小学语文课堂教学改革方案
小学语文课堂教学改革方案（精选5篇）
为了确保工作或事情能有条不紊地开展，往往需要预先制定好方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。方案的格式和要求是什么样的呢？以下是小编为大家收集的小学语文课堂教学改革方案（精选5篇），希望对大家有所帮助。
小学语文课堂教学改革方案1新一轮课程改革在观念、目标、内容、方法、管理与评价等诸方面都有很大的转变。为切实推进我校新课程改革工作，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，特制订本方案。
一、指导思想
基础教育课程改革要以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，深入研究各科《课程标准解读》，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的转变，深化教育教学改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。
二、主要目标
1、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力，获取新知识，并进行创新的能力。探索与课程实验相适应的教学模式，特别是要引导教师自觉实践“学生主动参与、乐于探究、勤于动手、注重学生学习能力培养”的教学方式，促进教学方式、方法的改革，引导学生学会学习，促进民主合作的新型师生关系的形成。
2、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展教师提高，推动新课程的发展。探索评价与考试制度的改革，逐步形成促进学生发展、提高教师素质和学校教育质量的科学评价体系，尝试学生、教师、家长、社会共同参与的多元化、多层次评价。
3、注重学科整合，构建书香校园，改变以往学科缺乏整合的现状，形成新型的新课程体系。
4、以新课程改革为动力，促进教科研人员树立新的教育观念，提高管理、研究、指导水平和教育教学能力，形成一批骨干教师队伍。
5、积极开发并合理利用家庭、学校、社会各种课程资源。开发富有学校特色的校本课程，建立适应学生多样化发展需求的，体现学校和社会教育资源优势的校本课程体系。
三、工作措施
（一）构建科学的管理体制
1、健全管理网络。课程改革是一项系统性很强的工作，涉及到学校的各个方面，需要各部门的密切配合才能顺利完成这项艰巨的任务。为此，学校成立了课程改革领导小组和课程改革实施小组。
2、完善考核制度。考核工作能有效地促进教师刻苦努力地工作，引导教师走正确的课改之路，在原有德育工作、教学工作、教育科研、信息技术、后勤工作等条件考核的基础上，增加新课改条件考核，主要包括新课程理念学习，课改实践课，课改研究课，课改成果等方面，并制订明确的考核细则，由课改实施小组负责考核，考核结果进行反馈，继续实施教师自评。
小学语文课堂教学改革方案2为了贯彻落实基础教育课程改革实验方案（试行），结合我们六（2）班语文学科教学实际，特拟定“小学语文课改革实验实施方案”。
下面，我仅从我们六（2）班的同学“三三六”自主学习模式下的语文课堂教学中的“预习（生疑）、展示、反馈”三个模块来作一交流。
一、预习（生疑）
预习占有十分重要的位置，创设了师生互动的平台，是上好课的前提和基础。通过预习课，解决基础知识，培养学生搜集信息、处理信息的能力。预习的时间根据文章篇幅的长短而定。
1.预习的步骤：
首先出示预习目标，明确预习方法。目标确定：师生共同研讨确定目标，教师可以加进自己的指导性意见或建议性措施，学生也可提出自己的学习目标，并根据个人兴趣有选择性的完成。教师的参考书、集备活页等也可拿给学生参考。
目标由教师板示或口述提出，学生补充，师生共同提出。如果适合分到学习小组，可进行分配任务，以此提高预习的效率。
2.预习课的主体：
以学习小组为单位自主交流、合作探究。小组合作：小组内同学对桌排位，以六人或八人为宜，选出有能力的一名学习小组长负责分配学习任务并监督完成。小组的成员组成均衡搭配，实现兵教兵、兵带兵、兵强兵、兵练兵的目的。预习的方式主要通过小组合作来完成。
作用：资源共享，疑难内化。
3.老师的作用：
在小组内巡视，做好预习指导。
疑难反馈：筛选有价值问题，班内共同解决。
成果记录：利用（预习笔记（双色笔记），达到当堂达标的目的。
4.预习的保障措施：
可以通过建立预习笔记课堂研究和得出问题的解决方式和方法。
对一篇文章的第一感知往往会启发我们的创新思维，激励我们的求知欲望，而所有这一切都应归根于“预习”。
预习的时间，可以撷取一节新授课的剩余时间，可以是晨读的时间，也可以是单独的自习课时间，随时、随地、随堂预习。预习目标的达成，可以有以下这两种方式：
（1）。各组不同目标，组内相同。
一篇文章先经确立目标，各个学生涉及大概后，可以肢解给不同的组来重点研究，这样学生的各种学习参阅资料可以达到资源共享，各个学生都积极配合本组的“研究课题”，有利于问题的深入及达成简单的共识，也大大分解了繁琐内容的难度，提高了课堂学习效率。
（2）。各组相同目标，组内不同。
充分利用学习小组的合作优势，对于同一个问题可以形成不同的见解和主张。例如在学习《古诗二首》时，可以让组长在组内分配任务，两名同学负责查阅作者简介，另两名负责积累整理作者的其他诗作，剩余几名组员共同探讨诗词的内涵及诗旨所在。待各自收集整理、讨论交流完成后，组内再一起修补完善、传阅参考，既增强了学习的针对性，又激发了学生的自主探究、合作交流的求知欲。语文课堂是活跃的充满热情与激情的课堂，热情与激情的源泉之一就是预习。在预习的过程中，教师可根据实际需要给学生布置一些话题性的作文，让学生通过查找资料并结合课文内容写出自己个性化的文章。通过课堂上小组内的交流阅读，互评互改，取长补短，并建议学生“走向讲台”积极展示自己的“美文佳作”。
二、展示
展示是课堂的灵魂，展示是整个课堂的主旋律，是师生共同体验生命律动的过程。学生是语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主，这就要求教师面向全体，关注个别，让学生真正参与到课堂教学中来。从新课堂的视角看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者，因此，教师学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。
展示的步骤：
1.回顾检测，明确本节目标：
检测各组，了解预习效果。
展示目标由学生提出，教师补充。
展示内容中的有价值信息板示于黑板，同步进行。
2.对文本内容的分析；
通过学生预习时的收获，结合语句、语段、主旨等，各自谈出自己的理解。
单个朗读、多人配合读、辩论等，注重结论得出的过程。
3.对文本的提升：
结合文本的小写作。唱、演、画、舞等多种艺术化手段形式的使用。
4.穿插巩固，达标测评。
5.当堂反思，掌握知识。
互相提问或“专家组”出题，实现语文课堂“人人参与，人人精彩，人人达标”的目的；学生的动应贯穿于整节课堂的始终。通过学
生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养课堂研究能力，塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。教师应鼓励学生大胆积极，勇于阐述自己与别人不同的见解和意见。只要敢想就要敢说，也只有敢说才能在生活实践中敢为，努力去做“学习的主人，生活的强者”。
展示是整个课堂的主旋律，学生的动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。教师应鼓励学生大胆积极勇勇地阐述自己与别人不同的见解和意见。只要敢想就要敢说，只有敢说才能在生活实践中敢为，努力去做“学习的主人，生活的强者”。
三、反馈
以单元为单位，两课一反馈。
反馈目的：实现弱生的保底，优生的拔高；或者说解决“弱生吃得了，优生吃得好”的问题。
反馈作用：构建单元网络，实现知识查缺补漏，达到能力的提升。
反馈形式：自我反馈；利用小组长检查；课代表检测；教师抽测；更多的是利用各班的帮扶对子，有针对性的进行帮扶。
反馈课特别突出了待转化生同学，反馈课既面向全体，又关注个别，实现“语文无弱生”“人人能过关”的目标。
四、作文
我在作文教学方面也放手发动学生，提前一周布置作文题目，每周两节作文连堂时间。
第一节课40分钟完成600字左右的文章，然后在小组内互批互改，写好评语（批改要求提前安排好）。再由小组长对各同学的"作文进行点评，组内推荐优秀作品赏读，其他同学边听边做记录，听完每
一篇文章后主动点评，还要对写在黑板上的好句子进行点评。最后让每一个同学畅说本节作文课的收获。
五、操作办法
1、分小组：每小组六或八人，选好学习小组长，组员按好中差，内向和外向型结合、男生和女生搭配安排座位，并面对面。每组每次上课前选好书写员、发言人。安排座位，并面对面。
2、课桌摆放采取四张对面组合组成一组。组长分配好学习任务，检查任务的完成，预习情况，督导差生积极发言，代表本组总结性发言、反馈、提升。
3、根据课文内容安排各组预习任务，班级要选好小老师两个，分别负责各组工作，安排预习，展示、反馈学习任务。
4、记录工作
