浅谈幼儿园品德教育的实施3篇

篇一：浅谈幼儿园品德教育的实施

　　

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn浅谈幼儿德育教育

　　作者：田黎

　　来源：《学习导刊》2013年第02期

　　“德”指人道德品质行为的一种表现。幼儿德育就是幼儿园教师根据幼儿的年龄特点与认知特征，有目的、有计划、系统地对幼儿进行思想、道德及行为能力等方面的培养的一种教育活动。它是通过幼儿的认识、体验与践行，使其形成具有一定社会与环境所需的品德、行为的教育。

　　德育是一项基础教育，是我们开展其它教育活动的前提和保证，是幼儿园实施素质教育的重要环节。德育工作贯穿于幼儿教育的全过程，贯穿于幼儿生活的各个方面，整合于语言、社会、健康等领域之中，渗透在学习、生活、游戏等活动之中，融入在幼儿一日生活的各个环节里，就是通过各种教育活动，培养幼儿基本的道德观念和社会责任意识，养成自觉遵守公德和行为规范的良好品质与行为习惯，如何有效地对幼儿进行德育教育。

　　（一）明确幼儿德育内容，加强师德修养

　　在明确了幼儿德育内容后，深思身教重于言教，教师本身的品质也是养成幼儿品格的重要因素。模仿是孩子学习的手段，教师时时处处为幼儿树立良好的榜样，包括幼儿园全体工作人员集体的团结、协作，教师的言语行动以及幼儿中间的好人好事，都成为幼儿的良好榜样。在平时一日活动中，教师要求幼儿做到的，必须自己做好榜样作用。如：在教育幼儿讲文明、礼貌活动中，教师首先要对幼儿有礼貌，幼儿问教师好，教师必须用亲切的语气回答"小朋友好"！遇见家长，教师应热情与之交谈、打招呼，无形之中便为幼儿树立良好的榜样作用。使幼儿在潜移默化的影响中受到良好的品德教育。

　　（二）为幼儿创设德育教育环境

　　美国教育家班杜拉认为：“人的行为的变化不是由个人的内在因素单独决定的，而是由它与环境相互作用结果来决定的。”教育环境中渗透德育内容，往往是一种无声的教育，而它对幼儿的作用及其影响是巨大的。我们在教室放了许多的植物，请幼儿每天轮流为植物浇水。观察它们的成长状况。在教师们真实的、健康的情绪感染下，自然的激发起幼儿爱家乡、爱祖国，愿意保护好我们的美好环境的真情实感，教师们还利用活动室的区角，建立了“我是小小建筑师”、“娃娃家”、“阅览室”、“医院”等活动角，孩子通过阅读图书、听音乐、玩积木等活动，通过书中、故事中的人物行为去认识哪些行为是正确的，哪些是错误的，正确处理人际关系及生活中的事情，如：故事《阿邦的草莓》中小猪阿邦的草莓不小心丢了，很多好朋友帮阿邦捡回了草莓，反映了乐于助人的典型。孩子通过读、听、看建立一种正确的道德行为，养成良好的道德习惯。

　　（三）德育教育与幼儿园教育教学内容的结合

篇二：浅谈幼儿园品德教育的实施

　　

　　浅谈实施幼儿德育教育的有效途径

　　浅谈实施幼儿德育教育的有效途径

　　摘

　　要：幼儿期是人一生中的敏感期，是学习做人的奠基期。幼儿道德教育在幼儿园教学中占重要的地位。它是指教师根据幼儿道德教育的任務，幼儿身心发展的特点和幼儿品德发展的实际情况，有目的、有计划地对幼儿进行道德教育。本文结合笔者实际教学工作经验，对幼儿教育中德育教育方法策略进行了简单探讨，以此提高对幼儿的道德教育，促进学前教育事业快速发展。

　　关键词：幼儿德育教育；有效途径；策略

　　《幼儿园工作规程》教职工读本第三十一条指出：“幼儿园的品德教育应当以情感教育和培养良好习惯为主，注重潜移默化，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”针对这一教育目标，教师要尽可能地选择适宜幼儿德育教育的有效途径，促进幼儿社会性和个性的形成与发展。那么如何实施幼儿品德教育的有效途径呢？

