演示技能。
演示技能是指教师在促进学生感知或创设情景是结合有关内容的讲解把各种直观教具及实验等展示给学生。这就要求教师要有较强的动手能力，准确规范，才能让学生看得清演示的过程和效果。掌握多媒体电教手段，把教学变得直观、形象，是学生的学习变得轻松有趣。
五、提高调控教学过程的技能。
教学过程调控技能就是课堂教学调控技能，指教师在课堂上组织、管理学生，使自己在课堂上所传授的知识更为合理、高效的为学生所接受、吸收的技能。简而言之，就是教师上好课的技能。在实际教学中要注意以下几方面技能的培养：
1、导入技能。课的开始如同定调，一定要好。一堂课如果一开始就没上好，讲得索然无味、如同嚼蜡，那么，学生就难以进入意境，就不会兴趣盎然地投入之后内容的学习。作为课堂教学的重要一环，导入是一堂课的开始，有时也贯穿于课堂教学之中。高超、新颖、别致的导入必然会为课堂教学的展开奠定良好的基础，教学也就容易进入最佳境界。在实际教学中，我们要努力使新课的导入可以激发学生兴趣，吸引学生注意，启迪学生思维，并未接下来教学内容的讲解做好铺垫。
2、提高反馈强化技能。
教学反馈是师生之间的相互沟通、相互作用、信息往返交流的过程，是教师传出教学信息后，从学生那里取得对有关信息反应的行为方式。教学强化，一方面是根据反馈在实施过程中及时修正教学思路，在反复修正中逐步完善，另一方面是对有利于教学实施的积极因素加以调动，对阻碍教学实施的现象加以排除和转化。教师要认真观察，静心倾听，了解学生发言背后的思维脉络，要善于利用师生交流，从提问、对话中准确地把握学生对新知识的理解和能力发展程度。对学生的某些回答或质疑应能迅速反应，当即给予肯定、否定或作出恰当的解释，而不应该模棱两可，让错误的认识影响学生对新知识的学习。同时教师要根据反馈信息及时调整教学的节奏和内容，满足不同学生的发展需求。
3、教学组织技能。
教学组织是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意，管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定教学目标的行为方式。教师课前要设计有效的方法；课上要把学生有序地组织起来，让每一个学生都参与到教学活动中来。一个教学过程结束后，要有准确的评价和总结，从而培养学生良好的学习习惯。
教学基本技能不是天生的，要靠青年教师在实践中去慢慢摸索、总结、积累、提高；还要向有经验的老教师学习，他们的言传身教是提高青年人教学基本技能最有效的途径；认真研究、寻找提高教学基本技能的途径和方法，并坚持下去，一定会收到很好的效果。
第二篇：浅谈高校教师教学技能提高的有效途径
浅谈高校教师教学技能提高的有效途径
论文关键词：高校教师
教师教育
微格教研
论文摘要：当前?高校教师培训存在着重专业知识培养?轻教学技能提高?培训手段落后?培训方式单一等问题?在一定程度上影响了高校教师的专业发展和教学水平的提高。微格教研这种新型的教研模式?以其鲜明的特点适应了高校教师教学技能培训的需要?值得推广。
近些年来?随着国家中小学新课程改革的不断发展?中小学教师的培训在有关政策的指引和教育主管部门的强有力领导下正在如火如荼地展开。广大中小学教师在一轮又一轮的培训中更新了教学观念?提高了师德修养和教学技能。然而高校教师的培训?尤其是教学技能的培训却仍在沿用传统模式进行?且很少有专门的政策和规定加以规范化、常规化和有组织化。所有这些?都在一定程度上影响了高校教师的专业发展和教学效果。因此?如何科学地构建切合高校实际的教师培训机制和培训模式?是高校教师教育过程中值得研究与探讨的一个重要问题。
一、当前高校教师培训存在的问题
重专业知识培养轻教学技能提高一直以来?在高校教师教育过程中?管理者和教师普遍看重的是以个人提高学历学位层次和优化学科专业知识结构为主要目的的在职培训?如在职攻读学位、外出进修、访学、参加学术研讨会等?而把教师教学技能培训看作是可有可无的事情。学校很少有组织、有计划地针对教师的教学技能进行培训?致使高校教师教学技能的发展主要处于自我摸索的状态?充满了极大的随意性。造成上述现象的原因?主要有两个?一是认识上的偏差。长期以来?在人们头脑中?“大学之所以成为大学是因为大学的目的是追求科学?而其它学校只是学习既成的知识”的观念根深蒂固?因而在对高校教学与科研关系问题的认识上?科研总是被看得更重一些?教学则退居次要的地位?反映在对高校教师素质的要求上则是学术素养高于教学素养。于是以教学实践为中心以教育教学能力的培养为主旨的技能培训不被重视?也就变得顺理成章了。二是教师评价上的偏差。目前?在高校?衡量教师的唯一标准就是科研。科研上去了?地位、荣誉、利益也就有了。即使教学差一点?也无大碍。相反?教师们如果不出版专著、不发表论文?就很难在高校生存下去。这样使得一些教师特别是一些青年教师?把他们最主要的时间和精力花在了学术研究和写作上了?教学则是得过且过?对以提高教育教学能力为主要目标的培训活动缺乏热情?甚至产生抵触情绪。
培训手段落后?培训方式单一即便有些高校有一定的教师技能培训?但也主要是采用一些传统陈旧的手段和方式?如教研室活动、教师之间
相互听课、撰写教后记、建立教学督导制度等等。这些活动及相应的制度?对提高教师的教学水平?促进其专业发展?无疑具有一些作用。然而问题是?在实际操作过程中?这些活动由于缺乏较好的操作性而大多流于形式?缺乏实质性的内容?甚至名存实亡。
上述问题的出现?迫使我们在提高对教学技能认识的同时?不得不寻找更为有效的手段。
二、微格教研的特点和步骤