坚持人人有事做，事事有人管。
5、奖惩工作
每组每人基础分1分，一周内个别学生一次不发言扣1分，个别学生一周发言达到5次加1分，依次类推加分。每周统计获最高分小组，此小组分值点占前4名学生奖励每人本子1个（并在光荣榜内公示）。
各学生作业一周内各学科作业获5次优或获优+☆3次奖励本子1个。
每周发言提问或答题有创意达到3次者（被老师认可）获奖励本子1个。
以上奖惩每周一班会总结并公示。（分别是发言之星、作业之星、创意之星、优秀组合小组等）。
小学语文课堂教学改革方案3为了进一步提高教育教学质量，提升我校的教育教学效果。促进学校教育内涵发展为目标，立足校本，充分利用学校现有各种教育资源，以教育科研引路，积极开展课程教学改革实践，转变教学方式，开发和建设校本课程，逐步调整课程设置，不断丰富课程内容，努力完善课程结构，扎扎实实推进课程改革。在新学期中，我们要不断完
善课堂教学模式，以提高课堂教学效益为主线，深化教学改革，促进教育教学工作向着科学化方向快速发展。
特制定课改实施方案如下：
一、指导思想：
以科学发展观理论为指导思想，认真学习《国务院关于基础教育改革和发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要》，积极推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育。加强教学调研，深入开展教学科研、教学实验，深化课堂教学改革，坚持为学校服务、为教学服务，继续做好教学指导工作。加强新教师的培养，重视骨干教师队伍的建设，发挥学科带头人的作用，深化教师继续教育工作，努力建设一支高水准的师资队伍。为全面推进素质教育和提高教育质量不断努力。
二、基本原则：主体性原则、全面性原则、实效性原则、前瞻性原则、发展性原则。
三、课改领导小组：
组长:李义华
成员：葛凤玲
、杨莹、王蕾、郭红梅、强娜
、李祖怀、张志敏、石莉。
四、教学流程：
1、预习检查（学生课前自主学习，教师检查预习情况）
2、合作交流（教师明确学习任务，学生分组交流学习）
3、课堂延伸（教师出示检测题，学生当堂检测）
4、拓展延伸(教师在小结本节内容的基础上，结合学生已有知识经验适当拓展延伸，进行综合实践，布置下节预习任务，学生回顾本节所学知识并巩固)
五、课堂时间划分要求：
第一时段：自主学习、交流展示（18分钟）
第二时段（10分钟）第三时段:训练检测（12分钟）
六、具体措施
1、宣传落实课改精神，把课改工作列入学校重要工作。成员直接参与课改实验工作，领导要经常深入课堂，了解课改情况，教学困惑，解决课改中的问题，组织教师学习，看录像，听讲座。通过这些活动，让每一位教师知课改，主动地去悟课改，实验课改，同时选用校本板报、家长会，宣传课改的意义，营造全社会了解课改，支持课改，参与课改的氛围。
2、健全制度，强化督查指导
要使学校课改工作积极、健康、有序、高效运作，学校建立校本培训，校本教研制度，通过制度促进沟通与合作，形成参与课改、服务课改、指导课改、督促课改的浓烈氛围。
3、加大设施配备，为课改提供有力保障。
一是充分利用网络优势，网上查阅资料。二是更新教学资料及教学所需仪器设备。三是调动教师自制课件，为课改工作的顺利开展提供有力的后勤保障。
4、严格按照要求设置课程，认真落实课程设置计划，开足开齐各门课程，科学合理地排好课表。
5、加强课堂教学。
在课堂教学中精心组织教与学的过程，强调师生交往构建互动的师生关系，实施自主、合作、探究的学习方式。创设能引导学生主动参与的教学环境，面向全体尊重学生人格，关注个体差异，关注贫困生。激发学生的学习积极性，使每个学生都得到发展。
6、以课程改革为核心，全力以赴做好课改工作，充分发挥教研组在课程改革中的作用，通过公开课、研讨课调动老师参与课改，参与教研活动。参与学习，不断成长。
小学语文课堂教学改革方案4我校有着典型的小班化课堂，为了让“小班化”教学有所创新，创建“轻松、愉快和幸福”的课堂，打造理想的课堂教学模式，巩固和提高教学质量，我校领导班子和教研组围绕“小班化”教学的有效性共同讨论制定了我校本学期的课堂教学改革方案。
（一）总体目标
坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范学校办学行为、教师教学行为为前提，按照“整体
推进、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，优化教学管理，深化课堂改革，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学模式。
（二）基本目标
1、教师观念切实转变。高效课堂构建对教师是一次教育观念的大变革。通过这一工作的开展，教师要进一步更新教学观念，提高对有效教学理论的理解与运用，提升对课程改革的认识，增强推进素质教育的责任感、使命感，提高教学工作的理论水平，改善教学行为与管理行为。
2、课堂教学优质高效。构建高效课堂是课程改革的必然要求，是提高教学质量的必然途径。通过构建高效课堂，力争做到课堂教学的“高效率、高效果、高效益”；让课堂真正成为学生的课堂、学习的课堂，实现由教师的“讲堂”变为学生的“学堂”，学生的主体地位得到落实，探究的时间、空间得到保证；让课堂由知识传授的场所，发展到培养学生自主学习能力的平台。
3、教学管理全面优化。我们学校要抓住机遇，以高效课堂建设为抓手，统领学校教学工作，全面促进学校发展，在提高学校课堂教学水平的同时，促进教师队伍素质和业务能力提高，促进学生学业水平普遍提高，最终实现课程改革目标，为学校未来的持续健康发展打下良好基础。
4、均衡发展逐步推进。高效课堂构建是一个促进教师学科教学、学校教学工作均衡发展的平台。借助这个平台，学校内部能够实现学科间、教师间教学水平的均衡提升。
(三）基本思路
1、注重统筹协调，系统推进。高效课堂建设是一项系统工程，涉及教学、管理、评价等许多环节，必须通盘考虑影响课堂教学效率的所有要素、环节及其主次关系，突出重点，要坚持“学校统筹、学科实施”的推进策略。
我校继续借鉴：安阳殷都区“主体多元，双向五环”的教学模式，并结合本校实际，力争创出本校的特色，让“开辛五步教学法”向纵深处发展。本学期，我校积极响应区教育局精神，计划四--六年级
（语文、数学、英语、科学）学科实施课改。成立课改领导小组，充分利用校本教研时间进行课改的“磨练-反思-实践-总结-再实践”，并及时收集整理课改日志，选编课改优秀导学案，做好课改阶段性总结。
2、突出学生主体地位，提高参与意识。学生是高效课堂建设的主体，必须充分发挥学生的参与意识，调动学生的积极性，让学生全员、全程、全面参与高效课堂建设，要多倾听、时刻考虑学生的需求与感受。
3、立足实际，自主创新。高效课堂构建没有最高标准、最好标准，也没有唯一标准、永恒标准。因此，我校要立足实际，形成自己的思想与模式：“开辛五步教学法”，在突出学科共同要求的同时，着力体现学校特色。
4、注重方法，科学研究。在高效课堂构建工作推进过程中，要尊重科学，讲究方法，做到定性分析与定量分析相结合，不盲目实施，要积极稳妥,保持学校教学工作的稳定性。
(四）深入开展校本教研。
其一、全体教师间周做课。教师共同听课，共同评课，评出优点，找出不足，使教师之间互相学习、互相交流，共同提高教育教学能力。
其二、实行“请进来，走出去”的方法，邀请有经验的教师来我校指导教学工作，并且让我校教师走出去，到外学习先进的教学方法，提高业务能力，为我校的教学工作服务。
加强校本课程的开发。继续进行简笔画校本课程的实验。学校要想办法克服困难，挖掘教师潜力，鼓励教师跨学科担课，保证学校按新课程标准开齐课程。
其三、继续做好我校的市级课题研究工作，务必在一年内圆满完成课题的结项工作。
坚持开展校本研修。校本研修就是立足本校教师自主开展教研和科研，通过自主的教研发现教育教学实践中存在的问题，并找到解决问题的办法，不断提高教育教学效果。通过自主的教研活动提高教师业务能力和综合素质，达到自主进修的目的。
小学语文课堂教学改革方案5一、实施背景
新颁布的20xx版课程标准较之以前的教学大纲在课程理念、目标、内容、方法和评价等方面都发生了很大的变化：教育理念由“知识为本”到“育人为本”的转变；课程目标由“双基”到“四基”的转变；内容方法由“结果性”到“结果性”加“过程性”的转变；评价目标与方法由“单一”到“多元”的转变。使得我们以往的课堂教学模式、方法以及评价不在适应也达不到课程标准的要求，更不适应学生创新意识、创新能力的培养和为学生终身发展奠基的目标要求，因此课堂教学改革势在必行。我校决定在全校五年级推行课堂教学改革。以五年级数学为实验年级进行课改实验，在有了初步经验和成果后全面铺开。
二，指导思想
为了全面贯彻素质教育，落实新课程理念，改革课堂教学结构，进一步改革课堂教学中过分束缚学生的做法，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。以20xx版课程标准为纲领，以“尝试教育理论”和“生本教育理论”为依据，以“兴趣数学，生命课堂”为目标，力求我们的数学课堂达到“能激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，培养学生良好的学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”使教师由“教会”发展到“会教”，使学生由“学会”发展为“会学”，真正做到为学生的终身发展奠基。全面打造“兴趣数学、生命课堂”品牌。