　　一、创造良好的德育教育环境

　　《幼儿园指导纲要》第七条指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设和有效地利用环境影响幼儿。”环境的作用对于幼儿的发展有着十分重要的影响。“环境育人”一个良好的道德环境能够促进幼儿社会性和个性的形成和发展，反之，则会阻碍幼儿社会性和个性的形成和发展。由于幼儿的年龄特点，教师不能像教育成人那样向幼儿传播道德知识，因此在进行幼儿德育教育时，教师首先要为幼儿创造良好的物质环境和精神环境，熏陶幼儿的德育情感。

　　在幼儿园环境创设方面渗透德育知识，为了创设与幼儿德育相适应的环境，力求为幼儿营造浓郁的德育氛围的环境，教师可根据每月制定的德育目标，在教室内张贴有关的图片内容：如“做个懂礼貌的孩子”、“我来帮助你”等，树立榜样教育；同时为幼儿提供活动与表现能力的机会，让幼儿成为环境的小主人，积极鼓励和支持幼儿参与活动室小环境的布置，同时，还要重视物质环境的影响与熏陶作用。

　　其次，创设宽松、和谐的精神环境。教育环境中渗透德育内容，往往是一种无声的教育，而它对幼儿的作用及其影响是巨大的。教师还要格外注重榜样对幼1儿道德行为塑造的作用，即教师要以身作则，提高道德修养，为幼儿树立良好的榜样形象。在日常生活中要求幼儿做到的，教师必须首先做到，教师平时要特别注意自己的言行举止。和谐的人际氛围与教师树立的良好榜样会直接影响幼儿、感染幼儿，使他们主动关心他人、帮助他人，养成良好的行为习惯。

　　二、抓住契机把德育教育贯穿幼儿一日活动中

　　我们老师要有“生活德育”意识，认识到德育教育内容来自幼儿的日常生活，并渗透幼儿的整个生活。离开了幼儿的一日生活，来对幼儿进行德育教育，也只能是纸上谈兵。坚持做到在活动中育德、生活中育人，把德育教育渗透到幼儿的衣食住行、言行举止、游戏玩耍等生活的各个方面，才能行之有效。如：孩子主动帮助同伴时，教师要善于及时抓住孩子的发光点，及时表扬孩子，通过正面引导，起到榜样的作用；对孩子争抢东西、打架等行为时，教师及时引导幼儿讨论，这样的做法对不对，为什么？应该怎样做？讨论的过程也是学习和提高认知的过程，通过生活中幼儿亲身经历的小事，幼儿印象深刻，更容易理解和掌握。在日常生活中的抓住契机进行德育教育，是所有教育途径中最基本也是最重要的，效果也是最显而易见的。

　　三、在各个领域中渗透德育教育

　　幼儿的品德教育是学前教育的重要组成部分，也是幼儿园各项工作的核心，因为它关系到个体良好品质的形成，健康人格的塑造，发展方向的定位。一个人品质的形成需要一个久远漫长、曲折复杂的发展过程，是一项有着连续性和渗透性的系统工程，幼儿德育教育则是这个工程的起点。俗话说“要想学会做事，首先学会做人”，希望教有所获，学有所成，关键要抓好幼儿时期的德育教育，而通过各领域的教学进行德育渗透，则是实施幼儿德育的重中之重。在各领域教学中渗透德育教育的效果如何，不仅决定于教师对教材内容、活动组织形式和活动环节的选择和利用，同时也取决于教师的教学艺术和自身的思想道德修养。教师要具有敏锐的观察力和准确的判断力，善于通过幼儿的面部表情、行为动作，判断其内心波动，洞悉其情感变化，以便有针对性地进行启发、引导、渗透。还要具有运用语言、驾驭语言的技能技巧，鼓舞力、说服力、感染力强，能打开幼儿的心灵之窗，打动幼儿的内心情愫，以便让幼儿快速地掌握各种知识，并深刻影响幼儿的情绪情感和意志行为。