微格教学是年由美国斯坦福大学首创?主要用于培训师范生掌握课堂教学技能的理论和方法。具体而言?微格教学就是将复杂的教学技能分解细化成许多具体单一的技能?如导入技能、教学语言技能、提问技能、讲解技能、变化技能、强化技能、演示技能、板书技能、结束技能、课堂组织技能等等?并借助现代教育技术设备———摄像机、录像机、全场录音系统、视音频摇控系统、视音频切换机等对受训者的教学过程进行分析和反思?然后再通过专门而反复的训练?使之掌握某种技能和技巧的小规模教学活动。其特点用一句话概括就是训练课题微型化?技能动作规范化?记录过程声像化?观摩评价及时化”。正是由于微格教学所具有的这些特点?使得它成为一种提高即将成为教师以及已成为教师的课堂教学技能最有效、操作性极强的培训方法。微格教研则是用摄像机记录教师的教学行为?以放像再现及时反馈?供教师个人和学科组进行分析和评价的一种研究课堂教学、提高教师教学能力的方法。可见?微格教研采用了格教学的合理内核?是微格教学的深化。其最主要的特点是??针对性强、易见效。微格教研采取分解方法?将整个教学过程和教学技能进行分解。微格教研的组织者可以根据教师教学中存在的主要问题?确定其中的某一项为某次微格教研的课题。如事先约定研讨新课的提问技能?评价时就只评价新课的提问?在评价后?根据大家的意见?进行这部分课程的重教?接着再评价。如此循环?使受训教师教学技能通过研讨、自悟得以提高?教学水平日臻完善。??及时反馈?再现分析。主讲人讲完后?马上进行评价。每一位听课教师都必须对主讲教师发表评论意见。为保证微格教研的特色?可以采取“”教学指导方法?即听课教师在评论他人
教学时只讲条肯定性意见?同时提出条改进建议。大家的意见往往是重复的?经过归纳?最后学科组提出条表扬性意见?条改进建议供主讲人参考。在此过程中主讲教师也有机会观看自己的教学过程?对自己的教学行为进行评价。这种方法给主讲教师和听课教师留下的印象深刻?使他们可以清楚形象地认识到如何应用教学技能以及运用教学技能的原则和要点?从而达到共同进步的目的。
微格教研的具体流程如下图
其具体步骤归结如下
第一步确定教研对象、目标、内容———选择具有教学经验的教师作为微格教研对象?提出微格教研所应达到的目标?确定为达到此教研目标所适用的教学内容。
第二步采集信息———将教研对象的整个教学过程进行录像。
第三步反馈评价———教研组全体人员针对教研对象对自己教学设计的自述和教学录像中的各项具体教学行为?按各个教学技能要求和教育技术理论?逐一反馈评价?提出建设性建议。
第四步认知迁移———经过微格教学研究后改进课堂教学?形成新的教学理念和教学能力?并将改进后的课堂教学实况录像选编成音像资料?作为教学技能训练示范资料?供其他教师学习观摩和研究。
三、结论
微格教研是提高在职教师教育教学水平有效而经济的途径。在高校教师教育过程中引入微格教研?符合高校师资培养的现实需要和教师专业发展的一般规律?有利于高校教育教学的改革与发展和高校教师的专业成长。为此?必须从以下两方面入手?一方面?要转变观念?改变高校教师教育过程中重学术资格的提升轻教学素质的培养?采用正确的导向机制和有效的激励机制?把教师承担教学工作的业绩和成果作为聘任?晋升?教师职务、确定津贴的必要条件?并对教师参与各种培训做出相应的规定?引导教师以创造性的态度对待教育教学工作?不断探究和反思自己的教学实践?互相学习?形成合作共赢的教学共同体?构建学习型学校?另一方面?要积极引入微格教研等具有现代信息技术特点的新的培训模式?以促进高校教师更快更好的成长。
浅论高校教师如何提高课堂教学效果
【编者按】教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。本网论文网为您提供教育学论文范文参考，以及论文写作指导和格式排版要求，解决您在论文写作中的难题。
浅论高校教师如何提高课堂教学效果
论文关键词:备课
讲课
多媒体课件
教学效果
论文摘要:课堂教学的基础工作是备课，教师备课应重视教材的选择和吃透教材内容，在广泛收集资料的基础上写好讲稿，并处理好教材与讲稿的关系。讲课时应掌握讲课的基本要领，要求学生正确笔记，掌握好讲课进度并控制讲稿内容;在当前普遍使用现代化教学手段的条件下，既要重视多媒体课件的制作，又不能偏废传统的板书手段。
课堂教学是教学的核心，讲好课的先决条件是把课备好，有了这个条件，再加上科学的授课方法和现代化的教学手段，才能够完成好这一核心环节。本文着重探讨如何通过科学备课、课堂讲授和教学手段改革，达到提高课堂教学效果之目的。
一、科学备课是提高课堂教学效果的基础
课堂教学主要是通过讲授把知识传授给学生，但课堂教学的基础是备课，从这个意义上讲，提高课堂教学效果的功夫在课堂之外，要想讲好课，首先应当在备课环节下功夫。
(一)认真选择教材，吃透教材内容
选教材是备课的第一环节，教师首先会碰到选择合适教材的问题。今天的高等财经教学与30年前的一个明显区别是:当时的教材是统编、指定的，教师基本上没有选择的余地。而今天的教材市场百花齐放、五花八门。教材的丰富本是好事，但教材多了，难免鱼龙混杂、良荞不齐，因此，教师必须仔细甄别，选择高水平的权威教材。通常，选择教育部推荐的重点教材、得奖教材是保险系数较大的简便方法。
选择好教材后教师应认真钻研教材，把教材吃透。笔者个人的体会是，把教材拿过来，通读一遍，目的是对整本教材有个初步的了解，对全书的框架有一个整体的认识。在通读的基础上，还要研读，只有研读才能吃透教材，在研读中要找出哪些部分是各章各节的重点和难点，哪些部分是材料的平铺直叙。还应找出各部分之间的内在联系，做到对全部内容的融会贯通。对于重点问题，未弄清楚的问题，要通过查找资料或与同事探讨的方式，直至完全弄清楚。
(二)广泛搜集材料，准备撰写讲稿
教师讲课是否一定要有讲稿，对这一问题有两种看法，大多数教师认为讲稿是教师讲课的重要依据，是不可或缺的，但也有少部分教师认为书写讲稿没有必要。我们认为写讲稿可使课前准备工作更加充分，讲授过程中容易抓住重点，展开难点，既避免东拉西扯偏离主题，又不会照本宣科，讲得过于死板。
为了写好讲稿，写出高质量的讲稿，写讲稿之前必须广泛搜集材料，以便丰富教材内容，深人浅出，把课讲活。收集材料通常出于以下三个方面的目的:一是为了对重点、难点内容进行展开，从不同的侧面、不同的视角进行讲授，加深学生对问题的理解;二是补充实例、案例;三是介绍最新动态、更新经济数据。比如，介绍国际储备问题时，我国的外汇储备数量是一个受到广泛关注的指标，数额经常在变动，因此应当跟上经济发展节拍，经常更新数据。
(三)正确处理教材与讲稿的关系，写好讲稿
好的讲稿对于讲好课程起着十分重要的作用，然而，写好讲稿，最重要的是应处理好教材与讲稿两者的关系。写讲稿最忌讳的有两种情况:一是绝大部分内容重复教材，拿来教材照抄。这种情况与不写讲稿无实质区别，讲授时必然会“照本宣科”，对重点、难点问题不能展开，学生听课往往昏昏欲睡。所以，写讲稿“严格”按教材来不行。另一种情况是脱离教材甚远而抓不住要领，这种情况下，教材等于白发，学生吃了苦头，教学质量没法保证。
教材与讲稿的正确关系应该是一种“若即若离”的关系，也就是说，写讲稿既要依据教材，又不能完全照搬教材。