三、具体实施环节
第一个环节：课前两分钟
课前两分钟是用来给学生们来展示的舞台，展示的内容可以丰富多彩，形式多样不拘一格。可以是口算比赛、数学古诗、数学家的故事、数学要闻、数学成语、数学符号的由来，或者诵读数学公式和定律等等形式多样。在这短短的两分钟时间内，通过自信的主持，精彩的展示和表现带给学生快乐、自由和成长。这个环节组织的好的话会成为师生的最爱。
第二个环节：预习性作业
“兴趣数学、生命课堂”最重要的一个环节就是让学生完成老师布置的预习性作业。结合学生的认知特点和生活经验合理的设计“预习性作业”。预习性作业包括两个方面：一是预留预习性作业，也就是课前要完成的预习性作业。在预习性作业的设计要注意目标明确，要让学生清楚地知道题目问的是什么，如果好的预习性作业的话，设计要尽量富有启发性、开放性和创造性，使学生在做预习性作业的过程中，能得到学习方法的培养和思维能力的训练，也能暴露出学生在自学过程中存在的问题以引发讨论。二是在课堂上完成的预习性作业，教师根据实际情况，将“预习”移到课堂中，即在上课开始时，就让学生紧紧围绕着学习目标，按照教师的“预习性作业”进行自我探究、自我实践、自主学习。这时的学生学习是在老师指挥下的统一行动，是每一个学生都在进行的探究、实践与学习，学生在规定的时间内学习，增强了时间观念，有效地培养学生的自学能力。
第三个环节：小组合作学习
“兴趣数学、生命课堂”以学生为本，以生命为本，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。给每一个孩子创新的机会。小组合作学习就是体现了这个原则。
教学流程是：1、出示小组合作学习要求；6—8人小组成员开始小组学习课前小研究，结合本组成员感受最深的部分来阐述自己的观点，小组成员之间可以相互补充，准备好上台向全班汇报。小组成员以
6人小组为宜，组成一般按优良中差搭配。选出成绩优秀，管理能力强的学生为组长，组长的任务有分工、协调、帮助、评价等。
第四个环节：小组汇报
小组内达成一致的建议向全班汇报是一堂课重要的也是最能张扬学生个性的环节。小组汇报时的要求是：1.组内每个学生都要发言。2.发言完毕，组长要承担和台下的同学
交流互动的任务。发言完，组长要问：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或疑问？
3.组长还要承担或指定其他同学提炼出发言内容的中心词在黑板上板书的任务。4.每个小组要认真倾听其听发言，及时针对发言内容进行评价、补充或质疑，补充时切忌重复。在小组向全班汇报的过程中，少不了教师的点拨。点拨要掌握以下两点：
1.点拨的语言要尽量精炼，尽量少点用时间。
2.点拨要起到表扬、激励和“收”（不要让一个问题没完没了扩展出去，注意收局）
“放”（比如有些重点或难点可以拓展）“引”（引导学生将精力和注意力往本节课想要
达成的目标方面作点拨）的作用。
第五个环节：师生评价
新课程改革的评价理念提到：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”
在教学中，通常的评价方式主要有以下四种：
口述式、文字式、评“星”式、称号式等，评价的标准应多维、评价方法应多样、评价主体应多元、尤其突出对学生合作探究，创新和实践能力的评价。
第六个环节：自我挑战
设计数学课堂练习。课堂练习要设计有挑战性习题，可以通过游戏、猜谜、闯关练习等形式，吸引学生的无意注意，当学生沉迷在问题的情境之中时，他们的无意注意就会转化为有意注意并趋于主导地位，从而达到主动探究的目的。
当然，数学课堂教学的流程也可以在上述的流程中根据课型的不同进行删减，但“兴趣数学、生命课堂”的核心部分应在教学中体现出来。
（三）作业布置与批改
作业既是加深理解和巩固新知识的重要措施，也是落实学以致用，培养实践能力的重要途径，是保证教学质量的必有环节。作业批改既是对学生学习的指导，又是获取教学效果反馈信息的重要手段。
1、作业种类
可分为课堂作业、家庭作业、计算本。
2、作业数量
（1）数学课堂作业本。配合每天课堂教学布置有代表性的有层次
性的作业，要求课堂上留出10分钟时间当堂完成。
（2）家庭作业。一二年级原则不留书面作业，三四年级作业量不超过30分钟，五六年级作业量不超过45分钟。
课外作业应当能使学生的知识向广度和深度发展，提高他们的学习能力，是他们掌握课堂知识的准备；教师要告诉学生，怎样把学过的理论知识跟完成实践作业结合起来；分析、研究、比较——这些积极思维活动应当贯穿在做家庭作业的过程中。
（3）计算本。每个同学都要有一个计算本，把每天做的计算题写在上面，并及时订正，老师要做到当天批改。
3、作业要求。作业的内容要精选，要符合教学要求和学生实际，重视系统训练，体现梯度，做到题量适当，难易适度，并注意分层要求，提倡针对不同学生的不同水平布置适当的必做题作业和选做题作业。
4、作业格式、书写用笔
（1）学生书写要工整，字迹清楚，如有作图、制表、横线必须使用直尺画。
（3）1-4年级作业一律用铅笔书写，5-6年级作业要用碳素笔书写，要规范学生的书写习惯。
5、作业的批改
（1）批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。针对学生的特殊情况适当加入批语，批语要有针对性、指导性、鼓励性，字迹要工整。
（2）课堂作业、家庭作业、错题本应全批全改，当天的作业做到当天批改。
（3）教师批改作业一律用红钢笔或红圆珠笔，且书写要规范，字迹要清楚工整。批改符号大小要适中（2厘米左右）。
（4）教师对学习困难的学生要多加关注和帮助，对他们能按时完成作业要给予鼓励。批改他们的作业要侧重于面批面改，及时订正作业中的错误，使其增加信心，不断进步。
（5）作业要及时讲评。对学生作业中出现的主要问题，教师要做
好摘记，认真分析原因，及时讲评并予以纠正。对好的作业要加以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批、个别辅导。
四、实施步骤
为了在全校扎实推进数学课堂改革，全面打造“兴趣数学，生命课堂”，避免只是形式上适应，缺少实质上的改变，准备分以下三个步骤实施：
（一）准备阶段（9月中旬---10月中旬）
组织教师学习新课程标准、尝试教育理论、生本教育理论等知识，做到更新观念，明确目标、清晰理念。了解本班学生的学情，做到对学生以前的知识水平和能力水平心中有数，并有意培养学生的合作意识和合作能力，为课堂改革的实施打下基础。
（二）实施阶段(20xx.10——20xx.6)
在实验班级尝试应用以“兴趣数学、生命课堂”为目标的教学法，在实践中摸索、总结，并逐步改进完善。
（三）阶段性总结（学期末）
总结经验，发现问题，验证效果，和兄弟学校间交流，制定改进措施，以便向其他年级和学科推广。
小学语文教学改革问题及举措分析
小学语文教学改革问题及举措分析
摘要：众所周知,对于小学的教学来说,语文占据着很重要的位置,这是由于语文是小学生学习其他的知识的根底.小学生只有学好了语文,才能理解字词语段的意思,才能进行其他学科的学习.然而,现今受应试教育的影响,我国的小学语文教学并未完全发挥出应有的作用,为解决现实问题,我国开始对小学语文教学模式进行改革,以提升小学生的综合水平为现今小学教育工作者最主要的任务.一、语文教学存在的问题
.内容重于实质
现今大多数的小学在进行教学改革时,弱化了语文教学的本质,过多地重视内容上的改革.具体的表现主要有：在课堂上穿插了大量其他的内容,上课的时候很多小学教师喜欢用多媒体进行教学,播放很多图片和视频,虽然这种教学方法可以提升学生的学习兴趣,增强语文课堂的趣味性,但是这种的教学模式有着严重的弊端,即是通过这种教学弱化了语文本质上的、意义,失去了传统教学下的语文优势.2.发挥式教学重于理解性教学
小学教师在语文的教学中过多注重发挥式的教学,这就造成了教师研究语文课本的时间大大减少,对语文课本的内涵与本质理解得不够,对于语文课本的精髓把握不够.教师应该以课本为主,由于教材课本都是相关的有权威的专家通过一系列的研究与探讨编著的,具有很强的代表性,同时学生通过教材的认真学习也能够提升综合水平,但如果仅仅对于课本进行快餐式的教学而不注重其内容的理解,学生很难体会语文的魅力与内涵.教师在语文的教学过程中过多的采用发挥式教学方式,自由地畅想,把着重点都放在课本之外,这样一来,虽然短暂的阶段增加了学生的兴趣,渲染了课堂的气氛,提升了教学的趣味性,但是当学生真正进行课本的学习时,反而失去了兴趣,以至于不想进行语文的学习,因此现阶段需要挨弃这种教学模式,注重课本的理解式教学.3.脱离文本扭曲内涵
大多数教师在教学时随意发挥、刻意对教学形式进行所谓地创新与模仿,这样间接导致了教师对教材内容理解的浅尝辄止,不够深入和细致,这样在教学中对学生进行引导的时候很容易出现错误.很多教师只注重培养小学生写的水平,而完全不重视读,除此之外,对句子的理解,标点符号所代表的意思也都是点到为止,不增强调；对有难度的字,难写的词,难理解的句子都一带而过,使语文的教学变成了浅阅读般的学习,完全无视了语言的魅力,严重影响了学生学习语文的兴趣,甚至由于教师自己对课本表达的内涵理解有误而误导了学生.基于以上种种,学生学习语文越来越吃力,语文学习的积极性也逐渐减低.