　　四、在家园共育中渗透德育教育

　　幼儿德育教育工作不仅需要幼儿园重视，而且需要每位家长重视起来，幼儿德育教育工作中很多都需要由家长来负责，家长不能将德育教育的工作完全交给幼儿园，需要建立良好的双方合作关系，才能大幅度提升幼儿德育教育效果。家庭是幼儿成长中最为重要的环境，家长是幼儿的第一任老师，家庭教育在幼儿教育中有着重要的地位。因此，在幼儿德育教育中应密切联系家长，尤其是在信息化技术、通信技术水平不断提升的信息时代下，与家长之间的交流、沟通、合作可以采用多种形式，例如通过微信、电话、QQ等方式建立联系。另外，应积极开展家园合作教育活动，如“家长园地”“亲子活动”等，让每位家长在百忙之中抽出时间到幼儿园陪自己的孩子做游戏，一方面可以充分调动幼儿学习的积极性，另一方面可以促进与家长之间的沟通和交流，而且更便于家长了解幼儿的身心发展，并有针对性地对其进行教育引导，通过家园合作的方式全面提升幼儿德育教育效果，有效提升幼儿德育教育质量。

　　五、结语

　　未来的社会是一个人才竞争的社会，我们老师必须加强对幼儿进行德育教育，让幼儿拥有诚实守信的优良品质、良好的自我控制能力、坚韧的意志力、乐观的性格等等，让这些良好的德育品质，为促进幼儿良好个性化发展打下坚实的基础，实现幼儿各个方面健康发展，让每位孩子都成为优秀有用人才。

篇三：浅谈幼儿园品德教育的实施

　　