该“即”的地方:(1)整门课程的结构体系，必须严格按照教学大纲的要求，与教材的结构体系大致同步。(2)教材涉及的基本原理和基本
概念，必须纳入讲稿，并应当深人浅出，讲清讲透。
该“离”的地方:(1)所用语言和叙述角度必须有变化。教师写讲稿是一种创造性劳动，教师在吃透教材的基础上，经过广泛阅读参考书和相关资料，要把所讲的内容融会贯通，取各方之长，补己之短，写出属于自己的高质量的讲稿。(2)区分重点、非重点讲授。讲课时力气的分配，不能按照章节字数的多少来安排，必须区分内容的难易，对于重点、难点，基本原理要详讲，且不能脱离教材过远;而非重点部分，估计学生自己可以看懂部分，只需一带而过，或干脆不讲，有详有略才能突出重点。(3)补充的实例和案例，联系实际的内容，以及新近学术动态等，虽说是脱离教材的，但加人这些内容，有助于学生更好地理解教材，更快地掌握课程内容。
二、抓好讲授环节，提高课堂教学效果
上课是课堂教学的中心环节，教师主要通过这一环节，完成知识的传授。
(一)课堂讲授的基本要领
课堂讲授是在已做了充分的准备，完成了讲稿写作的前提下进行的。有了好的讲稿，怎样把它通过讲授的形式，传授给学生呢?讲授的基本要领是，既要严格按照讲稿，又不能简单地念讲稿。讲授中应避免两种情况，一种是“照本宣科”即简单地念讲稿。教师一句一句地念，学生一句一句地记，速度很慢，效率很差，课讲得很死，学生学得很苦，这是必须摈弃的教学方法。另一种情况是“信口开河”，即讲课脱离讲稿，形式上看课堂上热热闹闹，课讲得很活，学生无需笔记，想记也无从下手。课后一回忆，讲到“热热闹闹”的地方，大多与课程无关，仔细一品味，没有学到东西。
因此，正确的讲授方法是应严格按照讲稿讲授，但不要求学生把每一句话都记下来，凡是重要原理、基本概念，应自然放慢速度，让学生记得下来，中间不时穿插对问题的讲解、举例和进一步展开，这时，语速明显加快，学生自然停笔，听讲或思考。一堂课下来，学生笔记中重要的内容和信息都有，同时，对教师深人浅出的讲解，也会留下深刻的印象。
(二)学生听课是否需要作笔记
对于这个问题，在学生中有不同的看法，大多数学生认为听课应该作好笔记，但也有少部分同学提出种种理由而不作笔记。我们认为，正如教师讲课必须要有讲稿止样，学生听课是必须作笔记的。“好记性不如烂笔头”，有一定的道理。如果两节课只是瞪着眼睛听，不作任何笔记，有实验表明，三天后，将遗忘一半;一个月后，只剩巧%;到期末复习时，就所剩无几了。笔记的作用在于能起到很好的提示作用，能使学生回忆起当时讲课的情景。同时，以笔记对照教材进行复习，可以加深对教材的理解，因为笔记中有教师补充的实例、案例，这些材料是教师从阅读的大量材料中精选出来的，是教师备课劳动的结晶。因此，学生课堂上不作笔记实际是一种损失。
当然，我们并不主张“死记”笔记，也就是说，不分青红皂白，老师讲啥就必须记啥，没有选择的记是徒劳的、低效率的，而且会影响听讲，影响理解。正确的笔记方法是，记下老师语速较慢的重点内容，而在教师对问题进行讲解、发挥时，由于语速较快，想记也十分困难，就不要记了。鉴于这一考虑，我们通常在首次上课的“绪论”中，就把这个问题与学生讲清楚。
(三)掌握好教学进度，控制讲稿内容
当前的课堂教学，一门课大约50课时左右，因此，每一课时都非常宝贵，教师必须努力讲好每一堂课。上课必须掌握好教学进度，也就是说，教学计划必须严格执行，各章节的课时分配，必须要有合理的安排。同时，就每一次课来说，也要掌握好进度。新教师上课多半容易先紧后松，开始讲得太快，准备了两节课的内容，结果不到1小时就讲完了，剩下大半节课，只好让学生自己看书。因此，合理分配课时，并控制好讲课内容，可以说是讲课的艺术。讲授内容的多少，与内容的难易程度有很大的关系，容易懂的内容可少讲些，难懂的内容多讲些，这要在组织讲稿时控制好。根据实践体会，难易程度中等的内容，两课时的讲稿按字数计大约为2700字。通过对讲授内容的控制，需要学生笔记的重要原理、重点难点都可以讲清楚，并留有充分的余地，由教师现场讲解、自由发挥，这样才能把课讲得既严谨又活
泼。
三、利用多媒体教学手段，提高课堂教学效果
随着网络技术的发展和普及，多媒体教学手段在课堂上已被普遍使用，应用多媒体手段教学有许多优势，许多地方是传统方法望尘莫及的。首先，利用多媒体课件教学，能大大增加课堂信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率，缓解课时紧张的矛盾。其次，可以展示给学生文本、图形、动画、视频和声音等，逼真的课件演示使学生身临其境，这样就大大增强了学生的感性认识，从而加深学生对问题的理解，激发学习兴趣和热情，提高其学习的积极性和学习效果。比如，要解读一张外汇期货报价表，教师可以对着扫描出来的图表指点讲解;要讲解股票交易程序，可以附带放一段交易所里用手势语言正在交易的图片或视频。
但是，多媒体教学手段如果运用不当，也会带来一定的弊端。例如:一是单纯追求数量，追求大的信息量，结果，PPT一张一张地放，有时到了下课时间，PPT还没有放完，教师的讲解很少。二是PPT做得过于花哨，看得学生眼花缭乱，真正有用的东西不多。
因此，正确的做法是以多媒体手段为主，以黑板板书为辅，往往能取得较好的效果。黑板这一古老的教学工具，与多媒体手段相比较，似乎逊色了许多，但实际上，在今天的课堂上，正确使用黑板还是可以发挥一定的辅助教学作用的。
总之，课堂教学作为教学的核心与主导环节，在整个教学过程中居有特殊重要的地位。课堂教学的好坏会直接影响学生的学习，关系到能否保证教学质量和能否取得好的教学效果。青年教师只要掌握正确的方法，坚持认真备课，并用科学的方法和手段在课堂上传授知识，就一定能取得好的教学效果。
第三篇：高校教师教学技能学习心得
高校教师教学技能学习心得
在为期三天的高校教师教学技能培训中，确实学到了不少东西。通过这段时间的学习，使我对高校教师教学技能都有了更深刻的了解，在这里跟大家分享一下。
在这门课程学习之前，我认为老师只要把自己所知道的的知识教授给学生就行了，而现在看来，这种理解确实有些片面。教师和学生的关系并不是上下级的关系，也不是长辈和晚辈的关系，教师如何让所教授的知识让学生最大可能的接受，是一门很大的学问。