二、针对问题采取的对策
.真真正正教语文
小学语文教学中,教师应当将真正意义上的语文教学放在首要位置.尽管现今的课堂教学充满着新型的教学手段,但过多的使用,语文教学就会失去原本的魅力与意义,因此对小学教师来说传统的教学手段不能抛弃,如板书、朗读背诵、听写等,这些对小学生认字,识音根本水平的培养都有不可替代的作用.这些传统的教学手段对提升小学生的语言与理解水平,提升语文综合水平,树立小学生正确的人生观与价值观都有着积极的作用.2.原原本本教语文
小学语文教师应该增强对语文课本的研究,认真细致地研读语文教材,仔细地体味语文教材的内涵.在小学语文课堂教学中,教师不能无视教材的重要性,教学的首要地位应该是传授语文课本的知识,将教材的知识原原本本地传授给学生,做到以教材为主,实际为辅的教学模式.教学中不能脱离实际,注重教材与实际生活相结合,对于课本中的字词句段进行重点的讲授,保证每一个学生会读、会写、会理解,让学生理解课文中的每个段落之间的关系、课文表达的主要思想感情与中央思想,揣测作者想要表达正确的含义,以此培养学生的理解水平.3.实实在在教语文
小学语文的教学就应该实实在在,求真务实.教师应该怀揣着朴实的态度,不要脱离实际,要切实落实小学生的语文教学内容,保证小学生扎实地积累语文知识,真正地落实小学生的语文练习内容.总之,教师在教学时要紧扣语文教材,切忌一切随意发挥,脱离课本,对于课本的内涵进行深入的理解,在尊重语文课本的同时,引导学生发表自己的看法或意见,让小学生们在综合的学习的过程中,形成一种良好的学习习惯,学会独立思考,善于发现,学会自主学习,养成语文积累的好习惯,对学生进行语言练习的同时也不要忘记进行内容上的理解练习,综合提升学生的语文水平,提升小学生的语文素养.三、结语
小学的语文教学是学生学习其他学科知识的根底,虽然现今小学语文教学改革中存在着一些问题,但我相信随着改革不断地完善与深入,今后小学语文的教学模式会逐渐得到完善,学生的语文素养也会随之得到提升.
小学语文的课堂改革教学策略探究
一、小学语文的课堂改革教学策略
小学语文课堂改革的基本思想是"依学生为本"，把课堂改造成一个更加有利于学生参与、自主研究、思维活动、学习沉浸式的环境，以激发学生兴趣，扩大学生已有能力，发展学生思想素质，形成良好的学习习惯，提高学习效果。为了实现这一目的，我们应该采取以下改革教学策略:1、激发兴趣，拓宽视野。将课堂教学不断变化，使其丰富多彩，采取教学趣味化的方法，如利用多媒体、桌游、讲故事等教学活动，让学生有趣而有深度地接受语文知识。
2、提高学习效果，激活情境。课堂应做到趣味性与深度相结合，既要让学生掌握知识，又能在情境中运用，使学习效果得到有效提升。此外，还可以采取情景剧、首诗朗诵、语文对抗等教学形式，让学生在课堂上活跃起来。
3、发展素养，拓宽能力。加大小组活动的比重，让学生在团队中学习，以促进一起思考、共同探究的能力的发展。同时用新知识拓展
自身的思维技能，将解决问题的思路借鉴运用到学习当中，培养学生综合分析的思维技能。
4、培养综合能力，促进协作。引导学生在小组合作中团结合作，围绕课堂教学主题进行活动，既可检验学习成果，又可培养学生的表达能力、探究能力、创新能力等，以及团队合作精神。
二、小学语文课堂改革后效果
小学语文课堂不仅提高了学生知识的学习成果，从课堂上的活跃气氛也可以看出，语文课的改革教学模式取得了一定的成效。学生们通过活动不仅能更完整地掌握知识，也能运用情境来进行演练，让知识更为立体生动。教师也可以通过学生的反馈来知道学生对课堂的学习情况，然后根据学生反馈进行改进。此外，改革后课堂教学模式可以增强学生彼此间的团结合作意识，进一步拓宽学生视野，培养他们的综合能力，有助于学生长期性的发展。
总之，小学语文课的改革教学策略能够有效地激发学生兴趣，促进学生的学习成果。
小学语文课堂教学改革的思路和途径
第一篇：小学语文课堂教学改革的思路和途径
小学语文课堂教学改革计划
一、对课堂教学改革的反思
（一）优点方面。一是将新的理念贯穿到课堂教学实践中，很好地转化为课堂教学行为，改变了过去重内容分析，轻语言文字训练的状况。重视了引导学生理解语言、积累语言、运用语言；重视了让学生多读、背诵。二是重视发挥学生在学习过程中的主体作用，较正确地对待和处理教和学的关系。以教为主，以教师为主，牵着学生鼻子走，学生围着老师转的现象有了改变。教为学服务，教师的教为学生服务，教师从学生的实际出发进行教学的情况，大大加强了。尤其在发挥学生主体性方面表现得更为突出。三是学生的学习方式有了转变。串讲的这种教学形式很少见了，串问的情况也有了很大的改进。教师根据学生身心健康和语文学习的特点，关注了学生的个体差异和不同要求，倡导了自主、合作、探究的学习方式。
（二）不足方面。一是学生提出问题的能力培养不够。具体表现为学生课堂上自学的时间少，学生在学习过程中没有足够的时间发现问题，思考问题，更不用说提出问题。二是课堂教学效率不高。实施素质教育的主渠道在课堂，提高教学质量就要提高课堂教学效率。三是对教材的理解和处理比较肤浅。教材有许多可以用来教给学生的内容被忽略了。
课堂上信息量不足，教师见解欠独到之处，照本宣科，甚至是教参书说什么，就教什么。
二、小学语文课堂教学改革的思路和途径
（一）创设民主、平等、和谐的课堂环境。《语文课程标准》指出：“小学语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”民主与平等包括知与情两个方面。从知的角度看，师生只是先知者与后知者的关系，并不存在尊卑关系。从情的角度讲，小学生与教师一样，在人格上是独立的，每一个学生都有自己丰富的内心世界和独特的情感表达
方式，都需要教师的理解与尊重。教师需要尊重，学生也需要尊重；学生需要爱，教师也需要爱。互尊互爱的师生关系，才是民主、平等、对话的师生关系。
（二）组织小学生开展小组合作学习。合作学习把生生互动提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式加以科学利用。生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是教学活动成功的不可缺少的重要因素。因此，一些教师尽可能的运用小组合作学习的方式，在培养小学生合作与交流的同时，调动每一个小学生的参与意识和学习的积极性。
3、课堂上的评价方式多样化。一是教师评价。语文学习具有重感悟和情感体验的特点，因此评价要尊重学生的主观感受，重视运用富有感情色彩的语言，描述学生语文学习的3-点燃了学生热情的火花。在教师有表情的朗读同时，让学生闭目，发挥想象、调动听觉、嗅觉、味觉来感知课文中的景色美、人情美、意境美。使学生“入其境”，进而“会其意”，培养了小学生的创造思维。
3、表演法。让小学生扮演课文中的人物，亲自感受课文的情境，使学生对课文内容有个生动、直观的理解。通过表演法不仅使所有的学生都积极主动地参与学习。而且，运用动作、语言、表情来加深同学们的理解、帮助记忆。
4、比较法。所谓比较法，就是根据新旧知识的联系点、相同点，采用类比的方法，也就是求同辨异法。俗话说：“不比不知道，一比吓一跳。”让学生找出同类型不同文章在内容和形式上的相同和不同点，有助于全面深刻地理解课文，开拓思维空间，提高研究问题的能力。
5、悬念法。悬念是指人的一种急切期待的心理状态，它往往使人对所讲内容产生一种欲知后事如何的迫切需求。悬念所造成的这种“急盼”、“渴知”的心理状态，使学生注意力加倍集中，求知欲尤为旺盛，思维更加敏捷。
6、故事法。心理学家认为，小学生的心理特点是容易接受生动有
趣的东西。挑选一些与课文有关的故事，既丰富课文内容，又能引起学生注意，激发起他们的兴趣。
第二篇：浅谈小学语文课堂教学改革
浅谈小学语文课堂教学改革
彩璟小学
范晔
金秋十月，我校迎来了轰轰烈烈的新课改。我深深体会到以前那种“一本书教到底，一张嘴讲到底”的传统教学模式再也行不通了。取而代之得是“自主-----合作-----探究”的新型教学模式。尤其是我校配备的多媒体，在教学中的广泛应用，使语文课堂变得丰富多彩，充满活力，学生的个性也得以充分的彰显。对于新课改下的语文课堂我有以下几点体会:多媒体课件给我们带来方便，灵活有实效的显著优点，同时也有着副面影响，课件太过花哨，容易分散学生的注意力。在识字教学中，教师不能单纯依靠课件来展现生字，能范写的教师一定要范写。低年级识字教学首先要提醒学生注意
写字姿势，握笔姿势。然后引导学生观察生字的间架结构，占格方式，以及该注意的笔画。其次让学生自己观察每个生字，发现其特点。并能对生字进行归类，举一反三识记生字。在教学中，我发现，孩子们对抽象的字识记困难，但对字与图相对应的识字，却较为轻松。例如在教学象形字“目”时，先将画着眼睛的图展示给大家看，然后出示“目”字让孩子们观察，问：这幅图与“目”字有何相似之处？马上有孩子说：“把图横着看就是?目?字。”就这样，孩子们轻松地记住了“目”的字形。又如，在教学《家》这首儿歌时，我将“白云”，“鱼儿”、“种子”、“小鸟”等词语配上相应的画面。刚一展示字图结合，孩子们就异口同声地读出了词语，比我一字一词的范读效果好了许多。再列如我在引导学生认识“大”字
时，我先让学生观察这个字，学生看着看着，我伸展开手臂，分开两脚，问孩子们老师这个动作像什么啊？同学们不由得脱口而出:老师就是一
“大”字。我马上让孩子们用自己的身体摆一个“大”字，孩子们学得津津有味，我想孩子们对这个字的认识将是终身难忘。本
来祖国的语言就会说话，就在于你有一双会发现的眼睛。才能挖掘出汉字的底蕴。随着孩字们识字量的加大，我又将“走出字谜宫”、“山顶夺旗”等有趣的游戏引入课堂。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨，达到了预期教学目的。总之要把生字教学上得妙，趣，新，这样的课堂才是有成效的课堂。
一堂生动的语文课离不开朗读，做为一个教师指导好朗读，语文课就成功了一半。用生动的语言将学生带入情境，体会人物的情感。还要创设情境，激发联想，补白课文的空点，拓展延伸。低年级教学重在指导学生朗读，把长句子断开读，把句子读通，把课文读流利，并要训练学生大声说话，将来才是一个自信的人。