　　浅谈幼儿园如何开展德育教育

　　幼儿身心发展处于萌芽状态，尤其是其心理犹如一张白纸，社会化的道德、思维、自我意识等还十分薄弱。正因为如此，幼

　　儿阶段是形成道德观念、感受道德体验、养成道德行为规范的启

　　蒙阶段。本文中，笔者结合个人多年的幼儿教育经验，探索幼儿

　　园开展德育教育的策略。

　　1幼儿德育教学的特征

　　幼儿德育教学受环境影响较大。幼儿阶段的道德意识容易受

　　到他人影响，教师的言行极大地影响着幼儿的观念、意识与思维,并且，幼儿园里同伴关系会大大影响到幼儿的道德行为选择；在

　　道德上，幼儿的自觉意识与行为并不强，这说明幼儿的道德认知

　　距离道德认知内化还有很大距离。

　　言行规范应当成为德育教学的主要内容。受制于幼儿自身身

　　心发展水平的影响，幼儿的德育教学不应该追求有多高的认识或

　　者觉悟，而重在言行规范的培养上。

　　2幼儿园德育教学的原则

　　开展全员、全园幼儿德育教育。就幼儿园教育而言，每个老

　　师要想对幼儿进行相关教育，都要首先对幼儿进行最基本的道德

　　要求与规范教育，每个老师也都会在考察幼儿时关注每一个幼儿

　　的道德表现，所以，幼儿思想道德教育必然是全员的，每个学科

　　或者活动组织者都要在教学中渗透幼儿德育教育。同时"幼儿园

　　的各项布置、各项活动也都要恰当地体现德育内涵，让幼儿在潜

　　移默化中受到道德熏陶。

　　不重说理重行动。幼儿园德育教学活动不一定要以活动学

　　时、教学内容多少来定，因为幼儿的认识水平、思辨能力还十分

　　低下，可以说，幼儿园的道理还处于很难“说通”的阶段，只有

　　用行动来引领幼儿，用行动来规范幼儿，幼儿才能从“做中学”，从行动中产生道德情感体验，从行动中产生道德认知。

　　重课堂更重日常。幼儿园德育教学属于一种渗透教育，这种

　　教育在课堂也在日常生活中，并且，幼儿日常生活更应当成为教

　　育?B透教育的重要阵地，幼儿园、家庭都是渗透幼儿德育教学

　　的场所。

　　3幼儿园教学中渗透德育教学的策略

　　实现德育教育向生活回归。日常生活中就有幼儿德育教育的阵地。比如，游戏时两名幼儿之间发生吵闹、动手打人行为，而

　　有另外一个幼儿前来拉架、劝阻，这个时候教师就要在制止幼儿

　　不当行为的同时，表扬另外一个幼儿得当的行为，并且要引导幼

　　儿以同伴榜样约束幼儿不良行为、学会赞赏其他幼儿遵纪规则的行为。通过生活中的事件，挖掘其中所隐含的各种教育资源，既

　　激发了幼儿的兴趣，带动幼儿身临其境地思考问题，加深了幼儿

　　对“规则、纪律”等道德规范本身的理解，给予幼儿以思考“遵

　　守纪律、规则”的契机，激发幼儿的学习兴趣，对实施道德教育、培养幼儿道德情感、深化道德认识、指导道德行为、提高道德能

　　力都具有重要意义。

　　在游戏活动中渗透德育教学。游戏活动能够调动幼儿参与的积极性，也能够促使幼儿在个人活动当中体验各种情感、知识，慢慢领会规则要求，掌握规则技巧，增强幼儿遵守规则的能力。

　　比如在幼儿上下楼梯游戏活动中，教师要在讲解“上下楼梯有秩

　　序，不推不挤慢慢走”的行动规范时，提醒幼儿这么做的好处：

　　大家都守秩序，那么大家才都能够安全地上下楼梯，如果有人破

　　坏规则，那么可能就会影响到别人，发生危险的事情，让幼儿慢

　　慢体会到集体行动、大局意识；在多个幼儿一起上下楼梯时，教

　　师一边在旁边护导，一边就当中所出现的拥挤、抢道行为进行说

　　明、纠正，并可以附带解释为他人让道是为了方便彼此的道理，让幼儿慢慢领会到谦让的意义所在。

　　故事教育促进道德情感陶冶。幼儿的生活经验有限，运用故

　　事中简洁的语言，鲜明的形象，迎合幼儿的思维特点进行德育教

　　育，就成了他们理解社会行为准则的一种方式。绘本《勇气》以

　　其色彩鲜明的画面，生动有趣的语言，讲述了生活的许多场景中,我们该如何克服困难，表现出勇气。它不仅能启迪孩子，也足以

　　让我们成人受教。总之，这些故事虽小，却具备极高的艺术性、教育性，促进了教师与幼儿思想深度交流，从而引发幼儿潜在的道德共鸣，使幼儿从故事的启迪中逐渐形成良好的道德情感。

　　结合节日进行德育教育。节日是生活中的特殊日子，在这样

　　的日子里，人们可以体验到相关的文化氛围。利用节日开展幼儿

　　德育教育对幼儿将产生极其深远的影响。如，可以利用国庆节对

　　幼儿进行爱国主义教育，利用“五一”劳动节对幼儿进行爱劳动

　　的教育，利用“三八”妇女节对幼儿进行感恩教育，感谢女性长

　　辈的养育和教育之恩。相信这些节日德育教育将在幼儿心中留下

　　深深的印记，对于培养幼儿良好的道德品质起到极大的促进作

　　用。

　　家园合作共塑良好思想品德。家庭是孩子长期生长的必要环

　　境，家长是孩子的首任老师，家庭教育在孩子的教育中处于极其

　　重要的地位。要使幼儿受到良好的德育教育，家长的配合将是关

　　键因素。因此，我们要密切联系家长，利用“家长园地”、“班

　　级网页”“微信群”等有效形式，与家长进行积极的交流和合

　　作，通过家园合作对学生进行德育教育。可以通过家庭这个环境

　　强化幼儿的德育教育，如，培养幼儿尊敬长辈的道德品质，就让

　　家长进行强化教育，让孩子回家践行在自己的行为中。

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