做为一个老师，首先得充实自己，做一名具备专业知识和个人素养的教师。在讲课时，不仅要讲出是什么，还要讲出为什么。只有这样，学生才能对老师信服，才会有听课的意愿。教师应该热爱、尊重学生，应把学生当做一个有思想、有灵魂的群体，应充分考虑到学生的感受，应该充分尊重学生的想法，不能一味的要求学生接受自己的想法。不要用语言、行为等伤害学生。
感触很深的是，教学过程中，不仅是丰富的知识是重要的，还有许多其他方面也很重要。最直观的就是着装，这往往是学生对老师的第一印象，着装要大方得体，不能太暴露或太夸张。讲课的语音、语调、语速要合适，要富有感染力，而是得有适当的变化，这样才能较长久的吸引学生的注意力；在讲解过程中，讲解结构应该首先明确，只有这样，学生才知道这堂课具体讲什么内容；并在讲解过程中，将关键信息从背景信息中强调出来，才能让学生知道重点在那里；讲解应该有条理，层次分明，要具有启发性与趣味性，充分调动学生的积极性；应该做到与采用提问、谈话等技能配合的方式，与学生能较好的互动，知道学生们在想什么；提问的技巧也很重要，提问目的明确，有适当停顿，设计应包括多种水平，对提问可给出答案，并进行讲解；应该尽可能的激励全体学生，做到公正公平。
此外，其他的一些技能，如在第一次讲课时应该认真的介绍自己，拉近自己与学生的距离；不要说自己所教的可能很难，要说所教的可能其实不难；需要注意面部表情自然，变化恰当，手部及面部动作配合、身体移动要适当、对学生应该尽可能正面强化等这些以前可能不会注意的小细节，也能更多的关注，也希望
在自己以后的教学生涯中更好的应用。
这门课程对我有很大的帮助，让我知道了怎么才能成为一名好老师，也为自己以后的努力提供了方向。
第四篇：高校教师教学技能提高的有效途径的论文
论文关键词：高校教师
教师教育微格教研
论文摘要：当前?高校教师培训存在着重专业知识培养?轻教学技能提高?培训手段落后?培训方式单一等问题?在一定程度上影响了高校教师的专业发展和教学水平的提高。微格教研这种新型的教研模式?以其鲜明的特点适应了高校教师教学技能培训的需要?值得推广。
近些年来?随着国家中小学新课程改革的不断发展?中小学教师的培训在有关政策的指引和教育主管部门的强有力领导下正在如火如荼地展开。广大中小学教师在一轮又一轮的培训中更新了教学观念?提高了师德修养和教学技能。然而高校教师的培训?尤其是教学技能的培训却仍在沿用传统模式进行?且很少有专门的政策和规定加以规范化、常规化和有组织化。所有这些?都在一定程度上影响了高校教师的专业发展和教学效果。因此?如何科学地构建切合高校实际的教师培训机制和培训模式?是高校教师教育过程中值得研究与探讨的一个重要问题。
一、当前高校教师培训存在的问题
重专业知识培养轻教学技能提高一直以来?在高校教师教育过程中?管理者和教师普遍看重的是以个人提高学历学位层次和优化学科专业知识结构为主要目的的在职培训?如在职攻读学位、外出进修、访学、参加学术研讨会等?而把教师教学技能培训看作是可有可无的事情。学校很少有组织、有计划地针对教师的教学技能进行培训?致使高校教师教学技能的发展主要处于自我摸索的状态?充满了极大的随意性。造成上述现象的原因?主要有两个?一是认识上的偏差。长期以来?在人们头脑中?“大学之所以成为大学是因为大学的目的是追求科学?而其它学校只是学习既成的知识”的观念根深蒂固?因而在对高校教学与科研关系问题的认识上?科研总是被看得更重一些?教学则退居次要的地位?反映在对高校教师素质的要求上则是学术素养高于教学素养。于是以教学实践为中心以教育教学能力的培养为主旨的技能培训不被重视?也就变得顺理成章了。二是教师评价上的偏差。目前?在高校?衡量教师的唯一标准就是科研。科研上去了?地位、荣誉、利益也就有了。即使教学差一点?也无大碍。相反?教师们如果不出版专著、不发表论文?就很
难在高校生存下去。这样使得一些教师特别是一些青年教师?把他们最主要的时间和精力花在了学术研究和写作上了?教学则是得过且过?对以提高教育教学能力为主要目标的培训活动缺乏热情?甚至产生抵触情绪。
培训手段落后?培训方式单一即便有些高校有一定的教师技能培训?但也主要是采用一些传统陈旧的手段和方式?如教研室活动、教师之间相互听课、撰写教后记、建立教学督导制度等等。这些活动及相应的制度?对提高教师的教学水平?促进其专业发展?无疑具有一些作用。然而问题是?在实际操作过程中?这些活动由于缺乏较好的操作性而大多流于形式?缺乏实质性的内容?甚至名存实亡。
上述问题的出现?迫使我们在提高对教学技能认识的同时?不得不寻找更为有效的手段。
二、微格教研的特点和步骤
微格教学是年由美国斯坦福大学首创?主要用于培训师范生掌握课堂教学技能的理论和方法。具体而言?微格教学就是将复杂的教学技能分解细化成许多具体单一的技能?如导入技能、教学语言技能、提问技能、讲解技能、变化技能、强化技能、演示技能、板书技能、结束技能、课堂组织技能等等?并借助现代教育技术设备———摄像机、录像机、全场录音系统、视音频摇控系统、视音频切换机等对受训者的教学过程进行分析和反思?然后再通过专门而反复的训练?使之掌握某种技能和技巧的小规模教学活动。其特点用一句话概括就是训练课题微型化?技能动作规范化?记录过程声像化?观摩评价及时化”。正是由于微格教学所具有的这些特点?使得它成为一种提高即将成为教师以及已成为教师的课堂教学技能最有效、操作性极强的培训方法。微格教研则是用摄像机记录教师的教学行为?以放像再现及时反馈?供教师个人和学科组进行分析和评价的一种研究课堂教学、提高教师教学能力的方法。可见?微格教研采用了格教学的合理内核?是微格教学的深化。其最主要的特点是??针对性强、易见效。微格教研采取分解方法?将整个教学过程和教学技能进行分解。微格教研的组织者可以根据教师教学中存在的主要问题?确定其中的某
一项为某次微格教研的课题。如事先约定研讨新课的提问技能?评价时就只评价新课的提问?在评价后?根据大家的意见?进行这部分课程的重教?接着再评价。如此循环?使受训教师教学技能通过研讨、自悟得以提高?教学水平日臻完善?及时反馈?再现分析。主讲人讲完后?马上进行评价。每一位听课教师都必须对主讲教师发表评论意见。为保证微格教研的特色?可以采取“”教学指导方法?即听课教师在评论他人教学时只讲条肯定性意见?同时提出条改进建议。大家的意见往往是重复的?经过归纳?最后学科组提出条表扬性意见?条改进建议供主讲人参考。在此过程中主讲教师也有机会观看自己的教学过程?对自己的教学行为进行评价。这种方法给主讲教师和听课教师留下的印象深刻?使他们可以清楚形象地认识到如何应用教学技能以及运用教学技能的原则和要点?从而达到共同进步的目的。