我校创导的是一种开放式课堂教学，其过程是动态的，是适时变化的，学生的课堂表现、课堂要求是调整课堂活动，过程的基本依据。在开放的课堂上
让学生去“展示自己”，“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平
台。在这方面我们彩璟的老师们敢于尝试敢于实践，大胆走在我县课改的前沿，虽然存在各种各样的毛病，但改革的路途上向来是布满荆棘，随着新一轮课程的不断深入，“一切为了学生，为了学生的一切”，合作学习，探究性学习诸如此类的现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。然而，用心观察便可发现，某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化表演，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式，课堂教学缺少有效性仍是待解决的严重问题。据此，我认为我们要把“课堂”的权利还给学生，把“学习”的任务派给学生，把“说话”的机会让给学生，把“创新”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能
让学生自己学会的教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不代替；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。才能充分调动学生学习的积极性，使课堂内学生能发挥主体作用、能大胆发言、能主动质疑，并能在愉快、快乐、活跃的课堂气氛内主动参与学习知识的全过程。
第三篇：小学语文课堂教学改革心得体会
小学语文教改模式心得
新阮店乡小学
刘文娟
我是一名参加工作为期十多年的小学教师，在县教育局的倡导的“两抓一评”课改模式下，我认真学习和领悟“两抓一评”的教改理念，并在自己的语文教学中大胆的进行了尝试和实践。在自己进行课改期间，我有过不适应，有过担心，有过失败，有过困惑，但更多的是有了收获的喜悦，有了今天自己在语文课堂教学中的逐步成长。下面就谈一下自己课改后在语文课堂教学中的一些心得体会和困惑。
一、语文课堂教学理念的转变
在刚开始的时候自己还处在过去的强调接受学习,死记硬背,机械训练的教学模式，在课堂上分析课文讲解课文，剥夺了学生的自主性。通过学习，我深刻认识到现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息、获取知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。所以我尝试着把学生的自主学习作为自己组织教学活动的基本理念，首先在教学活动中做了角色的定位：“学生是语文学习的主人”，自己进行角色转换和让位，从“前台”退隐到“导演”的角色地位。同时，帮助学生确立主角地位，培养学生自主学习，让学生自己做学习的主人翁。
二、活动学习是课堂教学的主要方式。
在课堂教学中，通过自己不断的思考以及和学生的接触，结合自己学生的生理、心理特点，我发现通过活动学习，是一个不错的方法，而且小学语文新大纲也强调，要“加强学生自主的语文实践活动”，“开展丰富多彩的语文实践活动”。所以在平时的教学中，做好听说读写实践活动，要让每个学生在语言活动中充分地“操练”起来。同
时把利于语文学习的其他活动方式“拿来”，让学生唱唱、跳跳、演演、比比、画画、尝尝、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了学生学习的兴趣。
三、在探索和反思中逐步成长
有人曾说：“写一辈子教案不一定成为名师，但反思三年成名师。”在刚开始课堂教学改革对我来说是比较陌生的，在每堂课中或多或少的都会存在一些问题，为了不使这些问题出现在以后的课堂中，我渐渐的学会了反思。在每上完一节课侯反思自己在课堂设计中的问题，反思自己的课堂教学环节，反思问题的设计，反思自己的教学过程等等。从反思课堂教学慢慢的发展到开始反思自己的教案备写，反思对学生的评价、对学生作业的设计、对教材教法的研究以及对教具和多媒体的合理充分的使用等等，并且把这些问题都写到自己的教后记中，以便及时的翻阅和提醒自己。就这样自己在课改中不断的学习，在学习中不断的探索，在探索中不断的尝试，在尝试中不断的反思，在反思中不断的成长。
四、自己在课改中存在的问题和困惑
虽然自己在不断的尝试课改，不断的在纠正自身课改中的不足，但是还有许多问题和困惑需要在以后的工作中注意：
1.课改的理念还不够新，在自己的课堂上还放的不开，还受到
旧的课堂教学模式的影响，妨碍了自己的课改进展。
2.课改的理论知识还有不够丰富，虽然有了自己一定的课堂教学模式，但是这种模式还不够明显和完善。
3.对有些教材和课堂教学环节处理的还不够得当。4.自己的专业素质和业务能力有待进一步学习和提高
在以后的工作中，针对自己在课堂教学改革中存在问题，我将会认真谦虚的学习和向前辈请教，扬长避短，尽快使自己成长起来，作为一名小学的语文老师，我深感自己的责任之重，因为我们面对的是刚刚才起步的孩子，他们就好比一张洁净的白纸，将来在这张纸上将会绘制出什么样的图画，就要看我们的这第一笔画的好与坏。在课改的路上我会努力学习和钻研“两抓一评”的教学模式，提高教学效率，画出完美的第一笔。
第四篇：小学语文课堂教学改革心得体会
小学语文课堂教学改革心得体会
泾滩小学
潘惠芳
我是一名小学语文教师，在这段时间中，我从一个没有任何教学经验的学生开始，在学校领导倡导下认真的学习名校的好的课改经验，课改方法以及课改模式，虚心的向其他前辈和在课改方面已经取得一定成效的老师请教和学习，并在自己的语文教学中大胆的进行了尝试和实践。在自己进行课改期间，我有过不适应，有过担心，有过失败，有过困惑，但更多的是有了收获的喜悦，有了今天自己在语文课堂教学中的逐步成熟和成长，下面就谈一下自己在语文课堂教学中的一些心得体会和自己的困惑，一、语文课堂教学理念的转变
在刚开始的时候自己还处在过去的强调接受学习,死记硬背,机械训练的教学模式,剥夺了学生的自主性。通过学习我深刻认识到现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。所以我尝试着把学生的自主学习作为自己组织教学活动的基本理念，首先在教学活动中做了角色的定位：“学生是语文学习的主人”，自己进行角色转换和让位，从“前台”“退隐”到“导演”（导引）、策划、组织的角色地位。同时，帮助学生确立主角地位，教育、培养并放手使学生自己成为自己的主人。为自己，主动而自主学习，充分表现出主人翁、“主演”的角色形象。
二、活动学习和目标学习是课堂教学的主要方式
在课堂教学中，通过自己不断的思考以及和学生的接触，结合自己学生的生理、心理特点，我发现通过活动来学习，是一个不错的方法，而且小学语文新大纲也强调，要“加强学生自主的语文实践活动”，“开展丰富多彩的语文实践活动”。所以在平时的教学中，一方面做好听说读写实践活动，要让每个学生在语言活动中充分地“操练”起来。同时把利于语文学习的其他活动方式“拿来”，让学生唱唱、跳跳、演演、比比、画画、尝尝、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜闻乐见，爱做中学习语文。另一方面把其他类型的活动加以演变以
适合辅助语文学。
三、在探索和反思中逐步成长
有人曾说：“写一辈子教案不一定成为名师，但反思三年成名师。”在刚开始课堂教学改革对我来说是比较陌生的，在每堂课中或多或少的都会存在一些问题，为了不使这些问题出现在以后的课堂中，我渐渐的学会了反思。在每上完一节课侯反思自己在课堂设计中的问题，反思自己的课堂教学环节，反思问题的设计，反思自己的教学过程等等。从反思课堂教学慢慢的发展到开始反思自己的教案备写，反思对学生的评价、对学生作业的设计、对教材教法的研究以及对教具和多媒体的合理充分的使用等等，并且把这些问题都写到自己的教后记中，以便及时的翻阅和提醒自己。就这样自己在课改中不断的学习，在学习中不断的探索，在探索中不断的尝试，在尝试中不断的反思，在反思中不断的成长。
四、自己在课改中存在的问题和困惑
虽然自己在不断的尝试课改，不断的在纠正自身课改中的不足，但是还有许多问题和困惑需要在以后的工作中注意：
1.课改的理念还不够新，在自己的课堂上还放的不开，还受到旧的课堂教学模式的影响，妨碍了自己的课改进展。
2.课改的理论知识还有不够丰富，虽然有了自己一定的课堂教学模式，但是这种模式还不够明显和完善。
3.由于参加工作的时间不长，自己在课堂教学中的经验欠缺，对有些教材和课堂教学环节处理的还不够得当。
4.自己的专业素质和业务能力有待进一步学习和提高
在以后的工作中，针对自己在课堂教学改革中存在问题，我将会认真谦虚的学习和向前辈请教，扬长避短，尽快使自己成长起来，为一名小学的语文老师，我深感自己的责任之重，因为我们面对的是刚刚才起步的孩子，他们就好比一张洁净的白纸，将来在这张纸上将会绘制出什么样的图画，就要看我们的这第一笔画的好与坏。所以我们必须坚持课堂教学改革，教无定法，但各有各法，在课改的路上我会探索出适合自己的教学法和课堂教学模式，提高教学效率，画出完美
的第一笔。
第五篇：小学语文课堂教学改革工作总结
小学语文课堂教学改革工作总结
本学年，我们以教育局开展的教育共同体为抓手，以学校教研组为龙头联动全镇教师积极参与语文教育教学改革，坚持在“改中学，学中改”。一年来，课堂教学改革以来取得的主要成绩：
一、在“改中学，学中改”，转变教学观，走进教学改革。九年义务教育语文课程的改革要求：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。为了达到全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程这一目标。我校语文教师努力做到：