微格教研的具体流程如下图
其具体步骤归结如下
第一步确定教研对象、目标、内容———选择具有教学经验的教师作为微格教研对象?提出微格教研所应达到的目标?确定为达到此教研目标所适用的教学内容。
第二步采集信息———将教研对象的整个教学过程进行录像。
第三步反馈评价———教研组全体人员针对教研对象对自己教学设计的自述和教学录像中的各项具体教学行为?按各个教学技能要求和教育技术理论?逐一反馈评价?提出建设性建议。
第四步认知迁移———经过微格教学研究后改进课堂教学?形成新的教学理念和教学能力?并将改进后的课堂教学实况录像选编成音像资料?作为教学技能训练示范资料?供其他教师学习观摩和研究。
三、结论
微格教研是提高在职教师教育教学水平有效而经济的途径。在高校教师教育过程中引入微格教研?符合高校师资培养的现实需要和教师专业发展的一般规律?有利于高校教育教学的改革与发展和高校教师的专业成长。为此?必须从以下两方面入手?一方面?要转变观念?改变高校教师教育过程中重学术资格的提升轻教学素质的培养?采用正确的导
向机制和有效的激励机制?把教师承担教学工作的业绩和成果作为聘任?晋升?教师职务、确定津贴的必要条件?并对教师参与各种培训做出相应的规定?引导教师以创造性的态度对待教育教学工作?不断探究和反思自己的教学实践?互相学习?形成合作共赢的教学共同体?构建学习型学校?另一方面?要积极引入微格教研等具有现代信息技术特点的新的培训模式?以促进高校教师更快更好的成长。
第五篇：高校教师教育教学技能(1-7章)《高校教师教育教学技能》讲授提纲
第一章
概
述
第一节
高校教师教育教学技能的内涵
一、关于教育教学技能的几种观点
（一）活动方式说
经典表述：“为了达到教学上规定的某些目标所采取的一种极为常用的，一般认为是有效果的教学活动方式。”
侧重：达成目标的有效性；执行任务的顺利性；获得的练习性或习得性。不足：
1、理解狭隘，将教学技能等同于动作技能。教学技能与对象、内容、条件以及个体气质等有关。
2、方法单一：没有关注与知识的关联，教学技能不仅仅需要练习。
（二）行为说
经典表述：“课堂教学中教师的一系列教学行为。”
侧重：外显行为，可观察、可分解、可控制、可测量。不足：忽视人的心理活动对教学效果提高方面的有效性。
（三）结构说
经典表述：“是由于行为及认知有关的事项的结构系列组成。”侧重：外显行为与认知因素的结合，相互联系。不足：知识外延性的一种理解。
（四）知识说
经典表述：是相关知识的存储、提取和运用。
侧重：技能属于知识范畴，强调知识与技能的一致性和联系。不足：混淆知识与技能的关系。
知识的类型：
1、陈述性知识：回答是什么、怎么样。
2、程序性知识：回答如何做、怎么办。包括动作技能、智慧技能、认知策略。
二、教育教学技能的特点
属于高级复杂技能，具有复合性。
（一）类型
动作技能与智慧技能（一般性智慧和特殊智慧即认知策略）的整合。教学技能通过外显的行为动作来体现，通过内隐的心理活动来调控，通过一系列的活动变化来确证。
如，教学准备的技能（技艺）、组织教学的技能、开讲的技能、提问的技能、语言的技能（口头语言、体态语言）、板书的技能、应变的技能、结束的技能以及教学方法和教学手段运用的技能（多媒体运用）等。
（二）来源：个体经验、人类经验
来源于教学经验，又高于教学经验。
（三）形成：练习
（四）表现：熟练——自动化。
三、教育教学技能的定义
通过练习运用教育教学理论知识和规则达成某种教学目标的能力。外延：上述红色字体。
第二节
关于教育教学技能的几个理念
关键性认识：什么是教学
正确认识教与学的关系
教师角色：引导者、组织者、促进者、示范者、研究者。
一、教师的主导作用和学生的主体作用相结合
教师能起好主导作用吗？
认真备课、改进方法、先进手段、教书育人、学会驾驭、尊重主体
“双主体”
教师集导演、演员于一身。学生不是观众，应与教师同台演出。
二、知识传授与合作探究相结合
问题中心、团队学习、交流分享
三、专业发展与终身学习倡导敬业、注重发展
四、专业精深与博学多才相结合
科系分割，各自为战
综合化、走出课堂小天地
复合型人才：“T”型人才
五、科学教育与人文关怀相结合
第二章
大学教学原则
一、教学原则的概念
依据教学规律，体现教学目的，用以指导教学方法而提出的基本要求。（大学教学需要遵循的基本要求。）
教学思想——教学规律——教学方法——教学原则
“启发式”教学思想、方法、原则。
二、大学教学的特点
是传授专门性、高深性学问的过程。进一步研究和探讨的过程。
教师面临的挑战：知识是否足够，研究能力是否胜任。
三、大学教学原则的体系——我们需要什么样的教学原则？
（一）知识结构合理
专业知识为主，人文、社会、科学有机结合。课程结构均衡化
通识教育（长沙学院）课程选择
著名美籍华裔物理学家、诺贝尔奖获得者李正道博士来华访问讲学，在一所大学给师生作《现代科技趋势及最新动态》的学术演讲。他纵谈古今，横述东西，一时把师生们带到那遥远的古代，一时又把师生们送到太平洋彼岸。他的话像一只船，载着听众在那充满激情的知识江河中航行。大家忘记了自己是在课堂上，每个人的心都随着学者的话语在飞荡，在思考，在探索。许多人一课听罢，双拳紧握，一股豪情油然而生：中国要改革，世界要变样，人们要倔起，社会要前进!聆听这样的报告，师生们陶醉了，获得了一次精神上的极大享受。
（二）“授之以渔”原则
大学课堂讲什么？（讲述思路为主）
1、与学生容易看懂、学懂的内容相比，教师主要讲授那些学生不易懂的；
2、估计学生容易想到的，教师不讲或少讲，主要讲那些学生不易想到的；
3、书上有的，可以少讲或不讲，主要讲书上没有而又与主题密切
相关的；
4、讲思考的方法。与已有的、现存的内容相比，着重讲教师自己是怎样考虑的，自己的见解如何，自己对问题是如何理解、如何去设计的，自己有什么猜想、有什么估计、有什么设想。总之，重点讲自己的思路，把对问题的思考过程展现在学生面前。
增长智慧比增长知识优先
学会思考比接受知识优先
引导元学习比带领学习优先
元学习——如何意识和控制自己的学习。能确立学习目标；能意识到不同的学习方法会产生不同的学习结果；能监控自己的学习；能调整学习计划；?