1、教师观念的转变。变课堂的管理者为组织者，改过去独霸课堂的占有者为参与者。教学改革使老师们真正地觉得解放了自己，走下了“讲”坛，走进了学生学习知识的引领者的角色，还时间于学生，学生会的不讲，书上有且一看就懂的不讲。真正落实“精讲精练”，使教师从“累”而不讨好中走了出来，真正地融洽了师生关系，开语文教学另一番新天地。
2、教学方式的转变。教学改革使老师们的教学方式悄然发生着变化，老师们也光明正大地、投入了极大的热情研究教学方式方法，非常注重学生学法的钻研。一改过去上课“一只粉笔，一张嘴”的只注重讲授知识的教学模式。变重知识传授为重学生的发展变化，变重教师“教”为重学生的“学”，变重结果为重过程，变重统一规格教育为重差异性教育，在教学过程中，出现了上课的新形式，新方法，一改过去教学中“老师讲，学生听；老师讲，学生记；老师讲，学生做”的老套路，课堂气氛变得生动活跃，学生踊跃参与进课堂中来了，真
正第一次做起学习的主人，表现在：或在教师指导下的自主学习，或合作探究学习，师生互动，生生互动。在教学形式上，力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况，采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，语文课堂教学要突出重点，营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移，最后再归结到整体上来，深化对文章的认识。而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。学生掌握了些许学习方法，并运用它延伸到课外的学习当中去。最可喜的是学校中又有了“教研”的氛围，教师们又有“教研”的动力，尤其是城乡共同体的建立,我校派出了大量的语文老师到其他学校学习,借鉴其他学校教学改革的优秀做法,教师教研的气氛浓烈,教学方式的交流热烈,教师的教学热情再次被点燃,学生学习语文的兴趣被激发，语文教学生机重现。
3、教学改革激励教师对教材进行正确的解读。语文课程性质与地位决定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在语文教学中，强调“工具性”，忽略“人文性”，或重视
“人文性”，淡化“工具性”，都是对语文教育的曲解。我们在教学改革中，经过备课组集体讨论，一致认为在教学中，应注意了处理三个方面与教材的关系：①语文基础知识与语文能力的关系。②文本的阅读和课外延伸的关系。③语文知识的传授和学生思想情感教育的关系。
4、在教学改革下，教师行为发生了很大的改变。它山之石，可以攻玉。善于学习，善于积累，善于借鉴，是我们进行教学改革所依靠的有力工具。善于学习，取他人之长，使老师们的教学理念得以更新；善于积累，使老师们推行教学改革的方法更圆熟。善于借鉴，使老师们在进行教改时，犹如插上一双飞翔的翅膀。老师们深信：引领学生走进语文天地，不是靠发号施令；提高学生语文学习的能力，更不是
靠题海战术；激发学生的学习兴趣，亦不是靠苍白无力的说教。要让学生爱上语文，学好语文，靠的是教师自身丰富的学识及娴熟的教学技能。如果缺少文化、文学底蕴，课堂语言将空洞贫乏，学生的胃口调不起来，对语文毫无兴趣。教学改革，使老师们明白在当今现代化的教学中，不仅要不断地更新自己的知识，与时俱进，而且要善于积累，善于借鉴。现代社会的教学决不是孤立存在的。
二、课堂教学模式和学生学习方式由单一变为多样化，更为多姿多彩，生动活泼。
1、教学改革前，我校语文教师大多采用传统的讲授课的模式，一讲就是整节课，是典型的“满堂灌”的方式。课改后，都在注重学情，注重班情，因势利情，因势利导上下足了功夫。变盲目的“一刀切”的教学形式为注重个性差异，因材施教。因此，学生学习的自信心增强了，兴趣激发了，积极性被调动了，学习热情空前高涨。使我校的语文成绩有了质的提升。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在上课时更注意方法的传授，注重学生的接受、理解、掌握和运用。讲读课、阅读课、自主学习课、探究课等课型相继走进课堂。
2、教学改革，使学生的学习方式发生了根本性的变化。教改前，学生课堂学习的模式是单一的听、记、做。而现在，在充分激发学生的主动意识和进取精神的前堤下，倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂方式变得丰富多彩。学生的学习习惯得以进一步的形成。如规规矩矩写字，清清楚楚说话，仔仔细细读书，认认真真写文，踏踏实实练习。不动笔墨不读书。怀疑善问。时时处处学语文等。
二、存在的问题：
在百花开放、繁荣似锦的教学改革的大好局面之下，也有语文教学的迷失。
1、“形而上学”。教学改革，追求创新，让学生成为课堂的主人，为了让学生动起来，于是有层出不穷的教法，花样迭出的课型。于是不乏有歪曲语文的做法，如形式上的自主、合作、探究学习，美其名曰的多媒体现代化教学，热闹非凡的活动课，脱离教学实际，追求形式，花里胡哨，误导学生。这是没有真正领会教改的初衷。
2、否定传统。认为教改就是敢于打破一切“坛坛罐罐”，推倒旧的从来。不重视读书、写字，不重视学法，忽视习惯的培养，忽视语言的训练。基本功不扎实，基础知识浮光掠影，一股浮躁之气充溢于教学中。这是有悖于语文的教学规律的。
3、教师急功近利，追求短期效应，甚至把新课型必当作一种出名的手段。针对上述现象，我们作为一名真正的语文教学者，应正视语文教学中出现的迷失。真正领会教改革改的真谛，一切为了学生语文能力的提高，为了学生语文能力的发展，为了追求语文教学之道的真、善、美。我们应审视自己的语文课堂，从而真正地走进语文教学改革。
三、下一步整改措施：
本次教学改革进行到现在，不敢说成功，也不能说成熟了，但也已证明是一条适合现阶段我们教育教学实际的教改之路。所以坚持下去是肯定的。下一步我们的打算是：
1、继续深化课堂教学改革，使教改思想入脑入心，并固化为我们的实际行动。一路改来不容易，取得成绩更不易。我们要继续学习新的教学改革理念的精髓，最好通过我们的教学实践上升为属于我们的教学理论。
2、理顺教学流程，使教学各环节更清晰易操作。更深入的设计好学案，规范学案编制，从表头的设计，环节的安排，自学内容，到交流合作的设计，拓展延伸的设计，并大致设计各环节所用时间，更好的让师生明确各自的责权利。
3、开发设计各种课型的教学模式。课堂教学改革是一个系统工程，它不仅仅是授课的变化。更是课上课下，从外而内的思想革命。对我们语文组来说。我们不仅仅要搞好新授课的教学。还要搞好自习预习、课后复习、检测反馈等等环节的设计。
实践与事实证明，课堂教育教学改革是一条有效提升教育教学质量、提高师生幸福指数的道路。我们要坚定不移的走下去，在教学中不断创新，探索出适合自己个性特点的课堂教学方式。用更先进的教学理念来充实我们的大脑，在教学中感受到教育的幸福。
新课标下小学语文教学改革面临的问题及解决对策
摘要：苟日新日日新，当下的发展快速，教育的改革也在不断的进行。新课标下的小学语文教学仍存在很多明显的问题。有问题就要解决，只有这样才能不断的进步和发展。教育无小事，每个细节都可能造成极大的影响，所以意识到问题所在并解决存在的问题是小学语文教学目前首要要解决的问题。本文将对新课标下小学语文教学改革面临的问题进行剖析并浅析解决对策。
关键词:新课标；小学语文教学；面临问题及解决对策；
一、引言
新课标对于教育教学的要求变得越来越高了，这标志着教育在不断的发展，教育比以往更加能够促进人的成长。新的目标，新的方向，就是要解决旧的问题和纠结症，铲除对教育有害的部分，弘扬对教育有益的部分。小学语文教学是学生成长过程中十分重要的指路明灯，所以对于小学语文教学的改革至关重要。发现问题才能够解决问题，下文对小学语文教学改革所面临的问题进行分析，并提出相应的对策。
二、新课标下小学语文改革面临的主要问题
首先，最为首要的问题是目前的语文教学目标并未能够达到新课标中的标准。在新课标中，语文教学目标是氛围三个层次和维度的。通过知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，这三个层次的目标来设定课程的内容以及教学的方法。而在实际的语文课堂中并不能实现这三个教学目标。很多教师将这些目标写在了教案里，但是实际上对于一些目标并不在意，这三个维度的目标变成了应付的方法。例如，很多的教师在小学的语文课堂里极少涉及到情感与价值目标。也许是因为所面临的学生年龄和认知比较简单所以很难在课堂上建立起价值观和情感的连接。但是这个目标往往是教学的灵魂所在，小学生处在的阶段是一个形成习惯
和认知的阶段，枯燥的知识并不是他们接受教育的主要目的。教书育人是每个教师应该不断追求的目标。
其次，小学语文课堂的组织结构存在问题。每一个课堂都有其主要的目标，那么就一定有比较清晰的结构。而很多课堂并未做到这一点，小学语文课堂上面临的是一群活泼的孩子，如若教师没有注重课堂结构的把握，而是随心所欲的进行教学往往会造成不好的后果。对于教师来说小学的课程比较简单，可以随意上课，没有任何结构的构思，这并不是一个好的教师应该做的事情。另外，过于注重知识的掌握，而忽略学生的成长也是常常存在的一个问题。新课标倡导学校要培养综合素质人才，要注重人的全面发展。所以，这是一个比较严重的问题。
再者，教师缺少课堂创新。课堂是传授知识的主要途经，需要与时俱进，才能够让课堂更加适合学生的学习特点。而很多教师不愿意在课堂上进行方式方法的探索和创新。毕竟创新需要试错的成本，还要花费大量的时间和经历[1]。以上的三个问题可以归结为两种解决对策，呈现如下。
三、明确教学目标，优化教学结构
教学目标是多层次且每一个层次都不可忽视的，但是每一节课要有所侧重，并且清晰的把握好教学的结构。教师可以借助教材进行教学目的的分配，认真静心研究和思考。每个学生都是不一样的，是独立的个体。教师要了解每一个学生的具体情况，并且将这个具体的状况作为课堂目标设定的考量。当课堂目标和课堂内容你能够确定时就能够很好的进行课堂结构和框架的构造了。一堂好课是需要教师不断付出的，好的教育更需要教师一步一个脚印进行努力。随着互联网的发达，很多的东西可以借鉴抄袭，这对于很多教师而言是很好的也是不好的工具。好坏只在于教师的取舍。通过借鉴别人的成功课堂来改造自己的课堂，通过汲取不同的优点作出适合自己的课堂的东西就是好。而如果直接挪用就会造成很严重的后果，这就是不好的。教学结构的优化是需要进行不断的学习的，吸取不同的意见，以此来丰富自己。反思往往是一件痛苦的事情，因为需要直面自己的缺点和不足。但是也只有正视缺点和不足才能往更正确的方向前行[2]。
四、创新教学方式，打造更好的课堂
创新是这个时代的核心竞争力，也是在这个随时会变化的情况中最好的定心丸。教师要不断的创新自己的教学方法，让课堂更加的生动有趣。小学阶段的教学是很需要趣味性的，这个时期的学生注意力并不能很好的集中，教师要改变课堂的策略和教学方法，才能让他们对多学的东西产生好奇和兴趣。更好的课堂就是教师要进行更加认真和深入的了解和创造。很多的教学问题并不是真正的知识传输的问题，更为重要的是教书育人。“十年树木百年树人”，小学阶段的语文教学可能会影响到学生的一生。所以教师要时刻以自身的责任和使命来激励自己不断的向前进步，不断的突破自己。想要打造更好的课堂，不断进行知识的积累是极为重要的，只有自己能够坚持完善自己，才能将教育这件事情做得更好。最为重要的是教育是一种言传身教，潜移默化的影响。只有认真的对待课堂，才能让学生更加认真的对待学习。在这个习惯养成的阶段，教师的一言一行都可能成为学生效仿的言行，给学生造成深远的影响[3]。
总结：在教育改革实践中存在的问题就是推动进步一种动力，直面小学语文教学改革中面临的问题，并加以改正才能使教育得到好的发展。本文首先提出了在新课标下小学语文教学改革面临的三个问题，其次提出了两个对策，即明确教学目标，优化教学结构和创新教学方式，打造更好的课堂。优秀的教师能够促进教学发展是因为他们能够丰富自己解决问题，所以每一次改革都是一次好的锻炼也会有更好的发展。通过本文以期对新课标下小学语文教学改革有所助益。
参考文献：
[1]王家成.新课标下小学语文教学改革面临的问题及解决对策[J].中国校外教育,2017(03):108-109.
[2]杨桂芳.新课标下小学语文教学改革面临的问题及对策[J].名师在线,2019(35):36-37.
[3]常学智.新课标下小学语文教学改革面临的问题及对策[J].课外语文,2021(22):97-99.
新课标下小学语文教学改革面临的问题及解决对策
摘要：小学语文教育应重视培养学生在阅读理解和表达能力方面的提升。在新课改的推行中，教育部门为小学语文教育制定了新的发展方向，要求教师对学生进行全面的素质教育，以使得学生形成良好的学习能力，为以后的学业打下坚实的基础。新课标实施以来，其体现了对语文课程的重视、对师生能力的培养以及重视。但小学语文教师在教学中仍存在一些问题，影响到了学生学习语文课时，学生掌握知识也得不到巩固拓展及提高。为此，在日常教学中，教师要不断地自我反省、思考教学改革中遇到的问题，并针对当前的语文课堂现实状况，提出相应的解决对策。
关键词：新课标；小学语文；教学改革；问题；对策
引言
随着我国经济和社会的飞速发展，我国的教育界也随之展开了一场新的课程标准的变革。在现代教育理念下，小学语文教育应培养学生积极健康的思维方式和良好的语文素养，为他们今后适应社会发展打下坚实的基础。目前，我国小学语文课程仍存在许多问题制约着我国小学语文教学工作，比如部分教师素质偏低。教学内容枯燥等。在目前的教学环境下，进行语文学科的教学变革，既可以提高学生的整体水平，又可以提高学生的学习水平，促进学生的长期发展。基于此，文章将从新课改背景下小学语文教学改革中出现的问题和解决对策两方面进行分析和探讨。
一、当前小学语文教学改革中存在的问题
（一）教师缺乏必要的专业素养
在当前的语文教学中，由于新课标的观念在小学里早已流行开来，并不能把教改的观念和现实的教育相结合，因此，他们依然坚持着以往的教学方式，只求学生短期的听课效果，不注重对学生知识积累的考察，未能营造充满趣味性的课堂氛围，因此，学生对新课改的兴趣不大，也就不能提高学生的学习热情。
（二）教学内容枯燥
在当前的教学改革中，老师对新课程改革的思想还不够透彻，还停留在课本上作为单一的资源，只是简单地模仿和解释。而语文作为一门人人必须掌握的基础性学科，需要学生拓宽自己的知识面，这就导致了老师的教学与其实际需要不符，他们的语文素养和人文精神也很难得到提升[1]。
（三）教学方法单一
教师虽然在新课改的背景下已经受到了新的教育理念的影响，不过因为受传统的思想和考试体制的影响，他们短时间内很难有太大的变化，而且部分教师的教学方式单一，在课堂上，他们要求学生在课堂讲解过程中不能有自己的意见和看法，长此以往，就会造成学生丧失课堂质疑能力。
（四）教学评价方式单一、过于强调知识的灌输
目前我国小学语文教材中过分强调知识的灌输，没有重视学生思维能力的培养。尤其是一些地方以考试为目的的评价方式，往往忽略了评价学生思维能力的标准。如一些地方把阅读和口语交际纳入教学内容，这种评价方式注重学生知识掌握情况而忽视了思维能力、情感态度价值观等方面的培养。此外，考试对于一些同学来说成了一个压力很大的事情，很多同学都想逃避考试，从而影响了对语文学习的兴趣和热情与积极性。这也是目前我国一些语文教师对学生学习态度不正确所造成的主要问题之一。
二、新课改背景下小学语文教学改革的对策
（一）加强教师培训，提升教师的专业素养和教学能力
教师在教学中处于主导地位，他们的专业素养和教学能力对小学语文教学改革起着重要的作用，教师的职业素养越高，对新课程改革思想的认识越透彻、越清晰，能够采取相应的措施，而在当前的教学现状中，小学语文教师的素质差异较大，有些地方的教育程度较低，有些地方的语言老师受教育程度较低，这就给小学的教学带来了负面的后果。为此，教育行政部门要加强对语言教学的培训，并聘请著名的语言专家，举行学术研讨会和学术论坛，在课堂上引入了一些新的教育理念。同时，作为一名老师，要在日常教学工作中不断提高自己的专业素养，利用网络技术对新课改中的语文教育进行研究，并借鉴优秀教师的课堂。
（二）在教材基础上做延伸，选择丰富的教学内容
课堂是学生们主要学习知识的场所，上课的时候很有价值。所以，教师的授课就变得很有意义了，以前在学校里，教师们都是根据教材和教案来进行授课，而不是在学习之外的东西，这就制约了他们的思维，降低小学语文课堂的效率。教师要想改善这种状况，就必须充实和充实教师的课程，使其与生活紧密联系，使其易于被学生理解。
例如，在人教版小学语文一年级下册《小公鸡和小鸭子》的教学中，教师会按照课程的要求，向同学们介绍作者的历史和故事，让他们更好地了解这些知识，了解它们的生活习惯，了解它们的生活习惯，了解它们在水中的生存状态，用这种方式来引导他们，让他们在聆听的同时，也能感受到要团结友爱、互助的精神。对这篇课文有更深入的了解，进而提高学生的文学素养[2]。
（三）引入现代教育技术，创设生动形象的教学情境
小学生的年龄比较小，他们的思维还没有完全开发出来，因此他们在阅读一些简单的理论和词汇时，会觉得很无聊，很难引起他们的兴趣，也就失去了投入的积极性，降低了对学习知识的热情，然而，目前的教育实践中，并没有把“趣味性”的理念融入到课堂的实践之中。在新课改的背景下，教师要转变和创新教学模式，运用现代教育技术进行教学，营造生动、有趣的教学环境，充分调动学生的注意力，提高他们的学习热情，减轻他们的困难，使他们能够充分地参与到课堂中来，丰富课堂的内容，营造良好的学习氛围。
例如，在一年级下册《彩虹》的教学中，老师如果单纯地讲解文章，是无法引起同学们的兴趣的。教师可以使用多种形式的多媒体，在教室里放一部有关彩虹的影片，让同学们自己看，从而使他们更好地认识这个角色，这样的教学模式，让孩子们参加到教室里来，让他们认识到阳光是有色彩的，并且了解倒是由于天空中有很多细小的雨珠和水，而这些都是在下雨以后形成的。从而改善了小学语文教学的教学效果。
（四）从学生实际出发，制定多样化的教学方法
在当前的教学改革中，在这种情况下，学生的语言能力无法得到很好的提高，因此，他们的语文学习效果并不显著。因此，要使课堂活动更加生动活泼，就要根据学生的生活情况，设计多种不同的教学方式。老师们可以采用游戏教学、生活教学、故事教学等不同的教学方式。教师应注重教学与实践的联系，充实自己的课程，制订多种教学方式，以引起同学的关注和兴趣，让枯燥的语文课堂变得生动化、有趣化。要重视学习方式多样化。学生对语言知识有很强的敏感性。因此对师生之间、学生之间都要有良好的沟通与交流，这就要求教师在向学生讲授小学语文知识时，应该结合课堂实际来进行分析与判断，在为学生讲授新课内容时要注重教师对知识的传授与讲解。此外，教师也应该重视学生对新知识的吸收和消化。学习方式多样化不仅可以使学生们获得更多新知识、新方法，还可以让小学生们进一步巩固已学过的知识。因此，教师应当注意将自己在讲解内容时加入一些灵活多变的知识内容。
比如在讲授“雨”这类内容时，因为需要引导学生们去学习这一新知识，因此就要将所学知识融入到语文实践中去使其发挥作用，可以在其中融入一些自己编了顺口溜等内容来让学生们更加深入地理解其中原理和意义。再比如，在一年级下册《猜字谜》的教学中，教师可以安排同学进行猜字，并设计出一个谜题，让同学自己去猜。通过玩这个活动，同学可以更好地理解和把握所写的内容，学习如何运用这些知识，激发探索的兴趣，不断加深对语文知识的热爱。
结语
综上所述，新课程改革是我国教育领域的一次大变革，因此，面对目前教育改革中存在的问题，语文教师需要积极寻求新的教学方式和方法，小学语文教学改革也要结合当下小学生的实际情况，从而有效地促进课堂教学质量的提升。为提升学生的语文素养和综合素养做出努力，为他们成为全面发展的综合性人才。
参考文献：
[1]马庆花.“互联网+”背景下的小学语文教学改革摭谈[J].中国农村教育，2019（17）.