大学生自主学习
（三）增强学生参与原则
组织形式参与的形式：讨论、评论、课程的编制与选择
（四）结合研究学习原则（强化问题意识）
学生通过学习不仅仅是打好知识基础，同时也要打好研究基础，注意学生思维能力的培养。
要有意识地注意到知识结构的合理性，教给学生分析问题和解决问题的思路，使学生不仅知其然，更要知其所以然，同时更要调动学生的积极性，让学生自觉、主动地参与到教学中去，为学习与研究相结合打下基础。
有课题的教师可以尽可能地吸收学生参与自己的课题研究，应从学生的实际（知识能力）出发，把有利于学生学习与研究能力的提高作为出发点，而不只是为了完成自己的课题。
（五）指导自由选择原则
专业选择权、课程选择权、教师选择权、活动选择权、自由评论权。
（六）心理协调发展原则
知识与能力的关系
思维能力与想象能力、操作能力的关系
智力与心力的关系
取得成功的四种重要品质：
1、取得最后成功的坚持力
2、为实现目标不断积累成果的能力
3、自信和克服自卑的能力
4、多方面的情感和适应能力
第三章
教学准备
第一节
备课的基本流程
一、了解与研究学生（了解授课对象）
1、学习情况：原有的知识经验、学习能力。
2、学生的学习方式、学习态度和习惯（心向）。
3、情绪情感：压力、自信心。
可以倾听以及一种“同情式的理解”来达到对学生的理解。非指导性教学
二、钻研教材（研究授课内容）
1、教材观：教材只是教学的材料。
不是教教材，而是以教材教（用教材）。
2、钻研教材的什么？
基本范畴、基本结构
难点、重点
可删减与扩充的部分
3、策略：
集体备课（防止走入“教案之和”、“资料拼盘”、“模式教育”的误区。注意选择（内容增减）
阅读教材（为思维而教??）
拓展阅读（推荐参考书目、相关网站）
三、确定教学目标和步骤（设计授课的过程）
1、目标分类：知识、能力、德育（具体范例教材P58-59）明确各章的教学目标
考虑如何处理各章节中的重点和难点
选用适当的教学方法
注意：教学目标是面向学生编写的，不仅告诉学生应该做什么，而且还要明确应该得到什么。
2、确定教学目标的步骤和策略
（1）充分考虑大学的职业特性、专业特性、理论特性、独立特性、创造性以及实践性。（六性）
大学教学的基本特点：专业性——培养一定的专门人才。（2）设问P59（3）设计教学目标自评卷
包括：教学应完成的目标，应具备的技巧和条件。
教学目标的标准：数量标准、质量标准、难度标准、公平标准。
四、教学方法与手段的选择
1、选择适当的方法
选择要求（5点）：教学目的和任务、教学内容的性质和特点、教学对象、教师自身条件、教学方法的类型和功能。
运用教学方法的指导思想：反对注入式，提倡启发式。
常见的教学方法：讲授、讨论、实验、多媒体教学、案例教学、指导自学。辅助性的教学方法：谈话、角色扮演、演示、练习、实践等。
2、策略
（1）说课：讲说法、演说法、对说法、论说法。（2）听课：（收获教学技巧）
注意：了解课程内容、教师上课意图、观察课堂行为、反思教学问题、辩证看待教学优劣。
（3）参考精品课程。
国家精品课程资源网：http:/www.xiexiebang.com/五、课程管理的策略
1、概念：课程管理是指学校所属院系对课程编制、实施和评价过程的管理。
2、作用：优化教学内容和方法；体现以生为本、为学生服务的理念。
3、策略：强调教学材料既便于学生的使用，也要尽可能适于多媒体化操作；
需要考虑到课程顺序、时间、地点、学生的实际情况；还要提供给学生自由选择的权利。
第二节
备课时的意识准备
一、备课宜早不宜迟的意识
1、留下充分调研、学习的时间
2、讲授一门新课或一个新班尤应如此
二、尽早赢得学生尊敬的意识
1、亲其师信其道
2、尤其要上好第一堂课，让学生获得好的第一印象
三、建立和谐人际关系的意识
卡耐基：个人事业的成功=15%（知识、能力）+85%的人际关系。
四、了解沟通学生的意识
深入学生了解学生正在想什么
五、以批判性思维贯穿教学的意识
1、不跪在巨人面前，要站在巨人肩膀上看问题
2、在同行和师生间开展自由、公正、正义的学术
六、以真诚的态度对待学生的意识
1、表现真实的自我（而不是虚伪的），情感投入（尊重、和谐、真诚）
2、表示培育真人的自我（千教万教教人求真）
七、具有及时调控课堂教学的意识
善于观察学生听课行为，根据信息及时调整，灵活处理
第三节
教学准备的案例（略）第四节
教案写作
一、教案写作的依据
教育教学思想、教学大纲（课程标准）、教材知识、学生、教学条件、自身特点特长。
当代教案的取向转换：由教案到学案。
二、大学教案的特点
以课题设计为主
原因：（1）对象的成人化；
（2）内容的专业化、独立性；跳跃性和伸缩性；大幅度、低时频完成。
三、大学教案写作的重要性
可有可无观；重要保证观。我的观点：
1、备课比写教案更重要；
2、必要的写作是必须的；
3、可详可略；
4、是教学反思的基础，是教学走向成熟的必经之途；
5、是专家型教师成熟的标志。
四、大学教案的内容和形式
1、内容：总课题计划与分课时计划（1）总课题计划包括：
题目：教材的题目或课程的题目
教学目的：包括教授的知识及达到的程度和发展要求
重点、难点
方法选择
课时安排
（2）分课时计划包括：
课题名称：每节课的主要教学内容
课题时限
教学目的教学类型：讲授课、讨论课、实践课等
重点、难点
教学用具
教学过程：教案的主要部分
课后巩固要求与形式
反思
（3）怎样确定重点难点？
重点：相对教材知识而言
基础的、主要的、核心；为后续学习的基础或前提性的；有价值或实践意义的。
难点：相对学生理解而言
与学生的基础练习起来（接受能力和知识基础）
2、大学教案的形式
参见教材P75-82案例
教育的本质——教学的本质（过程特点、任务）——教学技能
教师和教学之教
学生和学与习
备课有不同境界：备设定、备确定、备不确定。备课有不同形式：形备、意备。
了解学生，教师有明眼人，也有浊眼人。了解能力有差别。教师要克服好奇心，避免过度“了解”。（扯耳朵的故事：课堂上。两个学生睡觉，但手上都拿着书。两个学生，一个成绩好，一个成绩差。教师扯着差
学生的耳朵说：“你看你看，你一拿书就睡觉，你看他，睡觉了还拿着书呢。”）
教材，是教学之材料，不是教学之目标。备课，不是为宣科之宣，而是为讲课之讲。
教案，不是照本宣科之宣本，而应是讲课之思路。
教案的层次：静态、动态。静态教案出于形备，动态教案出于意
备。备课，有形备与意备。技能弱者往往因形伤意，技能强者常常得意忘形。要形、意兼备。
教学之法，有定法，有无定法。有定法为低境界之法，无定法为高境界之法。
考试内容
1、教学准备主要表现为备课的基本流程，包括五个方面。
2、了解学生时需要掌握的内容。
3、钻研教材在内容上不唯教材论，内容上有增减，强调教学重点，突破教学难点。方式可采用集体备课，涉及更广泛的阅读材料，等。
4、确定的教学目标包括的三个方面及策略。
5、大学常用的教学方法（5）。选择策略（3）。
6、课程管理的策略。
7、大学教案的内容和形式。
考试题型：
1、简答题
（1）教师在进行教学活动前要做哪些准备？
（2）大学教案在形式上分为哪几种？各有什么优点和不足？
2、论述题
谈谈你对钻研教材的理解。
3、案例分析题
根据卡内基教学促进基金会的调查，大学生们真正关心的是：“如何赚够钱上大学，上大学后怎样想办法打工，毕业后怎样才能就业”。大学生发展主要决定于内因，决定于他们的内在动机、兴趣和意志品质等。部分大学生对于高深知识不感兴趣，他们上大学并不是为了追求真理，满足高尚的精神生活需要，而只是为了世俗生活中生存需要的文凭。卡内基教学促进基金会调查发现：老师已经开始上课了，还在找座位的学生大有人在；上课时，一些学生“好像是在下一次启程前打发时间的乘车者一样，一会儿看报纸，一会儿翻阅平装小说，或者把他们的脚支在前面的椅子上，脸朝天发呆。只有当老师指出一个术语并说‘可能考试中会有’时，他们才抬起头，记一下笔记?
他们不愿意参与针对任何题目的讨论，他们所要做的最主要的事就是准备考试”。一位受访的美国自然科学教授面对“不愿努力学习”的学生充满了挫折感：“他们只接受填鸭式的教学方法，当我试图激发他们对更充实内容的兴趣的时候，只有少数人有反应。”
根据上述案例回答下列问题：
（1）运用教育学知识，分析这个案例，你可以从中了解到什么关于学生的哪些方面的信息？
（2）根据了解到的信息，你会如何安排你的教学？
第四章
关于讲授法（教学的讲授技能）
一、什么是讲授法？
教师运用口头语言向学生系统传授知识的方法。夸美纽斯：“教师的嘴就是一个源泉，从那里发出知识的溪流。”特点、优缺点。
形式：讲述、讲解（解脱式、解析式、解答式）、讲读、讲演、讲评。要求：具有科学性（内容、态度、语言）；富有启发性；生动形象；简洁明了；通俗易懂；具有艺术性。
二、为什么不喜欢讲授法？
等同于灌输（如何注意启发式）压制主体
枯燥乏味
抽象而不具体
表达艺术要求高
三、讲授法的价值
1、认知价值：提供新知识、化零散为整体、信息条理化；启发理解关键信息；解决重点难点问题。
2、激发学习情感（动机、热情等）
四、讲授法的运用
（一）明确运用讲授法的目的1、获得知识概貌；
2、形成对待知识的态度；
3、激发对课题的兴趣；
4、教会思考的方法。
（二）决定上课内容
1、中心或综合话题；
2、兴趣话题；
3、有一定难度的话题。
（三）准备好讲课笔记
1、记录基本重点知识；
2、明确知识之间的关系；
3、内容纲要化。
（四）注意课堂细节
1、开场亮相要情感；
2、节奏变换要适度；
3、讲解分析要清晰；
4、教具选择要直观；
5、讲授方式要综合；
6、讲课结束要余味。
五、开始上课
（一）缓解紧张的情绪
1、课前熟悉教室，尽量将书稿转化为腹稿。
2、提前进入教室，与学生自由交谈。
总之，手中有粮心不慌，只有胸有成竹，才能条条有道。
（二）开场抓住学生的注意力
考虑两个问题：
1、组织教学：目光、手势、指令（起立、坐下）等。
2、引入新课
【教学中的导入技能
（一）功能
1、承上启下
2、激发学生的学习兴趣（1）化抽象为形象
（2）化书本知识为生活现象（3）化复杂为简单
3、集中学生的注意力
4、促进学生智能发展
（二）导入类型
1、简介导入（简要介绍）
2、设疑导入：包括析题导入法、以旧引新法、悬念导入法等。
3、直观导入法：
包括实物展示、实验导入、录音导入、录像导入、图示描绘等。
4、其他：温故知新；故事导入；开门见山；联想导入；归纳导入；事件导入；等。
《美国独立战争》一章的教学导入：
教师：拿出一张有美国国旗的图案，问：大家数数看，美国国旗上有多少道红白相间的条纹？有多少颗白色的五角星？
学生回答：（略）
教师：这13道红白相间的条纹代表什么？为什么？
在学生回答的基础上，教师说明13道红白相间的条纹代表美国东部是13个州，也就是当初发动独立战争的13个殖民地。由此导入新课：美国独立战争。
（三）导入的基本要求
1、短：导入内容要精心设计，篇幅要短，语言简洁、明白、易懂，富有启发性，使学生在极短的时间内调整好学习状态。
2、新：设计有新意，有新意才能吸引学生。要求内容新、形式新、表达方式新。
3、精：内容精炼，讲解精彩。
4、平：导入的知识容量和深浅度适中。
5、快：该环节一般不超过3分钟。
6、奇：设置一些在学生看来奇怪、奇妙的悬念，而又与学习内容密切相关，吸引学生，使学生由“要我学”变为“我要学”。
7、巧：内容设计巧妙，导入内容与所学知识相关联；在重点、难点的突破口上；有趣味性。
8、准：用准确的语言清晰地导入设计好的教学目标。忌：重知轻能；冗长拖沓；平坦刻板；牵强附会。】
（三）使用笔记讲课
1、腹化讲稿
2、讲授讲稿（非念讲稿）
3、超越讲稿：使用笔记，超越笔记，实现即时和即兴的效果。
（四）让你的讲课具有吸引力的策略
具有吸引力的讲课，一是需要专业化水平高；二是需要教学技能好；三是需要语言艺术强。
1、注意讲课节奏
（1）讲课内容安排合理，3—4个要点／1课时，4—5个要点／2课时。（2）对学生注意力分配合理。科学安排讲授——提问——反馈等活动，因为大部分人的注意力能持续维持在10—20分钟之间。
（3）教学语言要注意节奏。声调有高有低，有起有伏，高时慷慨激昂，低时和风细雨；节奏要平稳、分明、适度，要有抑扬顿挫，抑如平湖秋水，扬如天女散花，顿似金戈铁马，挫像雷霆万钧。（李政道）
2、清晰地讲课
（1）语言要清楚，表达要明了，要具有逻辑性。
（2）讲授线索要清晰，重视新旧、前后知识点的联系。（3）知识结构要清晰，重视概念之间的联系。
（4）板书要有条理，能体现讲课的思路和有利于有条不紊的笔记。（5）抽象的内容要用形象性的语言讲授。
（6）对复杂的知识，边讲边在黑板上板书解题或论证的过程。（7）讲授重点、难点知识，要重视唤起学生的注意力。（8）对每个学生都应寄予期望和信心。
（9）认真进行课堂总结，运用精炼的语言对上课内容进行概括。
（10）下课不要马上离开教室，询问学生对上课的看法，回答学生不明白的问题。
3、直观教具的使用
4、根据学生反应，随时调整讲授的进程
5、用发展的眼光看学生
6、讲授中的语言
语言的“三精”：精确、精炼、精彩。
7、讲授中的非语言表达
（1）讲授中的非语言表达形式：手势、身体姿态、头部动作、面
部表情、眼神变化等。
（2）作用：美国心理学家梅拉别恩通过实验认为，信息的总效果=7%的文字+38%音调+55%的面部表情。
8、结束讲课
（1）要求：水到渠成、结构完整、紧扣中心、拓宽设疑。
（2）方式：总结归纳结束、概括中心结束、提炼升华结束、练习巩固结束、激发情感结束、图表方式结束、活动操作结束。
案例分析：