[2]王家成.新课标下小学语文教学改革面临的问题及解决对策[J].中国校外教育，2017，（003）：108-109.
[3]陈应品.新课改下小学语文教学改革面临的问题及对策[J].魅力中国，2018，（43）：159.
小学语文教学改革中的问题与对策
随着时代的发展，教育改革也变得愈加紧迫。小学语文教学改革在整个教育体系的改革中占据着重要地位。然而，在具体实施过程中，还存在一些问题。本文将就小学语文教学改革中的问题进行分析，并提出一些对策。
问题一：教材内容单一、难度偏低
小学语文教育是打下学习基础的重要阶段，因此教材内容应该全面而且深入。但是，现实情况却是许多地方的小学语文教材内容单一，缺少前沿性和时代性，而且难度偏低，无法满足学生需要。因此，教材不仅要全面且富有启发性，而且还应该具有足够的前沿性和时代性。
对策：完善教材体系，注重教学质量。注重与时俱进，让新时代的小学生了解当代文化、艺术和经济发展。教材应该从学生的生活实际和实际需求出发，让学生的学习更为贴近生活，提高教学实用性。
问题二：缺乏多元化的教学方法
小学语文教学常常注重传统方法，忽视了多元化、互动性的教学理念。这样的教学方法不仅会影响学生学习兴趣，影响班级氛围，也会制约学生综合素质的培养。
对策：多元化的教学方法可以提高学生的参与度和反应能力，具有很好的激励效果。通过游戏、案例分析、讨论等多种方式来促进学生之间的交流和互动，让学生更显大学习的乐趣。通过这样多元化的教学方式，可以在提高学生学习效果的同时，也可以帮助学生更好地锻炼自己的思维能力、观察力和独立思考能力。
问题三：缺乏理论培训和实践教学
有许多教师并没有经过专业的理论培训和实践教学，只依靠自己的经验来授课，导致授课中存在一些错误和不足。
对策：教育主管部门应该加强对教师的培训，让教师更新知识和理论，提升教学水平。并且在实际教学中，要善于借鉴其他的教育经验和聆听学生的反馈意见，不断改进自己的授课方法和风格。
问题四：缺乏家校互动和信息共享
对于小学生来说，教育不仅是学校的责任，家长和社区同样需要为孩子的教育付出努力。但是，许多家长对小学语文教育缺乏了解，有很多错误的观念，而且缺乏家校互动和教育信息共享的机会。
对策：加强家校互动和信息共享，建立“三方面”的合作机制，让学校、家长和社区共同为孩子的教育工作而努力。学校应该主动把学生学习情况和各类活动情况反馈给家长，让家长了解学生的需求和特点，更好地配合教师进行教学和管理。
结论
小学语文教育的改革离不开各方的共同参与和努力，我们需要在对问题认识的基础上，积极寻找和实施对策。通过多元化的教学方法、教育培训和家校互动等措施，让小学语文教育更加适应当下的文化、社会和时代需求。
小学语文教学改革存在的问题及解决措施
小学语文是小学生必修的一门基础课，并且对其它的学科都有着辅助与推动的作用，所以小学语文新课程标准改革是一项重要而艰巨的任务。在这项任务的进行中依旧存在一些我们不能忽视的问题。这些问题大多存在于老师本身，有的老师打无准备的仗，不曾对备课产生重视，还有的则是写好教案，但在具体实施上面又存在缺陷，再有的就是迎合改革，活跃课堂，为求新而脱离教学本质。这一系列问题需要引起重视，并加以改正。
一、小学语文教学改革中存在的问题
（一）没有认真备课，教案无实际价值。教师上课的前提是有所备课，但有的教师并不注重这一点，备课的时候没有特别清晰的思路，也没有对课本进行深入理解，只是一味地参考资料，简简单单几句教学目的，教学重点，很少有自己的体悟与把握。更有教师因为平日里课务繁重，压力很大，无心去备课，等到领导要来检查时匆匆几笔，草草了事。这样没有计划，没有经过周密思考准备过的课堂，自然混乱无章，效率甚低。更何况在实际教学中，因为时间有
限，教师计划的任务常常完成不了，毕竟小学生对知识的吸收能力本来就慢，如果跟不上教学进度，教师会忧心，学生会无奈，双方的情绪產生冲突，导致的结果就是教学质量下降。
（二）过于追求改革创新，丢失了对学习的思考。为了迎合课改并达到教学改革中的教学目的，许多教师忽略了语文教学的本质。教师在教学过程当中为了体现创新精神，活跃课堂气氛，会采用多媒体来进行课堂教学。这样本身是没有错的，但是，有的教师所准备的课件太过于求新，让学生的眼球被画面所吸引，并没有热衷于知识本质。还有一种做法是偏重于教学形式，注重花样翻新，对观摩课进行过度模仿，对教材缺乏细致的理解，未能及时指正学生的误解。这样的课堂，看起来热热闹闹，其实是另一种教学极端，效果反而适得其反。
二、针对教学问题提出的解决措施
（一）首先，教师应对备课环节引起重视，使自己的备课更具有实用性。备课时应对教材有深入的认识，精心思考，有条理地设置教学目的，教学重点、教学过程等板块，选择最优秀的教学方式，选择编写适合自己班级的习题。思维可以多元化，想象学生在学习过程中可能会遇见的问题，预想如何形象明确地讲解，而不是干瘪瘪的照着参考资料念。同时要设计好板书，做好课堂小结。
（二）给难度比较高、篇幅过于长的课文分配多节课时。最好的办法是不要总是根据课本前后顺序教学，可以根据课文内容或者思想的深浅进行搭配学习，这样学生就不会产生过于轻松或者过于繁重的感觉，避免小学生对学习产生抵触情绪，在培养兴趣上也不会造成阻碍，有利于提升小学生的学习效率和我们最终期待的语文素养。
（三）千万不要刻意求新，坚持实实在在的传授语文知识。教师在语文课堂上追求生动活泼是没有错的，但是为了这种活泼，让脱离文本的或是娱乐性的东西在课堂上喧宾夺主是非常不可取的，我们不能因为改革而失去教学的初心。例如：一位教师在上《爬山虎的脚》这一课时，找了很多爬山虎的图片，拓展了很多知识，但是，他忽略了这篇课文的理解。刻意的创新与过分的注重教学形式更容易让学生对课文的理解脱离原意，不一定就能达到新课标改革的要求。更何况，创新这种能力并非是靠刻意的教学方式培养起来的，所以，我们从本质出发，实实在在地传授语文知识才是硬道理。
（四）语文是一门安静的，需要人通过心灵思考的学科。它本身具有灵动性，只用教师在课堂上稍加点拨就能活泼起来，实在不必刻意为之。华中师大杨再隋教授曾大声呼吁：“现今的语文课太闹，没有给学生思考的余地，我们希望给孩子一个宁静的天空，一块安静而干净的土地。”因此，教师可以试着给学生提供一个安静的环境，让他们体悟课文的含义，同时也能有时间对文本中的重点句子或者是难写的字进行及时的复习，打破那种“热热闹闹走过场”的语文教学形式。当然，在教学过程中还是应该具有一些新颖的教学形式，只要把握好一个度，在继承和创新之间找到平衡点，这种方式还是可取的。
在教学中做好备课，切记不要因为求新而忽略教学的本质，要善于把握平衡点，试着给学生独立思考的环境与时间，打破追求浮华的教学形式，同时，要善于发现，了解不同学生的特长和学习能力，因材施教，全面地提升每个学生的语文素养。因此，语文教师要贯彻落实新课程标准，也要及时解决出现的问题，使教学改革这项重任更顺利地进行。
魏加民，安徽天长市第一小学教师。
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