某师范大学的一位教授向来自不同院的60多名学生上了一节计算机课。内容是计算机程序的模块化，具体是程序、函数和过程。这些平日那么乏味的东西在他课堂上听来却是如此的奇妙而亲切。第三节课了，30多度的热浪此起彼伏地袭来，教室里没有空调，没有电扇，也没有自然风，整个教室就是滋生疲劳和瞌睡的温床，可是学生却没有一位伏在桌子上，没有一位打瞌睡，一个个全都聚精会神，听得津津有味。老师俨然成了全场的灵魂和统帅，没有人不关注他目光，不倾听他的声音，跟随他的手势，思考他的问题?45分钟的课在教师和学生是这种友好而充满激情的互动中一晃而过。
分析案例，回答下列问题：（1）分析这堂课的教学效果。
（2）运用教育学知识，试分析这堂课教学效果取得的原因。
六、各种讲授方式P103—111（一）案例教学法
1、案例教学的适用范围：理论学习，典型事例（学科中），策略、思维训练，视野与想象力训练。
2、选择案例的基本原则：理论导向原则、学生导向原则、趣味导向原则、实践导向原则。
3、如何编写案例
一般原则：目标性原则、典型性原则、接受性原则。搜集或编写：教师搜集、编写；学生搜集、编写。
4、案例教学过程：阅读、陈述、指导、发现、思考、讨论、结论。
5、案例教学的不足：
易于误解：把发现问题当作例证方法；
无法获得系统知识：主要侧重认知能力；
不易把握时间，影响进度；
班级规模限制，适合小班。
（二）合作教学法
竞争与合作
1、组建小组
2、吸引全班学生参与
（三）探究式教学法
1、教师提问
2、鼓励学生提问
第五章
概念、命题的教学
思维的形式：概念、判断、推理。
思维的过程：分析综合、抽象概括、具体化。
概念：知识——人类系统化了的经验。命题：知识就是力量。
概念是思维的原子，概念教学直接影响命题教学。
一、概念教学
1、内涵、外延
2、种概念、属概念
二、命题教学
实然、或然、应然命题。“初生牛犊不怕虎”（实然）“初生牛犊怕虎吗？”（或然）“初生牛犊应怕虎”（应然）
因为“初生牛犊不怕虎”这个实然命题，初生牛犊可能被虎吃掉，因此导出应然命题“初生牛犊应怕虎”。
没有实然就不必有应然，实然决定应然。
三、问题教学（或然性命题教学）师生都应有问题意识
1、坚持问题教学
2、加强问题教学
3、优化问题教学环境——民主和谐的师生关系（1）教师应有民主教学的理念；（2）学生养成发问的习惯；（3）强化师生情感沟通。
4、如何学问
不在于问不问，而在于问什么。
打破砂锅问到底，知其然，知其所以然。
专业性问题，探究性问题，创造性问题
如何对待“不懂就问”？动不动就问“为什么？”如何学问：发问、提问的形式和技巧。
学生学习的类型（P125）：（1）知识学习
（2）元学习：学会思考、发问、观察、记忆。
（3）心理学习：学会关心、坚持、对待挫折与失败。
五、论证教学
1、步骤：假设—论证—检验。（P126）
2、类型（P127）
（1）途径方式：逻辑论证、实证论证。
（2）可信度：可靠结论、相对可靠结论、阶段性证明。
3、反证法在逻辑论证中是常用的。（P128）
4、演绎论证：一般—特殊（个别）归纳论证：个别—一般
第六章
讨论法
一、讨论法的价值
运用知识；形成见解；分享思想；学会倾听；与人合作。
讨论，目的不在行为、信息、知识改善，而在促进理解，在更高层次改善。讨论，不只适应于人文社会科学学科教学，而是适应于一切科学学科，关键在于讨论什么与如何讨论。
二、讨论应注意的问题
（一）为什么讨论失败？
学生准备不足；教师期望过高；缺乏基本原则；缺乏激励机制。
讨论就其内容、进程与结论而言，是开放的，而不是封闭的。一旦把讨论设计为封闭的，讨论必然失败。封闭的讨论是伪讨论，是欺骗学生。
开放的讨论，开放事实，开放观点。
开放的讨论，不仅增长学生智力，而且改善学生情感，能使学生感受不同，理解不同，容纳不同。
在讨论中应防止学生受教师观点左右，也防止学生有意或无意迎合教师。讨论，不能指向单一，一旦指向单一，便成为伪装的封锁与
压迫。教育，不能是封锁，只能是开启；不能是压迫，只能是解放。
（二）讨论应注意什么
1、明确目的：智力上的；情感上的；社交上的。
2、准备充分
（1）话题准备：兴趣、生活。有一定难度，有讨论价值的。（2）材料准备：提供阅读材料。
（3）形成规则：协商性、尊重性、顺序性、时间性。
3、开头注意（五不要）
不要过多讲解；不要模糊不清；不要表现出偏向；不要害怕沉默；不要误解沉默。
4、一般原则
（1）类型：成对——全班；小组——全班
小组讨论时教师干什么？（2）提问（指导）（3）等待（4）倾听（5）回应
（6）总结：作结论；留悬念。
5、几个常见的问题
（1）学生说话太多的问题（2）学生沉默的问题
第七章
课堂管理技能
了解学生课堂问题行为及其原因；
掌握课堂教学管理的基本技巧。
课堂管理的概念：P155第一节
学生在课堂上的问题行为及其原因
一、问题行为的类型
外显的：
内隐的：
二、产生的原因
学生的：
教师的：
学校的：
第二节
科学管理空间和时间
一、空间管理：座位问题、小组建立、走动
二、时间管理：整体规划、合理分配
第三节
良好的师生关系和课堂环境
一、建立良好的师生关系
自我介绍有诀窍；记住名字显亲切；课前课后多交流。
二、加强师生互动，营造和谐的课堂环境
兴趣激发、善于提问、利用环节。
三、采取措施建立互信
拒绝虚假、言行一致、勇于认错、不要偏心、言传身教、淡化矛盾。
四、问题行为
1、学生睡觉怎么办？
2、学生逃课怎么办？
3、学生发呆走神怎么办？
4、学生玩手机怎么办？
策略：尊重信任学生；运用热情的语言；创设吸引人的情境和活动；运用教育机智。
教师的学术公信力和人格公信力，对于教学秩序的达成与教学绩效的取得起重要作用。
以学习带动学习，以人格浸润人格，是达成课堂秩序的最佳方式，是课堂管理的最佳方式。
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